■胡海瓊

（新疆財(cái)經(jīng)大學(xué)）

在新時(shí)期的高等教育中，落實(shí)科研育人精神是高校的重要工作之一，以科學(xué)研究活動(dòng)為載體，以“潛移默化”“潤(rùn)物無聲”的隱性教育模式，實(shí)現(xiàn)科學(xué)研究過程中的育人功能，是新時(shí)期我國(guó)中國(guó)特色社會(huì)主義高等教育建設(shè)和發(fā)展的必然要求。科研育人是新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義高等教育發(fā)展的內(nèi)在要求,也是新時(shí)期高校思政教育的創(chuàng)新發(fā)展的具體體現(xiàn)。為此，本文從我國(guó)高校科研育人的現(xiàn)實(shí)意義出發(fā)，對(duì)目前高?？蒲杏舜嬖趩栴}進(jìn)行思考與分析，并對(duì)高校如何做好科研育人工作展開闡述與分析，并提出對(duì)策。

1 新時(shí)代高?？蒲杏说默F(xiàn)實(shí)意義

在人才培養(yǎng)中，道德教育是第一位的。習(xí)近平總書記在全國(guó)教育大會(huì)上及全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議上，從黨和國(guó)家全局的高度深刻闡釋了“為誰培養(yǎng)人、培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人”這一教育的根本問題。提出了堅(jiān)持把立德樹人作為中心環(huán)節(jié)，把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過程，實(shí)現(xiàn)全員教育、全面教育，全程育人，全方位育人，努力開創(chuàng)我國(guó)高等教育事業(yè)發(fā)展新局面[1]的重要闡述。習(xí)近平總書記的重要講話既對(duì)更好地完善教育政策、落實(shí)教育方針具有重要意義，也為系統(tǒng)回答和解決新時(shí)代高校使命、任務(wù)和實(shí)踐問題進(jìn)一步指明了方向、提供了根本遵循。強(qiáng)調(diào)了高校承載著人才培養(yǎng)、科學(xué)研究、社會(huì)服務(wù)、文化傳承等主要功能，而人才培養(yǎng)是根本任務(wù)，而其中的核心是提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，因此育人更是其中的本質(zhì)，為高校育人工作明確了重點(diǎn)，指明了方向。

2015年，中共中央辦公廳、國(guó)務(wù)院辦公廳《關(guān)于加強(qiáng)和改進(jìn)新形勢(shì)下高校宣傳思想工作的意見》，在原有“教書育人、管理育人、服務(wù)育人”的“三育人”模式基礎(chǔ)上,新增“科研育人”和“實(shí)踐育人”,縱深發(fā)展形成“五育人”的格局。這也是“科研育人”首次正式出現(xiàn)在了中央關(guān)于高等教育的重要指導(dǎo)文件中,且將人才培養(yǎng)始終貫穿其中，充分體現(xiàn)了高校下定堅(jiān)決遵循育人規(guī)律，要求凝聚合力，相向而行，上下聯(lián)動(dòng)推動(dòng)育人出成效的決心。

2017年，中共中央、國(guó)務(wù)院《關(guān)于加強(qiáng)和改進(jìn)新形勢(shì)下高校思想政治工作的意見》明確提出：堅(jiān)持全員全過程全方位育人。高校要把立德樹人作為根本任務(wù)，把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過程。把思想價(jià)值引領(lǐng)貫穿教育教學(xué)全過程和各環(huán)節(jié)，形成教書育人、科研育人、實(shí)踐育人、管理育人、服務(wù)育人、文化育人、組織育人長(zhǎng)效機(jī)制[2]。中共教育部黨組印發(fā)的《高校思想政治工作質(zhì)量提升工程實(shí)施綱要》明確指出，高校要充分發(fā)揮科研育人功能，切實(shí)構(gòu)建“科研”、“文化”等十大育人體系。打造“科研育人質(zhì)量提升體系”，對(duì)高校進(jìn)行科研育人的同時(shí)全方位提升創(chuàng)新型人才素質(zhì)提出了新的要求[3]。

2020年，教育部、中央組織部等八部門發(fā)布的《關(guān)于加快構(gòu)建高校思想政治工作體系的意見》，提出高校要把科研優(yōu)勢(shì)充分轉(zhuǎn)化為育人優(yōu)勢(shì)，構(gòu)建集教育、預(yù)防、監(jiān)督、懲治于一體的全過程、全方位、全覆蓋學(xué)術(shù)誠(chéng)信體系。這對(duì)充分發(fā)揮高校科研育人的重要作用,強(qiáng)化以科研為抓手，增強(qiáng)思政育人意識(shí)和能力，促進(jìn)科教學(xué)融合、形成科研和育人互促共進(jìn)、協(xié)同發(fā)展的態(tài)勢(shì)提出了更高的要求[4]。要從根本上解決高校“科研”與“育人”相分離的現(xiàn)象，由此可見，“國(guó)之所需，科研所向”?？蒲杏耸菫榱藝?guó)家，也是為了造福人民群眾，同時(shí)更能推進(jìn)科技、經(jīng)濟(jì)、社會(huì)發(fā)展。科研育人是已然成為全方位育人的一個(gè)重要內(nèi)容，開展科學(xué)研究與培養(yǎng)學(xué)生是緊密結(jié)合的，不可須臾分離的，開展科學(xué)研究活動(dòng)既是現(xiàn)代高校培養(yǎng)人才不可缺少的途徑[5]。對(duì)于新時(shí)代背景下，如何切實(shí)有效地發(fā)揮科研育人作用，充分發(fā)揮中國(guó)特色社會(huì)主義高等教育的科研育人優(yōu)勢(shì)，是當(dāng)前以及未來我國(guó)高等教育的工作重點(diǎn)和努力方向。

因此，深刻理解高?？蒲杏说臅r(shí)代意義，深度透徹分析與探索高?？蒲杏舜嬖诘膯栴}及創(chuàng)新路徑，在推動(dòng)新時(shí)期高校思想政治工作上將具有重要理論價(jià)值和現(xiàn)實(shí)意義。

2 新時(shí)代高?？蒲杏嗣媾R的問題

鑒于新時(shí)代高?？蒲杏嗽诟咝Ｋ枷胝谓逃ぷ髦刑厥庵匾牡匚慌c作用，科研育人工作顯得尤為迫切。目前，高?？蒲杏苏w勢(shì)態(tài)是積極的、健康的，但仍面臨一些不容忽視的問題，尚有待進(jìn)一步完善。

2.1 科研育人的協(xié)同合力保障機(jī)制缺乏

科研育人工程，國(guó)家層面制定了相關(guān)的政策制度，但在一些高校層面在科研育人的過程中定位和引導(dǎo)的作用不明顯，缺乏行之有效的協(xié)同機(jī)制實(shí)施辦法，致使主動(dòng)承擔(dān)起育人的責(zé)任、強(qiáng)化科研育人的意識(shí)，調(diào)動(dòng)教師的積極性，形成科研育人的良好風(fēng)氣等方面，多僅停留在“象征”意義上，缺乏實(shí)際的引領(lǐng)和指導(dǎo)意義，未能在協(xié)同合力構(gòu)建完整的高?？蒲杏梭w系上發(fā)揮作用[6]。

2.2 科研育人的氛圍濃厚度不足

科學(xué)研究作為高校辦學(xué)水平高低的直接反映，受重視程度越加提高。而高校沒有充分營(yíng)造濃厚的科研育人的氛圍，沒有樹立明確強(qiáng)烈的科研育人主體意識(shí)、科研育人的大氣候和團(tuán)隊(duì)的小環(huán)境不優(yōu)、影響力缺乏，科研活動(dòng)更注重成果本身，科研過程中的育人作用得不到充分體現(xiàn)，這些都是影響高?？蒲杏斯ぷ鏖_展的主要障礙。

2.3 科研育人的主體和客體意識(shí)不足

由于科研在高?？己撕蜁x升中所占比重較大，不少教師做科研動(dòng)機(jī)的存在一定的功利性較強(qiáng)，育人意識(shí)和育人目標(biāo)總體偏低薄弱，育人處于一種“無聲無力”狀態(tài)[7]。甚至認(rèn)為育人是思政課教師或輔導(dǎo)員的工作，因此，缺乏科研育人的責(zé)任意識(shí)、主動(dòng)性和自覺性。同時(shí)，由于學(xué)校倡導(dǎo)和老師引導(dǎo)力度不足，學(xué)生客體參與科研的主體意識(shí)不強(qiáng)甚至淡薄，缺乏參與科研的興趣和主動(dòng)性。

2.4 科研育人的方式方法有待跟進(jìn)創(chuàng)新

科研育人是高校育人工作的重要環(huán)節(jié)，需要結(jié)合更為“動(dòng)心、動(dòng)腦、動(dòng)情”的適合的方法來開展。如果在實(shí)施科研育人方法上缺乏頂層設(shè)計(jì)，合理思路布局，育人主體在方法層面沒有系統(tǒng)有效的指導(dǎo)，以至于教師缺乏科學(xué)系統(tǒng)的科研育人方法，自然會(huì)影響科研育人的最終效果[8]。

3 構(gòu)建解決新時(shí)代高?？蒲杏藛栴}的創(chuàng)新實(shí)現(xiàn)路徑

深入推進(jìn)和實(shí)踐科研育人已經(jīng)成為新時(shí)期高校思想政治教育的一項(xiàng)重要任務(wù)，要充分發(fā)揮高校各方在科研育人中的主體作用，建立多方聯(lián)動(dòng)的協(xié)同育人工作保障機(jī)制，堅(jiān)持以科教融合、協(xié)同育人的人才培養(yǎng)模式為動(dòng)能，培育科研實(shí)力，確?？蒲杏说挠行虬l(fā)展，是立德樹人的有效踐行方式。本著問題導(dǎo)向的原則，提出構(gòu)建解決新時(shí)代高校科研育人問題的創(chuàng)新實(shí)現(xiàn)路徑。

3.1 以制度建設(shè)為中心頂層設(shè)計(jì)，建立長(zhǎng)效高?？蒲杏藱C(jī)制

學(xué)校要以制度建設(shè)為中心頂層設(shè)計(jì)，發(fā)揮制度的導(dǎo)向功能與規(guī)范作用，制定符合各自人才培養(yǎng)特點(diǎn)和學(xué)科發(fā)展規(guī)律的全面可行且層面涵蓋學(xué)校、院系、師生的科研育人制度，使科研育人有章可循、有章可依。要建立健全科學(xué)有效、黨政齊抓共管的領(lǐng)導(dǎo)體制，深入探索長(zhǎng)效促進(jìn)科教深度融合、協(xié)同育人的科研育人新機(jī)制、新模式，形成多部門協(xié)同配合統(tǒng)籌規(guī)劃的工作局面。

3.2 建立多方聯(lián)動(dòng)的科教協(xié)同育人工作保障機(jī)制

3.2.1 堅(jiān)持并加強(qiáng)科教融合的科研育人機(jī)制

將科研與教學(xué)相融合，實(shí)現(xiàn)教研一體、“同頻共振”、學(xué)研相濟(jì)。鼓勵(lì)教師發(fā)揮在科研活動(dòng)中的核心作用，將科技知識(shí)、創(chuàng)新成果進(jìn)入教材、融匯到課堂教學(xué)，走進(jìn)日常交流，讓學(xué)生多渠道、多途徑、多角度、多方式獲取知識(shí)，實(shí)現(xiàn)前沿科研成果科普化[9]，激發(fā)學(xué)生的科研熱情，引導(dǎo)學(xué)生提高科研水平，真正實(shí)現(xiàn)“科教融合”而非“科研漂移”。發(fā)揮學(xué)生主觀能動(dòng)作用，以科研項(xiàng)目為紐帶，激發(fā)與提升學(xué)生的創(chuàng)新潛能與科研實(shí)踐能力。通過科教融合，同時(shí)達(dá)到教學(xué)相長(zhǎng)的目的與效果，有效提升教育教學(xué)能力，化被動(dòng)為主動(dòng)，培養(yǎng)科研儲(chǔ)備力量。

3.2.2 加強(qiáng)師生在科研團(tuán)隊(duì)中的協(xié)作

充分發(fā)揮科技創(chuàng)新平臺(tái)，科研育人示范項(xiàng)目、示范團(tuán)隊(duì)的影響力，吸引更多優(yōu)秀的師生共同參與科研。將“科研育人”貫穿科研始終，將育人的理念引領(lǐng)貫穿于科學(xué)研究、成果運(yùn)用的全過程。在科研中讓學(xué)生開拓邏輯思維，激發(fā)學(xué)生科研實(shí)踐潛能，提升創(chuàng)新意識(shí)及學(xué)術(shù)能力，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)協(xié)作、使命擔(dān)當(dāng)?shù)瓤茖W(xué)精神。

3.2.3 搭建科研育人活動(dòng)載體，以實(shí)踐創(chuàng)新為動(dòng)能，提升科研育人效果

通過常規(guī)性科研活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生熟悉科研環(huán)節(jié)，積累科研經(jīng)驗(yàn)，奠定科研基礎(chǔ)，促進(jìn)學(xué)生科研能力提升。堅(jiān)持以學(xué)科競(jìng)賽為載體，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，影響學(xué)生未來的學(xué)術(shù)視野和職業(yè)發(fā)展。通過實(shí)踐讓學(xué)生在獲得感和成就感中踐行求實(shí)創(chuàng)新的愛國(guó)主義精神和科學(xué)精神，增強(qiáng)他們努力成為擔(dān)當(dāng)民族大任的時(shí)代新人的信念。

3.3 堅(jiān)持以提升科研育人內(nèi)生機(jī)制為依托

3.3.1 強(qiáng)化責(zé)任意識(shí)、提升高校科研育人的內(nèi)在動(dòng)力

強(qiáng)化責(zé)任意識(shí)，在各類科學(xué)研究活動(dòng)過程中，依托科研團(tuán)隊(duì)、創(chuàng)新型黨支部等載體，充分發(fā)揮高校教師隊(duì)伍中高層次人才的骨干、模范、引領(lǐng)作用，及其在思想政治教育工作中的科研育人功效，對(duì)提升學(xué)生的學(xué)術(shù)道德、科研能力與品格修養(yǎng)具有潛移默化的影響，為制定科研育人的方案和考核管理機(jī)制提供支持，提升高?？蒲杏说膬?nèi)在動(dòng)力。

3.3.2 營(yíng)造濃厚學(xué)術(shù)氛圍，優(yōu)化科研育人環(huán)境，重視先進(jìn)科學(xué)文化的陣地建設(shè)管理

高校是文化傳承和文化創(chuàng)新的重要陣地。要“以文化人、以文育人”的理念加強(qiáng)對(duì)教學(xué)和學(xué)術(shù)思想文化陣地的建設(shè)管理。高校要持續(xù)營(yíng)造積極向上、風(fēng)清氣正的科研文化氛圍，引導(dǎo)學(xué)生投身科學(xué)研究，挖掘?qū)W生的學(xué)術(shù)潛力，培養(yǎng)其社會(huì)責(zé)任感和歷史使命感。始終在育人的全過程貫穿為黨育人、為國(guó)育才的目標(biāo)，激發(fā)育人動(dòng)力，培養(yǎng)學(xué)生的“科學(xué)精神”和“獻(xiàn)身精神”，進(jìn)而幫助學(xué)生樹立為實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的遠(yuǎn)大理想。

3.3.3 打造合理有效的科研育人師資團(tuán)隊(duì)

建設(shè)一支涵蓋導(dǎo)師、輔導(dǎo)員、任課教師、班主任、管理人員等組成的全方面育人師資隊(duì)伍。用全員育人、協(xié)同治理的思維進(jìn)行一體化設(shè)計(jì)。從科研、思想政治、教學(xué)等不同的育人領(lǐng)域出發(fā)，最大限度地發(fā)動(dòng)高校中的各方教育力量，突破高校內(nèi)部的育人“壁壘”，打破“碎片化”現(xiàn)象。最大限度教育激發(fā)學(xué)生的科學(xué)理想、學(xué)術(shù)志趣，幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中體驗(yàn)知識(shí)創(chuàng)新的成就感，由此激發(fā)使命擔(dān)當(dāng)，讓家園情懷扎根學(xué)生心靈，最終實(shí)現(xiàn)科研育人的目標(biāo)。

3.4 加強(qiáng)科研誠(chéng)信建設(shè)，構(gòu)建全面系統(tǒng)的科研誠(chéng)信體系

科研誠(chéng)信建設(shè)制度化為重點(diǎn)加強(qiáng)科研誠(chéng)信建設(shè)，以健全完善科研誠(chéng)信工作機(jī)制為保障，構(gòu)建集教育、預(yù)防、監(jiān)督、懲治于一體的全過程、全方位、全覆蓋學(xué)術(shù)誠(chéng)信體系。明確和強(qiáng)化高校學(xué)術(shù)委員會(huì)等相關(guān)管理部門在科研誠(chéng)信管理中的職責(zé)與作用，以多種形式定期對(duì)師生進(jìn)行科研誠(chéng)信培訓(xùn)和學(xué)術(shù)道德教育，并及時(shí)發(fā)現(xiàn)與懲治學(xué)術(shù)不端、科研失信行為和師德失范行為。

3.5 探索建立科研育人激勵(lì)機(jī)制，完善科研評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，改進(jìn)學(xué)術(shù)評(píng)價(jià)方法

探索建立科研育人激勵(lì)機(jī)制，有效將科研與育人工作結(jié)合。突出品德評(píng)價(jià)，加強(qiáng)對(duì)科學(xué)精神、職業(yè)道德、從業(yè)操守等評(píng)價(jià)考核，從嚴(yán)治理弄虛作假和學(xué)術(shù)不端行為。將科研育人功能融入教師評(píng)價(jià)體系與學(xué)生培養(yǎng)激勵(lì)機(jī)制中，以充分發(fā)揮科研制度在育人方面的引導(dǎo)和激勵(lì)作用，在培養(yǎng)過程中適當(dāng)考慮科研的激勵(lì)比重，充分激發(fā)調(diào)動(dòng)教師與學(xué)生的科研積極性。

4 結(jié) 語

科研育人，既是時(shí)代的走向，又是世界普遍性的趨勢(shì)。在新時(shí)代、新要求下，要實(shí)現(xiàn)科研育人，必須積極探索新方式和新途徑，努力探求科研育人與教學(xué)工作、學(xué)生工作、管理工作、服務(wù)與保障等工作的結(jié)合點(diǎn)。

為此，要積極探索構(gòu)建創(chuàng)新科研育人機(jī)制，營(yíng)造科研育人的良好氛圍，健全科研育人制度保障，積極推進(jìn)協(xié)同育人，凝聚育人合力，切實(shí)提升科研育人實(shí)效。