史紅艷 劉金鳳

（濱州職業(yè)學院）

高職教育賦能鄉(xiāng)村振興發(fā)展是高職院校開展人才培養(yǎng)工作的重要任務之一，通過高職教育為鄉(xiāng)村振興輸送更多專業(yè)型人才，需要不斷進行教學改革與優(yōu)化，應根據(jù)鄉(xiāng)村振興發(fā)展實際，有針對性地培養(yǎng)學生綜合能力，供給更多技術(shù)技能型人才，為鄉(xiāng)村振興工作開展奠定基礎。本文通過實踐分析，從多方面總結(jié)了高職教育賦能鄉(xiāng)村振興發(fā)展的有效路徑。

一、鄉(xiāng)村振興發(fā)展過程中高職教育的定位

在產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型速度不斷提高的當代，職業(yè)教育的重要性也日益凸顯。依據(jù)角色理論的解釋，在社會環(huán)境中，行動者具有更為明確的地位，依據(jù)權(quán)力的安排開展行為，調(diào)整自身的反應以適應社會的要求。行動者由于在自我概念和角色等方面具有不同的認知，因此其互動的方式也會存在差異。作為與區(qū)域發(fā)展高度相關(guān)的教育行業(yè)，也需客觀定位自身的社會角色?；卩l(xiāng)村振興的戰(zhàn)略指導，明確自身在實踐中的定位，這也成為職業(yè)教育改革創(chuàng)新的重要問題。鄉(xiāng)村振興作為有全局性特點的系統(tǒng)工程，需要社會各界積極參與，而職業(yè)教育具有明確的作用和特色，因此首先要明確角色定位，才能開始開展工作。

（一）供給技術(shù)技能人才

若想促進鄉(xiāng)村產(chǎn)業(yè)的蓬勃發(fā)展，便須從發(fā)展農(nóng)業(yè)著手，推動農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)的綜合發(fā)展，形成更為科學的產(chǎn)業(yè)體系，為區(qū)域產(chǎn)業(yè)集群提供服務。這也是開展職業(yè)教育的社會責任，是其辦學的優(yōu)良傳統(tǒng)和經(jīng)驗的體現(xiàn)。在推動鄉(xiāng)村產(chǎn)業(yè)發(fā)展的過程中，職業(yè)教育需充分發(fā)揮培養(yǎng)和輸送專業(yè)技能人才的主渠道功能，該渠道可在下列方面具體體現(xiàn)：第一，側(cè)重本土人才的培養(yǎng)工作，爭取地方政府和教育管理部門的政策和工作支持。在招收學生環(huán)節(jié)，傾向為農(nóng)村區(qū)域投放更多的招生比例，提高本土生源的占比，為鄉(xiāng)村產(chǎn)業(yè)的順利發(fā)展培養(yǎng)本土專業(yè)人才[1]。第二，增加畢業(yè)生在本地的就業(yè)機會。與地方企業(yè)，尤其是行業(yè)龍頭企業(yè)建立更為穩(wěn)定的合作辦學、育人、就業(yè)等機制，從根本上提高高職畢業(yè)生在本地的就業(yè)率。第三，扎實開展本土人才的培養(yǎng)工作。主要結(jié)合鄉(xiāng)村經(jīng)濟建設和發(fā)展的實際需求，提供具有更高實用性和針對性的服務內(nèi)容，從而不斷提高高職院校人才培養(yǎng)的有效性。

（二）精準助力扶貧脫貧

在整個社會的扶貧系統(tǒng)中，職業(yè)教育對開發(fā)農(nóng)村人力資源，解決其貧困問題能夠發(fā)揮更為關(guān)鍵的作用。職業(yè)教育可借助自身的資源優(yōu)勢，成為精準扶貧的重要力量。首先，在教育扶貧方面可創(chuàng)造更為優(yōu)越的條件，主動吸納家庭條件不好的學生進入高職院校接受職業(yè)教育，這樣便可在學生的帶動下實現(xiàn)全家脫貧，從而打斷代際貧困的鏈條。其次，在產(chǎn)業(yè)扶貧方面，可通過結(jié)對子等方式為鄉(xiāng)村發(fā)展特色產(chǎn)業(yè)提供更有針對性的扶持，廣泛吸納貧困勞動力，為其提供更多的就業(yè)機會。再次，在技術(shù)扶貧方面，可組織高職教師為鄉(xiāng)村產(chǎn)業(yè)發(fā)展所需解決的技術(shù)問題提供指導，重點培養(yǎng)本土的高技術(shù)人才。最后，在治理扶貧方面，可整合校內(nèi)外的資源為鄉(xiāng)村基礎設施的建設和產(chǎn)業(yè)發(fā)展提供專業(yè)的咨詢服務。上述方式均可在高職院校的教學活動中體現(xiàn)出更為明顯的效果。

（三）加強產(chǎn)業(yè)培育發(fā)展

在鄉(xiāng)村振興中，產(chǎn)業(yè)振興是最關(guān)鍵的部分。鄉(xiāng)村產(chǎn)業(yè)發(fā)展空間拓寬后，能夠推動農(nóng)村經(jīng)濟實現(xiàn)根本性發(fā)展。高職教育可通過提高就業(yè)穩(wěn)定性、生產(chǎn)率、人力資源質(zhì)量等方式來推動農(nóng)村實現(xiàn)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的優(yōu)化革新。作為推動產(chǎn)業(yè)和企業(yè)發(fā)展的重要力量，職業(yè)教育在整個鄉(xiāng)村振興中的作用和定位可從下述方面描述：第一，在專業(yè)設置上，需緊密結(jié)合鄉(xiāng)村產(chǎn)業(yè)發(fā)展的現(xiàn)狀，提高戰(zhàn)略性規(guī)劃的力度，通過培養(yǎng)更高質(zhì)量的專業(yè)技術(shù)人才為農(nóng)村產(chǎn)業(yè)發(fā)展提供服務和引導。第二，在人才培養(yǎng)方面，側(cè)重于行業(yè)龍頭企業(yè)建立更為穩(wěn)定的合作關(guān)系，在課程設置和教學方式等方面不斷優(yōu)化。利用區(qū)域特征，借助現(xiàn)代學徒制等職業(yè)教育機制，充分發(fā)揮工學交替的優(yōu)勢，為學生提供更有時效性的教育資源。第三，在辦學模式上，需展示出職業(yè)教育集團化的優(yōu)勢，充分整合政府、園區(qū)、企業(yè)、院校等不同的資源來提高職業(yè)教育的質(zhì)量，實現(xiàn)職業(yè)院校在產(chǎn)業(yè)和企業(yè)成長過程中所能發(fā)揮的優(yōu)勢功能[2]。

二、鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略背景下高職院校發(fā)展機遇

（一）政策支持

從根本上解決“三農(nóng)”問題是我黨一貫的工作任務，也是黨在新時期工作的重要目標。為實現(xiàn)上述目標，我黨側(cè)重提高精準扶貧的力度，同時為職業(yè)教育提供更多的資源支持。在鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的實施過程中，也為職業(yè)教育提出了新的發(fā)展方向。黨的十九大工作報告中提出，目前解決“三農(nóng)”問題的主要渠道要依靠鄉(xiāng)村振興。之后黨中央也發(fā)布了具體的鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略規(guī)劃，在規(guī)劃中明確提出了各項工作要求。教育行業(yè)應當主動適應產(chǎn)業(yè)化人才發(fā)展的培養(yǎng)目標，保證振興鄉(xiāng)村的戰(zhàn)略規(guī)劃能夠順利實現(xiàn)?？梢?，職業(yè)教育也迎來了關(guān)鍵發(fā)展期，可獲得更為充分的外部條件保障。

（二）社會發(fā)展需要

我國農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)規(guī)模較大，因此鄉(xiāng)村振興也與我國順利進入小康階段具有更為緊密地聯(lián)系。全面推進落實鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略，需從解決人民根本的社會矛盾著手，不斷為兩個一百年的目標持續(xù)奮斗，其歷史和現(xiàn)實的意義更為明顯。我國自2018年便提出鄉(xiāng)村振興需以優(yōu)化供給側(cè)結(jié)構(gòu)為主，應在鄉(xiāng)村產(chǎn)業(yè)經(jīng)營體系等方面進行優(yōu)化改進，上述體系的調(diào)整也對新時期農(nóng)民的文化、技術(shù)和經(jīng)營能力等方面提出了更高的要求。到2019年初，國務院推出了職業(yè)教育改革的具體方案，可作為鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略落實的重要理論指導，也為提高職業(yè)農(nóng)民知識與技能水平提供了必要的支持。

（三）院校發(fā)展需要

我國職業(yè)院校多依據(jù)行業(yè)分類和產(chǎn)業(yè)集群設置開展職業(yè)教育工作。其對行業(yè)劃分較為明顯，其中農(nóng)類職業(yè)院?？勺鳛槠渲械囊粋€類型，但占比較小。在鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略提出后，職業(yè)教育也需承擔新的任務，最明顯的特征便是從不同角度為“三農(nóng)”提供服務。職業(yè)院校需主動迎合時代發(fā)展的要求，不斷發(fā)揮自身在高技能人才培養(yǎng)方面的優(yōu)勢，為解決三農(nóng)問題助力，以強大的教育力量推動鄉(xiāng)村經(jīng)濟的發(fā)展。高職院校也需主動參與到鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的落實工作中，以此作為打造一流院校的重要渠道。同時也是專職教師儲備更多專業(yè)知識和技能的良好機會，也可將比作為學生參與鄉(xiāng)村振興就業(yè)的有效渠道[4]。

三、高職教育賦能鄉(xiāng)村振興發(fā)展路徑

（一）高職教育主動服務鄉(xiāng)村振興

我國自2018年便出臺文件，大力扶持新型職業(yè)，農(nóng)民也將納入系統(tǒng)的職業(yè)教育工程。作為新時代的重要使命，職業(yè)教育也需圍繞此任務來向社會提供服務?？蓞⒄盏膶嵱眯宰龇ㄖ饕校旱谝唬_展定向培訓，提高職業(yè)農(nóng)民在技術(shù)技能方面的應用能力。積極實施校地合作，在縣區(qū)范圍形成新型農(nóng)民學校，開展以實用技術(shù)技能培訓和創(chuàng)業(yè)培訓為主要內(nèi)容的專項培訓活動?？茖W設置培訓的科目與內(nèi)容，定期組織專家參與到培訓活動中，保障職業(yè)農(nóng)民能夠就近獲得先進技術(shù)的信息資源。第二，廣泛吸納新型農(nóng)民參與到學歷教育中，培養(yǎng)出現(xiàn)代化的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)領(lǐng)軍群體。農(nóng)民學歷教育需與產(chǎn)業(yè)發(fā)展緊密結(jié)合，運用農(nóng)學結(jié)合等多樣化的方式開展教育活動。第三，全面培養(yǎng)契合新時代發(fā)展需求的職業(yè)農(nóng)民，推動“高站位、寬口徑”等專業(yè)融合培養(yǎng)模式的實施。實行專業(yè)技能之外的多種培訓教育，在專業(yè)中優(yōu)選出熱愛農(nóng)業(yè)、技能水平較高且畢業(yè)后有意從事農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的學生。在專業(yè)課程之外，也要為學生提供農(nóng)業(yè)經(jīng)營、電子商務、信息技術(shù)等方面的理論知識，培養(yǎng)出更多熱愛農(nóng)業(yè)，具有農(nóng)業(yè)情懷的高素質(zhì)技能型人才。在非農(nóng)專業(yè)的教育中，也需廣泛開設農(nóng)業(yè)類的基礎課程，通過實施主題教育，推廣農(nóng)業(yè)知識來不斷促使學生形成更高的農(nóng)業(yè)情懷和素養(yǎng)，為現(xiàn)代農(nóng)業(yè)培養(yǎng)出更多的后備人才。

（二）重視文化傳承與創(chuàng)新

高職院校需充分發(fā)揮自身在工匠精神等文化方面的傳承和創(chuàng)新職能。農(nóng)民心態(tài)側(cè)重推崇自然之樂，工匠精神則體現(xiàn)出專業(yè)人才精益求精的精神。高職教育是培養(yǎng)學生工匠精神的重要渠道，校園文化便是形成工匠精神的主要傳播載體。通過校園文化開展專業(yè)人才的育人工作，可明顯提高高職院校人才培養(yǎng)的質(zhì)量，全面推動人才素養(yǎng)的提高。近年來，部分地區(qū)的職業(yè)院校也逐漸形成了具有更高深度和廣度的育人體系，構(gòu)建特色化的校園文化，主動將農(nóng)民心態(tài)和工匠精神融入到文化當中，從而實現(xiàn)服務文化、專業(yè)文化與創(chuàng)業(yè)文化的有機融合。也就是說，在精神層面?zhèn)戎卮蛟旆瘴幕诩寄軐用娲蛟鞂I(yè)文化，在職業(yè)層面打造創(chuàng)業(yè)文化，最終保障學生能夠在品質(zhì)、技能等方面實現(xiàn)綜合發(fā)展。

首先，以“農(nóng)業(yè)科技三下鄉(xiāng)”為主要陣地，全面落實服務文化，體現(xiàn)出志愿精神?？啥ㄆ诮Y(jié)合與農(nóng)業(yè)相關(guān)的專業(yè)知識和技術(shù)優(yōu)勢，選派師生參加到地方農(nóng)業(yè)和省委組織的大學生回鄉(xiāng)實踐等活動中。與農(nóng)業(yè)相關(guān)的專業(yè)可通過師生組建服務分隊，或以與農(nóng)戶建立幫扶對子等方式，從不同渠道為農(nóng)戶提供志愿服務，大力推動地方經(jīng)濟的發(fā)展。通過采取上述措施，便可實現(xiàn)校園文化與志愿服務的互動，最終達成高職院校育人的理想目標。

其次，可借助專業(yè)技能競賽等活動彰顯多種形式的專業(yè)文化，充分體現(xiàn)高職院校農(nóng)業(yè)教育的特色優(yōu)勢。可定期開展專業(yè)技能競賽、文化藝術(shù)節(jié)等活動，結(jié)合專業(yè)技能來舉辦具有農(nóng)業(yè)特點的專業(yè)文化競賽項目。如茶藝專業(yè)可以弘揚我國傳統(tǒng)的茶文化為主題開展表演活動；畜牧獸醫(yī)專業(yè)可組織“狗狗志愿服務隊”等活動；園藝專業(yè)可開展插花藝術(shù)競賽等活動。通過實施上述不同形式的專業(yè)文化活動向?qū)W生傳播熱愛學校、熱愛農(nóng)業(yè)和專業(yè)的思想意識，不斷提高農(nóng)業(yè)相關(guān)專業(yè)的技能水平。

最后，還可以采取不同的渠道來宣傳企業(yè)文化，用工匠精神感染學生。依據(jù)具體的農(nóng)業(yè)企業(yè)標準，以行業(yè)前沿的技術(shù)作為指導思想，邀請農(nóng)業(yè)龍頭企業(yè)專家在校內(nèi)組織開展相應的交流活動，宣傳農(nóng)業(yè)企業(yè)家的事跡和工匠精神，從而讓學生在校期間便可形成更高的社會責任感與榮譽感。在校園中也可設置工匠精神論壇，并發(fā)揮網(wǎng)絡技術(shù)的優(yōu)勢來大范圍傳播工匠精神。通過不同形式將工匠精神融入校園文化，使學生對農(nóng)業(yè)崗位形成更高的認同感，促使學生自覺明確自身的職業(yè)追求和技術(shù)鉆研目標，在不斷提高技術(shù)水平的同時，形成正確的價值觀念。

（三）做好頂層設計，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入人才培養(yǎng)全過程

第一，需形成明確的思路，科學做好課堂的頂層設計工作。合理結(jié)合必修與選修課程，體現(xiàn)出職業(yè)教育人才培養(yǎng)在鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略中的獨特價值。需將雙創(chuàng)教育作為人才培養(yǎng)體系的重要內(nèi)容，設置相關(guān)的必修課程，不斷提高學生在此方面的知識儲備。培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和能力，開設與政策相關(guān)的選修課程，通過創(chuàng)新基礎、企業(yè)領(lǐng)導力等課程的設置讓學生更為深刻地理解創(chuàng)新、企業(yè)、鄉(xiāng)村振興等概念的內(nèi)涵，衡量自身創(chuàng)業(yè)的可能性。當前，多數(shù)高職學生并未準確認識到鄉(xiāng)村振興對農(nóng)村發(fā)展的推動作用，認為農(nóng)村基層的工作條件較為艱苦，因此并未形成主動回鄉(xiāng)工作的意愿。通過構(gòu)建雙創(chuàng)平臺便可輔助學生準確意識到目前鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的積極性，讓學生能夠主動把握發(fā)展機遇，形成建設家鄉(xiāng)的主動意識[4]。

第二，建立雙重教育和專業(yè)教育的融合體系，設置交叉專業(yè)課程，從而實現(xiàn)從“創(chuàng)業(yè)課程”到“課程創(chuàng)業(yè)”的轉(zhuǎn)變，不斷挖掘?qū)I(yè)課程當中的創(chuàng)業(yè)內(nèi)容。如視覺傳播和制作專業(yè)在人才培養(yǎng)的規(guī)劃中，便側(cè)重對學生的雙創(chuàng)能力進行培養(yǎng)。依據(jù)相關(guān)教育方案的指導，讓學生在接受教育的同時，不斷提高自身的創(chuàng)新意識和能力，并將上述內(nèi)容融入到創(chuàng)業(yè)實踐和創(chuàng)辦企業(yè)的學習情境中。在教材、微課和慕課等多種教學手段融合的背景下，可將雙創(chuàng)教育內(nèi)容與專業(yè)創(chuàng)新基礎課程的內(nèi)容有機融合，不斷拓展學生在雙創(chuàng)方面的知識儲備。

第三，可借助第二課堂來持續(xù)提高高職學生的雙創(chuàng)意識，輔助學生掌握在創(chuàng)業(yè)期間所必備的管理知識，并為具有創(chuàng)業(yè)意愿的學生提供知識和技能的指導。在KAB、SYB等專項培訓中向?qū)W生普及鄉(xiāng)村振興和創(chuàng)業(yè)相關(guān)的知識，依據(jù)地方農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)的特色來讓學生形成創(chuàng)新思維。還可定期邀請創(chuàng)業(yè)方面有經(jīng)驗的人員和企業(yè)家來校開展講座交流活動，輔助學生進一步掌握相關(guān)的知識和理論，了解創(chuàng)業(yè)方面的政策和法律，熟悉基本創(chuàng)業(yè)的流程。促使學生形成創(chuàng)業(yè)的意識，提高學生雙創(chuàng)和遷移等方面的技能水平，從而為新農(nóng)村建設提供更為有力的人才支持。

（四）拓寬畢業(yè)生就業(yè)門路，為鄉(xiāng)村振興提供人力支持

當前，我國已經(jīng)將前沿的技術(shù)和經(jīng)營管理策略應用到農(nóng)村振興中，其前提條件便是為高職學生提供足夠的就業(yè)機會。鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的順利推進更需要大量的專業(yè)人才支持，如技術(shù)人才、電商和高素質(zhì)干部群體，這也為來自農(nóng)村的高職學生提供了更多的創(chuàng)業(yè)和就業(yè)機會。高職院校需從學生入學開始逐步引導其形成正確的價值觀念，讓學生能夠主動參與到鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的落實工作中。此外還需倡導學生積極融入到涉農(nóng)創(chuàng)新中。高職院校也可聘請相關(guān)的經(jīng)營與管理人員、企業(yè)人員到校進行經(jīng)驗分享，讓學生能夠準確把握時代發(fā)展的趨勢，了解農(nóng)村的就業(yè)前景，從而形成參與農(nóng)村建設，實現(xiàn)自身價值的理想。

高職院校作為我國高等教育體系中的重要部分，是培養(yǎng)高技術(shù)、高素質(zhì)人才的重要渠道。隨著高職院校規(guī)模的不斷提升，其在為鄉(xiāng)村振興輸送專業(yè)人才方面發(fā)揮了關(guān)鍵的作用。從高職學生的家庭背景統(tǒng)計來講，有半數(shù)學生來自農(nóng)民家庭，因此側(cè)重發(fā)展高職院校的教育可成為解決“三農(nóng)”問題的有力推手，能夠讓高職學生成為熱愛農(nóng)業(yè)、發(fā)展區(qū)域經(jīng)濟的核心力量。此外，高職院校的人才培養(yǎng)目標也需從生產(chǎn)、經(jīng)營和服務方面實施，保證學生成為有思想、重實踐的技術(shù)人才，將所掌握的專業(yè)知識準確應用到鄉(xiāng)村經(jīng)濟發(fā)展中，不斷將創(chuàng)新和科研等能力轉(zhuǎn)化為農(nóng)業(yè)生產(chǎn)力，從根本上助力農(nóng)業(yè)振興和區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展。

四、結(jié)束語

總之，職業(yè)教育和鄉(xiāng)村振興的發(fā)展密不可分，職業(yè)教育在助力鄉(xiāng)村振興的過程中起到了重要作用。本文提出了高職教育教學工作開展的有效方法，作為高職教師，應提高教學認識和人才培養(yǎng)能力，為學生專業(yè)水平以及職業(yè)素養(yǎng)的提高提供有效助力，希望本文能為鄉(xiāng)村振興發(fā)展提供有效的支持。