吳寅姣

（貴州輕工職業(yè)技術(shù)學(xué)院）

2018年5月2日，習(xí)近平總書記在北京大學(xué)師生座談會上提到：“人才培養(yǎng)一定是育人和育才相統(tǒng)一的過程，而育人是本，人無德不立，育人的根本在于立德，這是人才培養(yǎng)的辯證法?！盵1]這就要求教師要把教書育人放在工作首位，高職教師不僅要教會學(xué)生相關(guān)技能更要發(fā)揮育人主體作用。因普通高等學(xué)校和高職院校面向的學(xué)生在性格、獨(dú)立思維能力、學(xué)習(xí)專業(yè)度等方面各有差異，所以在對教師職業(yè)道德建設(shè)方面應(yīng)有所差別，如需要根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)、生源等來確定教師職業(yè)道德建設(shè)的重點(diǎn)。本文借助本人在高職院校工作的機(jī)會，通過觀察及訪談等方式分析加強(qiáng)高職教師職業(yè)道德修養(yǎng)的意義、高職教師職業(yè)道德出現(xiàn)的問題以及高職教師職業(yè)道德提升策略，希望能為高職院校在教師職業(yè)道德修養(yǎng)提升方面提供一些借鑒。

一、高職教師的職業(yè)道德修養(yǎng)及重要性

（一）高職教師職業(yè)道德修養(yǎng)的基本內(nèi)涵

簡單來說，修養(yǎng)是指個(gè)人的自我修養(yǎng)和自我養(yǎng)性；而道德是人類社會特有的精神現(xiàn)象，教師職業(yè)道德是指教師按照道德意識和道德行為進(jìn)行自我鍛煉、自我完善、自我提高的活動以及在此過程中形成的道德品質(zhì)，其具有教育性、自覺性、整體性等特點(diǎn)，同時(shí)具備對教師的引導(dǎo)、學(xué)生的教育、社會風(fēng)尚的促進(jìn)等功能，高職教師職業(yè)道德修養(yǎng)包括政治素質(zhì)修養(yǎng)、思想觀念修養(yǎng)、人格修養(yǎng)、合作素質(zhì)修養(yǎng)等內(nèi)容。

（二）高職教師的職業(yè)道德修養(yǎng)的重要性

十年樹木百年育人，教師職業(yè)道德在整個(gè)社會道德體系中具有極其重要的作用，很大程度上影響著下一代人思想道德的發(fā)展走向。高職承擔(dān)著為國家培養(yǎng)高素質(zhì)人才的重任，而高職教師作為高職教育教學(xué)的主體，高職教師的職業(yè)道德不僅事關(guān)教師自身的發(fā)展，[2]更是直接影響學(xué)生的成長，進(jìn)而影響高校人才培養(yǎng)的質(zhì)量。教師是立教之本、興教之源，所以各高職要不斷加強(qiáng)教師隊(duì)伍尤其是青年教師隊(duì)伍建設(shè)，推動學(xué)校全體教師充分發(fā)揮自身在師德師風(fēng)建設(shè)工作中的主體作用，注重發(fā)揮好教師是第一教育資源的作用，提升教師思想自覺與行動自覺，營造倡導(dǎo)全體教師爭做“四有”好老師的良好氛圍，不斷提高教師職業(yè)道德修養(yǎng)，提升教師整體素質(zhì)，推動教育教學(xué)高質(zhì)量發(fā)展。

二、加強(qiáng)高職教師職業(yè)道德修養(yǎng)的意義

（一）有助于提升人才培養(yǎng)質(zhì)量

一直以來，以習(xí)近平同志為核心的黨中央高度重視人才的培養(yǎng)，各高校緊緊圍繞“培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰培養(yǎng)人”這一根本問題不斷強(qiáng)化人才培養(yǎng)能力建設(shè)，推進(jìn)課程體系建設(shè)，完善教育教學(xué)手段，促進(jìn)學(xué)校教育教學(xué)的改革和發(fā)展，[3]而教師職業(yè)道德素質(zhì)的提升作為學(xué)校發(fā)展重要內(nèi)容之一直接決定了人才培養(yǎng)質(zhì)量，全面提升教師職業(yè)道德能夠幫助國家培養(yǎng)更多能適應(yīng)社會的創(chuàng)新型和應(yīng)用型人才，為中華民族的偉大復(fù)興提供人才支持和智力支持。

（二）有助于提高教師素質(zhì)

黨的十九屆五中全會明確提出，到2035年基本實(shí)現(xiàn)社會主義現(xiàn)代化遠(yuǎn)景目標(biāo)，其中就包括建成教育強(qiáng)國，深入推進(jìn)教育現(xiàn)代化將成為未來一段時(shí)間我國教育事業(yè)的奮斗目標(biāo)。[4]那么，如何推進(jìn)高等學(xué)校教育現(xiàn)代化呢？這就需要各高校提升教育教學(xué)能力，改進(jìn)教育教學(xué)手段，提升教師職業(yè)道德修養(yǎng)等來加強(qiáng)教師人才隊(duì)伍建設(shè)。一方面，學(xué)高為師，身正為范，加強(qiáng)教師職業(yè)道德修養(yǎng)能夠幫助教師認(rèn)清自己的教師身份，自覺提升自身素質(zhì)；另一方面，只有不斷提升教師素質(zhì)，推動學(xué)校教育教學(xué)成果，才能更有利于各高校順利完成高質(zhì)量人才培養(yǎng)的目標(biāo)，最終為國家和社會培養(yǎng)更多優(yōu)秀的新型人才。

（三）有助于推動社會主義精神文明建設(shè)

教師職業(yè)道德是職業(yè)道德中的重要組成部分，教師的特殊性決定了教師要以身示范，充分發(fā)揮模范作用。教書育人是教師的神圣使命，這也決定了教師不僅要掌握過硬的教學(xué)本領(lǐng)，更重要的是要有崇高的道德品質(zhì)，給學(xué)生樹立良好的榜樣，促進(jìn)社會主義精神文明建設(shè)。[6]如果教師職業(yè)道德素養(yǎng)低，將會給學(xué)生一種錯(cuò)誤示范，進(jìn)而不利于學(xué)生道德品質(zhì)的提高，阻礙社會主義精神文明建設(shè)，所以教師高尚的道德素質(zhì)將推動整個(gè)社會的精神文明建設(shè)。高職院校一定要注重教師職業(yè)道德素質(zhì)的提升，不斷摸索提高教師職業(yè)道德的方式方法，并將其作為一項(xiàng)長期工作不斷開展。同時(shí)高職學(xué)校作為最后一道橋梁，高職學(xué)校要注重引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣，形成良好的道德素養(yǎng)，從而為社會輸送更多優(yōu)秀的德智體美勞全面發(fā)展的學(xué)生，進(jìn)而推動整個(gè)社會主義精神文明建設(shè)。

三、高校教師職業(yè)道德出現(xiàn)的問題

（一）職業(yè)認(rèn)同感不高

教育是民族振興、社會進(jìn)步的重要基石，是功在千秋、利在當(dāng)代的德育工程，教師作為教育教學(xué)的主體，是學(xué)校生活的重要組成部分。大部分老師選擇成為一名高校教師源于對教育事業(yè)的熱愛，然而也有少部分人僅是為了解決生存問題而選擇高校教師行業(yè)，對于這部分人來說，他們?nèi)狈處熜袠I(yè)特殊性的深刻理解和了解，甚至沒有將其當(dāng)作一份神圣的職業(yè)。當(dāng)然，還有部分教師在日常繁雜的工作狀態(tài)下，面臨著身體的疲勞與精神的壓力，出現(xiàn)應(yīng)付教育教學(xué)工作的狀態(tài)，由于這樣的原因，進(jìn)而出現(xiàn)得過且過的工作態(tài)度。此外，還有部分教師將教育工作當(dāng)作副業(yè)或兼職，不關(guān)心教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量，更多時(shí)候僅是為了完成教學(xué)任務(wù)，缺乏教育教學(xué)工作創(chuàng)新性，這樣最終會影響學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果，從而不利于學(xué)校高質(zhì)量發(fā)展。尤其是作為高職院校的教師來說，由于受社會傳統(tǒng)觀念影響及缺乏職業(yè)自尊等多方面原因，教師沒有正確認(rèn)識高職教師這個(gè)特殊身份，大部分教師從心底對職業(yè)教育這一教育類型產(chǎn)生排斥和疏離感，認(rèn)為在職業(yè)院校難以實(shí)現(xiàn)自己的價(jià)值，這一系列原因?qū)е鲁霈F(xiàn)了高職教師職業(yè)認(rèn)同感不高問題。

（二）科研創(chuàng)新不足

隨著科學(xué)技術(shù)不斷發(fā)展，知識經(jīng)濟(jì)時(shí)代來臨，社會對人才的需求更高更迫切，隨著社會的快速發(fā)展，社會在科研和創(chuàng)新方面對高校教師提出了更高要求，大部分高校將科研能力作為評職稱的必要條件，但因部分高校教師專業(yè)知識不夠、積累不足等多種問題，往往難以取得科研成果。因此，許多高校教師為了能夠順利評定職稱，在科研成果上就出現(xiàn)了弄虛作假、學(xué)術(shù)不端等師德失范行為。而在職業(yè)院校這些問題更加嚴(yán)重，一方面高職院校許多教師由于專業(yè)水平還有限，學(xué)校博士團(tuán)隊(duì)較少，在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)等比賽中很難取得成績，經(jīng)常出現(xiàn)“掛名”情況。當(dāng)然還有一些高職教師科研意識不強(qiáng)問題，大家認(rèn)為科研是普通大學(xué)的“專利”，而高職學(xué)校主要就是為社會培養(yǎng)高素質(zhì)應(yīng)用型人才就可以，自己只需要掌握高超的技能并教會學(xué)生就可以了，對于科研工作并不那么重視，認(rèn)為科研工作就是學(xué)校相關(guān)科研部門的專項(xiàng)工作，與自己關(guān)系不大，沒必要在科研上下功夫。此外，在高職高專院校的教師隊(duì)伍中，一定程度上存在著科研目的不明確的問題。許多老師常年被日?，嵥楣ぷ魉_，沒有精力做好科研工作，大部分情況下做科研工作都是迫于職稱晉升而去申報(bào)課題或撰寫論文，所以這在很大程度不利于科研的健康發(fā)展并將引發(fā)一系列不良后果。

（三）關(guān)心關(guān)愛學(xué)生不夠

關(guān)愛學(xué)生是《教師職業(yè)道德規(guī)范》中的一項(xiàng)重要內(nèi)容，更是師德的靈魂，作為一名教育工作者，教師要尊重學(xué)生主體地位，發(fā)揮自身引導(dǎo)作用，幫助學(xué)生在校能夠快樂和健康成長。[7]然而現(xiàn)在的高等教育中，部分教師并沒有做到真正地關(guān)心關(guān)愛學(xué)生，對學(xué)生生活、學(xué)習(xí)和工作上的關(guān)心程度不夠，更無愛心。雖然絕大部分大學(xué)生都已經(jīng)是成年人，但身份畢竟是學(xué)生，他們的心智還沒有完全成熟，缺乏一定的社會閱歷，辨別能力也較低，他們渴望得到老師的關(guān)心和關(guān)愛，希望老師在學(xué)業(yè)和生活中給予相關(guān)的建議和意見，從而不斷堅(jiān)定理想信念，最終實(shí)現(xiàn)自己的目標(biāo)。但是在高職學(xué)校中，因?yàn)榻處煹穆殬I(yè)認(rèn)同感等問題，他們沒有真正意識到職業(yè)教育在培養(yǎng)多樣化人才、傳承技術(shù)技能、促進(jìn)就業(yè)創(chuàng)業(yè)等方面的重要性，在實(shí)際工作中出現(xiàn)“不求無功，但求無過，”的心理，不管是在學(xué)習(xí)還是生活中，部分教師沒有真正深入學(xué)生生活中掌握學(xué)生最真實(shí)的心理狀況，這也就沒法在學(xué)生學(xué)習(xí)、工作中給予其針對性的建議和意見，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)或者工作中經(jīng)常出現(xiàn)一些失誤。

（四）專業(yè)素質(zhì)不強(qiáng)

隨著我國職業(yè)教育從規(guī)模擴(kuò)張向內(nèi)涵發(fā)展轉(zhuǎn)變，許多職業(yè)學(xué)校在骨干教師、專業(yè)帶頭人等方面下了很大的功夫，高職院校教師專業(yè)技能水平有所突出，但是個(gè)別老師在專業(yè)技能等方面還有一定差距。一名好教師不僅要能教書，還要會教書，要在教學(xué)過程中用自身教學(xué)規(guī)范行為去影響每一位學(xué)生情感認(rèn)知的發(fā)展。知識分享的過程應(yīng)該是一個(gè)思想碰撞的過程，而不是一個(gè)簡單的傳道和授業(yè)，教師要學(xué)會如何將自己所學(xué)教給學(xué)生，根據(jù)不同專業(yè)學(xué)生的特色，深入研究和發(fā)現(xiàn)不同的育人方式，充分挖掘課程中的思想內(nèi)涵，并采取學(xué)生喜聞樂見的方式進(jìn)行教學(xué)活動，這樣的話，學(xué)生才能夠?qū)W到相關(guān)技能和知識，老師也能在學(xué)生心中留下良好印象，增加教師個(gè)人魅力。

四、高職教師職業(yè)道德提升策略

（一）筑牢教師的信仰根基

立德樹人是教育的根本任務(wù)，高職教師要培養(yǎng)能擔(dān)當(dāng)實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興重任的時(shí)代新人，培養(yǎng)社會主義建設(shè)者和接班人，教師要意識到教師行業(yè)的特殊性，認(rèn)識到自身職責(zé)的特殊性和重要性，不斷增強(qiáng)責(zé)任使命感。按照習(xí)近平總書記的要求，要不斷提高自己的業(yè)務(wù)能力、政治素質(zhì)、育人水平、方法技術(shù)等，尤其是要加強(qiáng)自己的相關(guān)理論學(xué)習(xí)，特別注重自身素質(zhì)的提高，從而更好的以身示范。

1.突出對教師的思想引領(lǐng)

作為學(xué)校來說，要突出對教師的思想引領(lǐng)作用，要求各黨支部認(rèn)真落實(shí)“三會一課”、主題黨日、民主評議黨員、領(lǐng)導(dǎo)干部雙重組織生活會等制度，廣泛開展新黨員入黨宣誓、重溫入黨誓詞等，比如可通過主題黨日活動等形式強(qiáng)化教師黨史、新中國史、改革開放史、社會主義發(fā)展史和習(xí)近平新時(shí)代中國特色社會主義思想、十九屆五中全會的學(xué)習(xí)等，讓青年教師在學(xué)史明理中深刻理解中國共產(chǎn)黨的偉大，明白自身肩負(fù)的重任。同時(shí)與老師簽訂師德師風(fēng)承諾書，勉勵(lì)大家堅(jiān)守立德樹人初心，踐行教書育人使命，發(fā)揮對教師思想引領(lǐng)作用。

2.發(fā)揮典型示范作用

“人不率則不從，身不先則不言”，認(rèn)真組織推選“骨干教師”“雙師型教師”對象、“七一”表彰等活動，激勵(lì)廣大教師對標(biāo)學(xué)習(xí)，讓教師領(lǐng)略一名優(yōu)秀教師就是一面旗幟，進(jìn)而促進(jìn)教師在黨性修養(yǎng)、職業(yè)素養(yǎng)、育人能力、教學(xué)水平等方面更進(jìn)一步，激勵(lì)大家忠誠黨的教育事業(yè)，時(shí)刻牢記責(zé)任擔(dān)當(dāng)，繼續(xù)弘揚(yáng)愛崗敬業(yè)的優(yōu)良傳統(tǒng)，切實(shí)履行人民教師的光榮職責(zé)，從而不斷提升學(xué)校整體教育教學(xué)能力水平。

3.夯實(shí)校園文化保障

學(xué)校文化是學(xué)校成員共同認(rèn)同的信念、觀念以及語言等的聚合體，決定著大家的價(jià)值追求和發(fā)展目標(biāo)，文化是學(xué)校凝聚力和活力的源泉，也是學(xué)校的靈魂。校園文化不僅對學(xué)生有導(dǎo)向作用，更對教師的價(jià)值取向起著重要導(dǎo)向作用，所以高職院校需要持續(xù)加強(qiáng)校園文化建設(shè)，如根據(jù)合作、交流和信任等建立和諧校園文化，開通教師之間的合作交流，建立起相互信任、相互支持的教師文化，增強(qiáng)教師們的職業(yè)獲得感和幸福感。

（二）提高高校教師科研創(chuàng)新重視程度

無論是學(xué)生還是教師都需要較高的科研創(chuàng)新能力，只有這樣才能在未來的社會主義建設(shè)發(fā)展中提供良好的人才助力。學(xué)高為師，在高校教育教學(xué)活動中，教師首先要有較高的科研創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，才能對學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，不斷培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，從而培養(yǎng)更多能適應(yīng)社會的創(chuàng)新型人才。高?？梢圆扇《喾N措施，不斷提高教師科研創(chuàng)新重視程度，如開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)、制定激勵(lì)機(jī)制、減輕教師繁雜工作任務(wù)、鼓勵(lì)教師自行在專業(yè)性網(wǎng)站中學(xué)習(xí)等，完善職業(yè)院校教師培訓(xùn)體系，鼓勵(lì)教師將實(shí)踐轉(zhuǎn)化為理論科研成果，再反過來指導(dǎo)實(shí)踐，提升教師師德和教學(xué)效果。

（三）培養(yǎng)教師的熾熱情懷

要把學(xué)生培育成人，就要點(diǎn)燃學(xué)生心靈的火花，要點(diǎn)燃學(xué)生心靈的火花就需要教師有熾熱情懷，教書育人乃教師的天職本分，教師承擔(dān)著鑄魂育人的神圣使命，教師不管榮譽(yù)多高、名氣多大、地位多高，本職工作都是教書育人；學(xué)?？梢酝ㄟ^宣傳正面典型、講好師德故事、學(xué)習(xí)師德師風(fēng)典型案例等方式，幫助高校教師樹立高遠(yuǎn)理想追求，熱愛自己的職業(yè)，認(rèn)同教師職業(yè)特殊性，做到以德立身、以德立學(xué)。以“四有”老師標(biāo)準(zhǔn)激勵(lì)自己，深入貫徹立德樹人根本要求，以心育心、以德育德、以人格育人格，做好學(xué)生的貼心人與領(lǐng)路人，用心培養(yǎng)忠誠、干凈、擔(dān)當(dāng)?shù)臅r(shí)代新人。切實(shí)擔(dān)負(fù)起為黨育人、為國育才的光榮使命，譜寫中華民族偉大復(fù)興的絢麗篇章。

（四）提升教師專業(yè)素養(yǎng)

教師業(yè)務(wù)素質(zhì)是提高教學(xué)質(zhì)量、實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育的關(guān)鍵，是關(guān)系教育活動興衰榮辱的根本。因此，高職學(xué)院要統(tǒng)籌計(jì)劃，扎實(shí)工作，加強(qiáng)師德師風(fēng)建設(shè)等真正提高教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)，隨著教育改革的不斷深化和國家對職業(yè)教育的重視，對高職教師提出了更高的要求，所以教師要堅(jiān)持立德樹人根本要求，弘揚(yáng)工匠精神，優(yōu)化知識體系，更新教學(xué)內(nèi)容，豐富教學(xué)方法，不斷提升教育教學(xué)水平，增強(qiáng)課程思政意識和能力，寓價(jià)值觀引導(dǎo)于知識體系傳授和能力培養(yǎng)之中。同時(shí)作為學(xué)校來說，高職院校要發(fā)揮教師示范引領(lǐng)作用，突出典型，重點(diǎn)支持和培養(yǎng)骨干教師、專業(yè)帶頭人等人群的能力素質(zhì)提升，并定期開展教學(xué)能力大賽等活動，幫助老師不斷提高專業(yè)素養(yǎng)。

五、結(jié)語

高職教師職業(yè)道德素質(zhì)建設(shè)關(guān)乎高職院校的生存，各高職院校要將提升高職師德師風(fēng)建設(shè)擺在首位，培養(yǎng)教師熱愛教育事業(yè)的情感，堅(jiān)定教師教書育人信念，注重加強(qiáng)教師道德理論知識學(xué)習(xí)，幫助教師端正工作態(tài)度，增強(qiáng)責(zé)任感和使命感，使教師能夠切實(shí)做到圍繞學(xué)生、關(guān)照學(xué)生、服務(wù)學(xué)生，教育引導(dǎo)學(xué)生堅(jiān)定理想信念，厚植愛國主義情懷、家國情懷等加強(qiáng)品德修養(yǎng)，增長知識見識，培養(yǎng)更多的優(yōu)秀人才，切實(shí)將立德樹人根本任務(wù)落到實(shí)處。