劉亞飛

（隴南市成縣西關(guān)小學(xué) 甘肅 隴南 742500）

本文所謂的特殊學(xué)生，包括但不局限于留守兒童，精準(zhǔn)扶貧子女，單親家庭孩子。通過實(shí)地調(diào)查研究，發(fā)現(xiàn)特殊學(xué)生的思想和心理健康水平相較于其他學(xué)生，其思想及健康程度比較低，其常常會(huì)出現(xiàn)各種各樣的心理問題，作為一名優(yōu)秀的施教老師，要重視特殊學(xué)生的思想和心理問題表現(xiàn)的基礎(chǔ)上，試圖探尋這些問題的原因，探索出適合的解決措施，以不斷促進(jìn)這些特殊學(xué)生的健康成長，全面發(fā)展，為以后進(jìn)一步學(xué)習(xí)夯實(shí)基礎(chǔ)。下面，“雙減”背景下,筆者結(jié)合多年的教學(xué)心得，就特殊學(xué)生的思想教育和心理健康問題成因及教育方法，展開討論。

1.特殊學(xué)生的思想教育和心理問題的表現(xiàn)

通過實(shí)地的調(diào)查研究，特殊學(xué)生最常見的思想和心理問題有孤獨(dú)，常常會(huì)覺得無人陪伴，在心理上缺乏安全感，也常常感到不安，他們常常會(huì)感到自卑不自信，也常常會(huì)因?yàn)閷W(xué)習(xí)和人際關(guān)系而焦慮；與非特殊學(xué)生比較發(fā)現(xiàn)，特殊學(xué)生的思想和心理健康程度比較低；通過對(duì)男女學(xué)生思想和心理健康程度調(diào)查發(fā)現(xiàn)，男生的思想和心理健康程度明顯高于女生，這種心理亞健康通常表現(xiàn)在對(duì)人的焦慮、比較孤獨(dú)和貴這個(gè)世界的畏懼心理明顯高于男生，需要給與特別的指導(dǎo)；在不同的年級(jí)上，這些特殊學(xué)生的思想和心理健康程度都不相上下。

2.特殊學(xué)生的思想和心理問題的影響因素

特殊學(xué)生的思想教育和心理健康問題的影響因素是多方面的，主要有社會(huì)大環(huán)境的影響、學(xué)校教育的影響和家庭方面對(duì)這些學(xué)生的影響，具體而言：

2.1 社會(huì)環(huán)境

2.1.1 教育制度

在一些偏遠(yuǎn)落后的縣區(qū)，很多重視教育的家長為了孩子能夠走出大山，便出去務(wù)工，中國城鄉(xiāng)的教育界限和差距表現(xiàn)比較突出，很多家庭的剩余勞動(dòng)力外出務(wù)工，想要賺取更多的錢財(cái)，以支撐家庭的支出，便出現(xiàn)了大量的特殊學(xué)生。有些家庭因?yàn)榉蚱揸P(guān)系處理不當(dāng)，也出現(xiàn)了部分特殊學(xué)生。因?yàn)槲覈鴮?duì)這些學(xué)生心理健康教育制度的不完善，對(duì)孩子們心理健康教育的不重視，使得這些孩子的心理都出現(xiàn)了各種各樣的問題。

2.1.2 地理環(huán)境

西部落后縣區(qū)，大都比較偏遠(yuǎn)，交通不便利，經(jīng)濟(jì)不發(fā)達(dá)，因?yàn)楸容^閉塞，所以前沿的教育理念輸入比較少，對(duì)這些特殊學(xué)生的教育觀念和思想文化觀念世代相承，改變比較少，教育觀念比較落后，在這種環(huán)境下長大的特殊學(xué)生，他們很少接觸到不同的人，缺乏豐富的人生閱歷，加上父母管教不到位，嚴(yán)重的就是無人管教，加上這些地區(qū)的精神文化建設(shè)還跟不上時(shí)代發(fā)展的步伐，所以導(dǎo)致他們沒有缺乏生活中的指引，對(duì)事物的正確與否認(rèn)識(shí)不足，對(duì)好壞分辨不清，倒是對(duì)“讀書無用論”有的學(xué)生深信不疑，所以經(jīng)常曠課、遲到、早退，養(yǎng)成了不良的生活和學(xué)習(xí)習(xí)慣，且常常會(huì)出現(xiàn)沉溺虛擬網(wǎng)絡(luò)世界的情況，而這些于他們健康心理的塑造是萬分不利的。

2.2 學(xué)校影響

2.2.1 學(xué)校教育內(nèi)容的影響

部分學(xué)校為了完成一定的教學(xué)任務(wù)，以違背學(xué)校教育的最終目的為導(dǎo)向，學(xué)校教育的本來目的是為了培養(yǎng)全面發(fā)展的人，但是實(shí)際學(xué)校中卻并非完全如此，很多時(shí)候部分學(xué)校的教育內(nèi)容還是以重視學(xué)生的智育為主，以考取高分為主，將學(xué)生作為分?jǐn)?shù)的機(jī)器，教師要讓學(xué)生考高分，要不斷為高考服務(wù)，但是高考科目中，對(duì)學(xué)生道德、品行的考察卻是一片空白，因此，課堂上，教師也是為了滿足考試的需求，考什么老師就教給學(xué)生什么，分?jǐn)?shù)高了就是好學(xué)生，分?jǐn)?shù)低了就是壞學(xué)生，這使得很多特殊學(xué)生在對(duì)什么是好學(xué)生的評(píng)判上完全參照教師的標(biāo)準(zhǔn)，因?yàn)樵趯W(xué)校缺乏情感和道德品質(zhì)的教育，使得這些學(xué)生沒有一個(gè)學(xué)習(xí)的榜樣，很容易讓思想和心理還沒成熟的他們走上道德歪路。

2.2.2 教師方面的原因

因?yàn)楸容^偏遠(yuǎn)，交通不便利，學(xué)校的硬件設(shè)施設(shè)備比較落后，很多教師不想去這些地區(qū)任教，師資力量嚴(yán)重不足，尤其是思想和心理健康教育這樣專業(yè)的教師更是比較缺乏，看到特殊學(xué)生的學(xué)生這樣，他們?cè)缫呀?jīng)習(xí)以為常，對(duì)待他們的熱情和耐心，早已經(jīng)被艱苦的教學(xué)環(huán)境和不同學(xué)生的更新?lián)Q代消磨殆盡，因此，在教學(xué)中也沒有絲毫的熱情和激情，純粹是為了教學(xué)而教學(xué)，對(duì)學(xué)生不負(fù)責(zé)任，更別提會(huì)擔(dān)心學(xué)生的思想和心理發(fā)展問題了，他們忽視學(xué)生的思想和心理問題，更加會(huì)漠視與學(xué)生之間的交流，學(xué)生與教師之間的地位相差懸殊，教師對(duì)學(xué)生更多采取的教育教學(xué)方式是打壓和語言暴力，這使得學(xué)生與教師之間的關(guān)系比較淡漠，學(xué)生不信任老師，老師也不相信學(xué)生，而特殊學(xué)生內(nèi)心最缺乏的其實(shí)就是關(guān)愛，遇到這樣的老師，會(huì)使得他們的內(nèi)心更加崩潰，心中有苦無處訴說，心中的彷徨無措更是不知道該找誰訴說，因?yàn)檫@些兒童的壞情緒長期得不到排解和發(fā)泄、訴說，會(huì)導(dǎo)致學(xué)生的思想和心理問題更加嚴(yán)重。

另一方面，因?yàn)閹熧Y比較少，部分學(xué)校常常會(huì)出現(xiàn)一個(gè)教師身兼多職的情況，教師不得不兼顧學(xué)生的多門課程，教師沒有時(shí)間更沒有多余的精力去觀察和記錄每一個(gè)特殊學(xué)生的思想和心理問題，更不會(huì)對(duì)學(xué)生的思想和心理健康問題負(fù)起責(zé)任來，也更別提對(duì)這些存在思想和心理健康問題的特殊兒童因材施教了。

2.3 家庭方面

毋庸置疑，特殊學(xué)生的教育方式上，存在著諸多不合理之處，這種不合理又是無可奈何，如大多數(shù)學(xué)生都是隔代教育，或者父親教育，母親的角色缺失，或者母親教育，父親遠(yuǎn)離孩子等等。總的說來，就是因?yàn)榧议L對(duì)這些特殊學(xué)生家庭教育的缺失，導(dǎo)致這些孩子沒有了家長的榜樣引領(lǐng)作用，對(duì)正確的道德觀和價(jià)值觀沒有可以學(xué)習(xí)的榜樣，所以，在家庭教育上的缺失和空白，導(dǎo)致這些孩子容易出現(xiàn)思想和心理問題。

3.“雙減”背景下特殊學(xué)生思想和心理問題教育方法對(duì)策和建議

3.1 社會(huì)方面

3.1.1 改革教育制度

國家應(yīng)該完善現(xiàn)有的教育制度，創(chuàng)造和提供更多的、更公平的機(jī)會(huì)給這些特殊學(xué)生，盡可能地保障這些兒童能夠享受和其他孩子同等的教育機(jī)會(huì)，能確保每一個(gè)特殊學(xué)生都能有學(xué)上，并都能上得起學(xué)，國家教育行政部門應(yīng)該保證城市教育資源的有足夠的空間容納這些學(xué)生，也應(yīng)該保證充足的教師資源。

另一方面，因?yàn)橐粋€(gè)城市也不可能容納所有的特殊學(xué)生，因此教師應(yīng)該加大對(duì)落后地區(qū)的教育資源的投入，讓努力做到城鄉(xiāng)教育資源的平等和公平，讓這些地區(qū)的特殊學(xué)生都能接受最好的教育，讓他們能夠在學(xué)校中開拓眼界，豐富他們的見識(shí)，讓他們接受到最前沿的知識(shí)，從而幫助他們構(gòu)建健康的思想和心理。

3.1.2 改善生活環(huán)境

應(yīng)該建立專門針對(duì)特殊學(xué)生教育的指導(dǎo)站，廣泛地對(duì)這些孩子進(jìn)行教育宣傳，讓他們能夠找到地方傾訴，能夠在這里他們找到溫暖，能夠感受到關(guān)懷，讓這些孩子在關(guān)愛中成長，隨時(shí)關(guān)注他們的心理問題，并幫助他們及時(shí)排解他們的憂愁和煩惱；加快這些地區(qū)的精神文明建設(shè)，為特殊學(xué)生營造一個(gè)健康的、積極向上的生活環(huán)境，豐富這些地區(qū)人民的社會(huì)生活，通過電視、手機(jī)等讓他們多了解一下外面的世界，不要讓家鄉(xiāng)的惡習(xí)影響這些兒童。

3.2 學(xué)校方面

3.2.1 教育內(nèi)容的完善

在學(xué)校教育中，學(xué)校應(yīng)該規(guī)定將思想和心理健康教育作為學(xué)校教育的必備內(nèi)容，不要只教授這些孩子們應(yīng)付考試的知識(shí)，更應(yīng)該讓他們學(xué)習(xí)的是自己的思想和心理維護(hù)、思想和心理問題排解等方面的知識(shí)，讓每一個(gè)特殊學(xué)生都在這樣的課程教育中，能夠正視自己的心理問題，從而根據(jù)教師講解的方法去梳理和排解，另一方面，學(xué)?？梢詫?duì)這些學(xué)生的道德、品行和心理作為考評(píng)的依據(jù)，定期地對(duì)他們的思想和心理健康進(jìn)行關(guān)注，并根據(jù)對(duì)學(xué)生的思想和心理健康測(cè)評(píng)的結(jié)果，對(duì)他們進(jìn)行有針對(duì)性的一對(duì)一、點(diǎn)對(duì)點(diǎn)輔導(dǎo)。

3.2.2 教師隊(duì)伍的保障

作為一名合格的教師，既然已經(jīng)選擇為特殊學(xué)生的孩子提供教育，就應(yīng)該有強(qiáng)烈的責(zé)任意識(shí)，一方面為孩子們認(rèn)真地上好每一堂課，另一方面，教師應(yīng)該不斷提升自己思想和心理健康教育方面的知識(shí)素養(yǎng)，能夠在及時(shí)發(fā)現(xiàn)這些特殊學(xué)生的思想心理問題的基礎(chǔ)上，及時(shí)找尋方法，以幫助他們排解這些不良情緒；平等地對(duì)待每一個(gè)這樣的特殊學(xué)生，用自己的愛心去感化這些特殊學(xué)生，因?yàn)檫@些學(xué)生的思想和心理敏感而脆弱，只要教師給與他們充分的尊重和關(guān)愛，他們一定也能感受到教師對(duì)他們的無私的奉獻(xiàn)和關(guān)愛，從而填補(bǔ)父母親情在他們心靈上的空白，用自己真摯的感情去對(duì)待每一位這樣的學(xué)生，成為他們的朋友，隨時(shí)關(guān)注他們的思想和心理健康并幫助他們。

3.2.3 加強(qiáng)思想和心理健康教育

教師在平時(shí)的教學(xué)過程中應(yīng)該讓這些特殊學(xué)生知道他們的父母的艱辛和不容易，讓他們理解自己的父母，讓他們能夠正確認(rèn)識(shí)父母無法照料他的無奈，讓他們學(xué)會(huì)自我照顧，自我管理，并且做好自我管理，養(yǎng)成正確的、積極向上的生活和學(xué)習(xí)習(xí)慣，在遇到問題時(shí)能夠做到自我調(diào)節(jié)，并能找到自己的老師積極溝通，以隨時(shí)關(guān)注自己的思想和心理健康。

3.3 家庭方面

作為特殊學(xué)生的監(jiān)護(hù)人，應(yīng)該摒棄哪兩種極端的教育方式，應(yīng)該樹立強(qiáng)烈的責(zé)任意識(shí)，為這些孩子營造良好的家庭氛圍，讓他們?cè)趯捤?、民主、和諧的家庭氛圍中樂觀、積極向上的生活，對(duì)這些孩子應(yīng)該采取收放有度的教育方式，不要放縱不管，也不要肆意毆打，這兩種方式對(duì)孩子的思想和心理健康都毫無裨益，因此該批評(píng)的時(shí)候就應(yīng)該批評(píng)，該給他們愛的時(shí)候，就應(yīng)該讓他們盡量沐浴溫暖的愛的陽光，以融化他們心中的冰雪。在平時(shí)的生活中，可以和他們盡量多溝通，多交流，聽取他們內(nèi)心的想法，以排解心中的不快。

結(jié)束語

特殊學(xué)生的思想和心理健康問題時(shí)一個(gè)亟待解決的普遍性問題，該問題解決的過程漫長而艱辛，需要上述各個(gè)方面都努力，雖然比較苦難，但是“雙減”背景下，在教育實(shí)踐中只要大家齊心協(xié)力，共同致力于特殊學(xué)生的思想和心理問題的解決，相信不久的將來，會(huì)有一方凈土，讓這些孩子的心靈都開出一朵花來。