邵迎春

（會(huì)寧縣桃林初級(jí)中學(xué) 甘肅 白銀 730799）

英語(yǔ)是中學(xué)生必修的一門外語(yǔ)。但是我們也知道，由于英語(yǔ)是一門外來語(yǔ)言，我們?cè)谏钪休^少運(yùn)用，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)的認(rèn)識(shí)、學(xué)習(xí)、運(yùn)用也大都停留在課本上、卷面上、作業(yè)上，缺少靈活性、遷移性、運(yùn)用性，對(duì)于一些知識(shí)點(diǎn)的理解也多不夠深入，不夠全面，運(yùn)用也比較困難，不夠靈活。鑒于此，作為初中英語(yǔ)教師，要結(jié)合素質(zhì)教育要求，在具體的英語(yǔ)教學(xué)中，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生活化情境，讓學(xué)生結(jié)合熟悉的生活場(chǎng)景，以“用”的形式靈活學(xué)習(xí)，從而實(shí)現(xiàn)有效學(xué)習(xí)、深度學(xué)習(xí)，推動(dòng)英語(yǔ)教學(xué)的高質(zhì)量發(fā)展。

1.創(chuàng)設(shè)生活化的學(xué)習(xí)氛圍，讓英語(yǔ)融入學(xué)生生活

語(yǔ)言是一門特殊的運(yùn)用學(xué)科，它是我們生活的一部分，在我們的不斷運(yùn)用中，在不斷看見、遇見、聽見的過程中，成為我們的意識(shí)，自覺不自覺地張口就能說，提筆就能寫，就如我們自己的母語(yǔ)——漢語(yǔ)，我們運(yùn)用起來感覺很簡(jiǎn)單，很自然。但是把我們的漢語(yǔ)讓國(guó)外的學(xué)生學(xué)習(xí)，他們也會(huì)有我們學(xué)習(xí)英語(yǔ)一樣的困惑、困難。所以，作為初中英語(yǔ)教師，我們要注意為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生活化的學(xué)習(xí)氛圍，要讓英語(yǔ)如空氣一樣、像周圍的環(huán)境一樣融入學(xué)生的生活中，如此就能推動(dòng)學(xué)生深度學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)高效學(xué)習(xí)的目的。

1.1 營(yíng)造教室內(nèi)的英語(yǔ)氛圍

學(xué)生在學(xué)校待的時(shí)候最長(zhǎng)的地方就是教室，教室是學(xué)生學(xué)習(xí)、交往的主要場(chǎng)所，學(xué)生學(xué)習(xí)思想的形成，學(xué)習(xí)能力的提升都是在這里逐漸實(shí)現(xiàn)的。作為初中英語(yǔ)教師，要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生活化的學(xué)習(xí)情境，就不能錯(cuò)過教室這樣一個(gè)場(chǎng)所，要利用它與學(xué)生的關(guān)系、與教學(xué)的關(guān)系，充分發(fā)揮它在學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的作用。教師可以在教室的墻上貼一些學(xué)生喜歡的英漢雙語(yǔ)格言、英語(yǔ)歌曲的歌詞、英語(yǔ)詩(shī)歌、英語(yǔ)小故事、西方的節(jié)日等，把它們?cè)O(shè)計(jì)、制作成美麗的卡片形式，吸引學(xué)生。當(dāng)然為了迎合初中生好奇的心理，這些格言，英語(yǔ)歌曲的歌詞等都要經(jīng)常更換。還可以把當(dāng)天或者最近學(xué)習(xí)的英語(yǔ)詞匯，編成生活小短語(yǔ)貼在墻上，這也要根據(jù)學(xué)習(xí)進(jìn)度不斷更換。另外，為了促進(jìn)學(xué)生參與，選格言、名句、歌曲以及設(shè)計(jì)制作、張貼的工作都可以交給學(xué)生，讓學(xué)生在整個(gè)過程中進(jìn)行自覺的學(xué)習(xí)。在教室里為學(xué)生創(chuàng)設(shè)這樣的英語(yǔ)氛圍，不但能讓學(xué)生容易學(xué)習(xí)，有意無意地運(yùn)用，還能幫助學(xué)生復(fù)習(xí)、鞏固知識(shí)，使學(xué)生把英語(yǔ)學(xué)習(xí)當(dāng)成一件自然而然的事情，這就能促進(jìn)學(xué)生深度學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目的。

1.2 校園的標(biāo)語(yǔ)、指示語(yǔ)用英漢雙語(yǔ)

我們的學(xué)生雖然從小學(xué)就開始學(xué)習(xí)英語(yǔ)了，但是筆者走訪調(diào)查了好多校園，發(fā)現(xiàn)很少有校園的標(biāo)語(yǔ)、指示語(yǔ)是英漢雙語(yǔ)的，大多都只有漢語(yǔ)。筆者認(rèn)為，要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生活化的英語(yǔ)學(xué)習(xí)情境，校園里的這些標(biāo)語(yǔ)、指示語(yǔ)也要利用起來，要用英漢雙語(yǔ)，讓學(xué)生覺得走到哪里都能看見英語(yǔ)、遇見英語(yǔ)。比如，請(qǐng)勿踐踏草坪（Please don’t walk on the grass）、垃圾入箱（Put the litter into litter bins）等等。除了這些，還有學(xué)校的一些口號(hào)、宣傳語(yǔ)。如，十年樹木，百年樹人（Ten years trees, Educating people in one hundred.）等。還有一些指示語(yǔ)，如，九年級(jí)二班（Class Two, Grade Nine）、音樂教室（Music Room）、美術(shù)教室（Art Room）等等。這些標(biāo)語(yǔ)、口號(hào)、宣傳語(yǔ)、指示語(yǔ)等，學(xué)生天天看，天天用，用英漢雙語(yǔ)展示，既能強(qiáng)化他們運(yùn)用英語(yǔ)的意識(shí)，也能幫助他們復(fù)習(xí)、鞏固詞匯、語(yǔ)法，對(duì)學(xué)生的深度學(xué)習(xí)無疑是一種推動(dòng)。當(dāng)然，由于思維的慣性，學(xué)生在看到英漢雙語(yǔ)時(shí)，會(huì)有不自覺地選用漢語(yǔ)的可能。為了減少或者淡化這種可能性，在設(shè)計(jì)這些標(biāo)語(yǔ)時(shí)，首先可以把英語(yǔ)放在漢語(yǔ)前面（或第一行）；其次，可以給英語(yǔ)加上醒目的顏色；第三，可以給英語(yǔ)設(shè)計(jì)好看的字體等。這樣就可以防止學(xué)生受慣性影響，理所當(dāng)然地只看、只用漢語(yǔ)，從而達(dá)到環(huán)境對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)作用的最大化。

1.3 創(chuàng)設(shè)各類英語(yǔ)學(xué)習(xí)角

在語(yǔ)文教學(xué)中我們?yōu)榱伺囵B(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣，會(huì)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)讀書角；在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中我們?yōu)榱伺囵B(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也會(huì)創(chuàng)設(shè)趣味數(shù)學(xué)角。那么，為了學(xué)生深度學(xué)習(xí)英語(yǔ)，我們也可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)英語(yǔ)學(xué)習(xí)角，方便學(xué)生交流學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生參與，也有助于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。首先，創(chuàng)設(shè)校園英語(yǔ)學(xué)習(xí)角。在校園里為學(xué)生開辟一塊英語(yǔ)學(xué)習(xí)角，用英語(yǔ)謎語(yǔ)、日常用語(yǔ)、英語(yǔ)故事、英語(yǔ)演講角、英語(yǔ)辨論角等豐富學(xué)習(xí)角的內(nèi)容等。學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣、喜好隨時(shí)參與，以此促進(jìn)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)。其次，在教室里為學(xué)生創(chuàng)設(shè)英語(yǔ)學(xué)習(xí)園地，內(nèi)容可以是當(dāng)天學(xué)過的主要詞匯、短語(yǔ)，也可以是結(jié)合一些內(nèi)容為學(xué)生設(shè)計(jì)的討論題目，還可以把一些時(shí)事新聞、趣味事件等，設(shè)計(jì)成英文放在英語(yǔ)學(xué)習(xí)園地中，鼓勵(lì)、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)。這樣不但能讓學(xué)生隨時(shí)參與英語(yǔ)學(xué)習(xí)，感受英語(yǔ)學(xué)習(xí)的樂趣，也能推動(dòng)學(xué)生深度學(xué)習(xí)，提升學(xué)習(xí)的質(zhì)量與效益。同時(shí)，這種環(huán)境化的情境學(xué)習(xí)氛圍，在一定程度上還能提升學(xué)生的英語(yǔ)素養(yǎng)，養(yǎng)成學(xué)生發(fā)展式學(xué)習(xí)的意識(shí)與能力，有利于促進(jìn)英語(yǔ)教學(xué)。

2.創(chuàng)設(shè)各種生活化的學(xué)習(xí)情境，實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)深度學(xué)習(xí)

2.1 結(jié)合特殊日子，推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)

作為新時(shí)代的初中英語(yǔ)教師，我們一定要認(rèn)識(shí)到學(xué)以致用的作用與價(jià)值。要優(yōu)化英語(yǔ)課堂，使教學(xué)過程生活化，讓學(xué)生在熟悉的生活情景中學(xué)習(xí)英語(yǔ)，感受英語(yǔ)，強(qiáng)化學(xué)生的體驗(yàn)感。比如，在“When is your birthday?（你的生日在什么時(shí)候？）”這一內(nèi)容教學(xué)時(shí)，教師要跳出傳統(tǒng)本本教學(xué)的模式，結(jié)合一些特殊的日子，如學(xué)生生日，把實(shí)際的生活引入課堂，讓學(xué)生在熟悉的生活情景中自然地學(xué)習(xí)英語(yǔ)，接受英語(yǔ)。如，給學(xué)生營(yíng)造生日派對(duì)，讓學(xué)生在生日派對(duì)上互相詢問彼此的生日，并且讓學(xué)生運(yùn)用： Happy Birthday;Happy birthday to you; I wish you a happy birthday等短語(yǔ)，也可以唱英文版的生日快樂歌，促使學(xué)生熟悉與生日有關(guān)的詞匯。這樣既能使學(xué)生對(duì)時(shí)刻表達(dá)法、還有感嘆句用法進(jìn)行運(yùn)用式的深入學(xué)習(xí)，也能活躍氣氛，使英語(yǔ)學(xué)習(xí)變得輕松、自然。當(dāng)然，除了學(xué)生的生日，關(guān)于我們中國(guó)的一些傳統(tǒng)節(jié)日，如端午節(jié)、中秋節(jié)、春節(jié)、元宵節(jié)等，都可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的、學(xué)生熟悉的生活情景，讓學(xué)生在交流、學(xué)習(xí)中，熟悉傳統(tǒng)文化，提高素養(yǎng)，也能實(shí)現(xiàn)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的深度學(xué)習(xí)，有效完成教學(xué)任務(wù)。

2.2 還原生活場(chǎng)景，推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)

任何知識(shí)都是源于生活，用于生活的。英語(yǔ)雖然是一門外語(yǔ)，也是要運(yùn)用在生活、工作、學(xué)習(xí)中的，而且只有在運(yùn)用中它才有價(jià)值。因此，作為初中英語(yǔ)教師，我們要認(rèn)識(shí)到生活中處處可以學(xué)習(xí)英語(yǔ)，生活中的任何場(chǎng)景、情境，都可以把它放在英語(yǔ)課堂上，推動(dòng)學(xué)生深入學(xué)習(xí)英語(yǔ)。在選擇場(chǎng)景時(shí)，教師特別要注重一點(diǎn)，就是選學(xué)生熟悉的、且常參與的，如購(gòu)物、去公園、在家做飯、打掃衛(wèi)生等。這些日常生活中的場(chǎng)景，教師要在課堂上還原它，并讓學(xué)生參與進(jìn)來，在場(chǎng)景中靈活、自然地學(xué)習(xí)英語(yǔ)。比如，在為學(xué)生講“H ow much are these socks?（這雙短襪多少錢？）”時(shí)，教師可以為學(xué)生還原在超市購(gòu)物的場(chǎng)景，準(zhǔn)備更多的貨物，讓學(xué)生在真實(shí)的一問一答中，熟悉一些詞匯，鞏固一些句式，并增強(qiáng)他們對(duì)這一節(jié)重點(diǎn)內(nèi)容——情態(tài)動(dòng)詞can的用法的熟悉等。再如，在學(xué)習(xí)“What’s the matter?（怎么了？）”這一課時(shí)，這個(gè)場(chǎng)景學(xué)生經(jīng)常會(huì)碰到，這個(gè)問句學(xué)生也經(jīng)常會(huì)用：比如，看到同學(xué)在難過，我們會(huì)問“What’s the matter?”；看到同學(xué)一臉笑容，我們也會(huì)問“What’s the matter?”等。教師在教學(xué)中根據(jù)內(nèi)容，拓展延伸，為學(xué)生設(shè)計(jì)生活化的學(xué)習(xí)情境，既有助于學(xué)生對(duì)課堂內(nèi)容的理解，也能為學(xué)生深度學(xué)習(xí)創(chuàng)造條件，進(jìn)而推動(dòng)英語(yǔ)教學(xué)的提升與發(fā)展。

結(jié)語(yǔ)

新課程改革和素質(zhì)教育的要求是，任何學(xué)科的學(xué)習(xí)都強(qiáng)調(diào)其應(yīng)用價(jià)值，以及學(xué)生運(yùn)用學(xué)科知識(shí)的能力。英語(yǔ)作為一門外語(yǔ)，要想學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中能靈活運(yùn)用，進(jìn)而達(dá)到深入學(xué)習(xí)，作為初中英語(yǔ)教師，就要結(jié)合初中生的特點(diǎn)以及他們熟悉的生活，根據(jù)教學(xué)需要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生活化的英語(yǔ)學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生在熟悉的場(chǎng)景、情境中自然地學(xué)習(xí)英語(yǔ)，接受英語(yǔ)，運(yùn)用英語(yǔ)，從而達(dá)到深度學(xué)習(xí)的目的，提升學(xué)生的英語(yǔ)素養(yǎng)，深化英語(yǔ)教學(xué)的意義。