楊苗苗

（甘肅省涇川縣第二中學(xué)，甘肅涇川 744300）

初中學(xué)生具有較強(qiáng)的道德可塑性，通過科學(xué)實(shí)施德育工作能夠提升學(xué)生的思想道德素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生健康發(fā)展。但是初中學(xué)生的理想信念并不堅(jiān)定，尚未形成完善的價(jià)值觀念，容易受到外界不良因素的影響，進(jìn)而“誤入歧途”。目前部分教師在開展德育工作時(shí)側(cè)重于矯正學(xué)生的問題行為，德育工作存在矯治化、規(guī)訓(xùn)化等特征，這樣不僅容易挫傷學(xué)生的積極性、自信心，還可能會(huì)導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生逆反心理、厭煩情緒，不利于促進(jìn)學(xué)生道德的成長(zhǎng)與發(fā)展。因此，教師要充分認(rèn)識(shí)到初中階段學(xué)生道德的發(fā)展特點(diǎn)，積極創(chuàng)新德育工作理念與方式，構(gòu)建全方位育人機(jī)制，切實(shí)改善思想道德建設(shè)成效，推動(dòng)深度落實(shí)立德樹人的根本任務(wù)。

一、初中學(xué)生道德發(fā)展的特殊性

（一）道德發(fā)展特點(diǎn)

只有準(zhǔn)確把握學(xué)生道德的發(fā)展特點(diǎn)，才能夠更加有效地推進(jìn)思想道德建設(shè)工作。從心理學(xué)角度來講，動(dòng)蕩性與過渡性是初中階段學(xué)生道德發(fā)展的重要特征，初中學(xué)生的自我控制能力不足，容易出現(xiàn)較大的情緒波動(dòng)，經(jīng)常出現(xiàn)煩躁、不安等情緒，進(jìn)而逐步形成反抗心理，而且具有較強(qiáng)的好奇心與可塑性，容易受到社會(huì)環(huán)境的影響；從道德認(rèn)知層面來講，初中學(xué)生逐漸形成道德觀念，道德動(dòng)機(jī)的理想化、信念化較明顯，但是由于初中學(xué)生尚未形成成熟的獨(dú)立性與批判性思維，不能全面、透徹地看待問題，導(dǎo)致其難以正確、科學(xué)地認(rèn)知幸福觀、自由觀、是非觀等價(jià)值觀念；從道德情感層面來講，初中學(xué)生的正義感較強(qiáng)，十分看重同伴之間的義氣，但此種情感態(tài)度較激進(jìn)、熱烈與狂暴，如果缺乏良好的引導(dǎo)，很容易“誤入歧途”。

（二）道德發(fā)展問題

受初中階段學(xué)生道德發(fā)展特點(diǎn)的影響，導(dǎo)致他們?nèi)菀壮霈F(xiàn)一系列問題：（1）心理問題頻發(fā)。初中學(xué)生在生理發(fā)育過程中逐漸形成“成人感”，渴望獲得他人的認(rèn)可。但是初中學(xué)生缺乏豐富的社會(huì)知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)，不具備良好的心理控制與調(diào)節(jié)能力，導(dǎo)致他們很容易產(chǎn)生“挫敗感”“失落感”等。同時(shí)初中學(xué)生具有十分復(fù)雜的情感心理，一旦遭遇大的挫折會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的情緒沖突，隨之出現(xiàn)不正確的行為。特別是進(jìn)入初三階段之后，學(xué)生面臨較大的考試、升學(xué)壓力，有較高的概率會(huì)出現(xiàn)無(wú)助、不安、焦慮等心理問題。如果教師不能及時(shí)幫助學(xué)生解決這些問題，學(xué)生不但難以順利形成健全的道德人格，也容易誘發(fā)一些道德過錯(cuò)行為。（2）道德同一性危機(jī)。初中學(xué)生的雙重道德人格特征較明顯，“知”與“行”難以有機(jī)統(tǒng)一，無(wú)法確立明確的道德自我，容易產(chǎn)生高強(qiáng)度的內(nèi)心矛盾。由于理想自我與現(xiàn)實(shí)自我之間有較大的差異，導(dǎo)致學(xué)生很大程度上挑戰(zhàn)自我的同一性，進(jìn)而誘發(fā)一些不正確的思想與行為。例如，部分學(xué)生的逃避心理明顯，缺乏明確的目標(biāo)，而有些學(xué)生則試圖擺脫外界的約束，經(jīng)常違反各項(xiàng)管理制度等。

二、初中生思想道德建設(shè)的有效策略

立德樹人起著統(tǒng)領(lǐng)教育教學(xué)工作的作用，需要全面滲透與落實(shí)在各個(gè)學(xué)科的教育行為以及學(xué)校教育管理工作中。為了改善落實(shí)立德樹人的成效，提升初中學(xué)生的思想道德水平，一方面，教師要充分考慮教育事業(yè)的發(fā)展目標(biāo)，準(zhǔn)確把握德育工作的核心；另一方面，要高度關(guān)注學(xué)生全面發(fā)展及健康成長(zhǎng)的需求，構(gòu)建科學(xué)的德育工作理念和方案。

（一）課程育人，優(yōu)化課程體系

只有在初中教育教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)、各個(gè)領(lǐng)域全面融入立德樹人的要求，依據(jù)“立德樹人”的目標(biāo)設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)活動(dòng)，才能切實(shí)提升初中生的思想道德水平。因此，教師在設(shè)計(jì)課程的過程中要將培育學(xué)生的核心價(jià)值觀作為主線，深入貫穿于教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)過程以及評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)等環(huán)節(jié)。需要注意的是，此種貫穿并不是消解學(xué)科的課程屬性，而是發(fā)揮核心價(jià)值觀的指引功能，在課程設(shè)計(jì)中自然融入立德樹人目標(biāo)，深度履行學(xué)校教育的職能與責(zé)任。要想進(jìn)一步優(yōu)化課程設(shè)計(jì)理念，教師就要充分關(guān)注發(fā)展學(xué)生各項(xiàng)能力的要求，確立與“立德樹人”一致的課程目標(biāo)，理清各學(xué)科之間的聯(lián)系，充分發(fā)揮學(xué)科綜合育人的優(yōu)勢(shì)。（1）課程內(nèi)容落實(shí)德育為先。初中學(xué)校要綜合考慮立德樹人的根本任務(wù)與現(xiàn)代教育事業(yè)的發(fā)展趨勢(shì)，科學(xué)確定人才培養(yǎng)目標(biāo)，密切關(guān)注發(fā)展學(xué)生的核心素養(yǎng)。在設(shè)計(jì)課程內(nèi)容時(shí)，一方面，要充分挖掘其他學(xué)科課程中的德育元素，切實(shí)凸顯人文學(xué)科的德育價(jià)值，將價(jià)值觀教育自然融入數(shù)學(xué)、自然學(xué)科等課程內(nèi)容；另一方面，要做好專門開發(fā)德育內(nèi)容的工作，將德育內(nèi)容系統(tǒng)化、整體化地傳授給學(xué)生，在德育內(nèi)容中深度融合傳統(tǒng)文化與核心價(jià)值觀。（2）系統(tǒng)梳理課程內(nèi)容。從縱向角度來講，教師要科學(xué)銜接各個(gè)學(xué)科的課程，避免出現(xiàn)知識(shí)斷層等情況，明確初一、初二、初三等各個(gè)年級(jí)段的學(xué)科核心素養(yǎng)培育目標(biāo)。同時(shí)，橫向整合學(xué)科內(nèi)容，以主題形式統(tǒng)整相近學(xué)科的課程內(nèi)容。初中教師要依據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)深度剖析學(xué)科核心思想及育人目標(biāo)，精簡(jiǎn)、整合交叉重復(fù)內(nèi)容，拓展補(bǔ)充缺少的內(nèi)容，建設(shè)重點(diǎn)突出的課程內(nèi)容體系，這樣既可以發(fā)揮學(xué)科教學(xué)的育人功能，又能進(jìn)一步提升教師的專業(yè)素質(zhì)。

（二）文化育人，創(chuàng)新學(xué)校文化

單單依靠口號(hào)、灌輸?shù)刃问诫y以保證道德教育的成效，還要利用相應(yīng)的載體。教育的一項(xiàng)重要功能即傳承與發(fā)展文化，而時(shí)代文化也會(huì)影響教育的變革與發(fā)展。因此，為了推動(dòng)順利實(shí)現(xiàn)育人目標(biāo)，學(xué)校要做好傳承與創(chuàng)新德育文化的工作。學(xué)校文化整體展現(xiàn)了學(xué)校精神，能夠潛移默化地影響學(xué)生的道德發(fā)展。通過加強(qiáng)校園文化建設(shè)，可以充分發(fā)揮學(xué)校的育人價(jià)值，有助于推動(dòng)深入落實(shí)立德樹人目標(biāo)，體現(xiàn)春風(fēng)化雨的德育原則。一方面，要科學(xué)建設(shè)學(xué)校物質(zhì)文化，利用物質(zhì)載體呈現(xiàn)文化。例如，可以在學(xué)校的宣傳欄中展示社會(huì)主義核心價(jià)值觀、中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化等內(nèi)容，在學(xué)校走廊、操場(chǎng)等地設(shè)置一些具有德育功能的器物，給予學(xué)生潛移默化的影響。另一方面，要強(qiáng)化建設(shè)學(xué)校精神文化，依托隱性精神給學(xué)生傳遞正確的價(jià)值觀念。例如，結(jié)合學(xué)校教學(xué)計(jì)劃定期組織以“思想道德建設(shè)”為主題的講座活動(dòng)或在學(xué)生中定期評(píng)選“道德榜樣”等，這樣學(xué)生能夠深刻感受核心價(jià)值觀的本質(zhì)內(nèi)涵與精神力量，有助于提升學(xué)生的價(jià)值認(rèn)同。

（三）活動(dòng)育人，組織德育活動(dòng)

為了有效提升學(xué)生的思想道德水平，學(xué)校不能只采用理論灌輸?shù)确绞剑€需要積極組織類型多樣的德育活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生在活動(dòng)過程中體驗(yàn)與踐行核心價(jià)值觀。通過組織校園文化活動(dòng)，既可以深化校園文化建設(shè)，又可以推動(dòng)充分落實(shí)立德樹人的目標(biāo)。因此，學(xué)校要充分認(rèn)識(shí)到開展德育活動(dòng)的意義，組織豐富的科學(xué)技術(shù)、文化娛樂活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生在活動(dòng)過程中實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)與成長(zhǎng)，全面發(fā)展德、智、體、美、勞各個(gè)方面，發(fā)揮活動(dòng)課程補(bǔ)充、拓展學(xué)科課程的作用。在具體實(shí)踐過程中，要充分發(fā)揮道德講堂、文化素質(zhì)教育基地等載體的作用，積極聯(lián)合當(dāng)?shù)匚幕^、博物館等相關(guān)組織開展生動(dòng)多樣的德育活動(dòng)，結(jié)合學(xué)校實(shí)際情況也可以邀請(qǐng)傳統(tǒng)文化、德育方面的專家學(xué)者近距離地給學(xué)生傳輸先進(jìn)的理念與知識(shí)內(nèi)容。同時(shí)，學(xué)校要以傳統(tǒng)節(jié)日為契機(jī)，科學(xué)組織朗誦詩(shī)文、征文比賽等趣味性活動(dòng)，進(jìn)一步創(chuàng)新育人形式。為了保證活動(dòng)的實(shí)施效果，教師要?jiǎng)?chuàng)新活動(dòng)形式與方法，貫徹以學(xué)生為中心的理念。一方面，在實(shí)施活動(dòng)的過程中，教師要優(yōu)化活動(dòng)環(huán)境氛圍，增強(qiáng)師生、生生之間的交流互動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生大膽表達(dá)自己的想法與建議，給學(xué)生安排自主活動(dòng)時(shí)間，深刻體驗(yàn)活動(dòng)的主題與內(nèi)涵；另一方面，校園文化活動(dòng)結(jié)束之后，教師要認(rèn)真評(píng)價(jià)學(xué)生的行為表現(xiàn)，深入思考哪些因素會(huì)影響學(xué)生知行轉(zhuǎn)換，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合實(shí)際問題做出正確的價(jià)值判斷，逐漸規(guī)范學(xué)生的行為。

（四）管理育人，優(yōu)化評(píng)價(jià)體系

初中生思想道德建設(shè)實(shí)踐要科學(xué)設(shè)定德育評(píng)價(jià)指標(biāo)，評(píng)價(jià)學(xué)校德育工作的整體實(shí)施情況。為了充分發(fā)揮德育評(píng)價(jià)的導(dǎo)向功能，要切實(shí)保證德育評(píng)價(jià)指標(biāo)的科學(xué)性與全面性，設(shè)計(jì)明確、合理的評(píng)價(jià)準(zhǔn)則具體評(píng)價(jià)德育工作，避免評(píng)價(jià)結(jié)果模棱兩可。在具體實(shí)踐過程中，要發(fā)揮學(xué)生的評(píng)價(jià)主體作用，引導(dǎo)學(xué)生深度參與，這樣可以增強(qiáng)學(xué)生道德層面的自我能動(dòng)性，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成自我評(píng)價(jià)的良好習(xí)慣，主動(dòng)反思與調(diào)整自我的價(jià)值觀念，有效改善學(xué)校思想道德建設(shè)的效果。一般來講，要著重考慮這些方面的要求：（1）方向性。學(xué)校主要依據(jù)德育教育評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)開展德育教育活動(dòng)，因此要嚴(yán)格依據(jù)立德樹人的根本要求與初中階段的育人目標(biāo)科學(xué)設(shè)計(jì)導(dǎo)向性的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，充分貫徹落實(shí)教育指導(dǎo)方針。（2）結(jié)合定量與定性評(píng)價(jià)。為了獲取全面、翔實(shí)的評(píng)價(jià)結(jié)果，教師要堅(jiān)持定量與定性相結(jié)合的評(píng)價(jià)原則，在定性分析與描述的基礎(chǔ)上同步采用定量評(píng)價(jià)方式。（3）協(xié)調(diào)過程性與結(jié)果性。德育評(píng)價(jià)過程不能僅從結(jié)果的角度進(jìn)行考量，而是要著重關(guān)注實(shí)施的過程，科學(xué)判斷、檢測(cè)與考評(píng)德育教育的整套流程，之后鑒定活動(dòng)的總體實(shí)施效果。（4）校內(nèi)外相互結(jié)合。為了保證德育評(píng)價(jià)的全面性，教師要在學(xué)校自我評(píng)價(jià)的基礎(chǔ)上引入其他社會(huì)評(píng)價(jià)主體，如家長(zhǎng)、社區(qū)等，引導(dǎo)社會(huì)力量監(jiān)督學(xué)校的德育教育工作，幫助學(xué)校充分認(rèn)識(shí)到德育工作中的問題和不足，進(jìn)而不斷優(yōu)化德育工作理念和思路模式。

（五）協(xié)同育人，整合教育資源

要想順利實(shí)現(xiàn)立德樹人的根本任務(wù)，不能只依靠學(xué)校的力量，還需要整合家庭、社會(huì)等教育資源，建設(shè)全程、全域的協(xié)同育人機(jī)制，全面發(fā)揮立德樹人系統(tǒng)內(nèi)外機(jī)制的整體育人功能。（1）優(yōu)化家校合作機(jī)制。家庭教育和學(xué)校教育在青少年成長(zhǎng)過程中發(fā)揮著不同的作用，兩者之間存在相互輔助與補(bǔ)充的關(guān)系。如果家庭教育缺位，也難以有效提升學(xué)生的思想道德水平。因此，學(xué)校要完善建立雙方合作機(jī)制，切實(shí)發(fā)揮家庭教育的育人功能。在具體實(shí)踐過程中，初中學(xué)校要綜合運(yùn)用線上與線下溝通渠道，利用微信群、QQ 群等及時(shí)向家長(zhǎng)展示學(xué)生參與集體活動(dòng)或班級(jí)活動(dòng)的實(shí)際表現(xiàn)，讓家長(zhǎng)充分了解學(xué)生在校情況，增強(qiáng)家長(zhǎng)對(duì)教師的信任。同時(shí)，要定期組織以家庭教育為主題的活動(dòng)，向?qū)W生家長(zhǎng)詳細(xì)介紹初中階段學(xué)生身心發(fā)展的特點(diǎn)，引導(dǎo)家長(zhǎng)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)落后的教育理念，樹立科學(xué)化、現(xiàn)代化的教育思維。為了切實(shí)提升家長(zhǎng)的教育水平，教師也可以利用微信等渠道給家長(zhǎng)定期分享家庭教育方面的文章、視頻，鼓勵(lì)家長(zhǎng)利用閑暇時(shí)間開展碎片化學(xué)習(xí)，逐步調(diào)整教育思路和模式方法。（2）拓展社會(huì)力量參與渠道。為了全面改善初中德育工作成效，學(xué)校要積極引入社會(huì)力量。在具體實(shí)踐過程中，要廣泛吸納社會(huì)團(tuán)體、民營(yíng)企業(yè)的支持，從資金、資源等角度為初中學(xué)校德育工作提供幫助。

（六）加強(qiáng)保障，提升教師能力

初中德育工作的開展成效受到教師能力素質(zhì)的直接影響。在立德樹人的背景下，各學(xué)科教師在知識(shí)教學(xué)過程中要充分融合德育內(nèi)容，同步培養(yǎng)學(xué)生的知識(shí)能力與道德品質(zhì)。因此，要綜合采取教師培訓(xùn)等一系列措施不斷提升各科教師的思想道德教育能力，培訓(xùn)實(shí)踐活動(dòng)要結(jié)合教師的角色與職能科學(xué)確定培訓(xùn)內(nèi)容。例如，要把品德、政治、思想等內(nèi)容作為班主任教師的培訓(xùn)重點(diǎn)，在提升班主任思想素質(zhì)的基礎(chǔ)上增強(qiáng)班主任的責(zé)任意識(shí)。普通學(xué)科教師要緊密結(jié)合德育教育和知識(shí)教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)教師在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中全面滲透德育教育。為了保證教師培訓(xùn)的效果，要綜合運(yùn)用多元化的培訓(xùn)形式，如崗前培訓(xùn)、以老帶新、專題會(huì)議等，逐步提高教師隊(duì)伍的整體能力。同時(shí)，要鼓勵(lì)教師之間相互分享德育經(jīng)驗(yàn)，共同探討德育工作中遇到的難題，推廣應(yīng)用先進(jìn)的德育工作理念和方法，持續(xù)改善初中生思想道德建設(shè)效果。為了調(diào)動(dòng)各科教師參與德育工作的積極性，要同步優(yōu)化教師考核機(jī)制，將滲透德育等內(nèi)容納入考核體系，全面、客觀地評(píng)價(jià)教師開展德育工作的情況。通過發(fā)揮教師的主觀能動(dòng)性，逐步提升初中生的思想道德建設(shè)水平。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，加強(qiáng)初中生思想道德建設(shè)是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的要求，也是貫徹立德樹人根本任務(wù)的重要路徑。只有提升初中生的思想道德水平，引導(dǎo)他們樹立正確的思想價(jià)值觀念，才能充分體現(xiàn)學(xué)校的教育職能，保證學(xué)生身心健康成長(zhǎng)。因此，初中學(xué)校要深入踐行立德樹人的根本要求，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)粗放式、矯治化的德育工作模式，從課程育人、文化育人、活動(dòng)育人等多個(gè)角度著手，構(gòu)建全方位、立體化的德育工作機(jī)制，顯著改善初中生的思想道德建設(shè)效果。