国产日韩欧美一区二区三区三州_亚洲少妇熟女av_久久久久亚洲av国产精品_波多野结衣网站一区二区_亚洲欧美色片在线91_国产亚洲精品精品国产优播av_日本一区二区三区波多野结衣 _久久国产av不卡

?

中醫(yī)康復(fù)保健養(yǎng)老人才培養(yǎng)模式探討*

2023-01-10 19:33盧穗華
關(guān)鍵詞:保健校企養(yǎng)老

高 妮 裴 晶 盧穗華

(廣州市醫(yī)藥職業(yè)學(xué)校中藥制藥教學(xué)部, 廣東 廣州 510430)

國家統(tǒng)計(jì)局2019年公布的數(shù)據(jù)顯示:2018年我國居民人均預(yù)期壽命創(chuàng)下77歲新高,同年全國60歲及以上的人口約2.49億人,其中65歲及以上人口約1.67億人,分別占總?cè)丝诘?7.9%和11.9%。據(jù)測(cè),到2050年我國65歲老年人口數(shù)將會(huì)達(dá)到3.9億[1]。在人口老齡化不斷加深的背景下,總和生育率卻持續(xù)下降,將進(jìn)一步加快我國老齡化進(jìn)程。為應(yīng)對(duì)日益加劇的老齡化局面,教育部辦公廳等7部門于2019年10月9日印發(fā)了《關(guān)于教育支持社會(huì)服務(wù)產(chǎn)業(yè)發(fā)展 提高緊缺人才培養(yǎng)培訓(xùn)質(zhì)量的意見》(以下簡(jiǎn)稱《意見》),《意見》提出以職業(yè)教育為重點(diǎn)抓手,主動(dòng)適應(yīng)家政服務(wù)業(yè)與養(yǎng)老、育幼、物業(yè)、快遞等融合發(fā)展新模式,居家為基礎(chǔ)、社區(qū)為依托、機(jī)構(gòu)為補(bǔ)充、醫(yī)養(yǎng)相結(jié)合的養(yǎng)老服務(wù)體系建設(shè)新要求……提高教育對(duì)社會(huì)服務(wù)產(chǎn)業(yè)提質(zhì)擴(kuò)容的支撐能力,加快建立健全家政、養(yǎng)老、育幼等緊缺領(lǐng)域人才培養(yǎng)培訓(xùn)體系??梢?,培養(yǎng)高質(zhì)量的養(yǎng)老行業(yè)從業(yè)人員是國家亟待解決的問題。

近年來,在國家政策的大力支持下,養(yǎng)老行業(yè)發(fā)展迅速,經(jīng)營模式也在不斷探索中推陳出新,我國的養(yǎng)老模式主要有機(jī)構(gòu)養(yǎng)老、社區(qū)養(yǎng)老、居家養(yǎng)老等。鑒于我國“9073”的養(yǎng)老形勢(shì),90%以上的老年人選擇以家庭為基礎(chǔ)的居家養(yǎng)老,7%的老年人選擇社區(qū)養(yǎng)老,3%的老年人選擇機(jī)構(gòu)養(yǎng)老。此外,由于人口老齡化形勢(shì)嚴(yán)峻、傳統(tǒng)的家庭照料功能弱化、醫(yī)療和養(yǎng)老資源利用率低等因素,醫(yī)養(yǎng)結(jié)合養(yǎng)老模式的發(fā)展顯得尤為重要[2]。針對(duì)以上現(xiàn)狀,我國各地區(qū)積極探索社區(qū)居家養(yǎng)老醫(yī)養(yǎng)結(jié)合服務(wù)模式。由于目前機(jī)構(gòu)養(yǎng)老發(fā)展相對(duì)成熟,而社區(qū)居家養(yǎng)老服務(wù)模式仍處于初步探索階段,并且中醫(yī)藥對(duì)于老年慢性病、多發(fā)病的防治以及老年康復(fù)保健有獨(dú)特的優(yōu)勢(shì),因此,為促進(jìn)我國老齡社會(huì)健康發(fā)展,緩解社會(huì)養(yǎng)老壓力,如何培養(yǎng)一支高素質(zhì)的中醫(yī)康復(fù)類養(yǎng)老人才顯得尤為重要。

1 雙元共育 校企共建 共管 共享資源

《國家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》明確提出職業(yè)教育要工學(xué)結(jié)合,校企合作,校企“雙元”育人。工學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)模式,是適合時(shí)代需求的重要舉措,可以為社會(huì)輸送更多高技能、高素質(zhì)、綜合性人才。目前,我國大部分職業(yè)教育并未真正開展行之有效的校企合作,很大程度上還是停留在表面,究其原因,企業(yè)未能從校企合作中真正受益、學(xué)校培養(yǎng)人才未達(dá)到企業(yè)的期望值是普遍原因。

中醫(yī)康復(fù)保健專業(yè)對(duì)應(yīng)大健康產(chǎn)業(yè),服務(wù)面廣,可面向社區(qū)醫(yī)療機(jī)構(gòu)、療養(yǎng)院、康復(fù)保健中心及美容中心等,如何引導(dǎo)中醫(yī)康復(fù)保健類高級(jí)人才流向并穩(wěn)定在居家社區(qū)、養(yǎng)老機(jī)構(gòu)以緩解我國老年服務(wù)人才稀缺局面?校企共建、共管、共享資源是校企深度合作的必走之路。

1.1 校企共建資源 共建,包括共建學(xué)生資源和共建課程。共建學(xué)生資源:即企業(yè)從招生開始即介入整個(gè)人才培養(yǎng)過程,企業(yè)可結(jié)合企業(yè)用人特點(diǎn)進(jìn)行選拔招生,通過學(xué)徒制或訂單培養(yǎng)模式從源頭上吸納人才。如老年服務(wù)行業(yè),受社會(huì)認(rèn)識(shí)局限,來自城鎮(zhèn)的學(xué)生畢業(yè)后在老年服務(wù)行業(yè)就業(yè)意愿、就業(yè)穩(wěn)定率普遍不高,因此老年服務(wù)相關(guān)專業(yè)招生可優(yōu)先考慮農(nóng)村戶籍、來自偏遠(yuǎn)山區(qū)的生源。共建課程:校企雙方根據(jù)行業(yè)發(fā)展需求,從專業(yè)所面向的職業(yè)工作任務(wù)和崗位要求出發(fā),結(jié)合職業(yè)成長(zhǎng)規(guī)律,緊密對(duì)接產(chǎn)業(yè)鏈,共同構(gòu)建與行業(yè)、企業(yè)人才需求相匹配的專業(yè)課程體系,培養(yǎng)出符合市場(chǎng)需求的高素質(zhì)人才。

1.2 校企共管資源 共管,即企業(yè)參與到整個(gè)育人過程,除參與崗位、技能傳授以外,更重要的是在培養(yǎng)過程中引入企業(yè)元素,如企業(yè)要求、文化環(huán)境等,使學(xué)生獲得更多的職業(yè)認(rèn)同感和企業(yè)認(rèn)同感。醫(yī)養(yǎng)結(jié)合養(yǎng)老模式對(duì)中醫(yī)類專業(yè)學(xué)生的人文素養(yǎng)、服務(wù)理念提出更高的要求[3],如面向居家社區(qū)養(yǎng)老的中醫(yī)康復(fù)保健類人才,在育人過程中,需不斷引導(dǎo)學(xué)生樹立“愛心”“孝心”“善心”意識(shí),只有把老人當(dāng)作自己的親人來看待,才能真正在這個(gè)行業(yè)立足發(fā)展。

1.3 校企共享資源 共享,即校企雙方共享課程、師資、實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地等資源,擴(kuò)充“校中廠”和 “廠中?!睂?shí)訓(xùn)基地。由于養(yǎng)老專業(yè)服務(wù)對(duì)象的特殊性,學(xué)校層面無法給學(xué)生提供實(shí)操對(duì)象進(jìn)行訓(xùn)練,此時(shí),應(yīng)充分發(fā)揮養(yǎng)老機(jī)構(gòu)、康復(fù)機(jī)構(gòu)、社區(qū)的資源優(yōu)勢(shì),彌補(bǔ)學(xué)校資源短板,為學(xué)校提供實(shí)訓(xùn)資源,讓學(xué)生的實(shí)操鍛煉落到實(shí)處。學(xué)校作為職業(yè)教育的主體,要充分發(fā)揮其培訓(xùn)功能,育訓(xùn)結(jié)合,為企業(yè)員工提供崗前、崗中及崗位能力遷移等職業(yè)培訓(xùn),如“老年照護(hù)員”等。通過校企資源共建共享,為校企雙元主體合作培養(yǎng)專業(yè)復(fù)合型技術(shù)技能人才搭建平臺(tái)。

2 三教緊扣 教師 教材 教法同步革新

“誰來教、教什么、如何教”是所有教育面臨的問題,需從正確認(rèn)識(shí)“三教”關(guān)系入手。在“三教”中教師是根本,是教育改革的主體;教材是基礎(chǔ),是課程建設(shè)與教學(xué)內(nèi)容改革的載體;教法是途徑,教師和教材的改革最終要通過教學(xué)模式、教學(xué)方法與手段的變革去實(shí)現(xiàn)。它們相互依存,要想培養(yǎng)出適應(yīng)行業(yè)企業(yè)需求的復(fù)合型、創(chuàng)新型高素質(zhì)技術(shù)技能人才,職業(yè)教育要順勢(shì)而動(dòng),做到教師、教材、教法同步革新。

2.1 教師改革 教師在職業(yè)教育中的地位不言而喻,但目前職業(yè)教育的師資難以提供高水平的職業(yè)教育?,F(xiàn)階段,職業(yè)教育師資隊(duì)伍主要由高等院校畢業(yè)生和企業(yè)專業(yè)技術(shù)人員、能工巧匠組成。高等院校畢業(yè)生從學(xué)校走向?qū)W校,缺乏企業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),而從行業(yè)企業(yè)引進(jìn)的專業(yè)技術(shù)人才、能工巧匠雖然擁有豐富的實(shí)踐操作經(jīng)驗(yàn)和較強(qiáng)的技術(shù)應(yīng)用能力,但欠缺經(jīng)驗(yàn)總結(jié)、歸納、授業(yè)解惑等方面的教學(xué)轉(zhuǎn)化力。因此,在教師改革上,校企雙方師資應(yīng)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、雙向流動(dòng)、互兼互聘,學(xué)校方面要深化“走出去”“請(qǐng)進(jìn)來”的內(nèi)涵,加快轉(zhuǎn)化能工巧匠的經(jīng)驗(yàn),形成可推廣、可復(fù)制的教學(xué)資源,多措并舉打造“雙師型”教師隊(duì)伍。

2.2 教材改革 職業(yè)教育與普通教育是2種不同教育類型,職業(yè)教育旨在培養(yǎng)學(xué)生對(duì)崗位的職業(yè)勝任力,并在此基礎(chǔ)上培養(yǎng)學(xué)生可持續(xù)發(fā)展、崗位遷移的綜合能力。但目前大多數(shù)職業(yè)教育教材學(xué)科體系、知識(shí)本位明顯,因此在教材改革上,應(yīng)以專業(yè)所覆蓋的崗位應(yīng)具備的職業(yè)能力分析為依據(jù),結(jié)合專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)及職業(yè)發(fā)展途徑提取典型工作任務(wù),開發(fā)與職業(yè)教育課程模式匹配的新型活頁式教材和工作手冊(cè)式教材。如針對(duì)居家社區(qū)養(yǎng)老服務(wù),可根據(jù)服務(wù)對(duì)象為自理型、半自理、失能型進(jìn)行課程設(shè)置,可根據(jù)常見病種如高血壓病、冠心病、腦中風(fēng)等進(jìn)行課程模塊設(shè)置,也可根據(jù)服務(wù)內(nèi)容如日常生活照料、養(yǎng)生保健、康復(fù)理療等進(jìn)行設(shè)置??偠灾薪虒W(xué)內(nèi)容應(yīng)來自真實(shí)的工作環(huán)境,貼合學(xué)生和企業(yè)需求,具有實(shí)踐性、操作性。

2.3 教法改革 教法改革,核心是課堂教學(xué)模式改革。為了能真正培養(yǎng)符合行業(yè)企業(yè)需要的高素質(zhì)技術(shù)技能人才,職業(yè)院校應(yīng)做到教學(xué)過程與企業(yè)生產(chǎn)過程相對(duì)接,利用真實(shí)環(huán)境的工作任務(wù),采用項(xiàng)目教學(xué)、案例教學(xué)、角色扮演、頭腦風(fēng)暴法等,樹立學(xué)生“職業(yè)人”意識(shí),實(shí)現(xiàn)“做中學(xué)、學(xué)中做”。同時(shí)利用信息化技術(shù),搭建智慧學(xué)習(xí)平臺(tái)。如開發(fā)網(wǎng)絡(luò)課堂,引入養(yǎng)老機(jī)構(gòu)、日托中心、康復(fù)機(jī)構(gòu)的培訓(xùn)資源供學(xué)生觀摩學(xué)習(xí);根據(jù)崗位任務(wù)構(gòu)建模擬場(chǎng)景供學(xué)生反復(fù)訓(xùn)練,如常年臥床老人衣物更換,高血壓病、糖尿病老人的日常飲食調(diào)配。

3 四層遞進(jìn) 認(rèn)知 實(shí)訓(xùn) 頂崗 課崗證融通逐層推進(jìn)

職業(yè)教育的目的是就業(yè)教育, 職業(yè)教育的過程,就是通過專業(yè)學(xué)習(xí)引導(dǎo)學(xué)生從意識(shí)、知識(shí)、技術(shù)等層面體驗(yàn)職業(yè)的過程。如何實(shí)現(xiàn)“學(xué)生”向“員工”的蛻變?認(rèn)知體驗(yàn)、技能實(shí)訓(xùn)、頂崗實(shí)習(xí)、課崗證融通,由表及里,逐層推進(jìn)。

3.1 認(rèn)知 認(rèn)知,即職業(yè)體驗(yàn)教育,其主要目的是使學(xué)生在系統(tǒng)學(xué)習(xí)專業(yè)技能之前,通過職業(yè)體驗(yàn)對(duì)將來要從事的職業(yè)應(yīng)具備的職業(yè)素養(yǎng)有初步的感性認(rèn)識(shí),為實(shí)現(xiàn)由學(xué)生向職業(yè)人過渡奠定基礎(chǔ),這有利于職業(yè)生涯健康發(fā)展。認(rèn)知教育可安排在課余時(shí)間、寒暑假期間,如中醫(yī)康復(fù)保健專業(yè)的學(xué)生,可利用周末或者寒暑假到日托中心、康復(fù)中心等機(jī)構(gòu)從事義工進(jìn)行職業(yè)體驗(yàn),在體驗(yàn)職業(yè)的同時(shí),不斷培養(yǎng)學(xué)生的愛心、孝心和耐心,增強(qiáng)與人溝通能力。

3.2 實(shí)訓(xùn) 技能實(shí)訓(xùn),是對(duì)學(xué)生綜合分析能力與獨(dú)立工作能力的培養(yǎng)過程。加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié),提高教師實(shí)訓(xùn)教學(xué)能力,對(duì)實(shí)現(xiàn)本專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo),提高學(xué)生的綜合素質(zhì)有著重要的作用。目前,職業(yè)教育校內(nèi)技能實(shí)訓(xùn)整體開展不錯(cuò),如中醫(yī)康復(fù)保健專業(yè),可開設(shè)拔火罐、刮痧、按摩、艾灸等專項(xiàng)技能,體現(xiàn)中醫(yī)藥特色。

3.3 頂崗實(shí)習(xí) 頂崗實(shí)習(xí),不同于普通實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn),頂崗實(shí)習(xí)需履行其崗位全部職責(zé),需獨(dú)當(dāng)一面,具有很大的挑戰(zhàn)性,但這恰恰是鍛煉學(xué)生的很好機(jī)會(huì)。例如中醫(yī)康復(fù)保健專業(yè)養(yǎng)老方向的學(xué)生,可安排到養(yǎng)老院、康復(fù)中心、養(yǎng)生機(jī)構(gòu)等進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí),在頂崗實(shí)習(xí)時(shí),學(xué)生除需掌握老年護(hù)理、中醫(yī)康復(fù)保健等專業(yè)操作技能,還必須學(xué)會(huì)如何融洽地與人溝通,如何應(yīng)對(duì)突發(fā)事件等。

3.4 課崗證融通 課崗證融通,是指專業(yè)課程教學(xué)內(nèi)容與職業(yè)崗位融通,與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)要求融通。這是目前職業(yè)教育的短板,恰恰也是國家職業(yè)教育改革的重點(diǎn)方向之一。如何做到課崗證融通,“1+X”證書制度就是很好的橋梁。作為養(yǎng)老人才的培養(yǎng)基地,要拓寬學(xué)生發(fā)展渠道,著眼人才培養(yǎng)全過程,在教學(xué)過程中融入“老年照護(hù)員”等工種考證內(nèi)容,學(xué)生在畢業(yè)時(shí),除拿到畢業(yè)證還取得相關(guān)的職業(yè)證書,為暢通學(xué)生成長(zhǎng)通道護(hù)航。同時(shí)學(xué)校要發(fā)揮職業(yè)教育社會(huì)服務(wù)功能,對(duì)社會(huì)上從事老年服務(wù)的人員進(jìn)行培訓(xùn)、考證輔導(dǎo),完善職業(yè)教育培訓(xùn)體系。

培養(yǎng)一批高素質(zhì)的中醫(yī)康復(fù)保健技能型養(yǎng)老服務(wù)人才,充分發(fā)揮中醫(yī)藥在社區(qū)居家養(yǎng)老服務(wù)中的優(yōu)勢(shì),有利于緩解我國養(yǎng)老人才短缺的現(xiàn)狀,保障我國老齡化社會(huì)健康發(fā)展,對(duì)我國養(yǎng)老產(chǎn)業(yè)的健康發(fā)展具有深遠(yuǎn)的意義。

猜你喜歡
保健校企養(yǎng)老
《中老年保健》健康知識(shí)問答2022(一)
養(yǎng)老生活
立足“農(nóng)”字做文章 校企合作風(fēng)生水起
《中老年保健》健康知識(shí)問答2021(三)
《中老年保健》健康知識(shí)問答2021(二)
《中老年保健》健康知識(shí)問答2021(一)
校企合作的電子商務(wù)課程教學(xué)模式
養(yǎng)老更無憂了
以房養(yǎng)老為何會(huì)“水土不服”?
養(yǎng)老之要在于“安”
吉林省| 长沙市| 甘洛县| 南漳县| 双鸭山市| 霍林郭勒市| 英超| 岑溪市| 武川县| 南召县| 监利县| 泸定县| 张掖市| 长岭县| 南昌市| 兴宁市| 临澧县| 凤凰县| 武穴市| 濉溪县| 阜阳市| 射阳县| 平遥县| 吐鲁番市| 微博| 田林县| 乐陵市| 时尚| 会昌县| 阿勒泰市| 靖西县| 偏关县| 桂平市| 密云县| 淮阳县| 临泽县| 阿尔山市| 平顶山市| 泰安市| 赞皇县| 时尚|