肖微

（撫順市教師進(jìn)修學(xué)院，遼寧 撫順 113008）

目前，我國的創(chuàng)客教育與通用技術(shù)課程的融合仍處于探索和實驗階段。新課標(biāo)背景下高中階段的通用技術(shù)課程，是基于從“做中學(xué)”的創(chuàng)客教育理念來提升學(xué)生的技術(shù)素養(yǎng)。本文以實驗校撫順市四方高中為例，來了解和探究創(chuàng)客教育理念實施的可行性，推動創(chuàng)客教育理念與通用技術(shù)課程的有效整合，為通用技術(shù)課程的發(fā)展提供理論依據(jù)和實踐經(jīng)驗。

在通用技術(shù)課程中，筆者采用“三級五線”的創(chuàng)客空間教育體系來拓展課堂活動。“三級”即：從學(xué)校層面打造具有創(chuàng)新性和動手能力的創(chuàng)客教育特色學(xué)校；培養(yǎng)一批具有動手能力和創(chuàng)新意識的教師；在教師的培養(yǎng)下造就一批具有動手意識和動手能力的學(xué)生。“五線”即：1.在實驗校構(gòu)建創(chuàng)客空間和創(chuàng)客工作室；2.培養(yǎng)具有動手能力和實踐操作能力的有創(chuàng)客理念的綜合性人才；3.通過輿論宣傳，在學(xué)校逐步形成人人動手、有創(chuàng)新意識的學(xué)習(xí)氛圍；4.以科技節(jié)和電腦制作活動為載體，激發(fā)學(xué)生在通用技術(shù)課程創(chuàng)造更好的作品；5.將好的學(xué)生作品申請專利，促進(jìn)成果的轉(zhuǎn)化。

在通用技術(shù)課程中，采用“大課+小課”的教學(xué)模式進(jìn)行課堂教學(xué)。通過專題講座、基礎(chǔ)理論集中講授的方式進(jìn)行理論知識的教學(xué)，采用走出去和請進(jìn)來相結(jié)合的方式，來構(gòu)建整體、系統(tǒng)、科學(xué)的通用技術(shù)課程。學(xué)生根據(jù)興趣愛好選擇不同項目，并根據(jù)項目組建不同類別的創(chuàng)客小組，教師根據(jù)創(chuàng)客小組的實際進(jìn)行專題的講授和輔導(dǎo)，師生在項目中一起進(jìn)行提升和摸索。在項目中注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，主要體現(xiàn)在造物理念上，通過編程、電子電路知識的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在做中學(xué)，會制作模型和使用工具。學(xué)生利用所學(xué)知識進(jìn)行造物，將所學(xué)知識進(jìn)行有機(jī)融合，促進(jìn)學(xué)生動手能力的培養(yǎng)。

創(chuàng)客教育理念下的通用技術(shù)課程，將“三級五線”的創(chuàng)客空間教育體系和“大課+小課”的教學(xué)模式進(jìn)行有機(jī)結(jié)合。在課堂教學(xué)中以項目為引導(dǎo)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，培養(yǎng)學(xué)生跨學(xué)科解決問題的能力。在項目中提升學(xué)生的創(chuàng)造力和團(tuán)結(jié)協(xié)作意識。

一、基于新課程標(biāo)準(zhǔn)，建構(gòu)融合的通用技術(shù)課程

1.基于創(chuàng)客教育理念構(gòu)建通用技術(shù)課程

依據(jù)《普通高中課程方案和通用技術(shù)學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)》，該課程強(qiáng)調(diào)在素質(zhì)教育的基礎(chǔ)，著重培養(yǎng)學(xué)生在動手中的工程思維和動手創(chuàng)造能力?；趧?chuàng)客教育理念，注重從“制造”走向“創(chuàng)造”的基本思路，結(jié)合目前高中階段，學(xué)生課程學(xué)習(xí)的實際情況和通用技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)，開設(shè)基礎(chǔ)理論課程和拓展動手類課程。即：基礎(chǔ)理論課程(必修課程)，通過基本理論的學(xué)習(xí)及構(gòu)建，使學(xué)生掌握通用技術(shù)和創(chuàng)客技術(shù)的基本知識；拓展動手類課程(選修課程)，是以理化生通用技術(shù)學(xué)等知識構(gòu)建課程學(xué)科框架，利用創(chuàng)客實驗室等資源進(jìn)行體驗式科學(xué)探究的技術(shù)意識。

高中通用技術(shù)課堂主要體現(xiàn)在課程的趣味性、立體性、模塊性和項目性，將不同學(xué)科的知識進(jìn)行有效的融合和應(yīng)用，建構(gòu)系統(tǒng)的創(chuàng)客通用技術(shù)課程。學(xué)生在具體的項目操作過程中，獲得作品制作的初步體驗，基于學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與愛好設(shè)置具有個性需求的項目課程，滿足不同學(xué)生群體的創(chuàng)新訴求，逐步形成應(yīng)用所學(xué)知識和理論解決實際技術(shù)問題的能力，并在實踐中拓展創(chuàng)新思維。在課程中要適應(yīng)學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律，才能有效提高學(xué)生的創(chuàng)新能力和動手實踐能力。

2.在項目制學(xué)習(xí)中突出通用技術(shù)課程的核心素養(yǎng)

在新課標(biāo)的背景下，要突出通用技術(shù)課程的核心素養(yǎng)。著重注重學(xué)生知識能力、情感態(tài)度與價值觀的培養(yǎng)。在通用技術(shù)課程中，項目式學(xué)習(xí)法是實現(xiàn)技術(shù)素養(yǎng)與核心素養(yǎng)的有效方式和載體。一是在學(xué)習(xí)過程中為學(xué)生設(shè)定好學(xué)習(xí)模塊、章節(jié)內(nèi)容、單元學(xué)習(xí)內(nèi)容、實踐項目、學(xué)習(xí)任務(wù)和具體實施內(nèi)容，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中走進(jìn)技術(shù)，體驗項目設(shè)計的快樂。通過學(xué)生動手能力的培養(yǎng)，進(jìn)行物化展示，在實踐中培養(yǎng)學(xué)生探究技術(shù)的思維能力。二是組建通用技術(shù)項目核心教師團(tuán)隊，通過召開研討會、項目進(jìn)展實施情況修訂、專家交流、課題研究等方式逐漸優(yōu)化項目實施方案，從而來提升學(xué)生動手能力和綜合創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。三是通過參加國家、省、市活動和加強(qiáng)學(xué)校的監(jiān)督和督導(dǎo)，側(cè)重各學(xué)科之間的交流與分享，促進(jìn)學(xué)生多學(xué)科和技術(shù)應(yīng)用能力的培養(yǎng)。四是根據(jù)學(xué)生的實際情況，進(jìn)行學(xué)情調(diào)研，以學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度為中心來調(diào)整教學(xué)評的內(nèi)容。五是在教學(xué)實踐中，不斷地調(diào)整、選擇、定位和挖掘項目內(nèi)在的育人價值和技術(shù)學(xué)習(xí)的動手能力的培養(yǎng)，從而體現(xiàn)學(xué)生的技術(shù)意識、工程意識、創(chuàng)新意識、圖樣標(biāo)的和物化能力。六是利用情景和項目教學(xué)來構(gòu)建起學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)，并與學(xué)生自身的學(xué)習(xí)經(jīng)驗有效結(jié)合起來，促進(jìn)學(xué)生建構(gòu)起知識、技能和經(jīng)驗之間的內(nèi)在聯(lián)系，促進(jìn)學(xué)生對身邊技術(shù)問題的不斷思考。

二、在項目制教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的問題意識和實踐能力

1.以問題為核心

創(chuàng)客教育背景下的通用技術(shù)課程，要充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生用創(chuàng)客工具和學(xué)科知識來解決實際問題。以問題為導(dǎo)向，來培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題、協(xié)作和創(chuàng)新能力。在通用技術(shù)課程中，以學(xué)生為中心、以問題為核心來開展課程設(shè)計，讓學(xué)生在真實情境中解決問題，將所學(xué)到的學(xué)科知識轉(zhuǎn)化為實踐。筆者所帶團(tuán)隊定期為學(xué)生提供任務(wù)單，學(xué)生完成任務(wù)清單后在團(tuán)隊中分享，讓學(xué)生在分享中享受勞動成果，從而進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和動手能力。在實際的教學(xué)中，根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容設(shè)置不同的問題情景，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行質(zhì)疑，提高學(xué)生的問題意識，讓學(xué)生在不斷的疑問中解決實際問題，這樣可以激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲。

例如在講授“如何設(shè)置一個舒適的凳子”這一課時，教師注重以問題為導(dǎo)向，通過解決問題來實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。教師提出一個想法，將一個圓球在底部進(jìn)行固定就是一個凳子嗎？大家還有哪些想法？學(xué)生有的說可以做成方的，還可以做成不規(guī)則形狀的。在教學(xué)中根據(jù)想法來進(jìn)行建構(gòu)，通過動手來設(shè)置圖形結(jié)構(gòu)和進(jìn)行配色美化，讓學(xué)生在完成自己作品的同時體會創(chuàng)作的樂趣。通過問題意識的培養(yǎng)，使學(xué)生能夠掌握所教內(nèi)容的同時，也提升了通用技術(shù)課程教學(xué)的有效性。在開放的課堂中，筆者會問學(xué)生使用樹莓派、Arduino 或其他開源硬件，能夠解決哪些實際問題？學(xué)生在不斷嘗試著編制一個游戲來展示他們的才能。通過問題意識，可以激發(fā)不同年齡段的不同需要，也可以使用“創(chuàng)客思維”來實現(xiàn)自己的設(shè)想。

2.以項目為導(dǎo)向

在創(chuàng)客教育理念下的學(xué)習(xí)方式，不僅可以提高學(xué)生的動手能力，也能加強(qiáng)學(xué)生的合作意識。在上課前，對所需的設(shè)備未能解決之前，鼓勵師生開展一些簡單、易操作的小型創(chuàng)客活動，先解放學(xué)生思想，開啟學(xué)生的創(chuàng)意思維，為更加深入的創(chuàng)客教育打下良好的基礎(chǔ)。學(xué)生制作后，老師再進(jìn)行點撥，結(jié)束后進(jìn)行點評和總結(jié)。在實踐動手學(xué)習(xí)中，教師給出一個主題，例如創(chuàng)意移動巡邏車，學(xué)生可以根據(jù)自身的興趣愛好，組成不同的創(chuàng)客小組，設(shè)定不同的項目計劃。在項目的實踐過程，進(jìn)行逐漸的更正和修改，通過項目任務(wù)單的方式讓學(xué)生獨(dú)立開發(fā)、完成自己的項目作品。

3.以實踐為抓手

學(xué)生非常喜歡“泡”在這樣的空間里。例如創(chuàng)客課程：能夠演奏音樂的電機(jī)。在反復(fù)的實驗中，學(xué)生發(fā)現(xiàn)電機(jī)在工作時發(fā)出的聲音是響亮且嘈雜的，如何能讓它發(fā)出美妙而又動聽的音樂呢？學(xué)生利用三個星期的時間，對其進(jìn)行了改良，改良后的機(jī)器發(fā)出的音樂也并不響亮。在教師耐心的指導(dǎo)下，他將改良后的電機(jī)裝到盒子里，利用共鳴的原理，使其發(fā)出了美妙而悅耳的聲音。在反復(fù)的實踐中，學(xué)生通過親自動手進(jìn)行反復(fù)修改，來提升動手能力，學(xué)生將自己的作品在通用技術(shù)課程中為大家展現(xiàn)出來，并獲得大家的贊揚(yáng)。實驗校還通過社團(tuán)活動日、科技活動節(jié)、校外的創(chuàng)客嘉年華等方式，為學(xué)生的創(chuàng)客作品提供展示和交流的機(jī)會與平臺。

三、有效整合資源，構(gòu)建學(xué)生的創(chuàng)客空間

創(chuàng)客空間是指在校園內(nèi)根據(jù)不同的創(chuàng)意要求和創(chuàng)意目標(biāo)，根據(jù)同一目標(biāo)，為有共同興趣愛好的學(xué)生，提供合作探究的空間和場所。同時為學(xué)生提供實現(xiàn)造物的工具、材料和所需要的專業(yè)知識，與有相同興趣愛好的學(xué)生進(jìn)行溝通交流，來實現(xiàn)造物目的，創(chuàng)客空間也是高中生動手實踐創(chuàng)新能力的重要載體。

1.以創(chuàng)客空間為教學(xué)載體，有效整合學(xué)科資源

在創(chuàng)客空間內(nèi)，學(xué)生可以根據(jù)自己的創(chuàng)意和想法使用造物資源。學(xué)生根據(jù)自己所掌握的基礎(chǔ)理論知識，將跨學(xué)科的知識來解決生活中遇到的問題并加以解決，實現(xiàn)知行合一的教育理念。在通用技術(shù)課程中讓學(xué)生動手做，由動手做到在實踐中創(chuàng)新去做，在理論基礎(chǔ)上進(jìn)行實踐創(chuàng)新。學(xué)生通過動手實踐，既可以鞏固學(xué)生已掌握的理論知識，也可以培養(yǎng)學(xué)生的動手能力，促進(jìn)學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)和提升。通用技術(shù)課程是一門以技術(shù)的設(shè)計學(xué)習(xí)、操作學(xué)習(xí)為主要內(nèi)容的實踐性操作課程，讓學(xué)生在動手中不斷地進(jìn)行創(chuàng)新。在課堂中，讓學(xué)生成為“勞動者”，充分發(fā)揮自己的想象力，讓學(xué)生在創(chuàng)作中體會“動手勞動的光榮”，努力完成課堂作品。在教學(xué)中以創(chuàng)客空間為教學(xué)載體，有效地整合學(xué)校的通用技術(shù)、信息技術(shù)等信息資源，既可以有效地提高教學(xué)資源的使用率，也為學(xué)生的創(chuàng)新意識和動手能力的培養(yǎng)提供平臺，并體現(xiàn)了實驗校在培養(yǎng)核心素養(yǎng)的導(dǎo)向，為創(chuàng)客教育理念在通用技術(shù)課程的應(yīng)用提供了條件。

2.有效整合現(xiàn)有資源，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)實踐空間

在通用技術(shù)課程教學(xué)過程中，有效整合現(xiàn)有場館設(shè)施。如：通用技術(shù)實驗室、植物組織培養(yǎng)實驗室、理化探究實驗室等現(xiàn)有資源，增加機(jī)器人室、3D 打印室，汽車模擬駕駛訓(xùn)練室等，打造滿足學(xué)生發(fā)展需要的創(chuàng)客空間。在通用技術(shù)課程中，主要是強(qiáng)調(diào)學(xué)生的動手性和趣味性，讓學(xué)生在快樂中體驗學(xué)習(xí)的樂趣，充分發(fā)揮學(xué)生的動手能力和創(chuàng)新意識。在實踐中，充分挖掘?qū)W生的創(chuàng)作和創(chuàng)新意識，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一定的教學(xué)情境，從而激發(fā)學(xué)生的求知欲。在教學(xué)中為學(xué)生創(chuàng)設(shè)寬松的學(xué)習(xí)和思考空間，制定科學(xué)的教育評價，增設(shè)一定的激勵機(jī)制來刺激學(xué)生的求知欲，從而提高學(xué)生的動手能力。

四、以項目教學(xué)為載體，促進(jìn)能力提升

1.以創(chuàng)客項目為平臺，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

基于現(xiàn)實的教學(xué)情境，每個主題課程為一個實踐項目，設(shè)置項目學(xué)習(xí)的探究任務(wù)，通過項目的研究、任務(wù)的分解、項目的設(shè)計、模型搭建、數(shù)據(jù)實證、評價分享等環(huán)節(jié)，來提升學(xué)生的創(chuàng)客思維。在項目實施過程中將學(xué)科內(nèi)容進(jìn)行有效的融合。例如，在教學(xué)中學(xué)生利用聲音傳感器、計算機(jī)的音頻輸入設(shè)備完成的摩托賽車游戲，利用按鍵開關(guān)來完成火箭發(fā)射的設(shè)計等等，讓學(xué)生以項目為載體，再將現(xiàn)實生活融入其中。

2.組建創(chuàng)客項目，開足開齊課程

在課堂教學(xué)中，有效利用通用技術(shù)課程和創(chuàng)客實驗室來提升學(xué)生的動手和創(chuàng)造能力，將學(xué)生的主題項目活動納入到課程體系中來，從而實現(xiàn)活動的“項目化”。積極為學(xué)生構(gòu)建專門的項目活動互動平臺，開足開齊通用技術(shù)課程。在課程實施的過程中，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)適合的學(xué)習(xí)環(huán)境，建構(gòu)新的學(xué)習(xí)方式，實現(xiàn)動態(tài)的目標(biāo)管理模式，使課程更具開放性和個性化。筆者實驗校通過引導(dǎo)和帶領(lǐng)學(xué)生參加國家、省市各級各類的創(chuàng)客比賽，邀請相關(guān)的專家來校進(jìn)行講學(xué)、開展“創(chuàng)客藝術(shù)活動節(jié)”，組織相關(guān)老師進(jìn)行外出觀摩和學(xué)習(xí)，積極建設(shè)相關(guān)的教育教學(xué)資源，來滿足學(xué)生自主學(xué)習(xí)需要，突破時間和空間的限制，從而有效地激發(fā)學(xué)生主動、快樂和自主學(xué)習(xí)的能力。

3.以賽促教，促進(jìn)學(xué)生素養(yǎng)提升

通過培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，來增強(qiáng)學(xué)生的實踐能力，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新精神。在教學(xué)中，以學(xué)生為主體，面向所有學(xué)生，鼓勵學(xué)生的個性發(fā)展。由師生一起來梳理項目實施過程中需要注意的重點、難點和核心內(nèi)容。筆者作為一名市級教研員，經(jīng)常組織全市各縣區(qū)中小學(xué)校的教師和學(xué)生參加創(chuàng)客比賽，例如：全國中小學(xué)電腦制作活動、全國中小學(xué)機(jī)器人競賽、遼寧省信息與通訊技術(shù)環(huán)境下創(chuàng)新與展示活動和遼寧省科技影像節(jié)等，實驗校的學(xué)生能在多項比賽中取得國家級和省市級的好成績。這不僅是對通用技術(shù)學(xué)科的一種肯定，也是對創(chuàng)客教育的一種肯定，激勵我們不斷前行。

五、小結(jié)

創(chuàng)客教育理念與通用技術(shù)課程相融合，讓學(xué)生在項目學(xué)習(xí)的背景下，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的動手能力，讓學(xué)生在“體驗中學(xué)”和“從做中學(xué)”，也正符合了我國當(dāng)前教育發(fā)展的趨勢。在新課標(biāo)的大背景下，將創(chuàng)客教育理念與通用技術(shù)課程相融合，在項目實踐的基礎(chǔ)上培養(yǎng)學(xué)生的動手能力和創(chuàng)新能力，而這一理念與高中通用技術(shù)課程的動手能力和創(chuàng)新能力的理念相吻合。讓學(xué)生在做中培養(yǎng)其動手能力及解決問題能力的策略，并運(yùn)用有效教學(xué)手段和策略使通用技術(shù)課程的教學(xué)效果更優(yōu)化。在學(xué)習(xí)的個性化時代，學(xué)生不僅可以通過在線學(xué)習(xí)獲得知識，也可以充分發(fā)揮學(xué)生的“創(chuàng)造”才，在學(xué)校的創(chuàng)客空間設(shè)計制作作品。從這個意義上看，創(chuàng)客教育理念將成為學(xué)習(xí)變革的下一個支點，秉著讓學(xué)生在“玩中學(xué)”，在“學(xué)中做”的理念，我們還需要不斷努力學(xué)習(xí)，抓住這次機(jī)遇，迎接挑戰(zhàn)！