張麗麗 任 婧 裴曉麗 王穎莉

（山西中醫(yī)藥大學中藥與食品工程學院，山西 晉中 030619）

藥物合成反應課程是高等院校制藥工程專業(yè)一門重要的專業(yè)基礎(chǔ)課，是先修課程有機化學和后續(xù)課程藥物化學、制藥工藝學之間的過渡性課程。長期以來，許多教學研究工作者對本門課程的研究一直致力于教學內(nèi)容[1，2]和教學方法的探討，例如，PBL 教學法[3]、專題討論法[4]、啟發(fā)式教學法[5]、案例教學法[6]等。往往忽視了思政理念在整個高等教育教學全過程中所起的至關(guān)重要的作用?？v觀全局，將專業(yè)基礎(chǔ)知識與思政教育匯聚成有機的統(tǒng)一整體，可以實現(xiàn)全程育人、全方位育人，形成協(xié)同效應[7]。本文以藥物合成反應課程為載體，探討了在教學中融入思政教育的實現(xiàn)途徑，在保證學生系統(tǒng)學習專業(yè)知識的同時，施展本門課程“潤物細無聲”的育人效能。同時開發(fā)學生的科學拓新精神，激起學生對醫(yī)藥事業(yè)的熱愛，培養(yǎng)學生的職業(yè)修養(yǎng)，引導莘莘學子建立正確的價值取向。

1 教學過程中融入思政元素的必要性

制藥工程專業(yè)的學生大多數(shù)將來要從事藥品相關(guān)的工作。眾所周知，藥品是特殊的商品，從原料藥的生產(chǎn)到藥品銷售每一個環(huán)節(jié)，都需要參與者具有極其認真、細致、嚴謹?shù)膽B(tài)度和高尚的品格。因此，授課教師在教授理論知識的同時，應著重加強培養(yǎng)學生的思想政治素養(yǎng)、崇高的道德情懷和完滿人格魅力。

任課教師本人除了要有與課程相關(guān)的深厚理論知識外，還要時刻關(guān)注本學科的最新發(fā)展動態(tài)，用辨證的眼光去看待新知識，隨著時間的漸漸遷移，學生逐漸受到這種科學文化氛圍的熏陶，思想上必定會邁向新的臺階。本門課程開設(shè)在大學二年級第一學期，學生的各種價值觀正處于突飛猛進的關(guān)鍵時期。隨著科技和互聯(lián)網(wǎng)的飛速發(fā)展，學生原有的思想信念會受到?jīng)_擊，職業(yè)道德理念尚未形成，學生往往只著重強化專業(yè)知識和技能，忽視了職業(yè)道德修養(yǎng)在整個人生當中所起的重要作用。部分學生還出現(xiàn)了重個人享樂、輕國家利益，重金錢、輕理想這些嚴重的現(xiàn)象。這就要求教師在教學過程中，重視思政理念的滲透，加強對學生愛國情操、崇高職業(yè)道德、服務社會理念的培育。

2 深度挖掘藥物合成反應課程中的思政元素

2.1 培養(yǎng)學生的愛國主義情操 家國情懷是衡量一個人是否對自己祖國和人民大眾具有深情大愛的情感準繩，是一個人內(nèi)心深處靈魂的真實拷問，是一個人至高無上的精神追求[8]。對學生家國情懷的熏陶主要通過提升學生對祖國的認同感、使命感、責任感及歸屬感[8]，以此來激發(fā)學生今后走向工作崗位積極發(fā)揚愛崗愛國、團結(jié)敬業(yè)精神。

比如在講授還原反應章節(jié)中羰基還原成烴基時，其中講到了著名的人名反應Wolff-Kishner-黃鳴龍法，向?qū)W生介紹了黃鳴龍的科學貢獻。黃鳴龍是我國偉大的有機化學家，長年累月奮斗在科研第一線，為中國社會主義建設(shè)事業(yè)做出了巨大貢獻，并培養(yǎng)了大批科研學術(shù)骨干。在科學研究過程中即使出現(xiàn)了意外情況，但黃鳴龍并未放棄。黃鳴龍先生幾經(jīng)周折，3 次回歸祖國的懷抱，為祖國的科學事業(yè)竭力奉獻，治學嚴謹。教學中通過這些鮮活、充滿大無畏的科學精神的介紹，讓學生切實感受到科學家孜孜不倦的高尚的人格魅力和愛國情懷，學生的家國情懷也會潛移默化地發(fā)生轉(zhuǎn)變。

2.2 培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神 十九大報告中講到“創(chuàng)新是引領(lǐng)發(fā)展的第一動力，是建設(shè)現(xiàn)代化經(jīng)濟體系的戰(zhàn)略支撐”。無論是個人的發(fā)展還是集體、國家的可持續(xù)發(fā)展，均離不開創(chuàng)新[9]。在講授藥物合成設(shè)計時，向?qū)W生呈現(xiàn)了合成設(shè)計4 個創(chuàng)新維度：新型化合物的創(chuàng)新、工藝合成路線的創(chuàng)新、化學反應類型的創(chuàng)新、工藝條件的創(chuàng)新[10]。正由于有這4 個創(chuàng)新方向，每年許多科研工作者合成了大量的新化合物，研發(fā)出大量的新工藝流程，這些新化合物、新工藝流程大部分有可能用于藥物合成。又比如在講授Machael 加成、Aldol 縮合等反應時，提示學生，可以尋找新的含氮原子的反應底物合成新的目標分子，這些靶分子很有可能具備某種生物活性，在藥物研發(fā)領(lǐng)域?qū)l(fā)光發(fā)熱。在講授過程中時刻強調(diào)學生要用辯證思維去發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，最終實現(xiàn)創(chuàng)新的飛躍。

2.3 培養(yǎng)學生的辯證唯物主義世界觀 馬克思辯證唯物主義世界觀提到：要堅持一切從實際出發(fā)，實事求是，使主觀符合客觀，做到主觀與客觀具體的歷史的統(tǒng)一[10]。

比如在講授Blanc 反應的機制時，告知學生此反應的機理屬于芳環(huán)的親電取代，讓學生回憶此類型反應的規(guī)律：一切能提高芳環(huán)電子云密度的手段均能加快反應進程，這種特性具有普遍性，是客觀存在的，不能為人的意志所左右，不能自行創(chuàng)造或消滅，并讓學生總結(jié)本門課程中先前學習過的具有共同作用規(guī)律的此類反應：芳環(huán)的鹵化取代反應、Friedel-Crafts 烷基化反應、Friedel-Crafts ?；磻龋谥v授這3 類反應時提示學生必須遵循上述發(fā)展規(guī)律，不能違背上述規(guī)律。通過此機制的學習讓學生發(fā)揮主觀能動性，在認清上述發(fā)展規(guī)律的基礎(chǔ)上，運用上述規(guī)律去尋找新型反應原料來創(chuàng)造新的化合物。

在講授涉及羰基化合物的反應時，給大家分析了羰基結(jié)構(gòu)的4 個特點：（1）羰基氧原子有孤對電子可以結(jié)合質(zhì)子酸和路易斯酸，是酸性催化劑結(jié)合位點。（2）由于氧原子的吸電子性，羰基碳原子顯示一定的缺電子性，是參與反應的部位。（3）羰基的α-H 有一定的酸性，可以和堿結(jié)合，是堿性催化劑的結(jié)合位點。（4）由于α-H 的離去，羰基的α 碳原子極易變?yōu)樘钾撾x子，可作為親核試劑與其他缺電子中心發(fā)生反應。這些共同的規(guī)律貫穿在本門課程整個學習過程中，例如整個?；磻?，羰基的所有縮合反應，還有部分重排反應。這些規(guī)律都是客觀存在的，我們只能發(fā)揮主觀能動性，遵循這些規(guī)律來研發(fā)新的化合物。

2.4 培養(yǎng)學生環(huán)境保護意識 勤儉節(jié)約和愛護環(huán)境是人類的美德，人類應像對待自己的生命一樣來保護我們賴以生存的生態(tài)環(huán)境。本門課程中的Diels-Alder 反應、催化氫化反應、Michael 加成反應、claisen 重排、Cope 重排等，這些反應充分利用每個原料的所有原子，原子利用率幾乎達100%，凸顯“零排放”綠色發(fā)展理念，實現(xiàn)原子經(jīng)濟性。這些反應已經(jīng)成功用于雌甾酮甲醚、帕金森病治療藥L-多巴、降血脂藥二氫洛伐他汀等藥物合成中，某種程度上這些反應在制藥工藝過程中的應用大大節(jié)約了能源和資源，大幅度減少了有害物的排放，保護自然環(huán)境，順從自然發(fā)展的普遍規(guī)律，堅持人與自然是生命共同體，堅持人與自然和諧共生[9]。另外，在藥物合成實驗教學過程中，實驗教學內(nèi)容也盡量選擇環(huán)境污染少的反應，要求學生對廢液分類處理并回收，堅決踐行綠水青山就是金山銀山的自然發(fā)展理念[11]。通過以上的教學過程，逐漸樹立學生的環(huán)保意識。

3 結(jié)語

在教授傳統(tǒng)理論知識的同時有機結(jié)合課程思政元素，“潤物細無聲”地引導學生塑造崇高的價值取向。目前，藥物合成反應教學過程中的思政元素滲透較少，作為高校教師，需要不斷地夯實自己的學識，及時更新教育理念，完善教育教學方法，不斷提高自身的職業(yè)素養(yǎng)，并動態(tài)實時地將最新研究熱點與課程思政元素有機融合，幫助學生在錘煉理論學習技能的同時，凝練精準的思辨能力。在遵從教育教學規(guī)律的大前提下，將顯性的傳統(tǒng)理論知識與隱性的育人思政元素有機結(jié)合，使授課內(nèi)容更加豐富飽滿；將專業(yè)理論知識與課程思政并駕齊驅(qū)，同向協(xié)力合作，培養(yǎng)出具備扎實理論知識、創(chuàng)新型的高素質(zhì)高精尖復合型制藥工程專業(yè)人才。