楊 侖

（常州大學(xué)懷德學(xué)院）

獨(dú)立院校學(xué)生校外實(shí)習(xí)基地是獨(dú)立院校與當(dāng)?shù)鼗蛑苓吰髽I(yè)共同創(chuàng)建的實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)，目的是為了使獨(dú)立院校學(xué)生通過實(shí)踐來鞏固專業(yè)知識(shí)，提升專業(yè)能力，并提前對(duì)社會(huì)行業(yè)發(fā)展進(jìn)行一個(gè)基本的了解。國家近年來對(duì)高等教育的重視力度不斷提升，在2010年就提出了未來的發(fā)展綱要，要求高等院校提高校外實(shí)習(xí)基地的建設(shè)質(zhì)量。獨(dú)立院校在此號(hào)召下不斷提升對(duì)實(shí)習(xí)基地的重視程度，并與企業(yè)積極合作建立實(shí)習(xí)基地。但是在這個(gè)過程中也出現(xiàn)了一定的問題，例如如何規(guī)范化建設(shè)校外實(shí)習(xí)基地，按照哪種標(biāo)準(zhǔn)實(shí)施等。文章通過對(duì)上述問題進(jìn)行研究并提出相應(yīng)的規(guī)范化建設(shè)對(duì)策。

一、獨(dú)立院校校外實(shí)習(xí)基地規(guī)范化建設(shè)的作用

（一）能夠加強(qiáng)學(xué)生的專業(yè)實(shí)踐能力

獨(dú)立院校在建設(shè)校外實(shí)習(xí)基地的過程中，通過規(guī)范專業(yè)建設(shè)來促進(jìn)實(shí)踐教學(xué)工作的開展，保障實(shí)習(xí)基地的高效運(yùn)行。獨(dú)立院校的學(xué)生能夠在校外實(shí)習(xí)基地將自己的理論知識(shí)與專業(yè)技能充分的結(jié)合在一起，能夠充分提升自身的專業(yè)實(shí)踐能力與應(yīng)用能力，為今后融入社會(huì)的競爭與發(fā)展奠定一個(gè)堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。通過查閱資料，我國部分獨(dú)立院校建有自己的校外實(shí)習(xí)基地，但是缺乏合理的運(yùn)行管理機(jī)制，學(xué)生在參與實(shí)踐學(xué)習(xí)后，動(dòng)手操作技能并沒有得到切實(shí)提升。因此校外實(shí)習(xí)基地的規(guī)范化建設(shè)勢在必行[1]。

（二）能夠提升專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的效率

獨(dú)立院校中的專業(yè)大部分都具有一定的實(shí)踐性，而高校方面實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)的開展方式是多元化的，例如參與實(shí)習(xí)、參加競賽等。獨(dú)立院校的校外實(shí)習(xí)基地在規(guī)范化的建設(shè)不僅能夠充分滿足獨(dú)立院校的實(shí)踐教學(xué)目的，還能促進(jìn)實(shí)踐活動(dòng)的展開，切實(shí)提升整體教學(xué)的應(yīng)用與價(jià)值。獨(dú)立院校各專業(yè)的學(xué)生在參加競賽時(shí)，可以先到校外實(shí)習(xí)基地進(jìn)行嘗試練習(xí)，在專業(yè)人員的指引下學(xué)生往往能夠得到一個(gè)不錯(cuò)的嘗試結(jié)果。這充分提高了學(xué)生參與競賽的積極性。

（三）對(duì)企業(yè)未來發(fā)展具有積極影響

在以往的獨(dú)立院校校外實(shí)習(xí)基地開展的實(shí)踐活動(dòng)中，學(xué)生往往不能很好地從實(shí)踐中獲得自我提升，理論知識(shí)與實(shí)踐技能無法高質(zhì)量的結(jié)合在一起，對(duì)于與獨(dú)立院校共建校外實(shí)習(xí)基地的企業(yè)發(fā)展也會(huì)造成一定的影響。而規(guī)范化建設(shè)的校外實(shí)習(xí)基地，不僅會(huì)在根源上促進(jìn)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)與實(shí)踐能力提升，還能夠幫助企業(yè)獲得更好的未來發(fā)展，給企業(yè)儲(chǔ)備充足的人才力量。此外，學(xué)生在實(shí)踐過程中，可以積極參與企業(yè)的學(xué)習(xí)交流活動(dòng)，通過與專業(yè)人士的溝通來解決自己遇到的問題。學(xué)生還可以提出自己的創(chuàng)新想法，供企業(yè)管理者進(jìn)行參考。

二、獨(dú)立院校校外實(shí)習(xí)基地建設(shè)過程中存在的問題

（一）校外實(shí)習(xí)基地?cái)?shù)量無法滿足教學(xué)需求

隨著我國高等院校的發(fā)展，接受高等教育的人數(shù)不斷提升，部分獨(dú)立院校不斷擴(kuò)大自己的辦學(xué)規(guī)模，在招收學(xué)生的人數(shù)上進(jìn)行了一定的提升調(diào)整。但是自身的校外實(shí)習(xí)基地建設(shè)卻沒有進(jìn)行相應(yīng)的拓展與升級(jí)，使得原有的校外實(shí)習(xí)基地?cái)?shù)量無法滿足當(dāng)前的教學(xué)需求。根據(jù)相關(guān)調(diào)查結(jié)果顯示[2]，學(xué)校推薦學(xué)生到實(shí)習(xí)基地或其他單位實(shí)習(xí)的只占49%，而學(xué)生真正前往學(xué)校提供的實(shí)習(xí)基地進(jìn)行實(shí)習(xí)的人數(shù)比例更低。在這種情況下，由于獨(dú)立院校實(shí)習(xí)基地?cái)?shù)量無法滿足學(xué)生需求，有相當(dāng)一部分學(xué)生選擇自己尋找實(shí)習(xí)單位，但是由于信息差的影響，學(xué)生往往在實(shí)習(xí)的過程中并沒有享受自己應(yīng)得的待遇與權(quán)益，部分學(xué)生甚至選擇了一些與專業(yè)不符或非法機(jī)構(gòu)與組織，實(shí)習(xí)過程變成了完成實(shí)習(xí)任務(wù)的打工過程。

（二）校外實(shí)習(xí)基地質(zhì)量無法保障教學(xué)效率

部分獨(dú)立院校為了達(dá)到國家對(duì)其專業(yè)的評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)，與一些企業(yè)進(jìn)行了臨時(shí)性的合作，創(chuàng)建了一批校外實(shí)習(xí)基地。但這種實(shí)習(xí)基地的創(chuàng)建浮于表面，并沒有結(jié)合學(xué)校實(shí)習(xí)、實(shí)踐、教學(xué)需求，學(xué)校方面對(duì)校外實(shí)習(xí)基地的質(zhì)量也缺乏相應(yīng)的管控。這使得實(shí)習(xí)基地的建設(shè)主要作用就是滿足專業(yè)建設(shè)的規(guī)定與標(biāo)準(zhǔn)，內(nèi)部存在諸多問題。甚至有極少數(shù)院校的實(shí)習(xí)基地只是掛了一個(gè)基地名稱，與寥寥幾位學(xué)生簽訂實(shí)習(xí)協(xié)議，學(xué)校就派學(xué)生前往基地進(jìn)行實(shí)習(xí)，對(duì)學(xué)生的實(shí)習(xí)方案沒有合理的設(shè)計(jì)。雖然學(xué)校創(chuàng)建的校外實(shí)習(xí)基地能夠避免社會(huì)中的不良企業(yè)對(duì)學(xué)生實(shí)習(xí)工作權(quán)益的侵害，但校外實(shí)習(xí)基地的建設(shè)質(zhì)量若沒有達(dá)到相應(yīng)的標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)實(shí)習(xí)生的權(quán)益保護(hù)也將落實(shí)不到位。另外值得關(guān)注的一點(diǎn)是，一些企業(yè)對(duì)實(shí)習(xí)定位有偏差，將實(shí)習(xí)生當(dāng)做廉價(jià)勞動(dòng)力使用，從而引起高校和學(xué)生的不滿。同時(shí)還存在學(xué)校對(duì)學(xué)生要求不高，實(shí)習(xí)生缺勤、遲到、責(zé)任心低影響企業(yè)生產(chǎn)并帶來損失等問題[3]。因此，院校與實(shí)習(xí)基地?zé)o法實(shí)現(xiàn)互惠共贏。

三、獨(dú)立院校校外實(shí)習(xí)基地規(guī)范化建設(shè)所遵循的原則

（一）以校企結(jié)合為基礎(chǔ)，互相進(jìn)行充分了解

獨(dú)立院校需充分結(jié)合自身學(xué)科與專業(yè)制定不同的實(shí)習(xí)基地計(jì)劃，通過規(guī)范性創(chuàng)建校外實(shí)習(xí)基地來滿足各個(gè)專業(yè)學(xué)生的實(shí)習(xí)實(shí)踐需求；對(duì)合作企業(yè)進(jìn)行充分了解，通過分析企業(yè)所提供的不同實(shí)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行選擇，挑選與學(xué)生專業(yè)對(duì)口的實(shí)習(xí)崗位。此外，學(xué)校方面需要適應(yīng)本地經(jīng)濟(jì)發(fā)展所帶來的影響。部分經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)地區(qū)的獨(dú)立院校，能夠選擇的企業(yè)與產(chǎn)業(yè)往往較少，學(xué)校若想擁有與學(xué)生專業(yè)對(duì)口的實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)，只能選擇距離較遠(yuǎn)的企業(yè)與單位。這樣無形中就會(huì)加大實(shí)習(xí)代價(jià)與實(shí)際成本，給學(xué)生在實(shí)習(xí)實(shí)踐帶來諸多不便。在這種情況下，獨(dú)立院校應(yīng)該將目光盡可能放在當(dāng)?shù)貎?yōu)勢企業(yè)或行業(yè)中，讓學(xué)生在當(dāng)?shù)剡x擇與自己專業(yè)或?qū)W習(xí)需求相近的實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)，通過這種方式來將實(shí)習(xí)成本與實(shí)際成果達(dá)到一個(gè)合理的比例。這對(duì)于學(xué)生來說是最優(yōu)選擇。

（二）以校企共建為基礎(chǔ)，提供資源資金支持

獨(dú)立院校校外實(shí)習(xí)基地是獨(dú)立院校與企業(yè)進(jìn)行合作的重要基礎(chǔ)，在建立校外實(shí)習(xí)基地的過程中需要雙方共同努力，僅僅依靠其中一方無法保障實(shí)習(xí)基地的質(zhì)量。院校方面需要根據(jù)自身發(fā)展情況合理地投入一定的資金與技術(shù)資源，保障實(shí)習(xí)基地的技術(shù)基礎(chǔ)。而企業(yè)方面需要提供相應(yīng)的車間、技術(shù)指導(dǎo)人員與技術(shù)設(shè)備。雙方提供的人力資源與物力資源來保障校外實(shí)習(xí)基地的順利運(yùn)行。當(dāng)然，在這個(gè)過程中當(dāng)?shù)厣鐣?huì)組織與團(tuán)體還可以發(fā)揮自己的作用，對(duì)校外實(shí)習(xí)基地的后勤保障提供一定的支持，例如提供宿舍、餐飲等。當(dāng)然，校企合作背景下的校外實(shí)習(xí)基地還可以通過實(shí)習(xí)學(xué)生所涉及的專業(yè)申報(bào)項(xiàng)目資金，能夠在一定程度上緩解雙方的經(jīng)濟(jì)壓力，通過這種方式來充分保障校企合作的作用與價(jià)值，規(guī)范化建設(shè)校外實(shí)習(xí)基地。

（三）以校企互助為目標(biāo)，保障學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)展

獨(dú)立院校校外實(shí)習(xí)基地的規(guī)范化建設(shè)離不開學(xué)院與企業(yè)方面提供的幫助與支持，企業(yè)在與學(xué)校共建校外實(shí)習(xí)基地的過程中，還要保障自身的良好發(fā)展，不能將重點(diǎn)完全轉(zhuǎn)移到校外實(shí)習(xí)基地的建設(shè)上，倘若在校外實(shí)習(xí)基地的建設(shè)中不斷投入資金與資源，在得不到及時(shí)回報(bào)時(shí)是無法保障校企合作的發(fā)展質(zhì)量的。而獨(dú)立院校方面，也需要利用自身的資源與理論技術(shù)來保障與企業(yè)的合作交流質(zhì)量。高校方面可以利用自身的優(yōu)勢來為企業(yè)提供一定的便利，例如對(duì)企業(yè)員工進(jìn)行培訓(xùn)教學(xué)，協(xié)助企業(yè)進(jìn)行項(xiàng)目研發(fā)，將自身優(yōu)秀的畢業(yè)生推薦到企業(yè)供職等等。以校企互助為目標(biāo)，保障學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展質(zhì)量，這對(duì)于獨(dú)立院校、企業(yè)以及學(xué)生來說都是百利而無一害的。

四、獨(dú)立院校校外實(shí)習(xí)基地規(guī)范化建設(shè)的主要策略

（一）合理選擇實(shí)習(xí)基地

獨(dú)立院校的實(shí)習(xí)基地指的是具有接收學(xué)生實(shí)習(xí)工作能力的社會(huì)企業(yè)與各類單位。在規(guī)范化建設(shè)實(shí)習(xí)基地的過程中，學(xué)校方面需要重點(diǎn)把關(guān)與自己合作的企業(yè)單位的實(shí)際能力，選擇合適的實(shí)習(xí)建設(shè)對(duì)象。首先，獨(dú)立院校需要充分了解學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)需求，通過判斷不同學(xué)科不同專業(yè)來制定差異性的實(shí)習(xí)方案與實(shí)踐目標(biāo)，制定相應(yīng)的實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)，并規(guī)劃參與此項(xiàng)目實(shí)習(xí)的學(xué)生人數(shù)。此外，還需要確定實(shí)習(xí)單位的數(shù)量與質(zhì)量。對(duì)于文科專業(yè)的學(xué)生來說，能夠滿足這部分學(xué)生的實(shí)習(xí)單位較為廣泛，在各企業(yè)單位中的文職工作能夠滿足大多數(shù)文科專業(yè)學(xué)生的實(shí)習(xí)需求。而一些理工科的學(xué)生，在選擇實(shí)習(xí)基地的過程中，還需著重分析實(shí)習(xí)基地的具體崗位性質(zhì)。

此外，學(xué)校需要明確實(shí)習(xí)基地的建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)。在對(duì)學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)踐需求進(jìn)行分析的過程中，從合作企業(yè)的資質(zhì)、規(guī)模、發(fā)展?fàn)顟B(tài)等多個(gè)方面進(jìn)行衡量，選擇在本地同行業(yè)中具有影響力與知名度的單位進(jìn)行合作，這樣才能更好地保障學(xué)生的實(shí)習(xí)環(huán)境以及待遇問題[4]。同時(shí)，在選擇實(shí)習(xí)單位的過程中，還需要有限選擇能夠滿足學(xué)生專業(yè)的企業(yè)，所選擇的合作企業(yè)需要擁有較強(qiáng)的合作與接收實(shí)習(xí)學(xué)生的規(guī)模。最后在與合作企業(yè)共建實(shí)習(xí)基地的過程中，還需根據(jù)自身的實(shí)際教學(xué)需要來增加或縮減實(shí)習(xí)基地?cái)?shù)量。

（二）合理制定實(shí)習(xí)計(jì)劃

獨(dú)立院校學(xué)生的實(shí)習(xí)計(jì)劃主要包含以下內(nèi)容，分別是實(shí)習(xí)目標(biāo)與實(shí)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)、實(shí)習(xí)時(shí)間與實(shí)習(xí)場所以及具體的實(shí)習(xí)任務(wù)，最后是參與實(shí)習(xí)學(xué)生需要滿足的條件。以上內(nèi)容是保障校外實(shí)習(xí)基地實(shí)習(xí)質(zhì)量的重要基礎(chǔ)。為了進(jìn)一步保障學(xué)生的實(shí)習(xí)效率，獨(dú)立院校方面可以根據(jù)自身的實(shí)際教學(xué)發(fā)展與人才培養(yǎng)目標(biāo)來設(shè)計(jì)一個(gè)完善的實(shí)習(xí)實(shí)踐計(jì)劃。通過計(jì)劃有針對(duì)性地制定符合自己學(xué)情的人才培養(yǎng)方案，通過這種方式來促進(jìn)實(shí)踐教學(xué)。對(duì)實(shí)習(xí)的要求進(jìn)行分析，確定基地指導(dǎo)人員的責(zé)任，落實(shí)實(shí)習(xí)內(nèi)容，從而保障校外實(shí)習(xí)基地實(shí)習(xí)工作的規(guī)范程度[5]。

除此之外，在設(shè)計(jì)實(shí)習(xí)計(jì)劃的過程中還需要將實(shí)習(xí)目標(biāo)作為設(shè)計(jì)基礎(chǔ)，以培養(yǎng)出優(yōu)質(zhì)的綜合性人才。在實(shí)習(xí)過程中，任何步驟都是建立在培養(yǎng)高質(zhì)量人才的基礎(chǔ)上。實(shí)習(xí)崗位的設(shè)立需要與實(shí)習(xí)內(nèi)容相匹配，與學(xué)生所學(xué)專業(yè)充分契合。在設(shè)計(jì)實(shí)習(xí)實(shí)踐計(jì)劃的過程中，獨(dú)立院校方面需充分明確學(xué)生的實(shí)習(xí)目標(biāo)與實(shí)習(xí)方案，為學(xué)生提供一個(gè)優(yōu)質(zhì)的校外實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)。

（三）強(qiáng)化實(shí)習(xí)管理過程

學(xué)生在校外實(shí)習(xí)基地進(jìn)行實(shí)習(xí)的過程中，需要根據(jù)不同的實(shí)習(xí)階段應(yīng)用不同的管理策略。在學(xué)生實(shí)習(xí)的初期階段，學(xué)校方面需要讓學(xué)生充分了解實(shí)習(xí)對(duì)象與實(shí)習(xí)內(nèi)容，通過學(xué)生與學(xué)習(xí)基地的雙向選擇來確定實(shí)習(xí)對(duì)象。明確學(xué)校、實(shí)習(xí)基地與學(xué)生三方面的責(zé)任與義務(wù)，保障學(xué)生實(shí)習(xí)過程中有一個(gè)專業(yè)指導(dǎo)人員，或指派相應(yīng)的實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師。在參與實(shí)習(xí)的中期階段，實(shí)習(xí)學(xué)生需根據(jù)實(shí)習(xí)計(jì)劃來完成相應(yīng)的實(shí)習(xí)任務(wù)，實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師也需要根據(jù)實(shí)際情況來進(jìn)行崗位的適當(dāng)調(diào)整。對(duì)于實(shí)習(xí)過程中學(xué)校、企業(yè)、學(xué)生各方面利益的實(shí)現(xiàn)情況進(jìn)行過程監(jiān)管，以便對(duì)實(shí)習(xí)過程進(jìn)行及時(shí)的指導(dǎo)、協(xié)調(diào)、糾錯(cuò)與整改，過程監(jiān)管是規(guī)范化管理的主要工作[6]。

（四）創(chuàng)建科學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制

校外實(shí)習(xí)基地的建設(shè)雙方需要根據(jù)學(xué)生實(shí)際計(jì)劃與實(shí)習(xí)效果創(chuàng)建科學(xué)合理的評(píng)價(jià)機(jī)制。首先需要保障評(píng)價(jià)主體的豐富性，可以開展指導(dǎo)教師與實(shí)習(xí)學(xué)生自我評(píng)價(jià)以及互相評(píng)價(jià)來分析學(xué)生的實(shí)際實(shí)習(xí)成果。其次是要保障豐富的評(píng)價(jià)內(nèi)容，可以對(duì)實(shí)習(xí)學(xué)生完成的實(shí)習(xí)任務(wù)質(zhì)量來進(jìn)行評(píng)價(jià)，重點(diǎn)針對(duì)學(xué)生實(shí)習(xí)期間的工作表現(xiàn)與工作能力進(jìn)行評(píng)價(jià)。最后是要保障評(píng)價(jià)方式的多樣性，通過不同方式的評(píng)價(jià)來完整表現(xiàn)學(xué)生的實(shí)習(xí)狀況，例如考核實(shí)習(xí)總結(jié)、實(shí)習(xí)成果等。

（五）關(guān)注勞動(dòng)安全體系

學(xué)生在實(shí)習(xí)的過程中，也具有相應(yīng)的勞動(dòng)權(quán)益。因此，學(xué)校與實(shí)習(xí)單位需要制定一個(gè)合理的實(shí)習(xí)協(xié)議，明確實(shí)習(xí)期間各自的責(zé)任與義務(wù)，在勞動(dòng)內(nèi)容、勞動(dòng)時(shí)間與勞動(dòng)待遇上進(jìn)行具體的溝通，為學(xué)生購買保險(xiǎn)。通過這種方式來保障學(xué)生的個(gè)人合法權(quán)益不受到侵害，滿足規(guī)范化建設(shè)校外實(shí)習(xí)基地的需求。

五、結(jié)語

綜上所述，獨(dú)立院校校外實(shí)習(xí)基地的規(guī)范化建設(shè)需要經(jīng)過縝密的計(jì)劃與不斷的實(shí)踐檢驗(yàn)，針對(duì)其中出現(xiàn)的問題要從宏觀角度去思考，有目的性地去解決，這樣才能不斷完善校外實(shí)習(xí)基地的規(guī)范化建設(shè)。在學(xué)生參與實(shí)踐基地的實(shí)習(xí)過程中，學(xué)校需要對(duì)學(xué)生的實(shí)習(xí)成果進(jìn)行評(píng)價(jià)，是否符合當(dāng)前實(shí)習(xí)目標(biāo)，最終得出整體的評(píng)價(jià)結(jié)果，全面分析實(shí)習(xí)結(jié)果來判斷實(shí)習(xí)過程中的規(guī)章制度是否合理，實(shí)習(xí)內(nèi)容是否滿足學(xué)生的實(shí)際需求，通過對(duì)以上內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化升級(jí)來保障獨(dú)立院校校外實(shí)習(xí)基地的規(guī)范化建設(shè)質(zhì)量，這不論對(duì)于學(xué)校還是學(xué)生來說都是極具發(fā)展優(yōu)勢的。

【相關(guān)鏈接】

常州大學(xué)懷德學(xué)院（Changzhou University Huaide College）坐落于泰州市靖江市，是經(jīng)教育部、江蘇省教育廳批準(zhǔn)，由常州大學(xué)和泰州市靖江市合作舉辦的獨(dú)立學(xué)院，簡稱懷德學(xué)院。