李忠躍，唐玉藏，蔡立鋒

(浙江交通技師學院，浙江 金華 321015)

0 引言

2017年《國務院辦公廳關(guān)于深化產(chǎn)教融合的若干意見》(國辦發(fā)〔2017〕95 號)指出，深化產(chǎn)教融合是當前推進人力資源供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革的迫切要求，對新形勢下全面提高教育質(zhì)量、擴大就業(yè)創(chuàng)業(yè)、推進經(jīng)濟轉(zhuǎn)型升級、培育經(jīng)濟發(fā)展新動能具有重要意義[1]。2018年《浙江省人民政府辦公廳關(guān)于深化產(chǎn)教融合的實施意見》(浙政辦發(fā)〔2018〕106 號)提出，職業(yè)教育應推進產(chǎn)教協(xié)同育人，促進教育鏈、人才鏈與產(chǎn)業(yè)鏈、創(chuàng)新鏈有機銜接[2]。2019年《國務院關(guān)于印發(fā)國家職業(yè)教育改革實施方案的通知》(國發(fā)〔2019〕4 號)提出，職業(yè)院校應與企業(yè)深度合作，加強產(chǎn)教融合校企“雙元”育人[3]。國家各類政策相繼出臺，指明了職業(yè)教育的發(fā)展方向，特別對職業(yè)院校如何深入開展產(chǎn)教融合具有重要指導作用。

產(chǎn)教融合已成為近年來促進職業(yè)教育發(fā)展、加強創(chuàng)新型人才和技術(shù)技能人才培養(yǎng)的一項重要方針，是統(tǒng)籌推進教育綜合改革的一項重要制度安排。通過產(chǎn)教融合，提高教學水平，密切校企聯(lián)系，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，服務區(qū)域經(jīng)濟，對于提升現(xiàn)代職業(yè)教育發(fā)展水平來說是其他方式所不能替代的，也是變革人才培養(yǎng)模式的基礎(chǔ)和必由之路。長期以來，推進產(chǎn)教融合一直是我國職業(yè)教育改革的邏輯主線[4]?！秶衣殬I(yè)教育改革實施方案》指出，我國職業(yè)教育應由“規(guī)模擴張”邁入“提升質(zhì)量”的內(nèi)涵式發(fā)展階段[5]。在追求高質(zhì)量發(fā)展的道路上，職業(yè)院校應主動與行業(yè)企業(yè)共建企業(yè)學院，以此促進技能人才培養(yǎng)與產(chǎn)業(yè)發(fā)展相契合，這是推進產(chǎn)教融合發(fā)展的關(guān)鍵[6]。近年來，浙江交通技師學院通過與京東集團攜手共建京東電商分院，共建了一家企業(yè)學院，從而建立了一站式電商與物流專業(yè)產(chǎn)教融合基地，開啟了促進校企全面無縫對接的新篇章。

1 企業(yè)學院建設(shè)的內(nèi)涵及意義

企業(yè)學院也稱產(chǎn)業(yè)學院或行業(yè)學院，是職業(yè)院校與品牌企業(yè)行業(yè)以相關(guān)專業(yè)(群)為依托，圍繞共享資源、共建機構(gòu)、共培育人等內(nèi)容深化校企合作的產(chǎn)教融合模式[7]。作為校企共同辦學的一類育人體系，企業(yè)學院既能拓展職業(yè)院校資源整合的廣度與深度，也能增強校企雙主體之間的內(nèi)在聯(lián)系，將成為職業(yè)院校教育創(chuàng)新與企業(yè)轉(zhuǎn)型升級同步發(fā)展的載體平臺。

近年來，學者們一直關(guān)注企業(yè)學院校企協(xié)同育人模式研究。楊帥，薛嵐，王超以淮安信息職業(yè)技術(shù)學院工業(yè)機器人企業(yè)學院為例，構(gòu)建了一條以“工匠精神”人才培養(yǎng)為主線，以“識崗、跟崗、定崗”多輪企業(yè)實習為抓手，以專業(yè)基礎(chǔ)能力、專項能力、綜合能力和職業(yè)現(xiàn)場能力培養(yǎng)為核心的校企育人體系[8]。王貞惠，王樹生以泉州輕工職業(yè)學院六大企業(yè)學院為例，針對學校和企業(yè)的雙重辦學主體，通過共同制訂人才培養(yǎng)方案、共同改革招生方式、共同完善課程體系、共同開展教學模式改革、共同改革教學評價方式、共同建好教學和管理隊伍及共同建設(shè)教學科研實訓基地，構(gòu)建了校企協(xié)同育人“七個共同”[9]?？娦〖?，潘安霞，楊素秋以常州工業(yè)職業(yè)技術(shù)學院恒立學院為例，提出了“三位一體”協(xié)同育人模式，即實施雙主體育人、雙導師培養(yǎng)、雙身份工學交替培養(yǎng)[10]。董智慧以浙江商業(yè)職業(yè)技術(shù)學院麥苗學院為例，搭建了企業(yè)學院“雙元雙向三階四融”協(xié)同育人模式，即雙元主體、雙向選擇、三階計劃、四融方法[11]。

依托企業(yè)學院平臺，職業(yè)院校可推進“全程共融”學徒制人才培養(yǎng)，深化產(chǎn)教協(xié)同育人，即：校企共同招收學生(學徒)，實現(xiàn)學生、學徒身份全程共融；校企共同打造人才培養(yǎng)方案，實現(xiàn)學生培養(yǎng)、員工培訓全程共融；校企共同開發(fā)課程，實現(xiàn)課程體系與實際應用全程共融；校企共同組織教學，實現(xiàn)理論教學、實習實踐全程共融；校企共同建設(shè)師資，實現(xiàn)學校教師、企業(yè)專家全程共融；校企共同參與評價，實現(xiàn)學校考核與企業(yè)評價全程共融。同時，合作企業(yè)可以提前介入職業(yè)院校人才培養(yǎng)，有利于培養(yǎng)契合企業(yè)發(fā)展需要的技能人才，降低企業(yè)人力資源的開發(fā)成本，促進企業(yè)人力資源體系的建設(shè)。

創(chuàng)建企業(yè)學院有望實現(xiàn)校企雙元育人合作全面強化，促進學校與企業(yè)、專業(yè)與產(chǎn)業(yè)、學習場所與工作場所、學校教師與企業(yè)師傅、學生與員工的共融共通，助力專業(yè)對接的行業(yè)深度參與職業(yè)教育人才培養(yǎng)全過程，進一步推進技能人才教育鏈、產(chǎn)業(yè)鏈、市場需求的有機銜接，充分調(diào)動企業(yè)參與職業(yè)教育的積極性，為校企開展深度產(chǎn)教融合奠定基礎(chǔ)。

2 基于企業(yè)學院的校企協(xié)同育人機制探索

2.1 推進現(xiàn)代學徒制，形成校企協(xié)同精準育人機制

依托企業(yè)學院資源，全面推進現(xiàn)代學徒制培養(yǎng)，形成以小班化、模塊化、項目式、案例式、混合式教學和探究性、合作性學習為主要特色的人才培養(yǎng)模式。校企聯(lián)合招生招工，明確學生職業(yè)發(fā)展方向。校企聯(lián)合培養(yǎng)人才，不斷滿足企業(yè)的職業(yè)標準、崗位標準與用工標準。校企共同組織評價，確保培養(yǎng)的人才符合企業(yè)的標準。校企互培人才，實現(xiàn)人力資源的共享共贏。校企合作開發(fā)實訓體系、開發(fā)實訓項目課程、編寫實訓校本教材。校企深化產(chǎn)學合作，共享技術(shù)設(shè)備資源，互培互聘共用師資，保證基地與產(chǎn)業(yè)同步發(fā)展，保障人才培養(yǎng)質(zhì)量。與企業(yè)“零距離”聯(lián)系，實現(xiàn)校企共贏。定期開展企業(yè)專家研討會，共同修改完善專業(yè)培養(yǎng)方案。聘請企業(yè)高級技術(shù)人員分擔工學交替實訓教學任務，強化學生專業(yè)實踐能力。

浙江交通技師學院可與汽車企業(yè)合作，共建企業(yè)元素教學工廠，購置智能網(wǎng)聯(lián)汽車實驗臺、智能網(wǎng)聯(lián)汽車傳感器實驗系統(tǒng)及智能網(wǎng)聯(lián)汽車關(guān)鍵技術(shù)實驗系統(tǒng)，不僅可將企業(yè)先進的汽車智能化產(chǎn)品和技術(shù)引入課堂，而且還可將汽車連鎖店經(jīng)營、管理及運作模式搬到實習車間，實現(xiàn)教學內(nèi)容與企業(yè)生產(chǎn)實踐無縫銜接，進一步培養(yǎng)學生實踐操作能力。結(jié)合汽車維修企業(yè)崗位培訓課程，優(yōu)化基于企業(yè)崗位需求設(shè)置的專業(yè)課程、培訓計劃和教學大綱，確保教學內(nèi)容滿足企業(yè)標準。

浙江交通技師學院還可以契合金華全地形車和卡丁車產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求，促進專業(yè)與產(chǎn)業(yè)鏈精準對接，建立賽車夢工廠，深化與浙江省永康市凌鷹機車等企業(yè)的合作，共同培養(yǎng)專業(yè)技術(shù)人才，為企業(yè)開發(fā)新車型和樣品試制。浙江交通技師學院可探索開發(fā)全地形車成熟車型教學用具，為職業(yè)院校提供實訓設(shè)備；發(fā)展全地形車改裝業(yè)務，對國內(nèi)成熟車型進行自主改裝并向市場推廣；設(shè)立市場保障中心，提供全地形車和卡丁車產(chǎn)業(yè)相關(guān)產(chǎn)品市場服務，涉及車輛維修、整車及零部件銷售，并對自主研制產(chǎn)品進行市場推銷，提供技術(shù)服務保障。浙江交通技師學院還可以與企業(yè)共同搭建技術(shù)服務平臺，讓學生參與實際生產(chǎn)技術(shù)服務，反復學習訓練，逐步提升職業(yè)技能，早日適應企業(yè)對高質(zhì)量人才的需求；靈活運用跨專業(yè)、多學科人才培養(yǎng)模式，進一步提升相關(guān)專業(yè)學生綜合素質(zhì)，培養(yǎng)更多復合型技能人才。

2.2 搭建技術(shù)服務中心，形成校企協(xié)同服務機制

校企可以共建技術(shù)服務中心，可加強雙方技術(shù)交流與緊密合作。為發(fā)揮人才優(yōu)勢，學?？晒膭罱處煼e極參與企業(yè)技術(shù)攻關(guān)，為企業(yè)提供技術(shù)咨詢，或直接參與企業(yè)技術(shù)、產(chǎn)品、工藝等的研究、開發(fā)和推廣活動，幫助企業(yè)解決相關(guān)技術(shù)難題，教師在提高自身科技創(chuàng)新能力的同時，也為企業(yè)技術(shù)技能創(chuàng)新提供了有效服務。校企還能以“共推互聘”人才協(xié)作為紐帶，以項目研發(fā)、項目化教學為切入點，積極推進產(chǎn)學研合作，營造良好的校企互動式科研氛圍[12]。

浙江交通技師學院可以根據(jù)汽車產(chǎn)業(yè)發(fā)展和技能型人才成長需要，依托眾泰、北京現(xiàn)代、榮威等校企合作品牌，除設(shè)立銷售部、維修接待部、配件管理部、保險勘察綜合業(yè)務部、二手車鑒定評估銷售部外，新增市場部、網(wǎng)上銷售部、租賃部三大新興部門，實現(xiàn)企業(yè)內(nèi)訓與校內(nèi)教學、企業(yè)技能競賽與學生技能競賽、4S店營銷策劃與學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、學生考證與社會人員職業(yè)技能等級認定、校內(nèi)職業(yè)道德教育與企業(yè)職業(yè)素質(zhì)訓導多種功能，打造一站式汽車服務中心。引進北京現(xiàn)代、眾泰等多家企業(yè)資源，開拓合作研究、共享資源等渠道，采用“產(chǎn)教對接”“企業(yè)專家+教學名師”的方式共同完善師資培養(yǎng)和課程開發(fā)，充分利用汽車品牌內(nèi)訓師等人力資源和本專業(yè)優(yōu)質(zhì)師資力量，聯(lián)合分類開發(fā)汽車服務培訓資源包，實現(xiàn)對外對內(nèi)培訓，并在新車(二手車)銷售產(chǎn)值、維護保養(yǎng)產(chǎn)值、汽車租賃交易和二手車評估等方面實現(xiàn)經(jīng)濟效益。

2.3 促進企業(yè)文化進校園，形成校企文化互融機制

職業(yè)院校文化與企業(yè)文化的對接可以實現(xiàn)學校與企業(yè)的有機銜接和共同創(chuàng)新，從而實現(xiàn)校企合作的深度融合，而校企文化的融合更能提高學生的綜合素養(yǎng)以及學校的競爭力[13]。因此，企業(yè)學院要積極打造基于校企文化互融的職業(yè)環(huán)境，將優(yōu)秀的企業(yè)文化滲透校園。組織頗具企業(yè)文化底蘊的校園活動，充分展示優(yōu)秀專業(yè)人才的技能風采，提高學生對專業(yè)的認可度；帶領(lǐng)學生走進企業(yè)參加實踐活動，感受企業(yè)文化的內(nèi)涵，加強學生對專業(yè)的認識，增加學生的職業(yè)素養(yǎng)。

浙江交通技師學院可將合作品牌企業(yè)的經(jīng)營理念、雙創(chuàng)意識以及工匠精神融入課程教學。在教學大樓布置品牌企業(yè)歷史介紹、產(chǎn)品標志圖案與創(chuàng)建者頭像及簡介，讓企業(yè)品牌文化出現(xiàn)在校園。舉辦企業(yè)品牌日進校園活動，讓學生深入學習品牌企業(yè)文化。為打造具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)內(nèi)涵的校園企業(yè)文化，還可緊扣創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識教育、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思想集聚、學生創(chuàng)業(yè)實踐、學生技能成果轉(zhuǎn)化、創(chuàng)業(yè)成果展示“五位一體”的建設(shè)目標，推動“三個一”工程，即“一條街”“一個實踐平臺”“一個大講堂”。一條街是指專設(shè)創(chuàng)業(yè)走廊，開展校園創(chuàng)業(yè)項目，培育孵化優(yōu)質(zhì)創(chuàng)新產(chǎn)品；一個實踐平臺是指與企業(yè)共建“汽車4S店城市展廳”“金扳手汽車維修服務中心”“汽車零部件制造產(chǎn)學研聯(lián)合體”，形成“創(chuàng)業(yè)+專業(yè)”的培養(yǎng)模式，提高學生創(chuàng)業(yè)實戰(zhàn)能力；一個大講堂是指向?qū)W生傳達創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識，研討學生項目實際運營中出現(xiàn)問題的主題教育活動。

3 浙江交通技師學院京東電商分院概述

2019年，浙江交通技師學院與京東集團簽訂合作框架協(xié)議，圍繞校企共同招收培養(yǎng)學生、共同制訂人才培養(yǎng)方案、共同開發(fā)教材與項目、共建京東電商物流人才培訓基地、深度協(xié)同多元化校內(nèi)外實習實訓、全方位實施學生教育管理及培養(yǎng)考核等核心內(nèi)容，共建浙江交通技師學院京東電商分院。共建京東電商分院既使浙江交通技師學院專業(yè)設(shè)置和京東集團目前的三大業(yè)務板塊——物流、電商和金融實現(xiàn)高度契合，也成為京東集團與浙江交通技師學院加強“產(chǎn)學研”基礎(chǔ)合作的載體平臺，更是浙江交通技師學院增強學生崗位本領(lǐng)、打造“雙師型”教師團隊、提升學院育人能力的助推器，共建京東電商分院具有較為廣泛的影響力。浙江交通技師學院建設(shè)京東電商分院這一企業(yè)學院，正是以企業(yè)學院建設(shè)為抓手，深入產(chǎn)教融合，促進學校內(nèi)涵式發(fā)展。依托企業(yè)學院搭建載體，學校與京東集團之間理順了合作育人機制，創(chuàng)新了電商與物流專業(yè)技能人才培養(yǎng)模式，提高了電商與物流專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量。

4 浙江交通技師學院京東電商分院校企協(xié)同育人模式的運作

4.1 探索產(chǎn)教融合本質(zhì)，校企共建一體化課程體系

依托京東集團，以產(chǎn)教融合、校企合作為路徑，按照頂崗實習、工學交替、企業(yè)實踐、產(chǎn)學研合作、承辦聯(lián)合項目、現(xiàn)代服務業(yè)綜合試點合作和企業(yè)職工培訓等合作內(nèi)容，共建京東電商分院；按照職業(yè)資格標準、行業(yè)和企業(yè)的實際要求，改革課程體系的結(jié)構(gòu)和內(nèi)容，加強課程之間的耦合度，創(chuàng)新課程教學方法和手段，探索構(gòu)建包括通識課程、專業(yè)課程、創(chuàng)新實踐、創(chuàng)業(yè)體驗等內(nèi)容的一體化課程體系。

4.2 發(fā)揮企業(yè)主體作用，實施現(xiàn)代學徒制培養(yǎng)模式

按照與企業(yè)共同合作培養(yǎng)人才、開發(fā)課程體系、開展課程教學、建設(shè)實訓基地、監(jiān)控教學質(zhì)量、編寫教材與開發(fā)項目等原則與標準，建立“校中廠”，改變以往的課堂教學方式，在“學校學生”與“企業(yè)員工”雙重身份之間增加“校內(nèi)學徒”這一身份，以京東電商物流業(yè)務真實項目運營為載體，依據(jù)電商、物流典型崗位工作任務，專業(yè)人才培養(yǎng)方案，面向?qū)W生進行崗位技能訓練和真實項目運營全程指導及實戰(zhàn)操作。通過“心傳身教”和“體知躬行”的教育過程，校企共同培育學生的職業(yè)精神與知識技能。

4.3 借鑒企業(yè)運營流程，共建共享京東校園實訓基地

以產(chǎn)教融合為切入點，引企入校，實現(xiàn)校企教學資源共建共享、優(yōu)勢互補，共建京東電商分院，創(chuàng)建電商與物流專業(yè)訓練實戰(zhàn)場景，根據(jù)企業(yè)真實的工作情境、文化氛圍和管理模式，校企合作共建共享具有實際生產(chǎn)能力和生產(chǎn)任務的校內(nèi)生產(chǎn)性實訓基地。實訓基地的實訓內(nèi)容以企業(yè)真實的生產(chǎn)任務為中心，在培養(yǎng)學生工作能力的同時，完成生產(chǎn)任務；將技能訓練融入生產(chǎn)，將實訓的目標和實訓的作品與企業(yè)服務、企業(yè)標準相統(tǒng)一；將學生的實訓過程轉(zhuǎn)變?yōu)閷嶋H的生產(chǎn)過程，實現(xiàn)訓練、生產(chǎn)一體化，理論學習和實踐應用一體化。最終把商貿(mào)服務實訓基地建成深化校企合作、推進產(chǎn)教深度融合、協(xié)同育人的新平臺。

4.4 “入引培研”多措并舉，打造高水平產(chǎn)教融合師資隊伍

深化產(chǎn)學合作，共建共享教育教學資源，建設(shè)高水平師資隊伍，校企師資共同承擔科研項目、技術(shù)開發(fā)、成果轉(zhuǎn)化等工作?！叭肫蟆保哼x派專業(yè)教師到電商物流企業(yè)實踐，參與電商物流企業(yè)真實項目運營。“引進”：邀請京東集團企業(yè)專家走進課堂與學校專業(yè)教師聯(lián)合授課，使學校教師與企業(yè)師傅實現(xiàn)“零距離”對接。“培訓”：開展企業(yè)技能培訓、員工再深造及專業(yè)人才職業(yè)技能等級認定工作，承擔商貿(mào)類關(guān)聯(lián)專業(yè)人才培養(yǎng)培訓。“科研”：校企合作，共同探討專業(yè)建設(shè)、課程體系建設(shè)等，并參與解決企業(yè)經(jīng)營實際問題，以產(chǎn)教融合、課程開發(fā)、實訓基地建設(shè)、產(chǎn)品研發(fā)、技術(shù)培訓等科研項目為抓手，共同承擔科研項目、技術(shù)開發(fā)、成果轉(zhuǎn)化等工作。

4.5 增強培訓服務供給，開展電商物流職業(yè)技能專項培訓

以京東電商校園實訓中心為依托，改革創(chuàng)新教育培訓模式，拓展社會服務領(lǐng)域。借助產(chǎn)教融合京東校園實訓中心，聯(lián)合開發(fā)優(yōu)質(zhì)教育資源，開發(fā)立體化、可選擇的產(chǎn)業(yè)技術(shù)課程和職業(yè)培訓包，強化培訓內(nèi)容與商貿(mào)產(chǎn)業(yè)發(fā)展、企業(yè)需求的無縫對接。采取“專題講座+實踐操作”的方式，面向高校畢業(yè)生、農(nóng)民、社會青年、企業(yè)職工、退役士兵等社會群體開展物流運營及業(yè)務操作、電商平臺操作、網(wǎng)上開店、網(wǎng)絡營銷推廣、網(wǎng)絡溝通等商貿(mào)類專項能力培訓，提高商貿(mào)類相關(guān)人才的培養(yǎng)質(zhì)量，助力服務區(qū)域經(jīng)濟轉(zhuǎn)型發(fā)展。

5 浙江交通技師學院京東電商分院校企協(xié)同育人模式的成效

浙江交通技師學院與京東集團的攜手合作，將通過不斷傳遞京東品牌、品質(zhì)、品商的理念，圍繞“以市場需求為導向，能力培養(yǎng)為中心”，結(jié)合成熟的電商物流運作模式及重點業(yè)務群體特征，整合線上線下資源，實現(xiàn)優(yōu)勢互補、資源共享、互惠互利、共同發(fā)展。無縫對接企業(yè)，培養(yǎng)應用型電商物流人才，“畢業(yè)即就業(yè)”是該合作的最大亮點。通過校企共建京東物流電商人才培訓基地，打造電商物流專業(yè)訓練實戰(zhàn)場景，無縫對接京東集團部分電商物流業(yè)務，為學生創(chuàng)建處理電商物流客服業(yè)務的實踐平臺，讓學生在校內(nèi)實訓基地就可以完成企業(yè)培訓、實習、上崗等環(huán)節(jié)。而京東集團也將提供全方位多層次的實習崗位，實習生經(jīng)考核可優(yōu)先被其選拔、錄用。

作為京東集團在浙江省的首個校園電商物流人才培訓基地，京東校園實訓中心為浙江交通技師學院學生提供了一個工學交替的實踐平臺。在京東校園實訓中心真實的企業(yè)經(jīng)營環(huán)境中，學生將適應職場、學習知識、獲得技能、磨礪意志，從而形成一種寓教于學、寓教于工、寓教于創(chuàng)的“教、學、工、創(chuàng)”一體化的人才培養(yǎng)新模式。實訓中心面積共150平方米，分實踐操作區(qū)和理論教學區(qū)，可供40名學生同時進行學習、培訓。學生在實訓中心學習到京東集團的實際業(yè)務操作流程，接觸到企業(yè)的真實客戶，感受到企業(yè)管理的真實氛圍，對學生業(yè)務學習、能力培養(yǎng)、素養(yǎng)提升有很大的幫助。校企雙方共同編寫了《京東校園實訓中心實習手冊》，學生的實踐教學、工作質(zhì)量考核完全由企業(yè)負責，可改善以往模擬實訓和校內(nèi)實習缺乏真實評價的狀況，學生通過參與頂崗實踐活動，達到全面提升實訓效果的目的。在京東購物節(jié)，浙江交通技師學院還可選派物流專業(yè)學生前往京東位于杭州的某物流中心進行頂崗實習。在與京東集團合作過程中，學校的積極主動、學生的優(yōu)秀表現(xiàn)得到了企業(yè)的充分認可，已有多名學生獲得京東直通卡，畢業(yè)后可以直接到京東集團就業(yè)。

6 結(jié)語

共建企業(yè)學院可加深校企合作，實現(xiàn)校企資源優(yōu)勢互補，發(fā)揮企業(yè)技術(shù)優(yōu)勢與職業(yè)院校育人功能，促進產(chǎn)業(yè)鏈、創(chuàng)新鏈與人才鏈協(xié)同發(fā)展，從而推動校企協(xié)同育人，實現(xiàn)校企生三方共贏。因此，作為一項長期的素質(zhì)培育工程，基于企業(yè)學院的校企協(xié)同育人模式探索與實踐對職業(yè)院校創(chuàng)新技能人才培養(yǎng)模式具有重要意義。