尹紅梅 王玉國

“雙減”背景下，提升作業(yè)設計質量，充分發(fā)揮作業(yè)診斷、鞏固、學情分析功能，更好落實立德樹人根本任務是教育政策的要求和實現(xiàn)學校高質量發(fā)展的必然。其實不只是義務教育階段，當前高中階段的作業(yè)設計也普遍存在“布置方式單一、以課內為主，作業(yè)內容單一、以統(tǒng)一為主，完成形式單一、以解題為主”的問題。山東省青州實驗中學通過提高政策研判的高度、理論學習的深度、作業(yè)教研的廣度和教師設計的力度，實施“四重深度互動”作業(yè)設計法，有效提升了高中作業(yè)設計質量。

一重“即時生成”創(chuàng)新化。“即時生成”性作業(yè)是教學的重要環(huán)節(jié)，是學生掌握知識、形成技能、發(fā)展能力、提升素養(yǎng)的重要途徑。教師要提高認識、精心設計課堂教學各環(huán)節(jié)，確保教學過程行云流水、前后貫通。尤其是課堂最后15分鐘，需對學生現(xiàn)有的知識水平和能力結構進行科學的分析研究，尋求創(chuàng)新并設計出多樣化、多元化、多層次的作業(yè)，從而調動學生的學習積極性，激發(fā)學生自主參與，促進學生個性化發(fā)展。