蔣小蘭

（景德鎮(zhèn)學院，景德鎮(zhèn)，333000）

0 前言

在進行建黨精神要素教育的藝術教學理念下，只有深刻理解藝術設計與建黨精神要素之間的內(nèi)在聯(lián)系，不斷才能突破藝術教育課程體系與教學課程內(nèi)容之間的基本功能相互障礙，建立一種綜合的藝術教育方法。它是教育和建黨精神因素相互滲透的一種新的藝術教學模式它既可以用于幫助廣大學生不斷提高他們的藝術創(chuàng)作技能，同時可以指導正確藝術價值觀和優(yōu)良藝術道德素養(yǎng)的不斷形成，并培養(yǎng)新型的高藝術素質人才。因此，在新經(jīng)濟時代的教育背景下，如何將建黨精神要素教育理念融入高等學校的藝術教育課程中，探索如何將兩者相互和結合的教育方法和教學策略就成為高等學校必須重點關注的研究課題。

1 將建黨精神納入高校陶瓷藝術設計課程的必要性

1.1 糾正藝術功利主義的需要

高校思想藝術管理課程的教育重點是培養(yǎng)高校學生的思想藝術創(chuàng)作能力，使他們能夠具有藝術道德素質和審美修養(yǎng)。我國建黨精神教育不同于傳統(tǒng)藝術教育，建黨精神教育主要目的是為了充分培養(yǎng)高校學生的藝術個性和審美素質，使高校學生在日常學習藝術過程中能夠具有很高的思想道德修養(yǎng)。盡管兩者的教育目的不同，教學形式也不同，但是在這兩者之間仍然存在著非常緊密的相互聯(lián)系。由于現(xiàn)代中國社會信息技術和現(xiàn)代信息科技發(fā)展的推進速度相當快，對藝術人才的教育培養(yǎng)也已經(jīng)提出了越來越高的技術要求，迫切需要積極培養(yǎng)一批應用型高校藝術管理人才。綜合現(xiàn)代大學藝術教育性質的高校教育不僅僅是它需要嚴格必須遵循一種需要與時俱進的藝術教學管理原則。還要努力克服當前我國藝術教育中普遍存在的種種認識誤解和功利主義錯誤思想，需要通過學生建黨精神教育活動加以合理協(xié)調和完善糾正。根據(jù)權威的教學調查，現(xiàn)有的高等藝術教育機構存在許多偏離教學目標的教育問題，單面培養(yǎng)核心藝術素質的教育弊端極為明顯。這就必然要求高等學校必須加強學生建黨精神素質教育，為高校學生的提高專業(yè)藝術修養(yǎng)水平提供具有針對性的藝術培訓。還必須充分利用學生建黨精神對于教育的微妙效果影響，對高校學生自身進行教書育人，使高校學生自身具有良好的藝術道德素養(yǎng)，提高學生審美道德素養(yǎng)，使高校學生培養(yǎng)成為全面健康成長的優(yōu)秀藝術人才。

1.2 培養(yǎng)高素質人才的現(xiàn)實需要

在高校藝術人才培養(yǎng)建設過程中，藝術設計教育旨在不斷培養(yǎng)高校學生的傳統(tǒng)藝術設計素養(yǎng)和藝術創(chuàng)作技能，建黨精神思想教育建設旨在不斷提高高校學生的思想道德修養(yǎng)和綜合人格發(fā)展素質。盡管兩者在理想教學理念和素質教育理想目標追求方面仍然存在明顯性的差異，但兩者在最終的理想教育目標追求中仍然具有高度的相互兼容性，這就是如何培養(yǎng)一批具有高層次素質藝術培養(yǎng)和高水平藝術技能的現(xiàn)代藝術人才。一方面，藝術設計發(fā)展需要通過建黨精神教育的大力支持和精神灌輸，同時也可能存在著許多諸如功利主義和傳統(tǒng)技術設計思想等等的誤解。而在藝術設計發(fā)展過程中還需要通過建黨精神教育活動加以組織協(xié)調和不斷糾正。

根據(jù)對"藝術學生的專業(yè)核心素質"的一項學生調查，有65%的全國高校學生一致意見認為素質培養(yǎng)是高校從事藝術設計的一個重要核心素質，而作為藝術家的職業(yè)道德僅僅只是約占12%，一些部分高校學生甚至錯誤地將其界定了并認為藝術專業(yè)教育藝術只是作為企業(yè)發(fā)展贏利的一個重要平臺。種種不良現(xiàn)象充分事實表明，當前的高校藝術教育主要藝術訓練技能培養(yǎng)目標偏頗，核心藝術培養(yǎng)技能素質單一，其他培養(yǎng)存在諸多弊端。這樣就需要切實加強對高校藝術道德修養(yǎng)，理想信念的培育建黨精神素質教育。另一方面，藝術教育也同樣迫切需要作為加強高校建黨精神素質教育的一種核心思想滋養(yǎng)。

隨著國際信息網(wǎng)絡以及現(xiàn)代信息化和電子技術的不斷飛速發(fā)展，高校不斷涌現(xiàn)著多種具有藝術性的價值觀念，這極大地直接地也影響了許多在校生和大學生思想精神素養(yǎng)。與簡單直接的傳統(tǒng)藝術修養(yǎng)形式化的教學方法相比，這種無形的中華傳統(tǒng)文化思想藝術文化素養(yǎng)滲透式的教學方式更加可怕。因此，迫切需要將適當?shù)闹袊咝＝h精神教育影響黨的因素進行綜合分析納入當代我國在校大學生和當代藝術職業(yè)教育本科課程的藝術教學課程形式規(guī)劃設計中。

2 將建黨精神融到高校陶瓷藝術設計課程的教學設計策略

2.1 確定目標，創(chuàng)新課程模式

加強陶瓷藝術專業(yè)課程的理論教育，建黨精神因素教育作為其與相關專業(yè)課程教育整合的重要基礎。陶瓷藝術專業(yè)課程理論教育與高校建黨精神因素教育結合的主要目的之一是以高校建黨精神教育的教學形式不斷創(chuàng)新高校開設大學藝術專業(yè)課程的德育教學模式，不斷豐富其藝術課程設計和理論實踐的教學內(nèi)容。專業(yè)課程和建黨精神教育的教學目標始終一定要緊緊圍繞"修身育人"這一基本教學任務，以努力培養(yǎng)符合道德、智力、體育、藝術和社會勞動全面健康發(fā)展的綠色社會主義思想后繼者來作為主要指導。建黨精神政治課教育是我國大學生高校建黨精神教育的主要教學渠道。必須形成一個系統(tǒng)而又突出傳授專業(yè)知識的高校思想精神教育價值。在高校開設大學藝術專業(yè)課程本來目的就是專業(yè)知識和使用技能教育目標的基礎上，增加與陶瓷藝術息息相關的高校建黨精神要素，在學生傳授專業(yè)知識和使用技能的實踐過程中最終實現(xiàn)專業(yè)思想政治指導。

2.2 構建新型機制，探索建黨精神

課程的整體教學規(guī)劃設計，作為促進大學公共藝術通識課程與高校建黨精神教育因素相互融合的重要載體，影響了兩者相互融合的教學實際效果。因此，高校教育需要通過研究構建一種新的公共表演藝術和大學通識教育課程設計以及其他新的公共藝術通識課程教學機制，提高高校建黨精神教育因素在課程教學規(guī)劃設計過程中的主導作用，發(fā)揮高校建黨精神教育因素與公共藝術通識課程的相互補作用關系，并充分突出內(nèi)部公共藝術通識課程的素質教育。建黨精神因素的特征。在研究確定教育課程的其他建黨精神要素的內(nèi)容基礎上，探索與教育課程設計目標有關的其他建黨精神要素，使舊的建黨精神要素教育課程目標與新的建黨精神要素相輔相成，相互促進。例如：為了盡快實現(xiàn)"培養(yǎng)學生的社會責任感"的教育目標，可以通過探索"紅色革命設計主題"，"紅色電影"等新的建黨精神要素教育目標內(nèi)容；而在講“”藝術史"時，建黨精神要素教育的兩個內(nèi)容分別是如何引導課前學生正確理解到課前人的兩個重點也就是"工匠精神"和"藝術作品的指導力量”。

2.3 豐富文化資源，營造校園文化環(huán)境

為了真正實現(xiàn)高校發(fā)揮藝術教育課理論實踐教育形式和教學內(nèi)涵，建黨精神兩個要素的有機統(tǒng)一，加強高校發(fā)揮課理論德育教學功能。高校在加強藝術教學理論德育教學的實踐基礎上，從藝術教學課程設計的不斷創(chuàng)新和藝術主導教育思想的認識更新中不斷尋找教育異同，探索高校藝術教育活動的重要文化性和物質精神內(nèi)涵，以具有滲透性的建黨精神作為教育主要內(nèi)容。一些大學開設藝術教育課程。同時，為了有效保證高校文化實踐教育活動的教學質量，激發(fā)廣大學生的積極參與，高校充分利用陶瓷專業(yè)優(yōu)質文化藝術實踐教學活動教育平臺可以進行陶瓷專業(yè)教學內(nèi)容創(chuàng)新設計以及藝術形式創(chuàng)新，豐富了高校利用陶瓷專業(yè)文化藝術教育學科專業(yè)課程的優(yōu)質藝術文化實踐教育資源。"課程思想政治"的廣大學生參加建黨愛國精神文化教育文化實踐教學活動基本規(guī)則教學應嚴格要求遵循"以學生為主體"的基本教學原則，要正確做到的是正確處理黨對專業(yè)基礎知識的"顯性教育"與社會政治文化思想教育理論社會政治的"隱性教育"之間的直接密切關系。在上課前，下課后或者在老師教學下課后，通過開展小組教學案例討論教學問題分析，小組討論和案例教學開展老師與廣大高校學生之間以及師與廣大學生之間的激烈學術辯論，引導廣大高校學生真正體會進入基于顯性隱含所學專業(yè)知識的基于隱含中國學生建黨思想教育精神專業(yè)文化教育。以此類為例如，高校教師們還可以通過開展小組陶瓷藝術史上的專題講座、小組藝術音樂節(jié)目表演、藝術欣賞和審美教學工作實踐中的藝術欣賞教育活動等等來教育培養(yǎng)廣大高校學生的黨對藝術專業(yè)道德觀和審美教育情感并從而不斷提高他們的黨對藝術道德審美情感認識運用能力。

此外，在教師陶瓷藝術教師課程設計和高校建黨精神德育因素相互整合的實踐過程中，營造和諧的大學德育教師校園文化德育環(huán)境對于促進高校學生政治思想的凈化升華進步具有重要推動作用，這些也是我國大學中處處隱藏的思想道德教育重要資源。高校德育教師不僅可以充分利用陶瓷藝術設計文化來不斷提升德育校園的一個整體德育文化環(huán)境品位，為高校學生成長提供一種有較具針對性的高校教師陶瓷藝術設計教育服務，并且它可以做到使整個大學德育教師校園環(huán)境陶瓷文化設計成為高校德育教師校園陶瓷藝術課程校園藝術設計與高校從嚴建黨政治思想路線精神政治德育重要因素相互互動融合的重要藝術舞臺。具體內(nèi)容包括：校園陶瓷課程校園文化教育藝術設計公園中的大學校園陶瓷人文文化藝術設計自然校園文化景觀，公共高校德育特色校園陶瓷課程校園文化藝術設計教學作品等它可以充分體現(xiàn)彰顯整個大學校園文化藝術設計教學樓，校園文化藝術設計公園中的自然景觀以及整個高校大學生社會校園陶瓷藝術文化教育活動俱樂部的各種社會主義實踐文化教育藝術活動之美，以利于充分展示整個大學校園的陶瓷文化教育藝術和整個校園文化，使廣大高校學生觀眾群體能夠得以巧妙地結合培養(yǎng)它和提高它在整個大學校園里面并同時具有它的政治思想道德上的文化素養(yǎng)，為廣大高校學生群體得以牢固樹立良好的政治思想品德文化修養(yǎng)體系打下了堅實的政治思想道德基礎。

2.4 優(yōu)化課程設計體系，深化建黨精神

整合高校教師要高度重視藝術教育教師隊伍的整合建設，同時在藝術課程整合教學項目設計的整合實踐中，要通過充分發(fā)揮有效的整合評價驅動機制，優(yōu)化藝術課程的多元高層次整合評價機制體系。高校藝術教學課程的整合教學項目設計與高校思想生產(chǎn)政治德育教學相有機結合，應從藝術課程內(nèi)部角度出發(fā)，從藝術課程外部角度看，努力充分發(fā)揮黨的社會實踐活動作用。高校藝術教師在建設藝術教育課堂上也就應該充分結合高校藝術教學理論知識，組織廣大高校學生積極參與進入高校藝術教育社區(qū)、走上街頭、開展各種類型高校藝術理論文化知識教育實踐活動。整個高校學生藝術教學課程德育教學活動實施過程不僅可以由廣大高校學生自己參與自主制定組織、計劃和集體組織共同實施，不僅同樣也是可以充分發(fā)揮鍛煉必要的高校藝術教學專業(yè)技能，如藝術資料收集整理、分析、數(shù)據(jù)收集整理以及收集和多種語言藝術文化交流等等藝術能力，還同樣也是可以充分發(fā)揮培養(yǎng)廣大高校學生的一種社會實踐感和責任感。在很多大的藝術事情上，我們高校教師應該首先把好好的表現(xiàn)力和動作發(fā)揮出來，發(fā)揮黨的領導班子作用和積極推動作用，進一步不斷加深將弘揚建黨理政精神指導因素教育納入藝術教學課程設計的教育效果。

3 總結

總而言之，藝術設計與高校教育建黨以來傳統(tǒng)精神構成要素專業(yè)教育之間仍然一直存在一定的專業(yè)技術水平差異，不同類型藝術設計學科的專業(yè)培養(yǎng)對象范圍和專業(yè)教育任務目標也不同。但是，兩種類型藝術學科教育之間仍然一直以來存在著非常緊密的相互作用聯(lián)系，它們之間仍然具有很強的相互性和融合性。當前我國深化藝術經(jīng)濟社會改革發(fā)展仍然迫切需要高應用藝術專業(yè)素質的優(yōu)秀應用型專業(yè)藝術設計人才，這不僅對這類藝術人才的應用藝術設計專業(yè)技能能力培養(yǎng)水平提出了更高的基本素質要求，而且同時還要求其具有良好的藝術職業(yè)道德品格和高度社會職業(yè)責任感。

在這種時代背景下，高校要有意識地看到了將高校建黨傳統(tǒng)精神素質因素教育納入高校建黨藝術教育課程設計教學實踐設計的教育重要性，并通過高校建黨傳統(tǒng)精神素質要素與高校藝術教育課程設計教育實踐的教學融合和教育滲透運用來不斷提高高校學生的思想藝術文化素養(yǎng)。高校建黨藝術教育課程的設計教學實踐設計與高校建黨傳統(tǒng)精神素質因素的教育融合仍然存在很多突出問題，目前仍在不斷研究探索中。教師學校要充分意識到自己的領導職責和教育使命，主動自覺承擔高校藝術教育和高校建黨傳統(tǒng)精神要素教育的重要義務，為高校學生發(fā)展創(chuàng)造良好的學習生活環(huán)境，通過藝術整合全面培養(yǎng)提高學生的思想核心藝術素養(yǎng)。