方思宇，李承彧，黃勝楠，章 云

(沈陽農(nóng)業(yè)大學園藝學院，遼寧 沈陽 110866)

如何發(fā)揮農(nóng)業(yè)人才在鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略中的積極作用是高等農(nóng)業(yè)院校農(nóng)業(yè)專業(yè)研究生培養(yǎng)需要解決的重要問題。培養(yǎng)有理想、有本領(lǐng)、有擔當、能服務于農(nóng)村產(chǎn)業(yè)化發(fā)展的農(nóng)業(yè)人才是目前農(nóng)業(yè)專業(yè)碩士研究生教育的宗旨和目標[1-2]。2016年全國農(nóng)業(yè)專業(yè)學位研究生教育指導委員會將“農(nóng)業(yè)碩士”研究領(lǐng)域由原有的15個調(diào)整為8個，其中一個領(lǐng)域名稱為“農(nóng)藝與種業(yè)”，涵蓋原有的作物、園藝、種業(yè)和草業(yè)4個領(lǐng)域[3-4]。農(nóng)藝與種業(yè)專業(yè)領(lǐng)域園藝方向碩士培養(yǎng)是以專業(yè)實踐為導向，培養(yǎng)具有良好的專業(yè)知識功底，能服務于農(nóng)村園藝產(chǎn)業(yè)發(fā)展的高層次應用型人才，符合中國鄉(xiāng)村戰(zhàn)略目標及鄉(xiāng)村振興的需求。新的歷史時期，中國經(jīng)濟社會的發(fā)展對農(nóng)村創(chuàng)新型高素質(zhì)人才的需要正在急劇增長，而當前全國對農(nóng)學專業(yè)學位研究生的培養(yǎng)規(guī)模正在不斷擴大，但是目前還沒有一種最適合的培養(yǎng)方式，因此進一步提高農(nóng)學專業(yè)學位研究生人才培養(yǎng)質(zhì)量就顯得尤為重要[5-8]。

沈陽農(nóng)業(yè)大學是全國最早建立農(nóng)藝與種業(yè)專業(yè)的學校之一，具有悠久的辦學歷史和豐富的教學資源。農(nóng)藝與種業(yè)專業(yè)依托遼寧一流特色學科園藝學學科所設，現(xiàn)已建立起了4個主要的研究領(lǐng)域，包括觀賞園藝、果蔬園藝、蔬菜園藝以及設施園藝。通過多年的發(fā)展，從師資隊伍、教學資源、社會合作、學科設置、實驗研究等方面摸索出了一種比較合理的專業(yè)學位人才培養(yǎng)體系。本文基于產(chǎn)教融合背景下的培養(yǎng)模式，著眼于提升農(nóng)藝與種業(yè)領(lǐng)域?qū)I(yè)學位研究生的實踐和創(chuàng)新能力，探索更適合專業(yè)學位研究生成長且具有戰(zhàn)略性、前瞻性以及動態(tài)性的培養(yǎng)模式，一方面以滿足產(chǎn)業(yè)發(fā)展對于高層次農(nóng)業(yè)人才的需求，另一方面為實現(xiàn)鄉(xiāng)村振興培養(yǎng)優(yōu)秀農(nóng)業(yè)專業(yè)碩士提供參考。

1 提高農(nóng)藝與種業(yè)專業(yè)學位研究生培養(yǎng)質(zhì)量的具體實踐

1.1 設置培養(yǎng)目標與學位標準

根據(jù)我國教育“面對現(xiàn)代化發(fā)展、面對當今世界、面對未來產(chǎn)業(yè)”的特點，嚴格落實教學質(zhì)量第一位、理論知識聯(lián)系實際的指導原則，全面提升研究生的培養(yǎng)質(zhì)量。本領(lǐng)域的研究生人才培養(yǎng)的目標為具有一定園藝學科基礎(chǔ)知識、學科實際運用和組織協(xié)調(diào)能力較強的高素質(zhì)、應用型人才。具體是要符合當前園藝產(chǎn)業(yè)技術(shù)發(fā)展需求，能夠從事園藝技術(shù)研發(fā)、應用、推廣工作，能夠為農(nóng)村發(fā)展、園藝職業(yè)教育等企事業(yè)單位及管理部門提供專業(yè)服務的高素質(zhì)人才。沈陽農(nóng)業(yè)大學以培養(yǎng)實際出發(fā)，根據(jù)國務院學位委員會《一級學科博士、碩士學位基本要求》制定了《沈陽農(nóng)業(yè)大學學位授予標準》。該標準完全符合《一級學科博士、碩士學位基本要求》中對一級學科授權(quán)點的相關(guān)要求。從政治思想素質(zhì)標準、基本知識及技能素質(zhì)標準、基本能力素質(zhì)標準、科技創(chuàng)新研究素質(zhì)標準、學位授予基本要求五個方面提出了農(nóng)業(yè)與種業(yè)具體學位授予標準。

1.2 實行雙導師負責制

指導教師是培養(yǎng)人才的關(guān)鍵，所以建設高質(zhì)量的教師隊伍對提升專業(yè)學位研究生的人才培養(yǎng)質(zhì)量是必不可少的一環(huán)。農(nóng)藝與種業(yè)專業(yè)學位碩士研究生采取共同培養(yǎng)的雙導師制，在校階段指導老師大多為學校的專職教師兼任，其中副高級以上職稱占比52%，主要承擔研究生的在校階段專業(yè)課教學、畢業(yè)論文選題、論文研究、畢業(yè)論文撰寫和答辯等教學指導性工作。校外兼職指導老師主要是在科研機構(gòu)及單位中具備高級職稱，在研究領(lǐng)域工作較為固定的人才。目前學校本專業(yè)具有校外兼職指導老師共47人，主要來源于20余家企事業(yè)單位，重點幫助指導研究生的專業(yè)實踐研究和畢業(yè)課題研究。專業(yè)實踐指導教師長期由園藝行業(yè)的一線技術(shù)骨干擔任，借助他們多年的園藝工作實踐經(jīng)驗，將進一步增強學生理論知識的實踐應用水平。通過對近5屆農(nóng)藝和種業(yè)專業(yè)學位研究生就業(yè)信息反饋研究表明，采取了雙導師合作培養(yǎng)方式，畢業(yè)生的整體素質(zhì)得以顯著提高，并在他們各自的工作崗位中起到了關(guān)鍵的作用，確實實現(xiàn)了人盡其才。

1.3 加強社會合作與實踐教育

實踐性教學是全面提高研究生教育教學質(zhì)量的重要環(huán)節(jié)，它分為課程實踐、社會實踐和生產(chǎn)實踐。對專業(yè)學位研究生來說，實踐環(huán)節(jié)一方面可以檢驗學生對理論課程的掌握程度，另一方面也可以讓學生在實踐中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，進而提高學生的實踐創(chuàng)新能力。教學實踐內(nèi)容主要是針對園藝產(chǎn)業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀與未來趨勢應用技術(shù)及園藝產(chǎn)業(yè)實訓案例分析等。專業(yè)學位碩士研究生必須參加社會實踐及調(diào)研活動。本領(lǐng)域緊密圍繞北方園藝產(chǎn)業(yè)要素投入、產(chǎn)業(yè)組織和市場等問題，開展產(chǎn)學研對接服務活動，支撐地方經(jīng)濟發(fā)展需求。

在國際方面，與韓國忠南大學、美國康奈爾大學和佛羅里達大學、荷蘭瓦赫寧根大學、日本弘前大學等單位建立了常態(tài)化的學術(shù)交流和人才培養(yǎng)機制，特別是在東北亞區(qū)域內(nèi)搭建了學術(shù)交流與協(xié)作網(wǎng)絡，實現(xiàn)了舉辦中韓兩方年度例行學術(shù)會議、教師互訪講學等。在國內(nèi)方面，園藝專業(yè)學位授權(quán)點與企業(yè)、科研院所、地方政府等共同建立了多個教學實訓基地，例如盤錦鑫葉農(nóng)業(yè)科技有限公司、沈陽果蔬科技示范園、沈陽國邦家庭農(nóng)場、朝陽天寧農(nóng)業(yè)科技發(fā)展有限公司、鐵嶺依農(nóng)農(nóng)業(yè)科技有限公司、遼寧虹圓現(xiàn)代農(nóng)業(yè)裝備開發(fā)有限公司、寧城縣經(jīng)濟作物工作站、遼寧省農(nóng)業(yè)科學院蔬菜所、遼寧省果樹科學研究所等。在滿足人才培養(yǎng)需要的同時，也為產(chǎn)業(yè)發(fā)展提供了技術(shù)支撐。

1.4 完善教學資源與課程體系

理論課程不管對于專業(yè)學位研究生還是學術(shù)學位研究生都是不能缺少的重要環(huán)節(jié)。但是，專業(yè)學位研究生的學科設置必須以實踐應用為核心，重點培養(yǎng)應用型人才。這就需要理論教學與實際運用教學的設置要科學合理，并將理論教學與實踐課程放在同樣重要的地位。農(nóng)藝與種業(yè)專業(yè)研究生培養(yǎng)建有比較完善的教學資源和課程體系，充分考慮了地域特色及專業(yè)學位研究生提升實踐能力和創(chuàng)新能力的要求。學生在校學習期間除了必須認真學習各門園藝相關(guān)課程，打好理論基礎(chǔ)，還要掌握系統(tǒng)的園藝專業(yè)知識和必要生產(chǎn)實踐技術(shù)，要求不低于3個月的社會實踐調(diào)研活動。教學方式具體分為理論講授、專題講解、研討園藝產(chǎn)業(yè)案例、園藝作物生產(chǎn)田間實踐等，既要充分發(fā)揮老師的指導作用，也要注意訓練學員思維方法、綜合分析和實際運用的能力。

1.4.1 實踐教學資源。本專業(yè)領(lǐng)域擁有專用的園藝學科樓1 1700 m2，建有各類實驗室45個，建有學院、學科和學術(shù)方向三級實驗研究平臺。擁有省部級以上批建的科研機構(gòu)18個和占地500余畝的校內(nèi)教學與科學實驗基地,為教學與科研活動的開展提供硬件保障。學院現(xiàn)有多媒體學術(shù)報告廳6個，還有獨立的圖書資料室和閱覽室，各種圖書資料5 000余冊。學院建有4個省部級批建的人才培養(yǎng)基地，包括教育部遼西南大宗蔬菜農(nóng)科教合作人才培養(yǎng)基地、教育部熊岳蘋果農(nóng)科教合作人才培養(yǎng)基地等，另外還與企業(yè)合作建有校外實踐實習基地26個。

1.4.2 課程設置與教學。研究生培養(yǎng)采取課程學習和論文研究工作相結(jié)合的方式，突出了以應用型人才質(zhì)量為導向，以有效服務地方園藝產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求為目標，以綜合素養(yǎng)和應用知識的提高為核心的培養(yǎng)原則。采用校內(nèi)導師指導理論與校內(nèi)外導師合作進行實踐培養(yǎng)相結(jié)合的方式，通過課程學習和實踐研究工作，系統(tǒng)掌握所在領(lǐng)域的基本理論知識，培養(yǎng)學生分析問題和解決問題的能力。課程充分反映了本授權(quán)點應具備的園藝專業(yè)知識和實踐技能要求，并體現(xiàn)授權(quán)點的特色和優(yōu)勢。在具體教學中，以學分制作為畢業(yè)考核標準，要求總學分不低于32學分，其中課程學分不低于26學分，實踐學分不少于6學分。課程體系充分體現(xiàn)了以園藝基本理論為基礎(chǔ)與突出了與生產(chǎn)實踐緊密結(jié)合的原則，教材遴選以國家級規(guī)劃教材為主，授課教師理論與生產(chǎn)經(jīng)驗豐富、責任心強，教學秩序、教學效果和教學質(zhì)量良好。在具體課程上，定期修改完善課程大綱、補充新內(nèi)容。每門課提供3個教學案例，全程多媒體教學，內(nèi)容豐富。2018年，學科教師申報的教改項目“以團隊建設促學科發(fā)展提升研究生培養(yǎng)質(zhì)量的改革與實踐”，獲得遼寧省教育教學成果二等獎。

1.4.3 理論與實踐相結(jié)合。授課內(nèi)容應反映園藝領(lǐng)域的前沿、系統(tǒng)性強，體現(xiàn)出產(chǎn)業(yè)發(fā)展最新動態(tài)和學術(shù)成果及生產(chǎn)技術(shù)發(fā)展，為學生進行探索性、實踐性學習提供了基礎(chǔ)條件，有利于研究生創(chuàng)新及創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)和職業(yè)素質(zhì)養(yǎng)成。例如，沈陽農(nóng)業(yè)大學蔬菜遺傳育種與生物技術(shù)團隊創(chuàng)新了農(nóng)藝與種業(yè)專業(yè)碩士研究生實踐能力培養(yǎng)新模式，即瞄準種業(yè)卡脖子問題，用現(xiàn)代細胞育種方法與分子標記相結(jié)合創(chuàng)建高效的育種體系，并以此為學生選題主要方向，進一步增強了研究生的實際應用才能，為其未來求職打下了扎實的基石。在具體的實踐性培養(yǎng)過程中，做到了實踐任務到人、創(chuàng)新成果到蔬菜品種的培養(yǎng)模式。采用這種特色的課程實踐方法，培養(yǎng)了研究生的學術(shù)興趣，提高了對未來工作的感性認識，也增強了學生處理各種生產(chǎn)難題的能力。此外，在進一步完善學校實踐性教育基地建設體系的基礎(chǔ)上，將通過與校外園藝相關(guān)產(chǎn)業(yè)企業(yè)合作設立“研究生崗位實踐基地”，對全日制專業(yè)學位研究生進行合作培訓，并進行研發(fā)、制造和營銷等領(lǐng)域內(nèi)與企業(yè)之間的全方位協(xié)作。在教學實踐工作流程中，團隊通過與盤錦鑫葉農(nóng)產(chǎn)品技術(shù)公司等知名企業(yè)進行協(xié)作，充分運用公司的豐富資本、場地和項目管理經(jīng)驗，保證校內(nèi)外教學實踐活動的順利完成，為專業(yè)學位碩士培養(yǎng)提供了優(yōu)越的生產(chǎn)實習條件。

1.5 保證學業(yè)發(fā)展與生源質(zhì)量

沈陽農(nóng)業(yè)大學針對本領(lǐng)域的碩士生有完備的獎助學金管理制度，獎金和資助額度能夠解決研究生的基本生存需求，獎助學金類型多、覆蓋面廣，包含國家獎學金、學校獎學金、助研補貼、研究生創(chuàng)新培育項目資助、高水平論文發(fā)表獎勵等。多層次、多形式助學制度的實施增加了中國高等教育的入學機會，為學生學業(yè)的完成提供保障。學生在校期間學業(yè)課程專業(yè)豐富，并且利用沈陽農(nóng)業(yè)大學園藝學院教學科研基地在校內(nèi)，學科老師承擔科研任務多的便利條件，可獲得作為科研助理管理基地進行生產(chǎn)技能實訓的機會。此外，目前農(nóng)業(yè)相關(guān)專業(yè)領(lǐng)域存在招生困難是一個普遍并且長期存在的問題，但是農(nóng)業(yè)院校等招生單位在招生過程中還是應該設置相應要求，保證生源質(zhì)量，招收一些與本專業(yè)相近或是有一定農(nóng)業(yè)相關(guān)工作經(jīng)驗的生源。

1.5.1 充分考慮研究生學業(yè)發(fā)展，搭建研究生參與科學研究的平臺，將理論學習與生產(chǎn)實踐訓練作為農(nóng)藝與種業(yè)專業(yè)碩士研究生學習的主要途徑，立足專業(yè)需要，為研究生的培養(yǎng)及進行相關(guān)的科學研究活動提供創(chuàng)新平臺，營造一種良好的科學研究氛圍，讓研究生積極參與各類學術(shù)活動，通過定期開展研究生科學文化節(jié)、學科前沿講座、科學體系獎勵、科技大賽、博覽會、先進技術(shù)大比賽等活動，拓展研究生眼界，引發(fā)對研究的濃厚興趣，培養(yǎng)學生形成科研認真、研究活躍的態(tài)度濃厚的研究氣氛。研究生參與導師研究項目或獲得其他渠道支持的研究項目較多，積極性也很強。對研究生實施規(guī)范的、全面的、有效的專業(yè)訓練，采取“助教、助研、助管”的形式，參與科研和教學。學院還為研究生設立了相關(guān)創(chuàng)新項目和創(chuàng)新基金。此外，學院還返聘一些退休的優(yōu)秀教授作為督導，對學院的教學進行嚴格把關(guān)。在畢業(yè)程序上，實行預答辯、開題、校外專家審查等多個環(huán)節(jié)，對畢業(yè)生的質(zhì)量進行嚴格把關(guān)。

1.5.2 不斷提高生源質(zhì)量。適當提高招生門檻，即使提高招生門檻會影響生源數(shù)量，在招生形式上要重視質(zhì)量與數(shù)量的良好平衡。但是從培養(yǎng)效果來看，提高招生門檻對于農(nóng)藝與種業(yè)專業(yè)領(lǐng)域的長期發(fā)展具有重要意義。同時學校在學科建設上也要形成特色和優(yōu)勢，吸引優(yōu)質(zhì)生源。2017—2021年，沈陽農(nóng)業(yè)大學農(nóng)藝與種業(yè)專業(yè)園藝方向全日制學位共計劃招生281名研究生，全部來自園藝專業(yè)或農(nóng)學相關(guān)專業(yè)，學生在園藝植物品種資源的開發(fā)利用、新品種培育、高效種植技術(shù)等方面都取得了較大的進展。

2 實踐成果

沈陽農(nóng)業(yè)大學的農(nóng)藝與種業(yè)專業(yè)學位研究生的理論實踐操作能力和技術(shù)創(chuàng)新能力都取得了很大提高，教學成果豐碩，切實解決了農(nóng)業(yè)專業(yè)學位研究生學科重點專業(yè)理論偏弱、對學科特點與實踐問題研究創(chuàng)新能力欠缺的問題。近5年，共招收農(nóng)藝與種業(yè)專業(yè)園藝方向研究生281人，畢業(yè)的學生實踐與創(chuàng)新能力較強，連續(xù)多年研究生初次就業(yè)率96%以上，且多數(shù)在園藝領(lǐng)域內(nèi)就業(yè)，社會用人部門反映學生業(yè)務能力強、團結(jié)協(xié)作精神強，在崗位上發(fā)揮重要作用，已成為推動區(qū)域園藝產(chǎn)業(yè)發(fā)展的重要力量。在日光溫室蔬菜高產(chǎn)優(yōu)質(zhì)高效配套栽培技術(shù)推廣及為北方地區(qū)日光溫室蔬菜產(chǎn)業(yè)的發(fā)展做出了重要貢獻，還將‘寒富’蘋果、‘艷麗’草莓、‘沈農(nóng)金皇后’葡萄等一批自主研發(fā)的果樹、蔬菜、花卉新品種推向市場，提高了區(qū)域園藝作物品種水平。此外，本專業(yè)組建了多個“教師+學生”科技特派團隊伍，累計100余人次奔赴生產(chǎn)一線開展技術(shù)服務。培訓農(nóng)民、技術(shù)人員5 000多人次，在全國14個省區(qū)建設了30多個科教興農(nóng)基地。增強了研究生“理論服務生產(chǎn)”的能力，提高了“學農(nóng)愛農(nóng)、強農(nóng)興農(nóng)”的意識，為鄉(xiāng)村振興做出了積極貢獻。