盧雅英, 饒麗麗

2016 年12 月, 習總書記在全國高校思想政治工作會議上明確指出, 要堅持把立德樹人作為中心環(huán)節(jié), 把思想政治工作貫穿教育教學全過程, 實現(xiàn)全程育人, 全方位育人, 同時強調(diào)思政課在立德樹人中是關(guān)鍵課程, 是不可替代的課程[1]。 2019 年3 月18 日, 習近平總書記在學校思想政治理論課教師座談會的重要講話中又一次提及“課程思政” 在全員、 全程、 全方位育人的重要性[2]。 為深入貫徹落實習總書記的號召, 近年來, 全國高校不斷創(chuàng)新教學理念, 改進教學方法, 整合教學內(nèi)容, 將德育與專業(yè)教育有機結(jié)合, 在課堂上積極開展“課程思政”,推動全員全過程全方位協(xié)同育人[3-5]。

藥物分析是面向藥學專業(yè)開設(shè)的一門專業(yè)核心課程, 主要培養(yǎng)學生藥品質(zhì)量控制、 藥物制劑分析檢測、 解決藥品質(zhì)量問題的基本思路和基本能力[6]。 此課程開設(shè)于第四學期, 計劃課時85 學時, 是在有機化學、 分析化學、 藥物化學等課程基礎(chǔ)上開設(shè)的, 哪里有藥物哪里就有藥物分析。 因此, 藥物分析課程在藥學領(lǐng)域有著舉足輕重的作用。 如何在藥物分析課程中貫穿思政教育, 實現(xiàn)藥物分析課程的協(xié)同育人, 需要我們細致而深入地研究和實踐。 本文以藥物分析課程的“緒論” 部分作為教學設(shè)計案例, 介紹如何在課程教學設(shè)計各環(huán)節(jié)將專業(yè)課程與思政教育巧妙融合的方法和舉措。

1 緒論教學內(nèi)容簡介

緒論是藥物分析課程的開篇, 是學生對此課程形成整體認識的良好開端, 承載著“激發(fā)學生學好這門課程的興趣和信心” 這一重要功能。 閩江師范高等專科學校醫(yī)護學院藥物分析課程選用教材是由孫瑩主編的《藥物分析》, 其中緒論部分教學內(nèi)容包括: ①藥物分析在藥學領(lǐng)域中的地位和任務(wù); ②藥品標準概述、 原則及主要內(nèi)容; ③藥典概述(《中國藥典》及國外藥典介紹); ④藥品檢驗工作的基本要求及程序。 計劃教學課時為2 學時。

2 思政教學設(shè)計

緒論部分的教學內(nèi)容涉及的宏觀性問題較多, 而這些問題幾乎都蘊含著思政要素。 教學設(shè)計中有計劃地融入思政要素,以“立德樹人” 為根本任務(wù), 實現(xiàn)“隨風潛入夜, 潤物細無聲” 的育人格局, 應(yīng)重點要把握五個要點: ①學情分析; ②教學目標; ③教學內(nèi)容分析; ④教學設(shè)計案例; ⑤教學效果與學生反饋。

2.1 學情分析

授課對象為高職藥劑專業(yè)二年級學生, 他們已具備有機化學和無機化學等的基礎(chǔ)知識, 為藥物分析課程打下了一定的基礎(chǔ)。 但大部分學生缺乏學習主動性, 基礎(chǔ)知識掌握不牢固, 注意力不集中, 厭惡理論知識, 思政元素的滲入, 不僅豐富了教學內(nèi)容, 吸引了學生的注意力, 緩解了學生的厭學情緒, 更創(chuàng)造了和諧愉快的課堂氛圍, 提升了教學效果。

2.2 教學目標

依據(jù)我校藥劑專業(yè)人才培養(yǎng)目標及藥物分析課程目標, 結(jié)合緒論部分教學內(nèi)容, 從知識目標、 能力目標及思政目標三個維度設(shè)置了緒論教學目標。

知識目標: ①知悉藥物分析的地位和任務(wù); ②掌握藥品標準和藥典的主要內(nèi)容; ③熟悉藥品檢驗的基本要求及程序。

能力目標: ①學會《中國藥典》2015 年版二部的正確查閱,培養(yǎng)學生操作實踐能力; ②能夠結(jié)合具體藥物的實驗結(jié)論判定藥物合格與否, 培養(yǎng)學生分析問題的能力; ③掌握藥品檢驗工作的基本程序和原則, 以及分析藥企簡化取樣程序的正誤及后果, 培養(yǎng)學生解決問題的能力。

思政目標: ①引導(dǎo)學生樹立作為藥劑專業(yè)人員的使命感和擔當意識, 為藥物安全保駕護航; ②教導(dǎo)學生用發(fā)展的眼光看待問題, 增強學生的辯證思維能力; ③教育學生牢固樹立藥品質(zhì)量第一的觀念, 認真負責、 嚴謹求實的工作態(tài)度。

2.3 教學內(nèi)容的整合

教材中緒論部分闡述的教學內(nèi)容多, 覆蓋面廣, 涉及到的知識點: ①藥物分析在藥學領(lǐng)域中的地位和任務(wù); ②藥品標準概述; ③制訂藥品標準的原則; ④藥品標準的主要內(nèi)容; ⑤《中國藥典》基本知識; ⑥主要國外藥典簡介; ⑦藥品檢驗的基本要求及基本程序。 要在有限2 學時內(nèi)完成所有內(nèi)容的教學有一定難度, 為此, 筆者結(jié)合教學目標及高職學生實際情況, 將緒論部分教學內(nèi)容進行優(yōu)化和整合。 整合后的教學內(nèi)容為: ①藥物分析在藥學領(lǐng)域中的地位和任務(wù); ②藥典——藥品質(zhì)量標準(原知識點②、 ③、 ④、 ⑤、 ⑥整合而成); ③藥品檢驗的基本要求及基本程序。

2.4 教學設(shè)計案例

2.4.1 案例一之藥物分析在藥學領(lǐng)域中的地位和任務(wù)

在藥物分析緒論部分, 以“齊二藥(亮菌甲素注射液)” 和“欣弗” 藥害事件為例, 用事件危害性讓學生感知藥物分析重要性的同時, 感受到藥學職業(yè)人在藥學領(lǐng)域所發(fā)揮的巨大作用, 提升作為藥學職業(yè)人守護藥物質(zhì)量安全的使命感和職責擔當, 把好藥品質(zhì)量安全關(guān)。 在此基礎(chǔ)上, 研讀《習近平給北京大學援鄂醫(yī)療隊全體“90 后” 黨員的回信》部分內(nèi)容, 回顧北大援鄂醫(yī)療隊在疫情最嚴重時期抗疫的心路歷程。 2020 年受新冠肺炎的影響, 醫(yī)護人員“舍棄‘小家’, 成就‘大家’ ” 的犧牲、 奉獻以及以保衛(wèi)人民健康安全為己任的精神, 彰顯了中國人民特有的團結(jié)力量。 在全球抗疫中, 中國始終把人民生命健康放在首位, 由此增進學生作為醫(yī)護人員的使命感、 作為中國人民的歸屬感和自豪感。

2.4.2 案例二之藥典——藥品標準

講述“藥典——藥品標準” 時, 以《中國藥典》的出版間隔時間及當時的歷史背景為切入點, 指出,1953 年《中國藥典》正式出版第一版, 時隔10 年, 1963 年第二版出版, 中間由于經(jīng)濟和歷史的原因, 1977 年第三版才出版。 1985 年開始, 5 年出一版的規(guī)律正式形成。 從中表明, 只有國家安定、 社會強盛、經(jīng)濟快速發(fā)展, 人民生活才能有所保障、 科技活動才能正常進行。 自從改革開放以來, 中國的經(jīng)濟實現(xiàn)了突飛猛進的進步,一項項世界矚目的科技成就展現(xiàn)在世人面前。 從近現(xiàn)代史的半殖民地半封建社會, 到現(xiàn)代的科技強國, 無不體現(xiàn)著共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)下社會主義制度的優(yōu)越性。 以此堅定學生愛黨愛國愛社會主義的理想信念。 以具體藥物維生素B6為例, 引出藥品標準的主要內(nèi)容。 以“《中國藥典》主要內(nèi)容有什么? 它存在的意義”為討論展開教學。 由此引出《中國藥典》是一部法典, 它在功能定位上高于一般國家藥品標準, 具有法律效應(yīng)。 任何企業(yè)和個人都不能為了謀取利益, 把不符合《中國藥典》規(guī)定的藥品出售、 使用于人民。 以此增強學生的法制意識。 在此基礎(chǔ)上, 繼續(xù)發(fā)問: “藥品標準是否一成不變?” 由藥品質(zhì)量標準會隨醫(yī)藥事業(yè)的發(fā)展和生產(chǎn)工藝的改進而相應(yīng)提高, 引導(dǎo)學生用辯證發(fā)展的眼光看待問題。

2.4.3 案例三之藥品檢驗工作的基本程序

以某藥的檢驗工作為例, 在“藥品檢驗程序” 教學過程中, 以形象的縮分藥品之“四分法” 為切入點, 介紹“藥品檢驗程序” 之取樣數(shù)量的計算和固、 液體的取樣方法, 用學生們習以為常的喝奶茶的生活經(jīng)驗和連通器原理講解用玻璃管取液體樣品的原理, 讓學生們感受藥物分析貼近生活, 激發(fā)對藥物分析課程的興趣。 在此基礎(chǔ)上, 發(fā)起討論“很多藥企為了省事, 只從少量樣品(原料: 一袋; 中間體: 一桶; 產(chǎn)品: 一箱、一袋、 一盒、 一桶等)中取樣的行為正確與否? 這樣取樣的后果和危害是什么?”。 以此提高學生分析解決問題的能力。 教導(dǎo)學生對待特殊商品之藥品時, 需樹立質(zhì)量第一的觀念。 在講授“檢驗記錄及檢驗報告書” 時, 檢驗記錄必須做到真實、 完整、清晰等原則, 培養(yǎng)學生嚴謹、 認真的工作態(tài)度。

2.5 教學效果與學生反饋

在“立德樹人” 這一教育理念大背景下, 通過整合教學內(nèi)容創(chuàng)新教學理念, 將“課程思政” 融入藥物分析的專業(yè)中, 充分發(fā)揮藥物分析課程的協(xié)同育人功能, 對提升教學效果具有積極的促進作用: (1) 學生積極參與討論, 主動性及思考和分析解決問題的意識明顯增強; (2) 結(jié)合藥典出版時間以及歷史背景, 學生更加深刻理解“國強則民安, 有國才有家”, 民族使命感增強。 (3) 學生從生活中的喝奶茶和取樣技能的類比中,深刻理解如何取樣以及感受到藥物分析貼近生活, 激發(fā)了學習的興趣。

3 結(jié) 語

通過充實、 整合教學內(nèi)容及創(chuàng)新教學理念, 將“立德樹人” 貫徹教學過程, 在知識的傳授過程融入思政元素, 使學生厚植專業(yè)責任使命感和愛國情懷、 樹立辯證發(fā)展觀和法制意識、 培養(yǎng)認真嚴謹?shù)墓ぷ鲬B(tài)度, 形成正確的人生觀和價值觀,促進學生全面健康發(fā)展。