◎張 坤

(江蘇省清江中學，江蘇 淮安 223001)

前 言

高中階段數學知識的學習難度比較大，這進一步凸顯出學生自主參與學習的重要性.高中的數學定義、數學公式比較煩瑣、復雜，因此，學生只有真正參與學習過程，才能靈活掌握解題思路和技巧.學生的數學能力培養(yǎng)及邏輯思維形成是在有效的學習過程中進行的，單純的課堂講解是無法實現(xiàn)的，這就需要學生主動利用課后時間，具備自主參與的觀念.在培養(yǎng)學生的自主參與觀念上，教師的作用是非常重要的，教師要進一步提升學生對數學教學的參與度.

一、創(chuàng)設數學情境，調動學生參與課堂的主動性

在高中數學課堂教學環(huán)節(jié)，教師應注意對課堂教學時間進行高效利用，讓學生不僅能在課堂上學習基本的數學知識，還能對重難點問題進行深度探究.由于高中的數學知識比小學及初中的知識難度高，一些學生在學習或探索的過程中會產生畏難情緒.這種情緒會極大地阻礙學生對數學學習的興趣，同時影響學生數學綜合能力的提高.所以，面對這一情況，教師可以為學生創(chuàng)設數學學習情境，讓學生在相關情境中開展探究，以降低數學學習難度，調動學生自主參與課堂教學的積極性，確保學生對數學產生探究興趣，讓學生對高中數學知識有更深的了解，讓學生在潛移默化中將數學學習變?yōu)樽晕倚枨?

例如，在講解“命題、定理、定義”的相關知識時，教師可以巧設問題來激發(fā)學生的興趣，讓學生回答命題、定理及定義的概念，創(chuàng)設數學情境，讓學生進入情境，激發(fā)學生對命題、定理、定義相關知識的探索欲望，提高自主參與意識.這種教學模式可以有效培養(yǎng)學生的自主參與意識，讓學生在沒有教師督促的情況下可以很好地投入數學學習活動，增強高中數學的教學質量，推進學生良好習慣的養(yǎng)成.

二、利用小組合作，推動學生自主學習

在高中數學教學中，培養(yǎng)學生的自主參與意識的有效途徑就是小組合作.學生是獨立的個體，是班集體中的一分子，為激發(fā)學生對數學學習的自主參與意識，教師應組織學生開展小組合作學習，共同完成學習任務.在推動學生產生自主思考的認識和能力的過程中，充分利用小組合作教學模式是一種不錯的做法，學生之間的有效探討和交流能啟發(fā)學生的思維，提高學生的發(fā)散思維能力，讓學生自覺思考數學問題.同時，要想更好地推進學生產生自主參與的觀念，教師可以用問題引導學生.

例如，在講解“充分條件、必要條件、充要條件”時候，教師可以根據學生的情況對學生分組，然后提出一些問題讓學生進行小組討論.學生會快速進入自己的角色，不再是課堂教學的配角，這對強化學生的自主意識有很好的推進作用.同時，在高中數學課堂中采用小組合作教學模式，能夠調動課堂氛圍，拓展學生的解題思路，讓學生的表達能力得到進一步提升.良好的課堂氛圍有利于學生大膽發(fā)表自己的意見，進而有利于學生自主參與意識的形成，能夠提高數學課堂的教學質量.

三、增加實踐教學環(huán)節(jié)，提升學生的主動參與意識

高中階段的學生已經具備較強的思維能力，而且，隨著學習經驗的不斷增長，高中學生的數學學習思維已經基本形成.為了更好地提升學生主動參與教學活動的意識，教師應該采取多元化的教學模式來調動學生的積極性，讓學生在原有思維模式的基礎上主動參與學習，進而突破自我，提高自身的核心素養(yǎng).

例如，在進行“抽樣”教學時，教師可以增加數學實踐教學活動，從而幫助學生深入了解抽樣的定義和相關知識.教師可以讓學生運用剛學的抽樣知識參與實踐教學活動，在運用知識的過程中對所學的新知識理解得更加深入.通過增加實踐教學，教師可以調動學生對數學知識的學習積極性，這對學生形成自主參與意識有很好的推動作用.再如，進行“統(tǒng)計圖表”教學時，教師有效運用多媒體讓學生了解統(tǒng)計圖表的概念和形式，學生動手繪制圖表，以強化理解.除此之外，教師還可以開展一些數學知識小游戲，這對調動學生自主參與數學學習的意識有積極作用.

四、強化課堂練習，讓學生愿意參與

課堂練習是高中數學教學中必不可少的一個環(huán)節(jié)，激發(fā)學生的課堂練習參與意識能夠讓學生更加高效地開展數學學習，理解數學理論知識，提升自身的數學實踐能力，同時增強高中數學教學的質量和效率.教師應注意激發(fā)學生參與數學教學活動的意愿，建立引導學生自主參與學習的長效機制.比如，教師可以將習題與游戲等相結合，這樣做既可以讓學生進一步理解所學的數學知識，又可以激發(fā)學生對數學學習的興趣，同時在提高學生數學學習參與意識的基礎上，幫助學生養(yǎng)成良好的學習習慣.

例如，在講解“用樣本估計總體”的時候，教師可以設計階梯式的習題，以滿足不同水平學生的數學學習需求，進一步增強學生在學習過程中的滿足感和自信心，讓學生認識到自己的學習能力可以提高.而在學生的學習過程中，教師要耐心地給予學生鼓勵和引導，讓學生樂于自主參與學習活動，對數學知識產生探索欲望.這樣的教學模式對增強學生的思維能力和創(chuàng)造力有很大作用，同時能滿足不同水平學生的數學學習需求.

五、營造輕松的學習氛圍，激發(fā)學生的參與積極性

在以前的高中數學教學中，一些教師在開展教學活動時過于嚴肅和古板，僅起到講解的教學作用，而學生被動地接受知識，師生關系不和諧.而這種情況對高中教學質量有很大的負面影響，同時給學生帶來很大的學習壓力，讓教學活動的開展受到阻礙.在這種教學環(huán)境下，學生很難自主參與教學活動.所以，教師可以通過營造溫馨、輕松的教學環(huán)境和給予學生足夠的時間及自由的空間，激發(fā)學生的自主參與感.

例如，在進行“隨機事件和樣本空間”教學時，教師可以盡量為學生營造輕松的教學環(huán)境，在講解完教學內容后讓學生開展自主探討和交流.需要注意的是，教師要對學生的自主參與狀況進行觀察與分析，以免有的學生借此機會探討一些無關內容而影響課堂教學質量.教師應該在確保教學質量的基礎上為學生營造寬泛的環(huán)境，不要給學生過大的壓力，以激發(fā)學生自主參與學習的積極性.

六、公正對待學生，增強學生的自主參與信心

不論是重點班還是后進班，都會存在學習好的學生和學習吃力的學生，對于學生存在的差異，教師應該充分尊重學生，公正、公平地看待學生，從而增強學生自主參與的信心.只有學生愿意自主參與學習，高中數學的教學效率和質量才會得到保障.所以，教師應該積極為學生提供自主參與課堂學習的機會.

例如，在講解“互斥事件和獨立事件”時，教師應該運用一系列教學手段調動學生的參與興趣，根據學生的具體情況設定問題.這樣做既可以滿足學生的求知欲，又可以拓展學生的思維，使學生愿意參與課堂教學.教師應注意對學生提出表揚，以有效激發(fā)學生的學習主觀能動性，讓學生自發(fā)地參與學習活動，讓學生體會到數學學習的樂趣及數學對生活的積極作用，進而提升學習成效.

七、指導學習方法，引導學生主動參與

對于數學學科，掌握學習方法是十分重要的，只有掌握了學習方法，才能輕松地將知識學懂、學透.但實際上，大部分學生沒有掌握學習方法，教師教什么就學什么，對教材以外的知識點不會主動探究，這大大減慢了學生成長的速度.“會學習”是當代學生必須具備的能力，這也是信息時代對人才的基本要求之一.相較于其他學科，數學學科更加專業(yè)、嚴謹、深奧、難懂，但如果掌握了數學學習方法，問題就會迎刃而解.因此，高中數學教師在進行日常教學時不僅要重視數學知識點的講解，還要將學習方法滲透到學習生活中，使學生掌握數學學習方法，從而提高數學學習成績，主動參與數學學習，形成自主參與意識，為以后的生活與學習奠定良好的基礎.很多數學知識點不是獨立存在的，教師要引導學生將學過的知識點與正在學習的知識點進行聯(lián)系.學生在學習中思考、猜想、驗證、質疑、再驗證，最終掌握科學、有效的學習方法，主動運用所學知識解決實際問題.

例如，對于空間幾何體的結構的學習，空間感較好的學生在沒有實物圖的情況下也能很好地理解空間幾何體的內容，但空間感較弱的學生就很難理解.因此，在進行授課前，教師可引導學生動手制作一個幾何體，直觀地觀察幾何體的形狀，掌握“多面體是由若干個平面多邊形所圍成的幾何體”等知識.這種自己動手制作學具的方法不僅能幫助學生認識幾何體，還能提高學生的動手能力.學生通過自己動手制作學具，從而主動參與學習.

八、創(chuàng)設成功情境，使學生主動參與

成就感對高中學生有很大影響，能促使其主動參與學習活動.研究表明，若一個人可以在學習中獲得成就感，那么他的生活目標一定是積極向上的.對于成年人來講，若在工作上獲得成功，內心會充滿喜悅，更積極地投入工作并提高工作效率.那么對于高中生而言，在學習上獲得成功，會產生強大的學習動力，進而主動參與數學學習活動，提高學習成效.高中時期是人生重要的轉折期，若教師仍采用傳統(tǒng)的授課方式，不重視提高學生的成就感，則學生會被動地學習，認為學習是痛苦的.對于高深的數學學科，學生會望而生畏，止步不前，更談不上主動參與學習.因此，高中數學教師要學會并善于創(chuàng)設情境，提高學生的成就感，幫助不同能力水平的學生在學習中獲得快樂與成功，使數學課堂真正成為學生主動學習與研究探索的自由天地.數學學習不是教師直接將知識教授給學生，而是學生通過教師的有效、積極引導自發(fā)地、主動探索數學知識奧秘，并最終獲得成功的過程.

例如，教學“集合與常用邏輯用語”單元中“集合間的基本關系”時，教師通過實例引出集合之間的包含關系，將子集、真子集等的定義通過圖表展示在學生面前.當學生了解知識的含義與概念后，教師幫助學生梳理集合之間的關系，補充有關空集的概念，使學生全面掌握與集合有關的知識點，厘清概念之間的關系.教師只是起到引導作用，引導學生主動思考，獨立解決集合練習題.同時，教師要鼓勵學生將解題思路與過程向全班同學講解，獲得成就感.教師根據不同學生的學習能力與水平布置分層作業(yè)，使每名學生都有取得成功的機會，并為學生提供展示成功果實的機會，助力學生樹立自信心，從而激發(fā)學生學習數學的興趣，主動參與學習.

總 結

在高中階段，學習時間是非常緊迫和寶貴的，學生只依靠教師的督促和監(jiān)督才開展學習活動是不夠的，很難獲得良好的數學學習效果.培養(yǎng)學生的自主參與意識不僅對提高學生的學習效率有積極作用，還對提高高中教學質量有積極作用.所以，教師必須培養(yǎng)學生的自主參與意識，從而提高學生對數學學習的熱情，最終提高高中數學教學質量.