◎段亞鋒

(甘肅省慶陽市鎮(zhèn)原縣城關(guān)鎮(zhèn)中心小學(xué)，甘肅 慶陽 744500)

前 言

數(shù)學(xué)是小學(xué)生必修的一門課程，其系統(tǒng)性較強(qiáng)，學(xué)生在學(xué)習(xí)時往往比較吃力.所以，在教學(xué)中，教師應(yīng)將游戲融入數(shù)學(xué)教學(xué)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生主動完成相應(yīng)的任務(wù).當(dāng)然，教師要對不同學(xué)生采取不同的教育方法，逐步提高全體學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)能力.

一、利用游戲，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)數(shù)學(xué)是很多學(xué)生認(rèn)為非常難學(xué)的一門學(xué)科，所以學(xué)生會普遍出現(xiàn)學(xué)習(xí)積極性不足的現(xiàn)象，所以新時期的教師應(yīng)善于開發(fā)多元化的教學(xué)方案，比如利用游戲讓學(xué)生對數(shù)學(xué)產(chǎn)生興趣，提高學(xué)生的參與度，拉近學(xué)生與數(shù)學(xué)的距離，讓學(xué)生積極地學(xué)習(xí)相應(yīng)的知識.受到年齡等因素影響，一些學(xué)生對復(fù)雜的數(shù)學(xué)知識很難掌握，所以教師首先要激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，才能夠收到令人滿意的教學(xué)效果.基于此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要重視結(jié)合教學(xué)內(nèi)容開展數(shù)學(xué)游戲教學(xué).例如，在講解“認(rèn)識世界”知識點(diǎn)時，教師可以利用游戲激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓他們對本章節(jié)的知識有濃厚的探究欲望，從而主動探索數(shù)學(xué)知識的奧妙.此外，對于學(xué)生在實(shí)際學(xué)習(xí)中遇到的相應(yīng)問題，教師應(yīng)及時解答，幫助學(xué)生擺脫數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的困境.這樣不僅能夠發(fā)揮游戲在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的價值，也能夠?yàn)楹罄m(xù)教育活動的順利開展奠定基礎(chǔ)，讓學(xué)生收獲知識且享受數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)帶來的樂趣.

二、利用游戲，營造良好的教學(xué)氛圍

在以往的一些數(shù)學(xué)教學(xué)活動中，由于教學(xué)氛圍不理想，學(xué)生很難快速記憶難點(diǎn)知識.所以，在新課改逐漸深入的同時，小學(xué)教師在具體教學(xué)中要注重利用游戲創(chuàng)造適宜的教學(xué)氛圍，使學(xué)生可在充滿趣味的氛圍中進(jìn)行有效學(xué)習(xí).如此不但可深化小學(xué)生對知識內(nèi)容的吸收、記憶程度，也能夠解決以往教學(xué)中存在的問題.

例如，在開展“圖形的運(yùn)動”一課的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作時，教師通過游戲營造和小學(xué)生年齡及興趣愛好相符合的教學(xué)氛圍，并引導(dǎo)他們快速融入特定的教學(xué)氛圍中.這樣既能夠讓學(xué)生領(lǐng)悟數(shù)學(xué)學(xué)科的奧妙，也能夠確保學(xué)生身心的健康發(fā)展.教師可以利用多媒體設(shè)備營造教學(xué)氛圍，同時開展數(shù)學(xué)游戲，使得學(xué)生可以更直觀、更形象地學(xué)習(xí)和理解本堂課的知識點(diǎn).教師可利用多媒體設(shè)備向?qū)W生展示小汽車行駛的視頻，接著向?qū)W生提出數(shù)學(xué)問題，引發(fā)學(xué)生思考，營造濃郁的教學(xué)氛圍.“同學(xué)們猜一猜，圖中的小汽車進(jìn)行的是什么運(yùn)動？猜對的同學(xué)可以得到一朵小紅花，記錄在期末考核中.”對于這樣既可以獲得獎勵，又具有一定趣味性的“猜一猜”小游戲，學(xué)生的參與積極性和熱情都是非常高的.這時，學(xué)生通過觀看視頻，發(fā)現(xiàn)問題的答案.一名學(xué)生回答：“小汽車在平移，由A點(diǎn)移動到B點(diǎn).”另一名學(xué)生說：“小汽車的輪子在轉(zhuǎn)動.”學(xué)生們你一言我一語地參與視頻中小汽車運(yùn)動方式的討論，形成熱烈的學(xué)習(xí)討論氛圍，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和積極性都得到了有效提升.教師在此基礎(chǔ)上講解圖形的運(yùn)動方式——平移、旋轉(zhuǎn)和軸對稱，將獲得良好的教學(xué)效果.與此同時，教師在教學(xué)中要適當(dāng)給學(xué)生指導(dǎo)，幫助他們快速掌握本章節(jié)的重難點(diǎn)知識.這樣做不僅能夠發(fā)揮數(shù)學(xué)游戲在數(shù)學(xué)教學(xué)中的作用，還可使學(xué)生在積極的課堂氛圍中養(yǎng)成正確的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣.這對其后續(xù)成長和發(fā)展非常重要.

三、利用游戲，提升學(xué)生的動手能力

在現(xiàn)代教育中，有關(guān)部門愈發(fā)注重強(qiáng)化學(xué)生的個人素質(zhì)及能力.在開展教學(xué)的過程中，學(xué)生往往會認(rèn)為自己無法學(xué)會而產(chǎn)生抗拒心理，所以優(yōu)秀教師在教學(xué)中應(yīng)善于運(yùn)用游戲強(qiáng)化小學(xué)生的動手操作水平.因小學(xué)階段的學(xué)生年紀(jì)較小，認(rèn)知水平較低，一些人對邏輯性較強(qiáng)的數(shù)學(xué)知識難以掌握.教師在教學(xué)過程中可以引入游戲，并按照教學(xué)內(nèi)容布置相應(yīng)的任務(wù)，組織學(xué)生通過動手操作來探索知識，進(jìn)而初步掌握本節(jié)課知識內(nèi)容.例如，“混合運(yùn)算”的相關(guān)知識點(diǎn)有一定學(xué)習(xí)難度，若教師直接要求學(xué)生進(jìn)行習(xí)題練習(xí)，則很容易使學(xué)生混淆知識點(diǎn)，分不清先算哪一步，后算哪一步.為此，教師可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容開展數(shù)學(xué)游戲教學(xué)活動.“混合運(yùn)算”中至少有兩種運(yùn)算符號，教師先讓學(xué)生明確運(yùn)算原則，再邀請幾名學(xué)生分別扮演“加、減、乘、除”，接著在黑板上寫出數(shù)學(xué)題目，如945-2940÷7÷4.教師要求扮演運(yùn)算符號的學(xué)生按照題目站隊(duì).這時，扮演“除”的學(xué)生先出列，說明先計(jì)算哪一步，接著扮演“減”的學(xué)生出列，說明計(jì)算步驟.在趣味游戲中，學(xué)生對混合運(yùn)算法則有了清晰的理解和認(rèn)知，進(jìn)而在完成練習(xí)題時不會出現(xiàn)概念性錯誤.需要明確的是，教師也要投入進(jìn)去，給予學(xué)生適當(dāng)?shù)闹更c(diǎn)和幫助，這樣既能夠通過借助游戲提高學(xué)生的動手能力，又能夠取得顯著的教學(xué)成效.

四、通過游戲，形成和諧的師生關(guān)系

相關(guān)數(shù)據(jù)表明，在傳統(tǒng)教學(xué)活動中，師生關(guān)系不夠融洽、學(xué)生的學(xué)習(xí)效率不高，會對教師的授課造成一定阻礙.因此小學(xué)教師應(yīng)該打開教學(xué)思維，增強(qiáng)游戲化概念，與學(xué)生打成一片.只有與學(xué)生建立良好的關(guān)系，才能夠獲得令人滿意的教學(xué)效果.但是由于小學(xué)生的學(xué)習(xí)水平、學(xué)習(xí)素質(zhì)等存在明顯的差異，因此在具體教學(xué)之中，教師要采用不同方法給予他們正確的引導(dǎo)，讓他們感受到尊重和認(rèn)可，這樣才能夠與學(xué)生建立信任，才能讓學(xué)生更加重視數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，從而配合教師實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果.例如，在開展“認(rèn)識圖形”一課的教學(xué)工作時，教師結(jié)合小學(xué)生的真實(shí)狀況，開展游戲活動，與學(xué)生之進(jìn)行互動交流，對不同學(xué)生給予不同的教育指導(dǎo)，公平公正地對待每名學(xué)生.教師還要提高自身語言的藝術(shù)性，解答學(xué)生提出的問題.如一名學(xué)生提出數(shù)學(xué)問題：“正方形是特殊的長方形嗎？”雖然這個問題較為簡單，但這是學(xué)生容易忽略的知識點(diǎn).這時，教師要對學(xué)生進(jìn)行表揚(yáng)：“你提出的問題很好，正方形是特殊的長方形，分析它們的面積公式和周長公式，就可以看出它們的相似點(diǎn).”師生交流不僅可以提升教學(xué)質(zhì)量，也能夠發(fā)揮游戲在教學(xué)中的價值，達(dá)到建立和諧的師生關(guān)系的目的.

五、利用游戲，提升學(xué)生的認(rèn)知能力

小學(xué)階段的學(xué)生各方面能力都比較低，他們在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識時會遇到比較多的問題.所以，要想獲得令人滿意的教學(xué)效果，教師應(yīng)善于利用游戲提高學(xué)生的認(rèn)知能力.相關(guān)數(shù)據(jù)表明，小學(xué)階段的學(xué)生年紀(jì)較小，他們的認(rèn)知能力仍舊停留在較低的層次，所以教師可以通過游戲提高他們的認(rèn)知能力，這對學(xué)生后期的成長發(fā)展是非常重要的.同時，教師要引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合實(shí)際生活去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，這樣才能夠在完成教學(xué)任務(wù)的過程中實(shí)現(xiàn)準(zhǔn)時、高效的效果.例如，教師在講“分?jǐn)?shù)與整理”這部分內(nèi)容時，可以引導(dǎo)學(xué)生在游戲中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，同時適當(dāng)?shù)貪B透生活理念，讓他們將數(shù)學(xué)知識與實(shí)際生活相關(guān)聯(lián).這樣做能夠提高學(xué)生的認(rèn)知能力，更重要的是可以解決以往學(xué)生記憶不深刻的問題，真正推動數(shù)學(xué)教育活動順利展開.開展游戲活動時，教師要考慮到學(xué)生的認(rèn)知能力不同，可以選擇較為簡單的“分面包”游戲.教師準(zhǔn)備若干塊方形面包，拿出其中一塊，引導(dǎo)學(xué)生思考：“如果將這塊面包分給6名學(xué)生，應(yīng)該如何分呢？”學(xué)生動腦思考后回答：“先豎著等分成三份，再橫向等分成兩份.”在思考方法的過程中，學(xué)生對“平分”有了初步的認(rèn)知，進(jìn)而對分?jǐn)?shù)有了初步的學(xué)習(xí)與理解.教師便進(jìn)行下一步的分析與講解.在數(shù)學(xué)課堂上，教師一定要站在學(xué)生的角度思考問題，這樣才能通過游戲教學(xué)逐步提高學(xué)生的觀察能力和認(rèn)知程度，使學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識解決生活中的問題.

六、利用游戲，提高數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量

在傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)中，由于教學(xué)方式存在問題，教學(xué)活動效果不佳.因此，在新課改下，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在平日的教育實(shí)踐之中需通過游戲提升教學(xué)的成效.因小學(xué)生的年紀(jì)較小，他們對難度較高的數(shù)學(xué)知識缺乏學(xué)習(xí)主動性.而游戲能吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生更為積極主動地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識.如此不但有利于減輕教師的教學(xué)壓力，也可增強(qiáng)教學(xué)的效果.例如，在講解“認(rèn)識人民幣”的相關(guān)知識點(diǎn)時，教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容引入相應(yīng)的小游戲，讓學(xué)生主動探索本節(jié)所要學(xué)習(xí)的知識.教師可利用與教材配套的輔助工具——不同面值的教學(xué)人民幣開展數(shù)學(xué)游戲.教師在班級中創(chuàng)設(shè)超市情境，將學(xué)生的教材、課本、鉛筆、橡皮等物品作為貨品，要求學(xué)生按照零售價進(jìn)行交易.學(xué)生經(jīng)親身體驗(yàn)后掌握了人民幣的用法，明確了人民幣的作用.如一本書的價格是48元，學(xué)生經(jīng)過思考后拿出50元付款，另一名學(xué)生接收人民幣后，找零2元.一名學(xué)生購買三支鉛筆(花費(fèi)6元)，給出了一張五元、一張一元人民幣.在這個模擬超市的數(shù)學(xué)游戲中，學(xué)生對人民幣的使用方法更為了解.通過交流，學(xué)生可以領(lǐng)悟數(shù)學(xué)學(xué)科對自身未來成長的重要性，進(jìn)而端正學(xué)習(xí)態(tài)度，積極完成相應(yīng)的課堂任務(wù).當(dāng)然，教師也要適當(dāng)?shù)丶哟笥螒螂y度，讓學(xué)生更好地掌握數(shù)學(xué)知識.傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)無法實(shí)現(xiàn)的效果往往通過游戲教學(xué)實(shí)現(xiàn)，這也符合新課改的要求.

七、利用游戲，豐富教學(xué)活動內(nèi)容

在數(shù)學(xué)教學(xué)活動中，一些學(xué)生的數(shù)學(xué)能力低，難以獲得較高的學(xué)習(xí)成效.在新時期，優(yōu)秀的小學(xué)教師應(yīng)善于利用游戲豐富教學(xué)活動，讓學(xué)生在形式多樣的課堂中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，這對提高學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)也有一定的幫助.同時，教師要確保教學(xué)活動與實(shí)際教材相吻合，這樣才能夠推動教學(xué)活動順利展開，充分發(fā)揮游戲教學(xué)的價值.例如，在講解“長度單位”相關(guān)內(nèi)容時，為了滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，教師可以引入游戲開展不同形式的教育活動，讓學(xué)生快速感受數(shù)學(xué)學(xué)科的魅力，進(jìn)而以良好的狀態(tài)參與教學(xué)活動.而游戲教學(xué)法的應(yīng)用能夠在最大限度上滿足學(xué)生的好奇心，學(xué)生只有對所講解的內(nèi)容有著興趣，才能夠快速參與進(jìn)來.教師也能打造高效數(shù)學(xué)課堂.長度單位具有一定的抽象性，教師所開展的數(shù)學(xué)游戲必須具有直觀性和比較性，這樣才有利于學(xué)生充分學(xué)習(xí)和理解，也能使得教學(xué)活動更為有效.教師要求學(xué)生估算自己手中物品的長度，看看誰估算的結(jié)果最接近正確值.教師拿著一個卷尺走到第一名學(xué)生面前，這名學(xué)生說：“我估計(jì)教材的長度為25厘米.”教師測量后發(fā)現(xiàn)他的估算值接近與教材的實(shí)際值.教師走到第二名學(xué)生面前，這名學(xué)生說：“我估計(jì)我的課桌長為1米.”教師經(jīng)過測量后發(fā)現(xiàn)估算值與實(shí)際值相差較大.隨著測量與估算游戲的開展，學(xué)生對長度單位有了更直觀、更形象的認(rèn)識，同時學(xué)生產(chǎn)生了強(qiáng)烈的動手厚望，進(jìn)而利用課下時間對班級中的其他物品進(jìn)行長度測量，鞏固長度知識.

八、利用游戲，給予學(xué)生表現(xiàn)的機(jī)會

小學(xué)階段的學(xué)生個性化比較強(qiáng)，他們渴望得到別人的尊重和認(rèn)可，所以數(shù)學(xué)教師在教育活動中應(yīng)善于利用游戲?yàn)閷W(xué)生提供表現(xiàn)的機(jī)會，使他們在課堂活動中踴躍發(fā)言及展現(xiàn)自我.這樣做既能夠滿足他們的好勝心理，又能夠提升他們的相應(yīng)能力.數(shù)學(xué)知識的理論性很強(qiáng)，以往枯燥的教學(xué)方式會影響教學(xué)效率，而游戲教學(xué)能夠極大地彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)的不足，從而讓學(xué)生快速掌握重難點(diǎn)知識，這對學(xué)生的后續(xù)成長和發(fā)展非常重要.比如，在講解“角的初步認(rèn)識”重難點(diǎn)知識時，教師可以通過設(shè)置相應(yīng)的小游戲讓學(xué)生成為教育活動的中心，并給予他們發(fā)言的機(jī)會，同時尊重和認(rèn)可他們的發(fā)言.如一名學(xué)生在參與數(shù)學(xué)游戲時表達(dá)：“生活中有很多角存在，在看時間時，分針和時針、分針和秒針、秒針和時針之間形成了角，隨著時間的變化，角度也會發(fā)生變化.”另一名學(xué)生說：“角是由兩條射線和一個共同的點(diǎn)組合而成的，如果我想改變角的大小，只要轉(zhuǎn)動其中的一條射線就可以了.”教師引導(dǎo)學(xué)生在游戲中分享角的知識，這樣做既強(qiáng)化學(xué)生對角知識的理解與記憶，又能鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力，讓學(xué)生的成就感更足，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)動力.

結(jié) 語

總而言之，當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中存在一些問題，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量不足，因此教師還要善于利用游戲加強(qiáng)對學(xué)生的教育引導(dǎo).這樣一來，既能夠逐步提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，又能夠?yàn)閷W(xué)生的后續(xù)學(xué)科學(xué)習(xí)創(chuàng)下良好的條件.