張 輝

(天津國土資源和房屋職業(yè)學(xué)院，天津 300270)

引言

建筑施工技術(shù)是土建類高校中必設(shè)的一門專業(yè)課程，是建筑工程技術(shù)專業(yè)的核心課程，也是職業(yè)教育培育學(xué)生形成職業(yè)能力的重要課程之一。課程內(nèi)容涵蓋：土方工程、地基處理及加固、基礎(chǔ)工程、腳手架工程、垂直運輸設(shè)施、砌筑工程、模板工程、鋼筋工程、混凝土工程、預(yù)應(yīng)力混凝土工程、結(jié)構(gòu)安裝工程、屋面及防水工程、裝飾工程以及季節(jié)性施工共計十四個項目。每個模塊的理論知識點較多較細，同時還會涉及實踐操作內(nèi)容，例如：混凝土配制、混凝土強度檢驗、混凝土和易性檢驗、鋼筋強度檢測、砂漿強度檢測等。

基于建筑施工技術(shù)課程內(nèi)容及特點，分析了傳統(tǒng)線下課堂教學(xué)+部分實踐操作的教學(xué)模式和疫情期間新興的線上網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式，提出線上線下混合式教學(xué)模式從課前到課中再到課后的教學(xué)模式探索，堅持“以學(xué)生為中心”，使學(xué)生從被動學(xué)轉(zhuǎn)為主動學(xué)，促進教育教學(xué)實現(xiàn)理論知識+技術(shù)技能+職業(yè)素養(yǎng)“三融通”，培養(yǎng)行業(yè)高技術(shù)人才。

一、傳統(tǒng)線下課堂教學(xué)+部分實踐操作的教學(xué)模式

在2020年春季突發(fā)新冠肺炎疫情之前，依據(jù)建筑施工技術(shù)課程特點，大部分高校采用的是線下課堂教學(xué)+部分實踐操作的教學(xué)模式。此種教學(xué)模式被采用，有其優(yōu)勢：一是有助于課程實踐操作。建筑施工技術(shù)課程實踐性很強，采用線下實踐操作能夠使學(xué)生更好地理解課堂內(nèi)容、教材知識點，幫助學(xué)生真正實現(xiàn)從理論到實踐，提升職業(yè)技能；二是能夠及時了解學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)。在線下課堂上，教師能夠直觀地看到學(xué)生上課是否存在玩手機、看閑書、聊天、聽歌、睡覺等不良現(xiàn)象，也能做到及時提醒，同時還能起到監(jiān)督的作用；三是及時了解學(xué)生學(xué)習(xí)效果。在線下課堂上，學(xué)生可以針對教師授課內(nèi)容及時反映學(xué)習(xí)疑問、學(xué)習(xí)難點，教師同時也能及時掌握學(xué)習(xí)效果，有針對性地調(diào)整授課內(nèi)容。

采用傳統(tǒng)的線下課堂教學(xué)+部分實踐操作的教學(xué)模式也存在很明顯的缺點。一是缺乏差異性教學(xué)。在線下課堂教學(xué)中，教師只能按照大部分學(xué)生掌握能力調(diào)整授課內(nèi)容和授課進度，而不能照顧到每一名學(xué)生。每個學(xué)生學(xué)習(xí)接受能力不一樣，學(xué)習(xí)興趣點也存在差異，不能實施因人而異的教學(xué)。二是授課時間、學(xué)生學(xué)習(xí)時間比較固定，不夠靈活。線下課堂教學(xué)只能采用統(tǒng)一的時間進行教學(xué)，課堂上學(xué)生遲到早退現(xiàn)象時有發(fā)生。三是教學(xué)模式單一。建筑施工技術(shù)這門課程雖然更傾向于實踐操作，但是由于資源有限、考慮學(xué)生安全性、成本費用等問題不可能讓學(xué)生完全從一個項目的施工到竣工都能進行實踐學(xué)習(xí)，實踐操作課程也只是有針對性地選擇一部分，如：混凝土配制、混凝土和易性、混凝土試塊強度檢測、鋼筋拉拔試驗等內(nèi)容讓學(xué)生操作演練。課程中的大部分內(nèi)容還是采用以PPT為主的灌輸式課堂，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高、缺乏感性認識、不能建立起理論知識與實際情況的無縫對接。

二、疫情下的線上網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式

2020年春季受疫情影響未能按時開學(xué)，教育部為貫徹落實習(xí)近平總書記關(guān)于堅決打贏疫情防控阻擊戰(zhàn)的重要指示精神發(fā)布了《關(guān)于在疫情防控期間做好普通高等學(xué)校在線教學(xué)組織與管理工作指導(dǎo)意見》(教高廳〔2020〕2號)。各大高校根據(jù)自身校情學(xué)情制定疫情防控期間在線教育教學(xué)實施方案，充分利用慕課、騰訊會議、超星學(xué)習(xí)通、微信群、QQ群等平臺，精品在線課程等在線教學(xué)資源，積極開展線上教學(xué)、組織在線討論、線上答疑輔導(dǎo)、布置在線作業(yè)、進行在線測驗考核，實現(xiàn)“停課不停教，停課不停學(xué)”。

天津國土資源和房屋職業(yè)學(xué)院在疫情防控期間積極開展在線教學(xué)，為了保障線上教學(xué)質(zhì)量，多次開展教研活動分析教學(xué)平臺和教學(xué)方法。根據(jù)我校學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣、上課人數(shù)、課程特點、網(wǎng)絡(luò)資源平臺，建筑施工技術(shù)課程采用錄制視頻+超星學(xué)習(xí)通+QQ群+騰訊會議的教學(xué)模式進行線上教學(xué)。課前，通過超星學(xué)習(xí)通進行課程導(dǎo)學(xué)，設(shè)置問題調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，教師可以在后臺看到學(xué)生是否預(yù)習(xí)以及問題回答情況，并根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)情況以及反饋及時調(diào)整授課內(nèi)容，完成課程錄制并上傳至超星學(xué)習(xí)通和QQ群。課中，先讓學(xué)生通過超星學(xué)習(xí)通進行簽到，然后通過超星學(xué)習(xí)通完成課程視頻學(xué)習(xí)，學(xué)生們可以隨時在QQ群里提出疑問。課堂上學(xué)生們自己看視頻完成學(xué)習(xí)內(nèi)容，下課前半個小時，教師通過騰訊會議進行重點梳理以及線上答疑。采用此教學(xué)模式漸漸培養(yǎng)學(xué)生自主式學(xué)習(xí)，通過重點梳理和線上答疑，解決了學(xué)生理解難點和學(xué)習(xí)誤區(qū)。同時，學(xué)生還可以把課程視頻下載保存好反復(fù)學(xué)習(xí)，進行查漏補缺。課后，通過超星學(xué)習(xí)通布置本節(jié)課作業(yè)，讓學(xué)生們按時完成課堂小考核并進行答案查閱與分析。如若課后作業(yè)未能完全解決，學(xué)生們可在QQ群里進行留言，教師進行回復(fù)。

線上授課解決了教師疫情期間的教學(xué)問題，同時幫助學(xué)生實現(xiàn)疫情期間不停學(xué)。通過在線教學(xué)，極大地推動了我校線上教學(xué)工作發(fā)展，提升了教師信息化教學(xué)能力，推動了教學(xué)改革，使很多教師嘗試了新的教學(xué)模式。

與傳統(tǒng)的線下教學(xué)模式相比，線上教學(xué)有很多優(yōu)勢：一是可以實現(xiàn)差異性教學(xué)。每個學(xué)生的理解能力和學(xué)習(xí)方式不同，通過線上視頻教學(xué)，學(xué)生可以根據(jù)自身情況進行調(diào)整。理解能力稍差的學(xué)生可以慢放、暫定或者回放視頻；理解能力較好的學(xué)生可以快放、快進或者跳躍播放視頻從而節(jié)約時間；缺勤的學(xué)生可以自行下載課程視頻彌補拉下的課程。線上網(wǎng)絡(luò)授課讓學(xué)生學(xué)習(xí)起來更加靈活。二是教學(xué)模式多樣化。通過調(diào)查得知，學(xué)生們很喜歡線上網(wǎng)絡(luò)授課。采用線上網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，借助超星學(xué)習(xí)通、QQ群、騰訊會議等平臺豐富了教學(xué)方法、打破了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，提升了教師信息化教學(xué)能力，促進了學(xué)院網(wǎng)絡(luò)教育的發(fā)展。三是激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高了教學(xué)效果。線上教學(xué)是近幾屆大學(xué)生第一次嘗試的教學(xué)模式，學(xué)生們都充滿了好奇與喜悅，課前導(dǎo)學(xué)、課上簽到、課后練習(xí)都表現(xiàn)出很高地積極性。

但是，線上教學(xué)模式也顯現(xiàn)出來一些弊端：一是課堂質(zhì)量受外界影響較大。網(wǎng)絡(luò)上課如果學(xué)生人數(shù)較多，授課平臺容易產(chǎn)生卡頓現(xiàn)象。此外，線上網(wǎng)絡(luò)課堂受地域和網(wǎng)絡(luò)信號影響，一些居住在偏遠地區(qū)的學(xué)生無法進行線上聽課學(xué)習(xí)，或不能及時回復(fù)，存在延遲現(xiàn)象。二是課程中的實踐部分無法實現(xiàn)。職業(yè)教學(xué)注重職業(yè)技能培養(yǎng)，在課程中會加入實踐操作內(nèi)容，通過實踐操作提升學(xué)生職業(yè)技能。建筑施工技術(shù)課程更是偏向應(yīng)用，課程中混凝土配制、混凝土和易性、混凝土試塊強度檢測、鋼筋拉拔試驗本應(yīng)該在實驗室讓學(xué)生進行操作演練，在進行線上教學(xué)時，只能通過網(wǎng)絡(luò)發(fā)一些應(yīng)用操作視頻讓學(xué)生進行觀察學(xué)習(xí)。三是網(wǎng)絡(luò)教學(xué)不能真實地反映學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)。教師通過超星學(xué)習(xí)通后臺僅能看到學(xué)生是否完成課前學(xué)習(xí)導(dǎo)讀、課前答題、課堂簽到、課后作業(yè)，以及通過QQ群看到學(xué)生是否下載課程視頻，但是不能準確了解每個學(xué)生是否真正學(xué)會掌握了課程內(nèi)容。四是長時間網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)對學(xué)生身體、眼睛會造成傷害。受疫情影響，所有課程都搬到網(wǎng)絡(luò)上課，學(xué)生長時間坐在電腦前或者看手機，不利于學(xué)生身心健康發(fā)育，尤其會對學(xué)生眼睛造成傷害。

三、建筑施工技術(shù)課程的線上線下混合教學(xué)模式

線上教學(xué)實踐對疫情后教師進行教學(xué)改革和教學(xué)模式創(chuàng)新有一定的啟發(fā)。綜合考慮疫情前的傳統(tǒng)教學(xué)模式和疫情期間線上教學(xué)模式的優(yōu)缺點，針對建筑施工技術(shù)課程的特點和專業(yè)要求，提出疫情后的線上線下混合教學(xué)模式并實施。將建筑施工技術(shù)劃分為五個模塊，分別是：土石方工程施工、地基與基礎(chǔ)工程施工、主體結(jié)構(gòu)工程施工、防水工程施工和裝飾裝修工程施工，并分別對五個模塊混合教學(xué)模式的實施情況作了分析總結(jié)。

(一)土石方工程施工中的混合教學(xué)模式探索

結(jié)合章節(jié)內(nèi)容特點，開展不同方式的線上線下混合教學(xué)模式，具體情況按照章節(jié)內(nèi)的小節(jié)內(nèi)容實施。同時，為了更好地進行思政教育，應(yīng)在課程中挖掘思政元素，提升學(xué)生思想政治水平和職業(yè)道德修養(yǎng)。章節(jié)中的土的分類、土的工程性質(zhì)、土方工程機械化施工、土方填筑、場地平整，由于內(nèi)容簡單易懂，均可采用線上授課。課前通過超星學(xué)習(xí)通發(fā)布學(xué)習(xí)導(dǎo)讀+課前問題引導(dǎo)；課中通過QQ群和超星學(xué)習(xí)通發(fā)布課程錄制視頻+下課前半小時通過騰訊會議的重點梳理、思政教學(xué)和答疑；課后通過超星學(xué)習(xí)通布置作業(yè)。

章節(jié)中的土方邊坡、土壁支撐、降低地下水位、基坑(槽)施工、質(zhì)量標準與安全技術(shù)措施等內(nèi)容施工工藝復(fù)雜、學(xué)生自己學(xué)起來較為抽象，宜采用混合教學(xué)模式。但是由于學(xué)校不能完全滿足讓學(xué)生參與每個施工過程的實踐操作以及線下實驗過程存在高成本、高風(fēng)險、高消耗等問題，因而采用國家虛擬仿真實驗教學(xué)項目共享平臺(簡稱實驗空間)網(wǎng)上視頻學(xué)習(xí)，或者通過其他第三方虛擬仿真平臺(如：三好虛擬仿真平臺，此虛擬平臺可實現(xiàn)模擬施工現(xiàn)場)讓學(xué)生在電腦上進行虛擬施工操作演練。課前通過超星學(xué)習(xí)通發(fā)布學(xué)習(xí)導(dǎo)讀+課前問題引導(dǎo)；課中進行線下教學(xué)(包含10分鐘課程思政教學(xué))+課中觀看實驗空間中河北大學(xué)做的深基坑支護設(shè)計與工程事故應(yīng)急處理虛擬仿真實驗+中國礦業(yè)大學(xué)做的深基坑內(nèi)支撐體系設(shè)計分析虛擬仿真實驗+三好虛擬仿真施工操作；課后通過超星學(xué)習(xí)通布置作業(yè)。課下教師及時進行作業(yè)批閱、答疑、調(diào)整授課內(nèi)容。通過結(jié)合課程內(nèi)容進行不同方式的線上線下混合式教學(xué)，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提升了學(xué)生的應(yīng)用技能，培養(yǎng)了職業(yè)道德。

(二)地基與基礎(chǔ)工程中的混合教學(xué)模式探索

地基與基礎(chǔ)工程中包含：地基處理及加固、獨立基礎(chǔ)施工、條形基礎(chǔ)施工、其他淺基礎(chǔ)施工、混凝土灌注樁基礎(chǔ)施工、預(yù)制樁基礎(chǔ)施工、其他樁基礎(chǔ)施工以及質(zhì)量標注與安全技術(shù)。通過分析本章節(jié)特點和內(nèi)容，挖掘課程中的思政元素融入課堂，將線上線下教學(xué)模式分為三種，具體情況如下：

地基處理及加固中的換填墊層法、強夯法、其他地基處理方法主要以線上網(wǎng)絡(luò)教學(xué)為主。課前通過超星學(xué)習(xí)通發(fā)布學(xué)習(xí)導(dǎo)讀+課前問題引導(dǎo)；課中通過QQ群和超星學(xué)習(xí)通發(fā)布課程錄制視頻+下課前半小時通過騰訊會議的重點梳理、思政教學(xué)和答疑，課后通過超星學(xué)習(xí)通布置作業(yè)。地基處理及加固中的深層攪拌法、基礎(chǔ)工程中的獨立基礎(chǔ)施工、條形基礎(chǔ)施工、其他淺基礎(chǔ)施工等由于施工工藝流程復(fù)雜、內(nèi)容較為抽象難以理解，故采用線上線下教學(xué)模式幫助學(xué)生理解、掌握。課前通過超星學(xué)習(xí)通發(fā)布學(xué)習(xí)導(dǎo)讀+課前問題引導(dǎo)；課中采用線下教學(xué)+三好虛擬仿真施工操作；課后通過超星學(xué)習(xí)通布置作業(yè)。章節(jié)中的混凝土灌注樁基礎(chǔ)施工、預(yù)制樁基礎(chǔ)施工、其他樁基礎(chǔ)施工以及質(zhì)量標準與安全技術(shù)涉及混凝土配制需要學(xué)生進行線下混凝土實驗，故主要采用線下教學(xué)模式。課前通過超星學(xué)習(xí)通發(fā)布學(xué)習(xí)導(dǎo)讀+課前問題引導(dǎo)；課中進行線下教學(xué)+課中觀看實驗空間中武漢工程大學(xué)泥漿護壁鉆孔灌注樁成孔3D仿真實習(xí)+線下混凝土配置實踐操作以及混凝土性能檢驗操作；課后通過超星學(xué)習(xí)通布置作業(yè)。課下教師及時進行作業(yè)批閱、答疑、調(diào)整授課內(nèi)容。

(三)主體結(jié)構(gòu)工程施工中的混合教學(xué)模式探索

由于本章節(jié)涉及腳手架工程、垂直運輸設(shè)施、砌筑工程、模板工程、鋼筋工程、混凝土工程、預(yù)應(yīng)力混凝土工程、結(jié)構(gòu)安裝工程，內(nèi)容較多，因此采用線上線下混合教學(xué)模式進行教學(xué)。結(jié)構(gòu)安裝工程內(nèi)容主要包括工業(yè)廠房施工和裝配式施工，可以結(jié)合實驗空間的虛擬仿真教學(xué)共享平臺觀看學(xué)習(xí)。課前通過超星學(xué)習(xí)通發(fā)布學(xué)習(xí)導(dǎo)讀+課前問題引導(dǎo)；課中進行線下教學(xué)+課中觀看實驗空間中廣東工業(yè)大學(xué)的單層工業(yè)廠房施工技術(shù)虛擬仿真實驗項目+四川師范大學(xué)的裝配式建筑施工工藝三維虛擬仿真實驗+湖北工業(yè)大學(xué)的裝配式建筑虛擬建造仿真實驗+內(nèi)蒙古科技大學(xué)的裝配式建筑施工工藝虛擬仿真實驗；課后通過超星學(xué)習(xí)通布置作業(yè)。

本章節(jié)中的腳手架工程和垂直運輸設(shè)施由于涉及計算，故采用線下授課更加直接，線上可采用三好虛擬仿真進行施工操作演練。課前通過超星學(xué)習(xí)通發(fā)布學(xué)習(xí)導(dǎo)讀+課前問題引導(dǎo)；課中進行線下教學(xué)+三好虛擬仿真施工操作；課后通過超星學(xué)習(xí)通布置作業(yè)。

砌筑工程、模板工程、鋼筋工程、鋼筋混凝土工程和預(yù)應(yīng)力混凝土工程由于涉及線下實驗操作和線下計算講解，如：砂漿強度、稠度、保水性等性能檢測，鋼筋強度、冷彎性能等性能檢測，鋼筋下料和鋼筋代換、模板設(shè)計等計算，因此，該部分采用課前通過超星學(xué)習(xí)通發(fā)布學(xué)習(xí)導(dǎo)讀+課前問題引導(dǎo)；課中進行線下教學(xué)+觀看實驗空間青島理工大學(xué)的多種環(huán)境下混凝土材料性能虛擬仿真實驗+浙江工業(yè)大學(xué)的鋼筋混凝土樓蓋承載破壞過程虛擬仿真+寧夏大學(xué)的土建類專業(yè)全施工技術(shù)虛擬仿真及VR模擬實驗+廣西大學(xué)的剪力墻施工虛擬仿真實驗+浙江工業(yè)大學(xué)的鋼筋混凝土梁板結(jié)構(gòu)施工與承載虛擬仿真+長春工程學(xué)院的基于3D虛擬仿真技術(shù)的預(yù)制構(gòu)件生產(chǎn)智能建造實驗項目+線下實驗操作+三好虛擬仿真施工操作；課后通過超星學(xué)習(xí)通布置作業(yè)。課下教師及時進行作業(yè)批閱、答疑、調(diào)整授課內(nèi)容。

(四)防水工程施工中的混合教學(xué)模式探索

本章節(jié)內(nèi)容包括：地下防水、室內(nèi)防水、屋面防水及其質(zhì)量標準與安全技術(shù)，內(nèi)容較少易理解，不涉及計算和線下實驗。防水工程中的施工工藝流程和施工要點均可采用三好虛擬仿真平臺進行虛擬操作。因此，本章節(jié)教學(xué)設(shè)計為：課前通過超星學(xué)習(xí)通發(fā)布學(xué)習(xí)導(dǎo)讀+課前問題引導(dǎo)；課中通過QQ群和超星學(xué)習(xí)通發(fā)布課程錄制視頻+下課前半小時通過騰訊會議的重點梳理、思政教學(xué)和答疑+三好虛擬仿真施工操作；課后通過超星學(xué)習(xí)通布置作業(yè)。課下教師及時進行作業(yè)批閱、答疑、調(diào)整授課內(nèi)容。

(五)裝飾裝修工程施工中的混合教學(xué)模式探索

結(jié)合教學(xué)目標，培養(yǎng)學(xué)生具備抹灰工程、花崗石飾面板、各類樓地面、幕墻、涂料、門窗等施工管理能力、質(zhì)量檢驗?zāi)芰桶踩芾砟芰?，要求學(xué)生掌握抹灰工程施工工藝、花崗石板安裝施工工藝、熟悉各類樓地面、幕墻、涂料、門窗施工工藝。章節(jié)內(nèi)容少、知識點易理解，不涉及計算和線下實驗。因此，本章節(jié)教學(xué)設(shè)計為：課前通過超星學(xué)習(xí)通發(fā)布學(xué)習(xí)導(dǎo)讀+課前問題引導(dǎo)；課中通過QQ群和超星學(xué)習(xí)通發(fā)布課程錄制視頻+下課前半小時通過騰訊會議的重點梳理、思政教學(xué)和答疑+三好虛擬仿真施工操作；課后通過超星學(xué)習(xí)通布置作業(yè)。課下教師及時進行作業(yè)批閱、答疑、調(diào)整授課內(nèi)容。

結(jié)語

較全面地分析了建筑施工技術(shù)課程的內(nèi)容和課程特點，借助于超星學(xué)習(xí)通、QQ群、騰訊會議、國家虛擬仿真實驗教學(xué)項目共享平臺、三好虛擬仿真平臺等，堅持立德樹人的根本任務(wù)，融入課程思政教學(xué)，采用線上線下混合教學(xué)模式進行課程內(nèi)容設(shè)計?；旌鲜浇虒W(xué)能夠充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性，同時還能實現(xiàn)差異性教學(xué)、豐富了教學(xué)模式。虛擬仿真平臺能幫助學(xué)生掌握專業(yè)知識，還能更好地提升其專業(yè)核心技能，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)，真正實現(xiàn)知識+技能+職業(yè)素質(zhì)的“三融通”。但是高校如果所有課程均實踐混合式教學(xué)還需要進一步提升教師信息化水平、豐富教學(xué)資源，同時還需加強對學(xué)生線上學(xué)習(xí)的監(jiān)督和管理，促進混合式教學(xué)的目標實現(xiàn)。