劉永靜

(天津市東麗區(qū)職業(yè)教育中心學校，天津 300300)

一、中職會計教學的基本情況

在多數(shù)的中職院校里，都設有會計專業(yè)，這個專業(yè)的普及性較強，就業(yè)方向較多，也深受廣大師生的喜愛。會計專業(yè)的學科知識廣泛而精深，但也有中職院校因不同原因而未能重視其體驗性教學。很多學生學習的理論知識雖然系統(tǒng)而權威，但是因為缺少體驗式教學，導致學生對于理論知識掌握的不深入，學生畢業(yè)后面臨許多的工作實踐就會難以應對，這會使得學生的工作能力得不到認可，無形中增加了他們的心理壓力，也不利于學生形成健康的人格，不利于社會的安定和幸福。所以對于目前的中職會計教學的基本情況，學校應該要開展相應的體驗式教學來促進學生課內(nèi)課外的全方位提高。

中職會計教學目前所存在的相關問題進行了整理和總結，主要存在的問題有如下三點。

(一)課程理論與實踐操作相脫離

中職院校的實習生因為實習的時間短，并且面臨畢業(yè)的種種壓力。很多企業(yè)對于求職者都要求相關專業(yè)的畢業(yè)生，實習生因經(jīng)驗不足往往很難真正得到實踐的機會。因此這也使得中職的教育出現(xiàn)被動局面，多數(shù)情況下都只能以理論教育為主，體驗式教學會缺失。然而教師專業(yè)知識再精深也只能是理論教學，學生對于枯燥的理論會喪失興趣，學生甚至會對未來的前景產(chǎn)生無比的擔憂。因為缺乏實踐操作，即使進入單位，也很難瞬間將理論知識運用于實踐，從而會讓學生產(chǎn)生挫敗感。

(二)課程開設廣泛但不精深

中職教學中會計專業(yè)的知識比較廣泛，因此很多中職院校在開設課程時會出現(xiàn)“舍精求多”的情況，雖然說可以讓學生有更多的選擇性，但是畢竟沒有精深理論和實踐很難立足于企業(yè)，學生自身也不具備主動學習的能力。甚至有些中職學校所開設的課程出現(xiàn)無人任教的情況，那么學校只能在校外聘請非專業(yè)的人士進行教學，其教學效果往往差強人意，使得學生對于這一課程無法產(chǎn)生興趣，久而久之學生的專業(yè)知識會出現(xiàn)泛而不精的情況。

(三)教學設備跟不上時代步伐

會計類專業(yè)因為其知識比較抽象，傳統(tǒng)的教學方法已然不符合當代的教學需要，不利于學生更好地理解相應的知識。然而信息化教學的不斷迭生，如果教師能很好地運用好信息化設備進行教學，那么課堂將會變得生動有趣，化抽象為具象，很多難以理解的理論知識經(jīng)過信息化的加工會更加直觀鮮明。這樣有利于學生將注意力投入到課堂中來，更好地掌握本專業(yè)的知識，也能提高教學質(zhì)量，寓教于樂，保證更高效的課堂吸收率與反饋率。

綜合以上三點，中職會計教學要融入體驗式教學，開設的課程要符合學生發(fā)展，不斷更新現(xiàn)代化教學設備，才能化被動為主動，使得學生更積極有效地學習會計專業(yè)，并學有所成，業(yè)有所成。

二、體驗性教學的定義

(一)體驗性教學的含義

體驗性教學重在體驗，這與灌輸性教學截然不同，它更強調(diào)學生通過社會實踐、具體體驗、案例分析、角色扮演等方式來讓學生之間增加更多的互動交流，對情感表達、行為規(guī)范、事物勘察、策略分析等進行內(nèi)省體察，真正做到能夠?qū)⒄n堂所學知識運用到社會建設中去，教學與實踐相輔相成，從而更好地掌握學習的技能、策略、形成能力和某些行為習慣，進而建立某些情感、態(tài)度、觀念的過程。

中職會計體驗性教學是指教師參與到課堂中去，通過觀察學生的言談舉止及其心理變化來了解學生，要尊重學生的個體差異，每個學生都有著獨特的一面，教師要根據(jù)學生的不同科學有效地使用不同的教學方法，引導鼓勵學生參與到體驗性教學中去。教師要盡量通過形式上的多樣化來鼓勵學生并激發(fā)學生對學習的興趣，培養(yǎng)學生擁有獨立思考、自主學習和總結反思的能力，而非一味吸納課堂上的知識，更要有在課后主動探索的求知欲和探索欲。讓學生在實踐中親自體驗，學有所成，并在遇到問題時及時反思，促進學生的進步和經(jīng)驗的積累。學生有了學習的興趣就會慢慢將其內(nèi)化為學習動力，形成一種終身受用的良好學習習慣，并在以后的人生中受益于此。這樣能更好地學習到相應的會計知識和相應的技能，并且能更好地幫助他們樹立自信，磨煉他們的意志，使得他們形成良好的溝通合作的能力。這對于學生的品格養(yǎng)成也有很大的幫助，可以使得學生養(yǎng)成積極主動、健康向上的美好品格。

(二)體驗性教學對中職會計教學的促進作用

我們過去的教育傾向于灌輸式教育，體驗性教學是從根本上打破傳統(tǒng)教學的模式，以全新的體驗模式為基礎，不斷發(fā)展與完善，逐漸推陳出新。這將使學生徹底從傳統(tǒng)教育的不足中拯救出來，更高效地提高中職會計的教學成效。體驗性教學對中職會計教學的積極促進作用。其一，體驗性教學能夠提高學生的學習效率，使講授的知識更高效地被學生吸收和利用。因為體驗性教學更關注學生的實踐操作能力，通過實踐讓學生對于理論知識有更加深刻的認識，也能鍛煉學生的動手能力，可以說促進了理論與實踐的雙向培養(yǎng)。其二，體驗性教學更能激發(fā)學生的學習興趣，從而提高學生的求知欲和探索欲。根據(jù)心理學的相關理論，學生的學習動力取決于學生學有所獲的成就感。如果學生能夠利用較少的時間，學習到更多的有用知識、獲得更高的本領，這樣學生會產(chǎn)生愉悅的心情、滿滿自豪感、積極的人生態(tài)度。這樣良好的情緒體驗也能使得學生在學習中不僅收獲知識，還得到了內(nèi)心的滿足感，豐盈學生的心靈，使學習興趣可以長久保持下去。其三，體驗性教學增強學生的自信，給予學生關懷與尊重。體驗性教學在不斷融合新的教學方式的過程中，改變了師生間單純的教學與學習的關系，而是使師生關系更貼近一種交流與對話的方式，在給予學生足夠的鼓勵與尊重后，相應的學生也會逐漸從課堂中收獲一定的自信心。其四，體驗性教學符合當代教育潮流，積極響應國家教育政策。體驗性教學是建立在實踐操作上，以培養(yǎng)更多技能型人才為導向，真正做到了以人為本，以人為中心的素質(zhì)教育理念。在世界多元化的大背景下，隨著社會不斷地進步與發(fā)展，體驗性教學也會是一個教育改革中的必然趨勢，它不僅讓學生對理論知識有了比以往更深刻的理解和認識，還能促進學生在親自體驗和實踐中將課堂中所學的理論知識靈活應用。

三、體驗性教學在中職教學的教學策略

(一)精心設計教學活動

體驗性教學在中職教學的應用時，教師要重視課堂的質(zhì)量，通過廣泛搜集資料和精心地準備課題內(nèi)容。通過生動有趣的課題案例來讓學生對會計理論知識有充分的理解，并且引導學生主動探究和總結。學校應完善相應的設施建立，如體驗基地，讓學生在實踐中鍛煉自己的實操能力，做到活學活用。比如解決錯賬問題，教師可以將學生分為不同的小組，小組之間一組負責編寫錯賬，如串戶、寫錯、反方、倒碼、錯位等，另一組通過學習錯賬更正的方法后，找出前一組編寫出的錯誤之處，使用紅字沖銷法和補充登記法對其予以糾正。這一教學設計可以培養(yǎng)學生對賬和結賬的會計專業(yè)工作能力。也可以通過小組之間交流合作，提升學生除專業(yè)能力外的團結協(xié)作和與人溝通的全方面能力。教師也可以設立獎勵機制，對表現(xiàn)較好的小組進行表揚與獎勵。教師在每一個課題中都可以通過活動的方式來促進學生對不同理論知識的理解和技能培養(yǎng)，這樣也能構成會計行業(yè)日常工作的事務，讓學生提前了解并熟悉這一行業(yè)所需要的過程流程。

(二)重視營造教學氛圍

中職會計專業(yè)教學氛圍的營造主要以真實再現(xiàn)為方法，所以會計教學中的氛圍營造要以會計實際的工作環(huán)境為參照，營造出更好的教學氛圍和學習氛圍。比如在銀行工作的會計就需要提前了解銀行會計的相關工作，學?？梢源罱ㄏ嚓P平臺，讓學生更詳盡地了解銀行如何建立賬戶，如何讓銷戶，如何讓掛失銀行卡等不同流程的操作。

四、體驗性教學在中職教學中的運用

(一)教學目標設計中的應用

體驗性教學強調(diào)以人為本，重在培養(yǎng)學生的學習態(tài)度、學習興趣、情感表達、堅強意志等綜合表現(xiàn)能力。學生在學習的過程中，隨著學習內(nèi)容的不斷豐富和完善，自身也得到了很大的發(fā)展和提高，其情感表達越加豐富和意志力越發(fā)頑強。所以中職學校對于教學目標的設計不能僅僅注重理論知識的講解，而更要關注學生的學習態(tài)度、價值取向等多方面的變化。教師在培養(yǎng)學生時要從宏觀的層面去思考，努力使得教學目標合理科學化，不斷提高學生實踐操作能力。

比如當教師教授到“會計的基本職能”時，教師應該著重強調(diào)本課的認知方向與學習方式，引導學生通過小組合作的方式扮演相對的角色，來演示相應的會計職能。這樣能讓學生對于會計職能有更深刻的認識，也是將理論知識實踐化來加深學生的認識，提高學生的整體認知，使得學生能將理論知識靈活運用于相應的地方。教師在學生學習和實踐的過程中要引導學生樹立正確的人生觀、價值觀，同時也要培養(yǎng)學生具有科學的思維模式和獨立的理性思考能力。尤其要注重體驗性模式的設計，這樣才能使得學生有更明確的奮斗方向和理想目標，并且學生在獲得一定的成功后還能獲得自信，使得自身的實踐能力有所提升，靈活應用能力也會不斷地提高，使得教學目標能進一步得以實現(xiàn)。

(二)在教學內(nèi)容中的應用

中職學校會計專業(yè)的教師如能將體驗性教學納入教學中來，可以很好的改善傳統(tǒng)教育所存在的不足之處，打造出有利于學生全面發(fā)展的教學內(nèi)容框架，能有效地將理論和實踐不斷結合，培養(yǎng)出更多具備實踐操作能力的學生。

比如教師所授的課程為“會計科目”這一知識點時，教師將課堂設計成有體驗性教學的實踐課，讓更多的學生通過實踐和體驗，在講解“在途物資”會計科目時，提問學生在網(wǎng)購中購買的商品未到手，我們就稱為“在途物資”，還比如“待處理財產(chǎn)損溢”這個科目時，對于企業(yè)的資產(chǎn)在未查明原因的情況下無論發(fā)生盤盈還是盤虧都屬于等待處理的，讓學生用生活中的體驗來掌握知識，做到學以致用。教師在講授“財產(chǎn)清查”的知識時，可以把學生分為若干個小組，保證每組的學生人數(shù)為6人左右，讓學生自由分配角色進一步地去探索。學生在分配角色時可以是會計、出納、清查員、保管員等不同的角色。分配好角色后教師要解讀不同角色的職能，讓學生在遵守相關規(guī)定的同時可以通過不同角色之間的交流來打造體驗性教學的樂趣。在整個過程中教師必須要引導好學生，以教師為主導，以學生為主體。教師要給學生一定的時間限制，讓不同角色的扮演者盡快完成財務清查工作，同時也要認真填寫相關的單據(jù)和其他材料。教師在編制賬簿時，應該提前設定相應的難度，讓學生自主去尋找相應的信息，不斷地搜集資料，獲取最權威可信的知識。通過這樣的教學模式，既能使得學生的學習動力更足，又能更好地培養(yǎng)學生語言表達能力、搜索信息能力、探索求知能力、實踐操作能力、小組合作能力等，這樣教學的效果將會更加令人滿意。

(三)其他方面的體驗性教學

時代在飛速發(fā)展，我國的會計制度也在不斷地革新，因此當下的會計行業(yè)也是日新月異。面對不斷變化的會計行業(yè)，中職會計教師也應該順應時代的發(fā)展潮流用發(fā)展的眼光去培養(yǎng)學生，銳意進取，不斷創(chuàng)新，以多元化的方式去開展教學活動。這就要求教師要將學生作為發(fā)展中的人去看待，充分尊重學生的主體地位，如果學校有一定的辦學條件，也可以讓學生去體驗存折開戶、賬戶掛失、凍結賬戶等不同環(huán)節(jié)的體驗性教學。

比如當教師講授到“對賬”的知識時，為了能使這一部分的知識讓學生了解得更加透徹，教師可以安排學生以學生扮演的形式來促進對于知識的理解。教師在講授“證券”的知識時，教師要主動學習關于股票投資的知識，讓熟悉股票投資的同學分享投資的經(jīng)驗，將理論知識進行拓展，以實踐經(jīng)驗推動理論知識的深層次了解，不斷地提高學生的實踐操作能力。

綜上所述，中職學校因為受到傳統(tǒng)教學模式的影響，學生的動手實踐能力偏弱，并且很難將更多的知識點理解到位，更不能將理論知識運用于實際。然而體驗性教學的出現(xiàn)，為從根本上解決教學的不合理之處提供了可能，它依靠適當調(diào)整教學目標和教學內(nèi)容的方式，使教學能夠更貼合專業(yè)的需求，提高課堂教學的效果。而且體驗性教學還鼓舞了學生繼續(xù)前進，使得學生時刻保持更好的學習熱情，這樣也能更好地實現(xiàn)教學目標和育人目標，將學生培養(yǎng)成綜合素質(zhì)較強的人才，也滿足了時代對人才的需要，為國家的建設不斷地輸送健康的血液，促進祖國的繁榮富強。

中職會計專業(yè)體驗性教學是一種開放的、前進的、光明的、革新的、有效的教學之路，不管是教學內(nèi)容或者教學方法都是多元科學的。體驗性教學不僅能讓學生獲得一定的理論知識，而且能更好地提高學生的認知能力、不斷提高學生的學習動力、培養(yǎng)學生實踐動手的能力以及開闊了學生的思維。體驗性教學是符合當代教育的理念，它強調(diào)將學生看作發(fā)展中的人，也尊重不同學生的個性差異，真正做到了以學生為中心。體驗性教學實際上與我們的生活、學習、社會發(fā)展都有一定的關聯(lián)，對于學生綜合素養(yǎng)的提升有著重要的作用，而且注重學生的主觀表達和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。在中職會計專業(yè)多開展體驗性教學活動，是實現(xiàn)理論與實踐相結合的最佳方法，也激勵著學生不斷前進，為學生將來走入社會邁向工作崗位奠定了堅實的基礎。