国产日韩欧美一区二区三区三州_亚洲少妇熟女av_久久久久亚洲av国产精品_波多野结衣网站一区二区_亚洲欧美色片在线91_国产亚洲精品精品国产优播av_日本一区二区三区波多野结衣 _久久国产av不卡

?

網(wǎng)絡(luò)社會(huì)工作介入農(nóng)村留守兒童問題的實(shí)踐探究

2023-01-20 17:16
關(guān)鍵詞:社會(huì)工作者社工輔導(dǎo)

徐 夢 潔 李 國 和

(貴州財(cái)經(jīng)大學(xué)公共管理學(xué)院, 貴州貴陽 550025)

改革開放以來,城鄉(xiāng)社會(huì)的快速變遷與農(nóng)村勞動(dòng)力外出促生了大量農(nóng)村分離式的“流動(dòng)—留守”家庭和留守兒童[1]。農(nóng)村留守兒童問題既是兒童個(gè)體發(fā)展問題,更是社會(huì)發(fā)展難題。山東省菏澤市牡丹區(qū)M村是較典型的留守兒童群體聚集地之一,留守狀態(tài)使兒童面臨學(xué)習(xí)、思想道德、心理健康和安全教育問題[2]。社會(huì)工作作為專門的助人服務(wù)活動(dòng),其價(jià)值理念、助人方法及介入模式有助于解決我國農(nóng)村留守兒童問題[3]。筆者在開展專業(yè)服務(wù)期間聚焦M村留守兒童群體,結(jié)合問卷法和訪談法了解M村留守兒童的需求,通過“互聯(lián)網(wǎng)+在場實(shí)務(wù)”服務(wù)模式開展綜融性的農(nóng)村留守兒童社會(huì)工作服務(wù)活動(dòng),取得了明顯成效,因而值得總結(jié)和進(jìn)一步研究。

一、文獻(xiàn)回顧

農(nóng)村留守兒童社會(huì)服務(wù)研究是學(xué)界關(guān)注的重點(diǎn)內(nèi)容。從現(xiàn)有文獻(xiàn)資料來看,我國留守兒童社會(huì)工作理論研究主要集中在利用生態(tài)系統(tǒng)論視角分析留守兒童面臨的問題及服務(wù)需求[4][5]、運(yùn)用優(yōu)勢視角[6][7]和增能理論[8][9]構(gòu)建社會(huì)工作服務(wù)模式等方面。在兒童社會(huì)工作的實(shí)務(wù)方面,綜融取向的留守兒童社會(huì)工作強(qiáng)調(diào)全方位來看待留守兒童問題,留守兒童社會(huì)工作服務(wù)在服務(wù)對(duì)象、服務(wù)項(xiàng)目、服務(wù)形式和服務(wù)內(nèi)容呈現(xiàn)多樣化的發(fā)展趨勢。社會(huì)工作者在實(shí)務(wù)過程中采用復(fù)合型的干預(yù)模式,綜合運(yùn)用如個(gè)案、小組、家庭和學(xué)校方法,甚至采用農(nóng)村社區(qū)工作方法、社會(huì)及社會(huì)政策倡導(dǎo)等手段在個(gè)人、家庭、學(xué)校和社區(qū)多層面開展服務(wù)活動(dòng)[7]。已有研究證明社會(huì)工作介入農(nóng)村留守兒童問題取得了很大成效,但是傳統(tǒng)的社會(huì)工作“在場服務(wù)”居多,提供服務(wù)時(shí)間和空間具有局限性,不能進(jìn)行長期持續(xù)性的服務(wù)。

隨著網(wǎng)絡(luò)社會(huì)的發(fā)展,傳統(tǒng)的“在場服務(wù)”已無法滿足社會(huì)工作的服務(wù)需求。網(wǎng)絡(luò)社會(huì)的發(fā)展推動(dòng)著社會(huì)工作網(wǎng)絡(luò)化的進(jìn)程,諸多學(xué)者開始探究網(wǎng)絡(luò)時(shí)代社會(huì)工作。面對(duì)機(jī)遇和挑戰(zhàn),網(wǎng)絡(luò)社會(huì)工作應(yīng)運(yùn)而生。陳勁松認(rèn)為網(wǎng)絡(luò)社會(huì)工作主要指社會(huì)工作者通過互聯(lián)網(wǎng)與服務(wù)對(duì)象建立專業(yè)關(guān)系并通過網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行相關(guān)的助人活動(dòng),他注重網(wǎng)絡(luò)的工具性,將網(wǎng)絡(luò)看作社會(huì)工作服務(wù)的媒介和手段[10];趙萬林基于施助手段網(wǎng)絡(luò)化和介入空間賽博化的視角,提出了網(wǎng)絡(luò)社會(huì)工作的“工具”和“場域”雙重含義[11];Parton認(rèn)為社會(huì)工作實(shí)務(wù)更多依賴“信息性”領(lǐng)域而非“社會(huì)性”領(lǐng)域[12],互聯(lián)網(wǎng)的信息與溝通技術(shù)(ICTs)對(duì)社會(huì)工作實(shí)務(wù)活動(dòng)有積極作用,信息與溝通技術(shù)將會(huì)在服務(wù)過程中不斷作用于社會(huì)工作者和服務(wù)對(duì)象;張軍等認(rèn)為網(wǎng)絡(luò)社會(huì)工作實(shí)務(wù)模式需要整合線上服務(wù)與線下支持資源,在缺場交往與在場溝通的配合中開展社會(huì)工作實(shí)務(wù)服務(wù)[13]。已有研究在理論方面詳細(xì)論述網(wǎng)絡(luò)社會(huì)工作的優(yōu)勢,為探索網(wǎng)絡(luò)社會(huì)工作介入農(nóng)村留守兒童的服務(wù)實(shí)踐提供了一定的理論基礎(chǔ)。因此,筆者在實(shí)習(xí)期間以山東省菏澤市牡丹區(qū)M村的留守兒童為研究對(duì)象,嘗試運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)社會(huì)工作的理念和方法,有效整合網(wǎng)絡(luò)資源,開展綜融性的網(wǎng)絡(luò)化農(nóng)村留守兒童社會(huì)工作服務(wù)實(shí)踐。

二、網(wǎng)絡(luò)社會(huì)工作介入農(nóng)村留守兒童的服務(wù)過程

“互聯(lián)網(wǎng)+在場實(shí)務(wù)”服務(wù)模式是目前借助網(wǎng)絡(luò)技術(shù)展開社會(huì)工作服務(wù)的主體形式,也是網(wǎng)絡(luò)社會(huì)工作初期形態(tài)[13]。本研究中網(wǎng)絡(luò)社會(huì)工作介入農(nóng)村留守兒童的服務(wù)過程分為線下服務(wù)和線上服務(wù)兩個(gè)階段。

1.線下服務(wù)階段

第一,M村留守兒童的需求評(píng)估。在服務(wù)前期,筆者所在的社工服務(wù)團(tuán)隊(duì)聯(lián)系M村小學(xué)相關(guān)負(fù)責(zé)人和村委會(huì)負(fù)責(zé)人獲取行動(dòng)支持。服務(wù)團(tuán)隊(duì)在M村進(jìn)行為期5天的調(diào)研,通過問卷和訪談?wù){(diào)查了M村小學(xué)50 名8—14歲的留守兒童服務(wù)現(xiàn)狀、服務(wù)需求和網(wǎng)絡(luò)普及情況。通過調(diào)研數(shù)據(jù)發(fā)現(xiàn),M村的留守兒童曾經(jīng)接受過大學(xué)生志愿服務(wù),接受的服務(wù)主要以短期的學(xué)業(yè)輔導(dǎo)為主,心理輔導(dǎo)最少。該村留守兒童所接受的志愿服務(wù)以短期服務(wù)為主,多數(shù)兒童接受服務(wù)時(shí)間大約在一個(gè)月,沒有兒童接受過兩個(gè)月以上的持續(xù)性服務(wù)。在調(diào)研過程中發(fā)現(xiàn)該村留守兒童更愿意接受長期的志愿服務(wù)。M村留守兒童需求情況如下:學(xué)業(yè)輔導(dǎo)需求占比58%,位居第一位;生活輔導(dǎo)需求占比38%,位居第二位,生活輔導(dǎo)主要有安全教育、性教育、衛(wèi)生健康教育等內(nèi)容;心理輔導(dǎo)需求占比4%,比例最低。經(jīng)過訪談發(fā)現(xiàn)留守兒童不了解心理輔導(dǎo)的具體內(nèi)容,并且大多數(shù)人認(rèn)為自己不需要心理輔導(dǎo)。目前使用智能手機(jī)上網(wǎng)的留守兒童有32人,其中無人監(jiān)管自由使用智能手機(jī)有16人。留守兒童上網(wǎng)現(xiàn)象較普遍,每天人均上網(wǎng)時(shí)長在40 分鐘左右,多數(shù)兒童表示愿意接受網(wǎng)絡(luò)服務(wù)。網(wǎng)絡(luò)和智能手機(jī)的普及為后期的網(wǎng)絡(luò)社會(huì)工作服務(wù)提供了現(xiàn)實(shí)條件。

第二,線下服務(wù)內(nèi)容。(1)學(xué)業(yè)輔導(dǎo)。為減輕服務(wù)對(duì)象的學(xué)業(yè)壓力,社工服務(wù)團(tuán)隊(duì)利用自身教育的資源優(yōu)勢,利用“四點(diǎn)半課堂”進(jìn)行常規(guī)課業(yè)輔導(dǎo)服務(wù),并針對(duì)學(xué)業(yè)困難兒童提供個(gè)性化課業(yè)輔導(dǎo)。在作業(yè)輔導(dǎo)過程中,筆者發(fā)現(xiàn)M村留守兒童的英語學(xué)習(xí)效果較差,經(jīng)過調(diào)研了解到當(dāng)?shù)乇容^缺乏英語老師,大多數(shù)留守兒童英語基礎(chǔ)較差,并且缺乏學(xué)習(xí)英語的興趣。因此,除對(duì)留守兒童的作業(yè)輔導(dǎo)外,服務(wù)團(tuán)隊(duì)增加了英語興趣小組來提高留守兒童的英語學(xué)習(xí)能力。在正式的課業(yè)輔導(dǎo)過程中,服務(wù)對(duì)象出現(xiàn)無故曠課、早退、喧鬧等擾亂服務(wù)秩序的現(xiàn)象。在社會(huì)工作者和留守兒童的商討下,共同制定了制度化的規(guī)則和獎(jiǎng)勵(lì)制度,課堂秩序和服務(wù)效果有所改善。(2)性教育。筆者通過調(diào)研發(fā)現(xiàn),M小學(xué)沒有進(jìn)行過性教育和生理衛(wèi)生教育,留守兒童對(duì)性教育所知甚少。因此,在專業(yè)服務(wù)的過程中,性教育是社會(huì)工作服務(wù)團(tuán)隊(duì)的重點(diǎn)內(nèi)容。社工服務(wù)團(tuán)隊(duì)借助廣東省綠芽鄉(xiāng)村婦女發(fā)展基金會(huì)提供的教育資源為留守兒童提供性教育的服務(wù)。在初次嘗試給大家講授性教育知識(shí)的時(shí)候,服務(wù)對(duì)象都比較害羞并表現(xiàn)出回避態(tài)度。社會(huì)工作者后期向?qū)I(yè)人士咨詢學(xué)習(xí)性教育的方法和技巧,并與留守兒童進(jìn)行會(huì)談使其逐步接受性教育知識(shí),以此達(dá)到預(yù)期服務(wù)目標(biāo)。(3)素質(zhì)擴(kuò)展活動(dòng)。社工服務(wù)團(tuán)隊(duì)針對(duì)留守兒童的特點(diǎn)和需求設(shè)計(jì)了不同的小組活動(dòng)來提升兒童的綜合素質(zhì)。社會(huì)工作者基于兒童的興趣發(fā)展需求開展了兒童興趣手工小組提升兒童的手工能力,通過開展人際交往小組傳授社交技巧來促進(jìn)留守兒童與人溝通合作的能力。服務(wù)對(duì)象積極參與小組活動(dòng),不僅在活動(dòng)中培養(yǎng)興趣提升能力,而且在小組過程中擴(kuò)大了“朋友圈”,增強(qiáng)了社會(huì)支持網(wǎng)絡(luò)。

2.線上服務(wù)階段

線上服務(wù)主要是社工服務(wù)團(tuán)隊(duì)通過網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)對(duì)留守兒童開展服務(wù),服務(wù)團(tuán)隊(duì)借助微信公眾平臺(tái)、QQ、電話等方式對(duì)留守兒童定期進(jìn)行跟進(jìn)服務(wù),借此實(shí)現(xiàn)留守兒童網(wǎng)絡(luò)化的長效服務(wù)。

其一,創(chuàng)建QQ群和微信公眾平臺(tái)。社工服務(wù)團(tuán)隊(duì)通過建設(shè)QQ群和“微社工”微信公眾號(hào)開展網(wǎng)絡(luò)社會(huì)工作服務(wù)。在前期服務(wù)結(jié)束階段,筆者開始收集M村留守兒童或其監(jiān)護(hù)人的QQ,為后期建立QQ群奠定了基礎(chǔ)。QQ群主要成員是前期服務(wù)的留守兒童或其監(jiān)護(hù)人。微信公眾平臺(tái)的主要功能是讓留守兒童及其家長能夠了解到更多的關(guān)于學(xué)習(xí)方面、心理方面的知識(shí)。微信公眾平臺(tái)的主要內(nèi)容包括三個(gè)部分:一是學(xué)習(xí)資源(知識(shí)海洋、心靈樹洞、家長港灣);二是關(guān)于我們(介紹社會(huì)工作基本情況和服務(wù)內(nèi)容);三是不羞學(xué)堂(提供性教育視頻,視頻由廣東省綠芽鄉(xiāng)村婦女發(fā)展基金會(huì)提供)。

其二,運(yùn)營微信公眾平臺(tái)和QQ群。社會(huì)工作服務(wù)團(tuán)隊(duì)內(nèi)部推選出了微信公眾平臺(tái)的管理人員負(fù)責(zé)微信公眾平臺(tái)的專業(yè)化管理,并制定微信推送的相關(guān)規(guī)則和服務(wù)規(guī)則確保微信平臺(tái)的順利運(yùn)營。社會(huì)工作者各自發(fā)揮親屬以及朋友的力量完成了微信公眾平臺(tái)的宣傳工作,共有113人關(guān)注微信公眾平臺(tái)。QQ群建立初期,社工服務(wù)團(tuán)隊(duì)就制定了QQ群的規(guī)則以及違反規(guī)則的懲罰措施,并通過定期發(fā)送公告的形式提醒群內(nèi)成員。QQ群的管理方式與微信公眾平臺(tái)相似,QQ群主要充當(dāng)日常交流溝通和發(fā)布服務(wù)信息的平臺(tái)。

其三,網(wǎng)絡(luò)社會(huì)工作服務(wù)內(nèi)容。網(wǎng)絡(luò)社會(huì)工作最大優(yōu)勢就是跨越時(shí)空限制,社工服務(wù)團(tuán)隊(duì)借助微信公眾平臺(tái)、QQ、電話等方式對(duì)留守兒童定期進(jìn)行跟進(jìn)和回訪工作,以此實(shí)現(xiàn)留守兒童網(wǎng)絡(luò)化的長效服務(wù)。社會(huì)工作服務(wù)團(tuán)隊(duì)所提供的線上服務(wù)內(nèi)容以學(xué)業(yè)輔導(dǎo)居多,性教育和安全教育也有所涉及,其他問題關(guān)注較少。社會(huì)工作者每周定期推送有關(guān)留守兒童性教育、學(xué)習(xí)教育、安全教育等內(nèi)容的相關(guān)資源,利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)向留守兒童和家長普及相關(guān)知識(shí)。在線上服務(wù)過程中,社工服務(wù)團(tuán)隊(duì)通過網(wǎng)絡(luò)直接介入3位留守兒童的問題,其中幫助2人處理學(xué)業(yè)問題、協(xié)助1人解決社交問題。這3位留守兒童都是服務(wù)團(tuán)隊(duì)的線下服務(wù)對(duì)象。除此之外,留守兒童家長也成為重要的服務(wù)對(duì)象,有3位家長在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)中就兒童學(xué)習(xí)問題進(jìn)行專業(yè)咨詢,其中1位家長還談及孩子的青春期問題。在線上服務(wù)階段,社會(huì)工作者直接介入服務(wù)對(duì)象較少,網(wǎng)絡(luò)服務(wù)成效和預(yù)期結(jié)果有所偏差。

三、網(wǎng)絡(luò)社會(huì)工作服務(wù)農(nóng)村留守兒童的評(píng)估

在M村的整個(gè)服務(wù)周期結(jié)束后,需要對(duì)網(wǎng)絡(luò)社會(huì)工作服務(wù)實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)行整體評(píng)估。評(píng)估內(nèi)容主要有服務(wù)對(duì)象評(píng)估、社會(huì)工作者評(píng)估和督導(dǎo)評(píng)估。服務(wù)對(duì)象通過訪談和填寫滿意度調(diào)查問卷表達(dá)對(duì)社會(huì)工作服務(wù)活動(dòng)的看法和意見;社會(huì)工作者通過工作記錄、活動(dòng)資料等評(píng)估和反思此次服務(wù)活動(dòng);機(jī)構(gòu)督導(dǎo)根據(jù)社工團(tuán)隊(duì)的相關(guān)工作材料評(píng)估服務(wù)成效。

其一,服務(wù)對(duì)象評(píng)估。在為期兩個(gè)月的在線下服務(wù)過程中,社會(huì)工作服務(wù)直接服務(wù)對(duì)象多達(dá)38人,累計(jì)服務(wù)人次多達(dá)280人。在線下服務(wù)過程中,服務(wù)對(duì)象共填寫36份活動(dòng)滿意度調(diào)查問卷,通過分析數(shù)據(jù)后發(fā)現(xiàn)社會(huì)工作服務(wù)內(nèi)容平均得分為48分,服務(wù)對(duì)象的滿意度為98%;社會(huì)工作者的表現(xiàn)的平均分為10分,服務(wù)對(duì)象的滿意度為100%;服務(wù)對(duì)象投入活動(dòng)的平均得分是4.5分,說明服務(wù)對(duì)象的投入性較高。在線上服務(wù)過程中,社工服務(wù)團(tuán)隊(duì)通過網(wǎng)絡(luò)一對(duì)一的方式為 3 位留守兒童提供直接服務(wù),這3位留守兒童都是服務(wù)團(tuán)隊(duì)的線下服務(wù)對(duì)象。除此之外,留守兒童家長也成為重要的服務(wù)對(duì)象。在服務(wù)過程中,服務(wù)對(duì)象的滿意度較高,說明本次網(wǎng)絡(luò)社會(huì)工作服務(wù)效果較好。

其二,社會(huì)工作者評(píng)估。社會(huì)工作者通過回顧此次服務(wù)過程,發(fā)現(xiàn)線下服務(wù)效果更好。社會(huì)工作者能夠通過觀察活動(dòng)中服務(wù)對(duì)象的表現(xiàn)判斷活動(dòng)效果,并且可以根據(jù)現(xiàn)場情況調(diào)整活動(dòng)進(jìn)程??傮w而言,線下服務(wù)過程可控度較高,活動(dòng)過程較為順利。網(wǎng)絡(luò)對(duì)服務(wù)對(duì)象的持續(xù)性聯(lián)系方面產(chǎn)生積極作用,因此,社會(huì)工作者通過網(wǎng)絡(luò)更多是開展跟進(jìn)和回訪服務(wù)。除此之外,網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)擴(kuò)大了社會(huì)工作的服務(wù)范圍,留守兒童的家長也在網(wǎng)絡(luò)社會(huì)工作服務(wù)過程中受益。雖然服務(wù)對(duì)象有接受網(wǎng)絡(luò)服務(wù)的意愿,但網(wǎng)絡(luò)服務(wù)方式在很大程度上依賴于服務(wù)對(duì)象自主學(xué)習(xí)意愿,無法保障服務(wù)效果。服務(wù)團(tuán)隊(duì)線上服務(wù)效果評(píng)估不明顯,無法具體量化出網(wǎng)絡(luò)資源對(duì)服務(wù)對(duì)象產(chǎn)生的積極影響。

其三,督導(dǎo)評(píng)估。機(jī)構(gòu)督導(dǎo)依據(jù)社工團(tuán)隊(duì)的相關(guān)工作材料提出一些看法和建議。總體來看,此次網(wǎng)絡(luò)社會(huì)工作服務(wù)滿足了部分服務(wù)對(duì)象的學(xué)習(xí)、社會(huì)交往等需求,服務(wù)對(duì)象滿意度很高,服務(wù)效果比較好。社會(huì)工作者針對(duì)教育問題擴(kuò)展了“性教育”等服務(wù)內(nèi)容,幫助留守兒童提升防性侵意識(shí)。社會(huì)工作者在服務(wù)過程中能夠主動(dòng)尋找和鏈接社會(huì)組織的資源,這也體現(xiàn)社會(huì)工作者的服務(wù)者、資源鏈接者的多重角色。針對(duì)留守兒童教育問題,本次網(wǎng)絡(luò)社會(huì)工作實(shí)踐在兒童教育方面取得了一些成效,但是也存在很多不足。隨著網(wǎng)絡(luò)社會(huì)的不斷發(fā)展,網(wǎng)絡(luò)社會(huì)工作既有機(jī)遇,也面臨挑戰(zhàn)。目前網(wǎng)絡(luò)社會(huì)工作服務(wù)尚未形成統(tǒng)一的理論認(rèn)識(shí)和服務(wù)模式,仍需社會(huì)工作者在未來實(shí)踐中不斷探索和發(fā)展。

四、網(wǎng)絡(luò)社會(huì)工作服務(wù)農(nóng)村留守兒童的反思

雖然本次網(wǎng)絡(luò)社會(huì)工作實(shí)踐取得了一些成效,但是也存在一些值得深入思考的問題。

就社會(huì)工作者來說,社會(huì)工作者服務(wù)前期沒有形成穩(wěn)定的服務(wù)周期計(jì)劃。社會(huì)工作者只是在暑期實(shí)習(xí)期間開展服務(wù)活動(dòng),服務(wù)時(shí)間有限,短時(shí)間內(nèi)沒有形成持續(xù)且穩(wěn)定的服務(wù)模式。由于服務(wù)時(shí)間有限,社工服務(wù)團(tuán)隊(duì)與家長和學(xué)校沒有達(dá)到完全的信息流通,沒有建立完整的兒童服務(wù)機(jī)制。社會(huì)工作者只是聚焦教育問題為留守兒童開展服務(wù),服務(wù)內(nèi)容有限,無法滿足兒童的其他需求。

對(duì)于服務(wù)對(duì)象而言,因網(wǎng)絡(luò)服務(wù)過程涉及智能手機(jī)的使用問題,有部分相關(guān)利益者會(huì)有顧及留守兒童網(wǎng)絡(luò)成癮問題。服務(wù)對(duì)象不能每天都接觸網(wǎng)絡(luò),并且網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)意識(shí)較差,沒能充分利用網(wǎng)絡(luò)獲取服務(wù)資源。

在服務(wù)方式方面,雖然網(wǎng)絡(luò)社會(huì)工作服務(wù)方法較新穎,但目前網(wǎng)絡(luò)社會(huì)工作研究仍處于初步發(fā)展階段,尚未形成統(tǒng)一的理論認(rèn)識(shí)和服務(wù)模式。在實(shí)際服務(wù)過程中,服務(wù)對(duì)象和社會(huì)工作者之間沒有形成穩(wěn)定的網(wǎng)絡(luò)服務(wù)形式,導(dǎo)致服務(wù)無法持續(xù),進(jìn)而導(dǎo)致服務(wù)效果不佳。

至于服務(wù)內(nèi)容,社會(huì)工作者的服務(wù)內(nèi)容不夠精準(zhǔn)化,在利用互聯(lián)網(wǎng)提供服務(wù)時(shí),服務(wù)內(nèi)容缺乏計(jì)劃性,沒有達(dá)到實(shí)際社會(huì)工作專業(yè)服務(wù)的要求。

另外,社會(huì)工作者通過網(wǎng)絡(luò)社會(huì)工作模式為留守兒童提供長期的專業(yè)服務(wù),有利于解決留守兒童問題,有利于在互聯(lián)網(wǎng)快速發(fā)展的時(shí)代促進(jìn)社會(huì)工作理論和實(shí)務(wù)的發(fā)展。雖然網(wǎng)絡(luò)社會(huì)工作的發(fā)展為解決農(nóng)村留守兒童問題提供更多的可能性,但是農(nóng)村留守兒童的網(wǎng)絡(luò)社會(huì)工作服務(wù)模式也面臨一些現(xiàn)實(shí)困境。一方面,網(wǎng)絡(luò)社會(huì)工作的實(shí)踐很難避免智能設(shè)備的使用問題,有人會(huì)擔(dān)心引發(fā)留守兒童網(wǎng)絡(luò)成癮問題。作為服務(wù)對(duì)象的農(nóng)村留守兒童,利用互聯(lián)網(wǎng)接受網(wǎng)絡(luò)服務(wù)是否會(huì)加深其網(wǎng)絡(luò)過度使用問題也令人深思,但是即便沒有網(wǎng)絡(luò)社會(huì)工作的服務(wù)項(xiàng)目,留守兒童也會(huì)接觸互聯(lián)網(wǎng),因此筆者在網(wǎng)絡(luò)社會(huì)工作服務(wù)過程中不刻意談?wù)撨@個(gè)問題。另一方面,社會(huì)工作的發(fā)展存在嚴(yán)重的區(qū)域不平衡特點(diǎn),東南沿海的城市中社會(huì)工作發(fā)展勢頭較好,偏遠(yuǎn)的一些省市發(fā)展情況不佳。值得關(guān)注的是,農(nóng)村社會(huì)工作的發(fā)展較為緩慢,農(nóng)村留守兒童服務(wù)資源有限。雖然互聯(lián)網(wǎng)對(duì)于農(nóng)村留守兒童并不陌生,但是對(duì)于一些經(jīng)濟(jì)情況較差的地區(qū)仍較難隨時(shí)使用網(wǎng)絡(luò),網(wǎng)絡(luò)社會(huì)工作服務(wù)容易受到限制。

留守兒童數(shù)量龐大,留守兒童的問題依舊是社會(huì)各界需要長期關(guān)注的社會(huì)問題。社會(huì)工作作為一種提供專業(yè)服務(wù)的職業(yè),在關(guān)愛留守兒童方面起著不可忽視的作用。隨著網(wǎng)絡(luò)社會(huì)的快速發(fā)展,社會(huì)工作者在“互聯(lián)網(wǎng)+”視角下運(yùn)用專業(yè)理念和方法,有效整合網(wǎng)絡(luò)資源,開展持續(xù)性和綜融性的農(nóng)村留守兒童社會(huì)工作服務(wù),可以幫助農(nóng)村留守兒童解決現(xiàn)實(shí)問題,促進(jìn)其個(gè)人成長和發(fā)展。雖然目前網(wǎng)絡(luò)社會(huì)工作尚在探索階段,但“互聯(lián)網(wǎng)+網(wǎng)絡(luò)社會(huì)工作”已成為發(fā)展趨勢,以“互聯(lián)網(wǎng)+在場實(shí)務(wù)”為主的網(wǎng)絡(luò)社會(huì)工作模式為社會(huì)工作服務(wù)提供更多可能性,因此社會(huì)工作者可以利用網(wǎng)絡(luò)資源發(fā)揮社會(huì)工作專業(yè)優(yōu)勢服務(wù)農(nóng)村留守兒童,擴(kuò)展社會(huì)工作服務(wù)模式和服務(wù)內(nèi)容,推動(dòng)兒童社會(huì)工作的發(fā)展。

猜你喜歡
社會(huì)工作者社工輔導(dǎo)
高等繼續(xù)教育在提升社會(huì)工作者核心職業(yè)能力中的作用
A Social Crisis
社會(huì)工作者職業(yè)認(rèn)同的影響因素研究
角色理論下學(xué)校社會(huì)工作者的角色及困境研究
青春社工
此“社工”非彼“社工”——對(duì)社區(qū)工作者和社會(huì)工作者概念的澄清
學(xué)習(xí)實(shí)踐科學(xué)發(fā)展觀輔導(dǎo)
學(xué)習(xí)實(shí)踐科學(xué)發(fā)展觀輔導(dǎo)
黨的十七屆三中全會(huì)《決定》學(xué)習(xí)輔導(dǎo)
黨的十七屆三中全會(huì)《決定》學(xué)習(xí)輔導(dǎo)
勐海县| 阜新市| 无为县| 五河县| 扶风县| 德江县| 广昌县| 禄丰县| 怀仁县| 株洲县| 高阳县| 北票市| 宿迁市| 吉首市| 开阳县| 宁河县| 西安市| 汶川县| 增城市| 德保县| 遂平县| 商都县| 乌鲁木齐市| 客服| 晋宁县| 于都县| 招远市| 涿州市| 普安县| 天长市| 久治县| 定结县| 庐江县| 柳州市| 三江| 诸城市| 北海市| 榆林市| 雷山县| 夹江县| 新郑市|