福建省寧德市蕉城區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué) 高方輝

隨著社會的飛速發(fā)展和現(xiàn)代化的教育改革，小學(xué)英語教學(xué)在英語基礎(chǔ)教育方面有著越來越重要的地位，在小學(xué)英語科目的實(shí)際教學(xué)中，針對性地培養(yǎng)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣與閱讀能力是非常關(guān)鍵的。

一、小學(xué)英語教學(xué)的教學(xué)目的和意義

英語不僅僅是一門學(xué)習(xí)課程，更是一種世界通用的實(shí)用語言，在當(dāng)今國際社會，英語是全球使用最多的語言。隨著社會信息化程度越來越高，全球經(jīng)濟(jì)一體化，英語更是作為大多數(shù)信息平臺的載體，對政治、經(jīng)濟(jì)、文化等各方面交流有著不可或缺的重要作用。

英語像中文一樣，有自己的語音、詞匯、句型、語境等語言結(jié)構(gòu)和組成，要學(xué)好英語，需要研究其語言知識結(jié)構(gòu)，探究其系統(tǒng)的語感語境，多聽、多看、多讀、多說，特別是加強(qiáng)英語閱讀，才能掌握這種語言，學(xué)好這門課程。

深入研究北師大版的小學(xué)英語教材可以發(fā)現(xiàn)，教材教授的主要內(nèi)容比較偏向簡單實(shí)用的語言教學(xué)，除了新的單詞、短語，課文的內(nèi)容貼近生活，配圖生動活潑，對小學(xué)生具有很強(qiáng)的吸引力。這是我國英語教學(xué)改革的進(jìn)步。在教育體系，英語不僅僅作為一門普通的學(xué)科，而是從整個(gè)體系本身，把英語教學(xué)作為實(shí)用性、科學(xué)性、系統(tǒng)性相結(jié)合的教學(xué)思想。小學(xué)英語是英語學(xué)習(xí)的啟蒙階段和入門階段，是為學(xué)生今后更好地學(xué)習(xí)英語而奠定基礎(chǔ)的階段，因此，小學(xué)英語教學(xué)的主要目的就是激發(fā)學(xué)生從小學(xué)習(xí)英語的興趣和強(qiáng)烈動機(jī)，培養(yǎng)學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣，提高學(xué)生對英語語感的體驗(yàn)?zāi)芰?，為學(xué)生今后的英語學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

小學(xué)階段是人生中最黃金和最寶貴的學(xué)習(xí)時(shí)間段。這個(gè)階段的學(xué)生，記憶力強(qiáng)，模仿力強(qiáng)，表現(xiàn)力強(qiáng)，是對語言學(xué)習(xí)最敏感的時(shí)期，因此，小學(xué)英語教育是適應(yīng)社會發(fā)展和時(shí)代特點(diǎn)的教育，是面向現(xiàn)代化、面向世界、面向未來的教育。

二、小學(xué)英語教學(xué)中存在的問題

在小學(xué)英語教學(xué)中，因?yàn)榻逃h(huán)境、教學(xué)模式等的不同局限和要求，英語教師對英語的教學(xué)和小學(xué)生對英語學(xué)科的學(xué)習(xí)顯得比較固化，常常類似于學(xué)科的學(xué)習(xí)，卻并不是語言的學(xué)習(xí)，所以，在小學(xué)英語教學(xué)中也存在較多的問題。

1.著重于詞句記讀，忽視全篇閱讀和理解。

詞句是課文的基礎(chǔ)組成部分，是英語學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，固然具有重要作用，但在英語教學(xué)中，過于強(qiáng)調(diào)和重視詞句記讀，反而忽視了對課文全篇的閱讀和理解，就會讓英語學(xué)習(xí)變得僵硬和固化，缺乏語感、語境的理解，不利于學(xué)生對英語學(xué)科的學(xué)習(xí)。英語教學(xué)不同于語文教學(xué)，中文作為母語，學(xué)生從小是在耳濡目染的環(huán)境中學(xué)習(xí)，而英語教學(xué)缺少語言環(huán)境，不適宜用中文的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，需要通過閱讀來鞏固詞句和理解意思。每一個(gè)英語單詞或短語、句子，在不同的情境下、不同的閱讀材料中表達(dá)的意思會有所不同。所以，在英語教學(xué)中，不僅要關(guān)注詞句記讀，還要重視全篇的閱讀和理解，在閱讀中加深對詞句的記憶。

2.英語教學(xué)容易局限于課本教材，缺乏課外補(bǔ)充與拓展。

語言的學(xué)習(xí)是需要日積月累、慢慢理解和感悟的，在當(dāng)今教育體系中，小學(xué)階段的英語教學(xué)雖然占有一定的地位，但并沒有強(qiáng)制性要求學(xué)生進(jìn)行課外閱讀拓展訓(xùn)練，對課外閱讀的目的性和要求并不強(qiáng)。一方面是啟蒙階段的英語詞匯量掌握不足，閱讀有一定的困難度；另一方面也是由于大部分學(xué)生和學(xué)生家庭環(huán)境并沒有意識到英語閱讀的重要性，所以，英語教學(xué)多數(shù)限于教材教學(xué)，非常缺乏課外閱讀的補(bǔ)充與拓展，容易造成學(xué)生基礎(chǔ)薄弱、積累不足，對語言的理解、上下文的解讀欠缺，無法真正掌握英語學(xué)習(xí)的技巧，不利于語言學(xué)習(xí)。

3.在英語教學(xué)中，傾向于硬性教學(xué)內(nèi)容，忽視文化學(xué)習(xí)與滲透。

每一門語言都有其發(fā)展歷史和文化底蘊(yùn)，英語也是一樣。英語發(fā)展至今，雖然它是大部分國家的母語，但實(shí)際上不管是發(fā)音還是語法，不管是語言習(xí)慣還是俚語俗語，很多國家都有區(qū)別。例如美式英語的發(fā)音相較英式英語要更加濃厚；再例如因美國人文和英國人文不同，在英語的表達(dá)上風(fēng)格也有所不同。在小學(xué)英語教學(xué)中，并沒有過多的區(qū)分或介紹美式英語與英式英語的區(qū)別，也沒有針對英語語言的發(fā)展過程、起源、相關(guān)人文、表達(dá)方式等進(jìn)行介紹，僅僅是作為基礎(chǔ)語言，用非常簡單的方法，從單詞、語法等組成部分來進(jìn)行硬性學(xué)習(xí)。

三、英語閱讀對促進(jìn)小學(xué)英語教學(xué)的重要作用

英語閱讀是小學(xué)英語教學(xué)的重點(diǎn)，在新課程標(biāo)準(zhǔn)下對英語教學(xué)提出了新的要求，教學(xué)目標(biāo)從知識傳授提升為核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，英語教學(xué)不僅要完成英語基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)，還要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中培養(yǎng)英語思維，這些僅僅依靠單詞、短語、句子、課文是不夠的，因此，英語閱讀尤顯重要，課內(nèi)閱讀結(jié)合課外閱讀，教材閱讀結(jié)合故事、繪本、書籍閱讀雙管齊下，才能提高閱讀能力，養(yǎng)成閱讀習(xí)慣，促進(jìn)英語科目的學(xué)習(xí)。

1.英語閱讀有利于學(xué)生積累語言知識結(jié)構(gòu)。

中國學(xué)生的語言學(xué)習(xí)長期缺少語境的支持，而英語閱讀能為學(xué)生“學(xué)語言，提能力，促思維，學(xué)文化”提供地道的語境。《義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》指出，英語語言知識包括語音、詞匯、語法、語篇和語用知識，是發(fā)展語言技能的重要基礎(chǔ)。語言知識結(jié)構(gòu)是在日常生活和學(xué)習(xí)中逐漸積累和掌握的，從單詞到短語到句型和句子，再到閱讀，一篇短文、一段故事、一個(gè)經(jīng)典童話，再到原文書籍，只有一步一步掌握了語言知識結(jié)構(gòu)，才能真正學(xué)好這種語言。在英語閱讀中，一方面吸收英語語言文化的營養(yǎng)，一方面開拓自己望向世界的眼界，將課外閱讀與教材深度融合，能夠讓教學(xué)內(nèi)容更充實(shí)、語言知識更深厚、情感色彩更豐富，并能帶給學(xué)生學(xué)習(xí)的樂趣和成就。

2.英語閱讀能夠啟迪學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。

興趣是學(xué)習(xí)的源動力，通過英語閱讀教學(xué)，讓學(xué)生對英語的學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。特別是豐富的課外讀物，如融圖、文、聲一體的英語繪本，具有生動、離奇的故事情節(jié)英語課外讀物，符合學(xué)生的年齡特點(diǎn)、適應(yīng)個(gè)性化需求的英語閱讀書籍，容易引起他們的共鳴，能吸引學(xué)生閱讀的興趣，讓他們在有聲語言的情境中進(jìn)行閱讀，感受繪本中人物語言發(fā)音，增強(qiáng)學(xué)生對語言的感知意識；貼近學(xué)生生活實(shí)際和適合學(xué)生認(rèn)知水平的繪本也可以營造語言情景，將學(xué)生引入語言環(huán)境，提高學(xué)生的閱讀興趣，逐步提升英語閱讀能力。

例如：北師大版小學(xué)四年級英語上冊第一課中，Unit 1 Signs，Lesson 1，Don’t walk.Listen and Read，No，Mocky，no!Don’t walk!Look left.Look right.Look left，again.No，Mocky.Don’t litter!No swimming，Mocky.No smoking，please!帶著Mocky邊走邊觀察，告訴Mocky，什么場合可以做什么，不能做什么，遵守交通秩序和公共秩序，不做禁止的事情和危險(xiǎn)的事情。這是一篇身臨其境的品格養(yǎng)成文，在這篇文章中，有很多場景是與我們生活中的真實(shí)場景息息相關(guān)，因此，我們可以從課文中進(jìn)行簡單、通俗、與生活接軌的擴(kuò)展，借助PPT或小視頻等工具，把生活中的場景搬回到課堂上，加深學(xué)生的閱讀體會。In classroon，In library，In Curbside等等，我們要怎么做呢？坐在爸爸的小汽車上，我們怎么看交通指示牌？這些內(nèi)容都可以融合進(jìn)閱讀內(nèi)容里，和學(xué)生一起探討。

3.英語閱讀可以輔助學(xué)生掌握語言知識點(diǎn)。

英語教材的編寫是結(jié)合中國學(xué)生身心發(fā)展階段進(jìn)行的，綜合考慮了國情和民情，例如三年級剛開始啟蒙英語，第一課Unit 1“Hello”，Lesson 1：“What’s your name?”對話：”Hi”，”Hello”，“What’s your name？My name is Mocky，My name is Ann，My name is Ken.”這些非常簡單的對話，非常適合多練多模仿多說。在班級上，跟同學(xué)對練；在家里，跟父母對練……在不同場合下積極主動開口，掌握了讀法和寫法，進(jìn)而也就掌握了單詞。Lesson 1第三部分Let’s sing，就是通過歌唱的方式反復(fù)熟悉、反復(fù)讀誦，鞏固“What’s your name?My name is...”的學(xué)習(xí)。

例如：在北師大版小學(xué)四年級英語上冊第二課中，Unit 2 Shopping，Lesson 1 How much is it?1 List en and Read，what’s this，Ken?It’s a toy train，Mocky.How much is the train?It’s 20 yuan.How much is the plane?It’s 18 yuan.How much is the kite?It’s 12 yuan.The kit e，please.Here is t he money.Thank you.本篇文章是以問價(jià)為主要學(xué)習(xí)內(nèi)容的。在短文的閱讀學(xué)習(xí)中，反復(fù)出現(xiàn)“How much is...?It’s XXyuan”的句型，簡單有效，非常容易掌握，并且在實(shí)際生活中也可以用到。所以，在學(xué)習(xí)文章時(shí)，可以把閱讀內(nèi)容演變成模擬小品或采用對問對答的方式加深學(xué)生對知識點(diǎn)的重點(diǎn)掌握。How much is the book?How much is a foot ball?How much is a pen?How much is a pencil box?反復(fù)閱讀，反復(fù)對答，反復(fù)對比，牢固掌握問價(jià)的知識點(diǎn)。

4.英語閱讀能豐富學(xué)生語言學(xué)習(xí)的語感。

在英語閱讀中的語言一般是運(yùn)用極為簡單的語句，作為英語故事的敲門磚，在故事的精彩部分添加新的英語詞匯及新語句，然后把多姿多彩的英語詞句結(jié)構(gòu)集中起來，對故事內(nèi)容進(jìn)行潤色，適時(shí)抓住小學(xué)生的心理特點(diǎn)，教會他們結(jié)合實(shí)際日常生活，在進(jìn)行英語閱讀期間，能夠激發(fā)思維，達(dá)成彼此情感間的共通。小學(xué)生通過閱讀這種類型的英語繪本，不僅能夠使其對英語語言的感覺獲得增強(qiáng)，還能學(xué)習(xí)和掌握更加多的英語短語及英語單詞，提高閱讀和寫作能力。

北師大版的小學(xué)英語教材有一個(gè)非常顯著的特點(diǎn)：教材內(nèi)容多選取簡單、直接的單詞和重復(fù)的句型句子組成一篇實(shí)用性很強(qiáng)的生活化文章，配上豐富的圖文、簡單的故事情節(jié)解說，既能最真實(shí)、直觀地表達(dá)情感，也適合小學(xué)生運(yùn)用簡短的句子組成短文體驗(yàn)和培養(yǎng)英語語感。另外，在很多Unit中都配上了Let’s sing的環(huán)節(jié)，用簡單句子歡快的曲調(diào)反復(fù)地歌唱，在歌聲中體會語調(diào)的變化和語感的把握。北師大版五年級下冊Unit 8 The concert，Let’s sing，What Will We Do?What will we do if it’s rains tomorrow?(3遍)，We will wear our raincoat s.What will we do if it snows tomorrow?(3遍)，We will play in the snow.What will we do if it’s fine tomorrow?(3遍)，We will play out side!無論天氣如何，都不影響我們的玩耍和快樂！簡單重復(fù)的歌唱型閱讀，在體驗(yàn)閱讀描述的心境時(shí)，也以直接的情感加強(qiáng)對語感的理解和把握。

5.英語閱讀教學(xué)可以讓學(xué)生增強(qiáng)學(xué)習(xí)體驗(yàn)、拓寬知識面，建立跨文化意識。

世界是地球村，各國關(guān)系越來越緊密，新時(shí)代的學(xué)生必須站在世界的高度，教育要與全球接軌。在英語學(xué)習(xí)中，要滲透語言文化，提高語言學(xué)習(xí)的核心素養(yǎng)，因此，英語閱讀教學(xué)在日常英語教學(xué)中的作用舉足輕重。

語言依附不同的文化而產(chǎn)生和運(yùn)用，英語雖然在國際上通用，但在每一個(gè)國家，因民族文化、歷史人文等發(fā)展不同，英語的發(fā)音、詞義、表達(dá)方式等也不一樣。語言是文化的體現(xiàn)之一，語言的習(xí)慣、語言的禁忌、語言的順序等等，都值得去探討。五、六年級的小學(xué)生，已經(jīng)具備一定的文化基礎(chǔ)，能有初步對世界、對歷史的認(rèn)知，在繪本的閱讀中可以增強(qiáng)語言文化學(xué)習(xí)體驗(yàn)，拓寬知識面，讓他們從小建立跨文化意識。例如，在學(xué)習(xí)北師大教材三年級內(nèi)容時(shí)，可以選擇一些適合三年級學(xué)生閱讀的相關(guān)繪本或英語小故事，在課前課后，或線上線下，鼓勵(lì)學(xué)生閱讀和分享?！禩he thirst y Pigeon》(口 渴 的 鴿 子)、《Three good friends》(三個(gè)好朋友)、《The Old Man and the Old Cat》(老人和老貓)、《Spring in the Greed Season》(春天來了)等等都是非常不錯(cuò)的小故事，簡單、簡短，趣味性強(qiáng)，能激發(fā)學(xué)生對閱讀的好奇心和持續(xù)閱讀的欲望，讓他們在閱讀中加深對語言的了解和語境的體會，感受語言結(jié)構(gòu)、語句用詞，了解在以英語為母語的西方國家，對英語語言運(yùn)用的不同之處和對故事不同的表達(dá)觀點(diǎn)，拓寬知識面，建立跨文化意識。

結(jié)束語

綜上所述，英語閱讀教學(xué)對小學(xué)英語教學(xué)的促進(jìn)作用非常明顯，英語閱讀是英語教學(xué)中非常重要的環(huán)節(jié)，閱讀能力的培養(yǎng)、閱讀水平的提升對打好小學(xué)英語基礎(chǔ)、提高學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的興趣十分關(guān)鍵，只有充分重視英語閱讀，才能真正的做好英語教學(xué)工作。