李峰

（連云港市東?？h馬陵山中學(xué)，江蘇連云港 222000）

隨著素質(zhì)教育的深入實施，國家越來越重視培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)，促進(jìn)其綜合素質(zhì)的全面發(fā)展與進(jìn)步。生活化教學(xué)策略運用于教學(xué)活動能夠以生活中的具體事例增強課堂教學(xué)的趣味，吸引學(xué)生的注意力，培養(yǎng)其學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力。在初中道德與法治課程教學(xué)活動中，教師要遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，從學(xué)生的實際生活出發(fā)，運用生活中的教學(xué)元素開展生活化教學(xué)，構(gòu)建多元活力的教學(xué)課堂?；诖?，本文結(jié)合教學(xué)實踐，就初中道德與法治課程生活化教學(xué)策略進(jìn)行了研究分析。

一、生活化教學(xué)的含義概述

生活化教學(xué)就是在教學(xué)活動中，教師堅持理論聯(lián)系實際的教學(xué)原則，將教學(xué)內(nèi)容與實際生活進(jìn)行有機結(jié)合，以生活中的具體事例去激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使其積極主動地參與課堂的教育教學(xué)活動，生活化教學(xué)可以使學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)，提升教師的教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

二、初中道德與法治課程教學(xué)的現(xiàn)狀

在當(dāng)前的初中道德與法治課程教學(xué)活動中，一些教師依舊在采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，整節(jié)課都是圍繞課本上的內(nèi)容開展的，很少引用現(xiàn)實生活中的具體事例。初中道德與法治課程是一門與實際生活關(guān)系很密切的學(xué)科，里面有很多內(nèi)容都是從生活中來的，與我們的生活息息相關(guān)、密不可分，比如，“我與社會”“網(wǎng)絡(luò)改變世界”“讓家更美好”等內(nèi)容。但在教學(xué)中，部分教師沒有意識到生活化教學(xué)策略的重要性，導(dǎo)致教學(xué)效果不盡如人意。與此同時，一些老師忽視了學(xué)生的主體地位，幾乎整節(jié)課都是教師處于中心位置，沒有充分調(diào)動其學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，不益于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)。

三、生活化教學(xué)策略運用于初中道德與法治課程教學(xué)的價值

（一）有利于提升教學(xué)效率和質(zhì)量

在初中道德與法治課程教學(xué)活動中，教師采用生活化教學(xué)策略，將教學(xué)內(nèi)容與實際生活進(jìn)行聯(lián)系，通過生活中的一些實際案例形象具體地將教材中的理論知識展示給學(xué)生，一定程度上能夠強調(diào)教學(xué)中的重點，突破教學(xué)難點，有利于提升教學(xué)效率和質(zhì)量。

（二）有利于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)

培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)是完成立德樹人根本任務(wù)的重要途徑，也是國家和社會對當(dāng)前學(xué)科教育提出的更高的要求和標(biāo)準(zhǔn)。初中道德與法治教學(xué)中，教師科學(xué)運用生活化教學(xué)策略，能夠豐富教學(xué)內(nèi)容，構(gòu)建多元活力的課堂，在生活化的學(xué)習(xí)氛圍中對學(xué)生進(jìn)行道德品質(zhì)、健康生活和法治觀念的教育，有利于培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。

（三）有利于促進(jìn)學(xué)生全方位發(fā)展

隨著社會的不斷發(fā)展，學(xué)生要具備強大的社會競爭力才能夠更好地適應(yīng)今后的生活和工作。生活化教學(xué)策略運用于初中道德與法治課程教學(xué)中，教師會從學(xué)生的實際生活出發(fā)，精心設(shè)計教學(xué)方案，滿足學(xué)生的個性化發(fā)展需求，培養(yǎng)其綜合素質(zhì)，有利于促進(jìn)學(xué)生的全方位發(fā)展，為今后的發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)。

四、初中道德與法治課程生活化教學(xué)的有效策略

（一）創(chuàng)設(shè)生活化教學(xué)情境，優(yōu)化課程教學(xué)結(jié)構(gòu)

隨著教育的現(xiàn)代化發(fā)展，初中道德與法治課程教師要不斷進(jìn)行自我教育，積極學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)策略，優(yōu)化課程教學(xué)結(jié)構(gòu)。初中是學(xué)生各項能力發(fā)展的重要時期，教師要緊抓這一黃金階段，將教學(xué)的學(xué)習(xí)與生活緊密結(jié)合在一起[1]。創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境，能夠有效將教學(xué)內(nèi)容與生活結(jié)合在一起，營造直觀形象的學(xué)習(xí)環(huán)境，提高教學(xué)效率和學(xué)習(xí)效果。在課本上，有很多的內(nèi)容是與學(xué)生實際生活緊密相關(guān)的，老師可以以此創(chuàng)設(shè)生活化教學(xué)情境，讓學(xué)生去扮演其中的角色或者就某一個教學(xué)內(nèi)容去編創(chuàng)一個教學(xué)情境，通過角色扮演和故事情節(jié)加深學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的理解和認(rèn)知。

例如，在學(xué)習(xí)“我與集體共同成長”這一課時，本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容是讓學(xué)生能夠掌握“自治”的精神，明確自己在集體生活中承擔(dān)相應(yīng)責(zé)任的意義，通過積極參與班級事務(wù)來增強學(xué)生的集體觀念，培養(yǎng)其承擔(dān)集體責(zé)任的能力。在教學(xué)中，老師可以從網(wǎng)絡(luò)上搜索一些生活事例視頻資源，通過平板電腦直觀形象地展示給學(xué)生，創(chuàng)設(shè)生活化教學(xué)情境，如，“怎樣構(gòu)建良好的班級氛圍”，老師可以播放一些正面教育和反面教育的視頻，讓學(xué)生分組討論視頻中的學(xué)生有哪些做得不對？哪些值得我們?nèi)W(xué)習(xí)？在自己的班集體生活中應(yīng)該用什么樣的態(tài)度對待班集體的事務(wù)？怎樣為了構(gòu)建良好的班級氛圍而努力？并就此讓學(xué)生編排一個小故事，進(jìn)行角色扮演，啟發(fā)他們意識到班集體的生活與每一個人都是息息相關(guān)的，個人的成長與班集體的發(fā)展是相輔相成的，培養(yǎng)學(xué)生的主人翁意識，提升其承擔(dān)班集體責(zé)任的能力。小組1編排故事：小明剛剛升入初一，被分到一個新的集體，在報道的第一天，天氣十分炎熱，同學(xué)們在學(xué)習(xí)廣播體操、鍛煉身體的時候汗流浹背。第二天早上，小明從家里帶了一大包抽紙巾，并將抽紙巾放在教室的講臺上，班主任得知這件事情后，在班級中表揚了小明，并感謝小明為集體做出的貢獻(xiàn)。

（二）結(jié)合生活中具體事例，增強教學(xué)活動趣味

在進(jìn)行初中道德與發(fā)展課堂教學(xué)活動時，老師可以靈活借助生活中的具體事例來講解書本上的理論知識，增強課堂教學(xué)的趣味性。生活化教學(xué)策略的實施能夠加深學(xué)生對道德與法治教學(xué)的理解[2]。興趣是學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)動力，教師要重視培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，以生活中的事例引導(dǎo)他們積極主動地參與課堂教學(xué)，增強教學(xué)的活力。在我們的實際生活中有很多具體的事例能夠與初中道德與法治教學(xué)內(nèi)容相聯(lián)系，并且具有很強的趣味性，老師要不斷尋找具體實例與教學(xué)內(nèi)容的銜接點，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

例如，在學(xué)習(xí)“合理利用網(wǎng)絡(luò)”這一課時，網(wǎng)絡(luò)是新時代發(fā)展的產(chǎn)物，為我們的生活和學(xué)習(xí)提供了很多便利，但是網(wǎng)絡(luò)是一把“雙刃劍”，要合理利用網(wǎng)絡(luò)更好地生活。本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是將網(wǎng)絡(luò)的弊病及如何預(yù)防教給學(xué)生，啟發(fā)他們通過網(wǎng)絡(luò)傳播正能量，抵制負(fù)能量，幫助學(xué)生樹立正確的社會主義核心價值觀，在運用網(wǎng)絡(luò)時要趨利避害。在我們的生活中，經(jīng)常會聽到或者看到一些小朋友拿著手機看視頻、玩游戲，很多的家長也最怕自己的孩子沉迷網(wǎng)絡(luò)，荒廢了自己的學(xué)業(yè)和人生。老師可以講幾個具體的實例，活躍課堂氛圍，啟發(fā)學(xué)生“合理利用網(wǎng)絡(luò)”，如，某縣的一名女生小敏，品學(xué)兼優(yōu)、活潑善良，家長就疏忽了對她的管教，但是最近她的學(xué)習(xí)成績下降了，還變得不愛說話，原來是有一次她在網(wǎng)上搜學(xué)習(xí)資料的時候接觸到了網(wǎng)絡(luò)游戲，然后就沉迷于游戲之中了，經(jīng)常通宵玩網(wǎng)絡(luò)游戲，不僅降低了她的學(xué)習(xí)成績，還影響了她的性格。以生活中具體的事例啟發(fā)學(xué)生積極探討該如何合理利用網(wǎng)絡(luò)，預(yù)防網(wǎng)絡(luò)的弊病，增強教學(xué)活動的趣味。

（三）依托學(xué)生的實際生活，激發(fā)自主學(xué)習(xí)意識

素質(zhì)教育的大環(huán)境下，教師在進(jìn)行初中道德與法治教學(xué)時，要遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，從實際生活出發(fā)，在生活化教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識，培養(yǎng)其創(chuàng)新思維和道德品質(zhì)。在教學(xué)過程中，老師要積極借助生活化教學(xué)策略，讓學(xué)生深刻意識到道德與法治學(xué)習(xí)內(nèi)容和自己生活的聯(lián)系[3]，不斷啟發(fā)其自主學(xué)習(xí)的意識和行為，培養(yǎng)學(xué)生道德素養(yǎng)。

例如，在學(xué)習(xí)“公民的基本權(quán)利”這一課時，老師就可以讓學(xué)生分組討論一下自己在生活中使用過哪些權(quán)利，或者都知道哪幾種基本權(quán)利。本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生知道公民都有哪些基本權(quán)利，了解憲法中關(guān)于保障公民基本權(quán)利的規(guī)定。學(xué)生1：“我們每天都要學(xué)習(xí)，所以我們有在義務(wù)教育年限內(nèi)在校學(xué)習(xí)的權(quán)利”。學(xué)生2：“人身權(quán)是公民最基本、最重要的權(quán)利，我們享有支配自己人身和行動自由的權(quán)利”。學(xué)生3：“還有隱私權(quán)，我們有權(quán)要求擁有私人的空間，不讓他人干涉我們的隱私”。學(xué)生4：“我們享有人格尊嚴(yán)權(quán)，應(yīng)當(dāng)受到他人的尊重，保持良好形象和尊嚴(yán)”。在學(xué)生討論結(jié)束之后，老師可以讓他們舉一些身邊的例子來體現(xiàn)公民的基本權(quán)利，如，在生活中，經(jīng)常會有一些大爺大媽在廣場上跳舞，他們會把音響開得很大，很擾民，有的時候，跟居委會反映，并沒有得到徹底的解決。有一次，小剛實在是受不了嘈雜的噪音，他撥打了報警電話將廣場舞音樂擾民的事情反映給了民警，很快這件事就得到了解決。又如，去逛超市的時候，有的時候門口的警報器會滴滴響起，有一次，小軒去買東西，結(jié)完賬，出超市門口的時候，發(fā)現(xiàn)警報器一直在響，超市的保安將他帶到保安室進(jìn)行搜身檢查，探測器沒有測出他身上有磁信號，但是保安依舊對他罵罵咧咧，小軒以侵犯人身權(quán)和名譽權(quán)為由報了警，并讓保安對其進(jìn)行公開賠禮道歉。這兩個事例是我們生活中經(jīng)常會遇到的問題，形象具體地展示了公民有哪些基本權(quán)利，并且在受到侵犯的時候，怎樣去維護(hù)自己的基本權(quán)利。通過與學(xué)生實際生活相關(guān)的內(nèi)容，讓學(xué)生意識到學(xué)習(xí)道德與法治內(nèi)容的重要性，啟發(fā)其自主學(xué)習(xí)意識。

（四）豐富生活化實踐活動，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)

隨著新課程改革的深入實施，在初中道德與法治課堂教學(xué)中，老師要重視培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)，幫助他們樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。道德與法治教材中的很多內(nèi)容都是從生活實踐活動中得來的，老師要不斷創(chuàng)造生活化的綜合實踐活動，在活動中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和綜合實踐能力，培養(yǎng)其學(xué)科素養(yǎng)[4]。

例如，在學(xué)習(xí)“社會生活離不開規(guī)則”這一課時，俗話講到“無規(guī)矩不成方圓”，世間萬物的生存發(fā)展都是有一定的規(guī)則性的，尤其是在社會生活中，更要遵守規(guī)則和秩序。本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到什么是規(guī)則，知道在社會生活中處處都有規(guī)則，要懂得遵守社會生活的規(guī)則和秩序，體會規(guī)則的重要性，并且懂得積極維護(hù)和改進(jìn)規(guī)則。老師可以帶領(lǐng)學(xué)生走出校園，走進(jìn)社會，創(chuàng)設(shè)豐富的生活化綜合實踐活動，幫助他們養(yǎng)成自覺遵守社會規(guī)則的意識。如，去乘坐一些公共交通工具，公交車或者地鐵等，看看大家是怎樣上車的，有沒有人亂插隊；觀看一場球賽，體會裁判對比賽的重要性，如果沒有規(guī)則，怎樣判斷輸贏；觀察路上車輛的行駛，看有多少輛車會闖紅燈，闖紅燈會造成什么樣的和后果等，以生活中經(jīng)常會遇到的事情去培養(yǎng)學(xué)生的規(guī)則意識，讓他們感受到生活中處處有規(guī)則，要從自身做起，去遵守社會的規(guī)則秩序，并且在自己的能力范圍之內(nèi)去提醒他人遵守社會規(guī)則，以此對學(xué)生進(jìn)行道德品質(zhì)和健康生活的教育，培養(yǎng)其學(xué)科素養(yǎng)。

（五）布置生活化課后作業(yè)，鞏固課程學(xué)習(xí)內(nèi)容

生活化的課后作業(yè)是指老師在布置初中道德與法治的練習(xí)作業(yè)時，要將作業(yè)內(nèi)容與學(xué)生的實際生活有機結(jié)合在一起[5]。通過生活化課后作業(yè)，幫助學(xué)生鞏固在課堂上學(xué)到的知識，并且加深對一些抽象性的理論知識的理解和認(rèn)知。

例如，在學(xué)習(xí)“豐富的社會生活”這一課時，本章節(jié)的教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生清楚個人與社會的聯(lián)系，學(xué)會融入社會的方法，能夠在社會生活中遵守公德和秩序，并且發(fā)展學(xué)生的親社會行為，培養(yǎng)其服務(wù)社會的意識和能力。教師在幫助學(xué)生清楚個體與社會的關(guān)系后，可以布置讓學(xué)生去思考、探究社會中有哪些豐富的生活？在生活中，如何能夠共同促進(jìn)個體的發(fā)展和社會的進(jìn)步等類似的生活化課后作業(yè)，通過學(xué)生對生活的觀察和思考，鞏固其在道德與法治課堂上學(xué)到的知識，引導(dǎo)學(xué)生感受社會生活與我們密不可分，認(rèn)識到：在社會生活中，我們要掌握與人打交道、與人友好交往的方法，要融入社會生活，關(guān)注社會發(fā)展。如：1.你可以通過哪些方式了解社會生活？2.在參與社會生活的過程中，你有哪些感受？3.在生活中，我們?nèi)绾蜗蛩吮硎居押茫?.說一說你生活的地區(qū)存在哪些環(huán)境問題？5.請列舉一些日常生活中保護(hù)環(huán)境的好方法等。

綜上所述，生活化教學(xué)策略對初中道德與法治課程的改革與發(fā)展十分重要，能夠有效提高教學(xué)的質(zhì)量和效率。在道德與法治課堂教學(xué)活動中，教師要積極創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境，優(yōu)化課堂的教學(xué)結(jié)構(gòu)，以生活中的具體事例增強課堂的趣味性，讓學(xué)生意識到實踐生活與學(xué)習(xí)的關(guān)系，啟發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識。生活化教學(xué)策略離不開生活，老師要豐富生活化的綜合實踐活動，帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)生活，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)，并且以生活化的課后練習(xí)題去鞏固學(xué)生的學(xué)習(xí)，為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)和生活奠定堅實的基礎(chǔ)。