魏 芳
(吉安市中等專業(yè)學(xué)校 江西 吉安 343000)
為了給中職院校學(xué)生建立起更高效的教育模式,我國除了學(xué)習(xí)國外的能力為本和雙元制教學(xué)模式對外,也在結(jié)合自己的國情,不斷探究最適合本國教育發(fā)展的中職院校教育模式。1+X 證書制度是我國目前大力推行的中職教育模式,其中包含有先進(jìn)的技術(shù),最新的前沿動態(tài)信息還有規(guī)范的制度規(guī)章,將這些運(yùn)用到中職計算機(jī)教學(xué)當(dāng)中,可以讓教學(xué)更加的規(guī)范,同時教學(xué)內(nèi)容也更加的豐富更加符合行業(yè)的實際情況。運(yùn)用該教學(xué)制度,促進(jìn)職業(yè)教育升級轉(zhuǎn)型,可以培養(yǎng)出更加適合我國社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求的行業(yè)人才,讓學(xué)生獲得更優(yōu)質(zhì)的收獲,同時也保障行業(yè)可以獲得優(yōu)秀的人才。
1+X 證書制度的應(yīng)用和有很大的價值,目前由于我國計算機(jī)行業(yè)人才質(zhì)量良莠不齊,在計算機(jī)行業(yè)出現(xiàn)很大的結(jié)構(gòu)性作業(yè)壓力,應(yīng)用技術(shù)技能型人才斷層。出現(xiàn)這一問題,最主要是因為畢業(yè)生的能力不夠,企業(yè)所提出的要求無法滿足。利用1+X 證書制度的創(chuàng)新教學(xué)理念可以改變這一現(xiàn)狀,在這一教學(xué)模式的運(yùn)用下,學(xué)生可以獲得更好的教育,獲得更優(yōu)質(zhì)的技能。
在中職教育的計算機(jī)應(yīng)用學(xué)習(xí)當(dāng)中,要堅持應(yīng)用1+X 證書制度模式,這也會反過來推動該專業(yè)的教師和學(xué)生主動去提升自我,以達(dá)到適應(yīng)行業(yè)和就業(yè)市場的需求。同時在其他層面也會發(fā)揮出很大的價值,例如為職業(yè)教育帶來更多的活力,鼓勵學(xué)校創(chuàng)造出更加多元化的教學(xué)模式,在促進(jìn)人才培養(yǎng)模式改革的同時,所培養(yǎng)出的計算機(jī)應(yīng)用專業(yè)畢業(yè)生,有更高的水準(zhǔn),能夠符合勞動市場的需求,代理行業(yè)以及中職教育更好的發(fā)展。
1+X 證書制度的運(yùn)用,要求計算機(jī)運(yùn)用的技能培訓(xùn)和專業(yè)學(xué)歷教育兩者之間能夠互相融合連接,中職院校通過運(yùn)行學(xué)分銀行模式,在保證學(xué)生可以獲得畢業(yè)所需的知識和學(xué)歷證書之下,讓學(xué)生有更多的選擇空間,提升學(xué)生的參與感和興趣,同時也給學(xué)生樹立起終身學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)習(xí)慣。并且通過這一教育模式,增強(qiáng)學(xué)生在行業(yè)當(dāng)中的競爭能力讓學(xué)生擁有更多的技能,即使畢業(yè)后不選擇計算機(jī)行業(yè)的職業(yè)也有跨行就業(yè)的資本。
當(dāng)下,計算機(jī)應(yīng)用專業(yè)推行1+X 證書制度存在的問題如下:1+X 證書標(biāo)準(zhǔn)與計算機(jī)應(yīng)用專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)對接不足;1+X 證書培訓(xùn)內(nèi)容與專業(yè)課程內(nèi)容融通不夠;1+X 證書培訓(xùn)教師與計算機(jī)專業(yè)教師能力不相匹配以及學(xué)習(xí)成果轉(zhuǎn)換學(xué)歷證書與職業(yè)技能不夠靈活等。
目前可以明顯地看到,在中職教育實行1+X 證書模式時忽視了對于實際教學(xué)的考量,兩者之間的人才培養(yǎng)目標(biāo)在有的學(xué)校是相左的,這使得教學(xué)看起來扭曲,沒有整體的邏輯框架。在保障學(xué)生的計算機(jī)專業(yè)能力得到有效地提升的基礎(chǔ)之上,讓職業(yè)教育發(fā)展的需求被滿足。目前在我國的中職教育當(dāng)中,還沒有看到證書和學(xué)校實際教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)兩者統(tǒng)一規(guī)范的情況,所以很容易使得學(xué)生在兩者之間產(chǎn)生分隔感,學(xué)習(xí)系統(tǒng)變得混亂。需要對兩者的進(jìn)行深度的研究,從而在兩者之間建立起明確的銜接點(diǎn),推動兩者之間的融合,為中職教育發(fā)展奠定基礎(chǔ)。
將1+X 制度證書模式運(yùn)用到中職教育的計算機(jī),應(yīng)用教學(xué)當(dāng)中,不是為了改變原有的教學(xué)內(nèi)容,而是讓學(xué)生通過專業(yè)共享課程,專業(yè)課程模塊級等方式收獲更多的專業(yè)技能培訓(xùn)知識,提升學(xué)生的操作能力。讓學(xué)生真正地達(dá)到知識技能和素質(zhì),三個方面,綜合協(xié)調(diào)發(fā)展的狀態(tài),保障學(xué)生成為新時代計算機(jī)應(yīng)用型人才。但是目前由于x 證書培訓(xùn)內(nèi)容和計算機(jī)專業(yè)課程之間沒有形成一條溝通的渠道。
教學(xué)效果的好壞與教師有著直接的影響,尤其是當(dāng)前的00 后學(xué)生,他們出生和成長,在物資十分豐富的年代,數(shù)字信息也蓬勃發(fā)展,多元個性就是他們的代名詞,他們更傾向于學(xué)習(xí)更加有創(chuàng)新新穎的知識。受到職業(yè)教育傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響,許多教師自身的能力,無法滿足當(dāng)前學(xué)生的需求。因此教師應(yīng)該不斷地學(xué)習(xí),提升自我的教學(xué)水平,才能夠勝任證書制度的教學(xué)需求。同時在學(xué)生遇到問題時,教師也要站在學(xué)生的角度,去為其分憂解難。
學(xué)分銀行模式在我國的職業(yè)教育當(dāng)中已經(jīng)發(fā)展了有一段時間,大部分學(xué)校也認(rèn)可這一模式所具備的價值。但是學(xué)分銀行文件方面有不少需要提升的地方,尤其是在學(xué)分的轉(zhuǎn)換以及流程上,各個學(xué)校內(nèi)部都不夠明晰,出現(xiàn)問題時,很難找到解決的辦法,經(jīng)常把原因歸咎于學(xué)分銀行模式的缺陷,甚至最終拋棄這一制度。所以還需要各大學(xué)校,通過審視自己的實際需求進(jìn)行學(xué)分銀行制度模式的完善,給學(xué)生提供更好的學(xué)習(xí)保障,為學(xué)生提供更高效的學(xué)習(xí)成果轉(zhuǎn)換模式。
1+x 證書制度模式在中職教育當(dāng)中的運(yùn)用,不僅僅與學(xué)生,群體和學(xué)校相關(guān),同時還涉及政府和企業(yè)等其他許多機(jī)構(gòu)的利益,其中不同主體之間的需求也不一樣。例如,政府希望通過這一教育模式,保障學(xué)生能夠更好的就業(yè)提高學(xué)生的就業(yè)率,推動人才培養(yǎng)模式方向與行業(yè)發(fā)展的趨勢相一致。企業(yè)則是希望職業(yè)教育院校所培養(yǎng)的學(xué)生有具備上崗的能力,能夠很快地從學(xué)生的身份轉(zhuǎn)化為員工,學(xué)校能夠人人不斷地為企業(yè)的發(fā)展提供高水平的人才。學(xué)校希望企業(yè)能夠接納自己所培養(yǎng)的學(xué)生,畢業(yè)生可以快速地進(jìn)入到行業(yè)當(dāng)中。
雖然不同主體之間的目標(biāo)可能不一樣,但是他們之間也有著相同的利益追求。如果有任何一方,完全的追求個人利益的最大化,那么會給人才培養(yǎng)的效果帶來很大的影響。因此需要各方進(jìn)行有效的溝通協(xié)調(diào),保障證書制度,能夠持續(xù)地發(fā)展。
在計算機(jī)應(yīng)用的標(biāo)準(zhǔn)當(dāng)中,初級要求,學(xué)生有基本的設(shè)計基礎(chǔ)知識,能夠制作界面視覺,了解平面設(shè)計軟件和交互的基礎(chǔ),并且設(shè)計出完整的移動端作品。終極一要求學(xué)生可以對需求進(jìn)行分析,挖掘出潛在的需求,自主完成界面設(shè)計。掌握動態(tài)設(shè)計基礎(chǔ),對技術(shù)產(chǎn)品的上線進(jìn)行對接。高級要求可以解決各種類型的界面設(shè)計問題,提高用戶體驗。而在最新發(fā)布的中職計算機(jī)應(yīng)用教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)當(dāng)中,要求在教學(xué)當(dāng)中加成,培養(yǎng)學(xué)生的知識技能以及個人素養(yǎng),尤其是要培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)。
目前大部分中職院校對于計算機(jī)專業(yè)人才培養(yǎng)都是通過從該行業(yè)的工作崗位需求出發(fā),圍繞工作崗位的需求進(jìn)行人才培養(yǎng),而這往往忽視了學(xué)生對于職業(yè)遷移的需求。而通過將1+x 證書制度融入到專業(yè)教學(xué)當(dāng)中,能夠?qū)τ嬎銠C(jī)應(yīng)用課程,進(jìn)行更加科學(xué)合理的規(guī)劃。讓課程體系具備更加多元化,模塊化的功能,學(xué)生可以通過自主地選擇拓展學(xué)習(xí)的廣度和深度,保障學(xué)生能夠更加綜合的發(fā)展。
1+X 證書制度下中職計算機(jī)應(yīng)用專業(yè)課證融通策略除了上述構(gòu)建專業(yè)1+X 證書制度共同體、打通證書標(biāo)準(zhǔn)與專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)對接障礙以及重新構(gòu)建專業(yè)人才培養(yǎng)課程體系外,還需要打造一支高水平專業(yè)教師隊伍。
推行1+X 證書制度模式,可以幫助學(xué)校取得更高效的教學(xué)效果。同時,還需要有專業(yè)的師資隊伍來為實行這一教學(xué)模式,提供專業(yè)的保障。學(xué)校應(yīng)該篩選出具有高超造血水平和,高素質(zhì)教師的人才組建成師資保障隊伍。保障證書制度模式,能夠最大化地發(fā)揮出應(yīng)用價值,探究證書制度與計算機(jī)應(yīng)用專業(yè)之間融合的模式,提高學(xué)生計算機(jī)應(yīng)用水平,保障學(xué)生畢業(yè)后能夠符合企業(yè)崗位的需求。還應(yīng)該完善學(xué)校的考核與獎懲機(jī)制,從而激勵教師隊伍的工作熱情,推動證書制度,我是取得理想的教學(xué)效果。
1+X 證書制度模式在計算機(jī)專業(yè)應(yīng)用教學(xué)當(dāng)中具有很高的價值,但是不少學(xué)校在推行這一教學(xué)模式的過程當(dāng)中面臨著大大小小的挑戰(zhàn)。為了解決這些挑戰(zhàn),讓該模式能夠發(fā)揮出更大的價值,需要學(xué)校,政府機(jī)構(gòu)以及企業(yè)單位之間共同的溝通協(xié)商,尋求最佳的解決方式。