張?zhí)蒙?/p>

（武威市涼州區(qū)高壩鎮(zhèn)高壩中學(xué) 甘肅 武威 733000）

在智障兒童教學(xué)中，存在很多問(wèn)題，主要體現(xiàn)在以下五個(gè)方面：一是社會(huì)上對(duì)智障兒童送教上門(mén)的教育方式的關(guān)注度不夠，人們普遍的思想認(rèn)為學(xué)生應(yīng)該在學(xué)校學(xué)習(xí)，送教上門(mén)影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情以及學(xué)習(xí)效率；二是送教上門(mén)的教師的專(zhuān)業(yè)技能有待提升，教師的專(zhuān)業(yè)性影響了送教上門(mén)的質(zhì)量；三是送教上門(mén)的教師的職業(yè)素養(yǎng)還需加強(qiáng)，智障兒童是特殊的群體，他們需要更多的耐心和愛(ài)心，而教師對(duì)于這部分學(xué)生的情感的投入還需要提升；四是在送教措施有待去優(yōu)化，采用科學(xué)的教學(xué)方式對(duì)于送教上門(mén)的方式可以錦上添花，相反地，若是教學(xué)方式存在問(wèn)題，對(duì)于教學(xué)水平的提升也有阻礙作用；五是送教上門(mén)的類(lèi)型單一，對(duì)于激發(fā)智障兒童的學(xué)習(xí)興趣有一定的影響。針對(duì)上述存在的問(wèn)題，下文將從重視送教上門(mén)教學(xué)策略，為智障兒童的教育問(wèn)題奠定基礎(chǔ)、構(gòu)建送教機(jī)制，夯實(shí)工作基礎(chǔ)、加強(qiáng)送教培訓(xùn)，提升專(zhuān)業(yè)技能、提升送教上門(mén)教師職業(yè)素養(yǎng)、優(yōu)化送教措施，豐富送教服務(wù)類(lèi)型五個(gè)方面來(lái)詳細(xì)的介紹如何提高對(duì)智障兒童送教上門(mén)工作實(shí)效性。

1.重視送教上門(mén)教學(xué)策略，為智障兒童的教育問(wèn)題奠定基礎(chǔ)

送教上門(mén)是針對(duì)智障兒童實(shí)行的一種教學(xué)方式，對(duì)于智障兒童來(lái)說(shuō)，有很大的好處：一是有效的保護(hù)了智障兒童的內(nèi)心，雖然智障兒童的大腦發(fā)育和常人有益，但是他們也可以感受到善惡和好壞，送教上門(mén)的教學(xué)方式有效保護(hù)了他們的內(nèi)心，避免了他們被社會(huì)各界賦予他們的有色的眼光；二是送教上門(mén)的教學(xué)方式減輕了家長(zhǎng)的壓力，很多智障兒童上學(xué)需要家長(zhǎng)的接送，而送教上門(mén)則是讓對(duì)家長(zhǎng)來(lái)說(shuō)實(shí)行了減負(fù)令。因此，實(shí)行送教上門(mén)是非?？茖W(xué)的方式，在針對(duì)智障兒童的教學(xué)中，重視送教上門(mén)是非常好的一種途徑，社會(huì)各界要重視起來(lái)，提高對(duì)智障兒童的教育問(wèn)題。

例如，為提升社會(huì)各界對(duì)智障兒童送教上門(mén)的關(guān)注度，可以從以下三個(gè)方面做起：一是社會(huì)各界要積極的宣傳，加強(qiáng)對(duì)送教上門(mén)服務(wù)的重視程度；二是要積極的宣傳，鼓勵(lì)特殊教育學(xué)校的教師積極的參與送教上門(mén)的教學(xué)方式，這對(duì)于智障兒童的成長(zhǎng)具有很大的幫助；三是呼吁社會(huì)各界對(duì)送教上門(mén)教師的尊敬，送教上門(mén)是對(duì)智障兒童的關(guān)愛(ài)，社會(huì)各界要給予這些教師更多的尊敬，提高他們工作的積極性?？傊?，重視送教上門(mén)服務(wù)教學(xué)方式，可以很大程度上提升智障兒童教學(xué)實(shí)效性，提升他們的學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)質(zhì)量。

2.構(gòu)建送教機(jī)制，夯實(shí)工作基礎(chǔ)

送教上門(mén)服務(wù)是一項(xiàng)很艱巨且光榮的教學(xué)任務(wù)，但是在當(dāng)前教學(xué)中，對(duì)于送教上門(mén)的教學(xué)機(jī)制不夠完善，導(dǎo)致出現(xiàn)了以下問(wèn)題：一是送教上門(mén)的教師的制度不夠完善，像教師是固定負(fù)責(zé)幾個(gè)學(xué)生，還是輪流負(fù)責(zé)，沒(méi)有明確的規(guī)定；二是送教上門(mén)服務(wù)的教師與家長(zhǎng)缺乏有效溝通，導(dǎo)致教師去了家長(zhǎng)和孩子卻不在家或是因?yàn)槠渌虑榈R。因此，在今后開(kāi)展送教上門(mén)的服務(wù)時(shí)，特殊教育的學(xué)校要健全送交服務(wù)的機(jī)制，夯實(shí)工作基礎(chǔ)，為智障兒童的教育問(wèn)題貢獻(xiàn)一份自己的力量。

例如，為構(gòu)建送教機(jī)制，夯實(shí)送教上門(mén)的工作基礎(chǔ)，要做到以下三個(gè)方面：一是確保教學(xué)的針對(duì)性，每幾個(gè)學(xué)生確保3-5 名教師專(zhuān)項(xiàng)負(fù)責(zé)，在這3-5 名教師中，保證有一名骨干教師帶隊(duì)，其余幾個(gè)教師輔助，確保送教上門(mén)的時(shí)效性和高效性；二是根據(jù)送教上門(mén)服務(wù)的距離和時(shí)間等，去有效的進(jìn)行分配，既可以減輕教師的負(fù)擔(dān)，同時(shí)也確保每名學(xué)生都可以接受確定的教育；三是學(xué)校在健全送教上門(mén)的服務(wù)時(shí)，確定教師和家長(zhǎng)的有效溝通，確保教師可以有效實(shí)施送教上門(mén)。此外，對(duì)于送教上門(mén)教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)，教師也要根據(jù)實(shí)際情況來(lái)進(jìn)行設(shè)計(jì)，確保教學(xué)的針對(duì)性和有效性?？傊?，健全送教上門(mén)的機(jī)制，對(duì)于保障智障兒童的教育問(wèn)題具有很大的益處。

3.加強(qiáng)送教培訓(xùn)，提升專(zhuān)業(yè)技能

教師的專(zhuān)業(yè)技能對(duì)于送教上門(mén)的教育質(zhì)量有很大的影響，但是在當(dāng)前送教上門(mén)服務(wù)過(guò)程中，教師的技能有序提升，一是教師的專(zhuān)業(yè)技能有待提升，對(duì)于和智障兒童的溝通不夠流利，有些教師不理解學(xué)生的意思，對(duì)于教學(xué)質(zhì)量的提升有一定的影響；二是在送教上門(mén)服務(wù)過(guò)程中，教師的反思和總結(jié)工作有待加強(qiáng)，有些教師雖然從事了很長(zhǎng)一段時(shí)間送教上門(mén)的服務(wù)，但是不善于總結(jié)和反思，存在的問(wèn)題沒(méi)有得到有效解決，之前犯的錯(cuò)誤后面仍然在犯，導(dǎo)致對(duì)智障兒童的教學(xué)質(zhì)量停滯不前；三是教師制定的教學(xué)計(jì)劃和學(xué)生的興趣愛(ài)好或是實(shí)際情況不相符，導(dǎo)致在教學(xué)過(guò)程中送教上門(mén)的教學(xué)活動(dòng)并沒(méi)有充分發(fā)揮其作用。因此，在今后送教上門(mén)的教學(xué)活動(dòng)中，提升教師的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)十分重要，教師要及時(shí)反省自我，提升自我。

例如，為提升送教上門(mén)教師的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)，可以從以下四個(gè)方面做起：一是特殊教師的學(xué)校在教師人員的招聘上要高度重視，提高教師的招聘要求；二是學(xué)校要定期的去開(kāi)展相關(guān)的培訓(xùn)，或是請(qǐng)專(zhuān)業(yè)人員來(lái)開(kāi)展講座，針對(duì)智障兒童送教上門(mén)的教學(xué)針對(duì)性的分享經(jīng)驗(yàn)，提高教師的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)；三是要對(duì)送教上門(mén)教師開(kāi)啟考核措施。沒(méi)有壓力就沒(méi)有動(dòng)力，開(kāi)展考核機(jī)制一方面是督促教師在送教上門(mén)服務(wù)中兢兢業(yè)業(yè)，對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)，同時(shí)也是對(duì)自己負(fù)責(zé)；另一方面是通過(guò)考核機(jī)制，獎(jiǎng)勵(lì)那些業(yè)績(jī)突出的教師，對(duì)他們的工作給予充分的認(rèn)可和肯定，同時(shí)也提高他們的工作熱情?？傊钦蟽和逃ぷ鞑蝗莺鲆?，提高教師的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)，對(duì)于送教上門(mén)的質(zhì)量有很大的推動(dòng)。

4.提高送教上門(mén)教師的職業(yè)素養(yǎng)

教師的職業(yè)素養(yǎng)對(duì)于這群特殊兒童有很大的影響，相對(duì)于正常的兒童來(lái)說(shuō)，智障兒童他們?cè)谥橇Πl(fā)育上存在一些問(wèn)題，因此可能在與人交流，理解方面存在一些缺陷，這些因素導(dǎo)致他們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中需要比常人付出更多的努力。而教師作為這群特殊孩子的直接引導(dǎo)者，對(duì)于他們的成長(zhǎng)和學(xué)習(xí)有很大的作用。但是在當(dāng)前教學(xué)中，送教上門(mén)教師的職業(yè)素養(yǎng)有待提升，一是這些教師的耐心需要再打磨，他們?cè)谂c智障兒童溝通交流的過(guò)程中，有時(shí)會(huì)急躁，有時(shí)會(huì)失去耐心，對(duì)這些孩子大吼大叫；二是送教上門(mén)教師的愛(ài)心需要加強(qiáng)，這群孩子更需要關(guān)愛(ài)，而教師如何去將這些孩子感化，讓他們放下戒心是值得教師去思考和探索的事情。因而，提高送教上門(mén)教師的職業(yè)素養(yǎng)是非常有必要的。

例如，為提升教師的職業(yè)素養(yǎng)，特殊教育學(xué)校可以進(jìn)行一些靈活的測(cè)試，測(cè)試教師對(duì)學(xué)生的耐心以及愛(ài)心。其次，可以利用這群特殊兒童的評(píng)價(jià)來(lái)對(duì)教師有一個(gè)科學(xué)的評(píng)價(jià)，孩子的心靈是最純凈的，教師對(duì)他們的善意他們可以清楚的感受到?？傊?，提升送教上門(mén)教師的職業(yè)素養(yǎng)是提高智障兒童教育的有力保障。

5.優(yōu)化送教措施，豐富送教服務(wù)類(lèi)型

送教上門(mén)教學(xué)方式與傳統(tǒng)的教學(xué)方式有很大的差別，因此，在教學(xué)過(guò)程中，教師要優(yōu)化送教上門(mén)措施，掌握科學(xué)的教學(xué)方式，豐富送教上門(mén)的服務(wù)類(lèi)型，以此來(lái)促進(jìn)對(duì)智障兒童教學(xué)質(zhì)量的提升。在送教上門(mén)之前，教師要對(duì)學(xué)生的性格特點(diǎn)等了解清楚，以及家長(zhǎng)對(duì)孩子的期望，在設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候，教師要尊重這群孩子的個(gè)體差異，設(shè)計(jì)具有針對(duì)性的教學(xué)活動(dòng)，確保智障兒童可以跟得上教師的步伐，并且可以積極參與到教師的教學(xué)活動(dòng)中去。

例如，教師可以提前制定應(yīng)急措施，提前預(yù)想在送教上門(mén)的過(guò)程中會(huì)遇到哪些問(wèn)題，提出對(duì)應(yīng)的措施；在授課環(huán)節(jié)，由于智力障礙兒童對(duì)知識(shí)的理解和接受過(guò)程相對(duì)較慢，教師應(yīng)該對(duì)學(xué)生保持足夠的耐心，對(duì)同一個(gè)知識(shí)點(diǎn)應(yīng)該進(jìn)行多次講解，找到學(xué)生更感興趣的教學(xué)方式，確保學(xué)生能夠在課堂上有所收獲。此外，單純的知識(shí)講解往往很難吸引智力障礙兒童的課堂興趣，教師需要掌握多樣化的教學(xué)方法，制作符合教學(xué)內(nèi)容的教學(xué)用具，采用情境教學(xué)法等方式來(lái)構(gòu)造符合學(xué)生興趣的教學(xué)情境，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感共鳴,促進(jìn)學(xué)生的個(gè)體成長(zhǎng)。總之，優(yōu)化教學(xué)措施，豐富送教服務(wù)類(lèi)型是提升送教上門(mén)措施的有效途徑。

結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在智障兒童送教上門(mén)教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展過(guò)程中，要想提高教學(xué)的時(shí)效性，一是要引發(fā)社會(huì)對(duì)送教上門(mén)教學(xué)方式的重視；二是要健全現(xiàn)有的送教上門(mén)服務(wù)機(jī)制，確保教學(xué)的有效性；三是在針對(duì)送教上門(mén)教師的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)素養(yǎng)有待去加強(qiáng)，以此來(lái)提升送教上門(mén)的時(shí)效性；四是要豐富現(xiàn)在的送教上門(mén)服務(wù)的類(lèi)型，開(kāi)展豐富多彩的送教上門(mén)的類(lèi)型，從而提高送教上門(mén)的時(shí)效性；五是在開(kāi)展送教上門(mén)教學(xué)方式時(shí)，要優(yōu)化送教措施，提高工作實(shí)效，進(jìn)而來(lái)提高送教上門(mén)的效率。以上就是我關(guān)于提高對(duì)智障兒童送教上門(mén)工作實(shí)效性的實(shí)踐探索的幾點(diǎn)看法，希望對(duì)大家有所啟發(fā)，為智障兒童送教上門(mén)的教學(xué)質(zhì)量的提升貢獻(xiàn)一份力量。