盧建攀

（會寧縣第三中學 甘肅 會寧 730722）

引言

高中化學是一門實際應用性較強的學科，同時這門學科也充滿著無窮的趣味，作為化學教師要懂得培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，這對于學生的未來發(fā)展非常有幫助。然而，在目前的化學教學中，很多老師還是仍然采用傳統的化學教學模式，使得學生不能夠將所學的化學知識很好地應用于實踐當中，化學學習習慣差，學生接受知識較為被動，這在很大程度上將會使得學生的創(chuàng)新性思維受到局限。作為高中化學教師，他們的教學首要任務是將學生的創(chuàng)新意識挖掘出來，從而有效地提高學生的創(chuàng)新能力以及學科素養(yǎng)，為學生未來更好地適應社會奠基鋪路。

1.高中化學創(chuàng)新意識培養(yǎng)的重要性

1.1 符合人才培養(yǎng)的要求

在當今，創(chuàng)新精神是一個國家、企業(yè)核心競爭能力的關鍵，未來的社會發(fā)展離不開創(chuàng)新，同時，國家對于“本領過硬”的人才也是非?？是螅髲V大青年要勇于追夢，敢于創(chuàng)新，從而提高學生創(chuàng)新的意識，這也是符合國家對人才培養(yǎng)的要求的。[1]

1.2 有利于幫助學生樹立正確的價值觀念

在高中化學的學習中，化學教師除了教學生課本上的知識外，還要引導學生學會創(chuàng)新，學會求同存異，讓學生將知識的掌握達到爐火純青的地步，提高學生的學科認知，從而有助于幫助學生培養(yǎng)正確的思想理念，引領學生不斷探索和學習。

1.3 有利于促進學生學習化學的興趣

在高中化學學習中，學生已經掌握了一些基本的化學理論知識，但是具體在實踐中還是有一些吃力，需要學生進行大膽嘗試，開拓創(chuàng)新。通過創(chuàng)新，能夠提升學生的學習質效，使得學生在化學學習中變得更加自信，從而提升學生的化學學習動力。[2]

1.4 有利于實現學習目標和教學目標

高中化學的學習任務和教學任務都要求要培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識。教師通過引導學生在化學學習的過程中進行探索，從而幫助學生開辟思路，有效地將學生的創(chuàng)新思維挖掘出來，能夠使得學生和教師能夠更進一步地實現學習和教學任務目標。

1.5 有利于提升學生解決問題的能力

在高中化學的學習中，教師通過創(chuàng)設生活情境，以便為創(chuàng)新做鋪墊，在教學過程中教師通過提問，來調動學生的分析問題和解決問題的思維，從而有利于學生體驗到創(chuàng)新的樂趣，幫助學生能夠進一步提升解決問題的能力。

2.高中化學教學及學生創(chuàng)新意識存在的問題

2.1 高中化學教學的現狀

高中化學最注重的是化學實驗以及聯系實際生活。新課改對于高中化學教學提出了新的任務要求，要求教師在課堂上注重轉變教學觀念和手段，注重培養(yǎng)學生的實際動手能力，倡導新型的合作、探究學習模式。然而，由于新課改的施行力度有限，因此使得一些學生對于化學的學習興趣不高，不喜歡鉆研，在課堂上的學習氛圍不濃，學習主動性差，課前課后的學習習慣較差，不注重溫習和思考，因此，這直接影響了高中生對化學的求知欲以及創(chuàng)新性思維的拓展。[3]

2.2 高中創(chuàng)新意識較弱的原因

2.2.1 教師方面

在高中化學的學習中，由于教師對于創(chuàng)新思維的認識不足，對學生的創(chuàng)新意識缺少重視，加上平時不太注重引導學生，導致學生的創(chuàng)新意識模糊。另外，由于傳統的教學模式較為落后，教師對每一個化學知識點都講解得非常細致，從而留給學生的思考問題的空間就漸漸地變少，因此，創(chuàng)新意識得不到有效提高這也是必然的一件事情。在化學課的教學中，一些化學教師講課手段非常單一，而且常常喜歡“照本宣科”，導致課堂內容十分枯燥，而且教學思路缺乏改革，從而使得學生的化學興趣逐漸降低。在化學實驗過程中，有些教師只是一味給學生灌輸并示范，卻忽略了以學生為本，使得學生的思維都是呈現一種固定的態(tài)勢，從而阻礙了學生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)，使得學生的創(chuàng)造性潛能無法發(fā)揮出來。[4]

2.2.2 學生方面

首先，高中學生面臨著一個非常重要的任務就是高考，由于受應試教育的影響，教師過多地注重考試結果而輕過程的教學現象使得學生的思維習慣很難得到提高，基本上都呈現一個類型。加上有些學生經常習慣于生搬硬套、死記硬背各種化學公式，不去想其是如何得來的，從而使得學生的創(chuàng)新意識漸漸下滑。其次，學生在每次考試或者教師講題的時候，習慣于接受最終的正確答案和結果，從而導致學生的依賴心理特別強，時間一長就容易出現思維上的困倦，從而抑制學生創(chuàng)新思維的發(fā)揮。另外，相比于初中，高中生的知識儲備量相對來說較為豐富了，但是由于學生對大量信息的處理能力不強，從而導致學生對于化學知識的應用能力較弱，這樣是不利于學生創(chuàng)新思維、創(chuàng)新意識的提高的。除此之外，有些學生由于在幼小及初中階段的學習習氣不好，只是喜歡對自己感興趣的科目進行鉆研，對于較為理性的學科花費的學習時間較短，不注重思考和實踐，從而使得學生化學學習成績止步不前。

2.2.3 其他方面

孩子的創(chuàng)新意識的培養(yǎng)除了教師及學生自身的助力，還離不開家長的支持和鼓勵，以及社會大環(huán)境的影響。然而，現實中，由于一些學生家長經常忙于工作，對于孩子的學習不聞不問，對孩子的創(chuàng)新思維的培養(yǎng)有所忽略。在日常生活中也不注意培養(yǎng)學生獨立解決問題的能力，經常習慣性幫助學生包攬一切，對于有些學生提出來的好點子，一些家長不激勵支持，有時反而保持打擊和漠視的態(tài)度，這種不合理的教育方式會給學生的心理上帶來非常大的困擾，這在很大程度上容易挫傷學生的創(chuàng)新積極性及創(chuàng)造力的發(fā)展。值得一提的還有很重要的一點就是整個社會大環(huán)境的影響。每位學生最終都要走向社會，在不同的文化背景下，學生們的自我意識都不盡相同。如，班級人際交往、戰(zhàn)爭、網絡等社會環(huán)境都會影響創(chuàng)造力的發(fā)揮，從而導致人們的創(chuàng)新意識都極差。

3.高中化學教學中學生創(chuàng)新意識培養(yǎng)的策略

3.1 創(chuàng)設化學教學情景，營造創(chuàng)新的課堂氛圍

在高中的學習階段，雖然學生的學習時間比較緊張，但是作為教育者，為保證學生對化學學科產生興趣，可以在教學開始前為學生進行一段鋪墊，創(chuàng)設一個化學教學情境，為學生營造一種創(chuàng)新的教學氛圍，讓學生們能夠在這樣的教學環(huán)境下積極主動思考、進行小組合作與交流。這個階段對于學生的整節(jié)課的學習效率還是非常有幫助的。[5]

比如，在執(zhí)教人教版高一化學“金屬的性質”一課內容時，教師在課前根據學生的學習情況，并結合學生的當前狀態(tài)，創(chuàng)設了這樣的教學情景：通過借助多媒體為學生播放了鈉在坩堝里并加熱的精彩化學現象，營造一種奇妙、創(chuàng)新的化學課堂氛圍，讓學生感受到了金屬鈉的奇妙化學現象，并感受到了大自然的美，從而刺激學生的感官，引發(fā)學生學會思考，并進行猜想與交流合作，與小組之間進行探究出現這種問題現象的原因，從而有效地激發(fā)了學生的創(chuàng)新意識，讓學生在整節(jié)課的學習中變得更加積極和主動，更有動力。

3.2 參加化學研究實驗，注重學生的創(chuàng)新實踐

化學課的學習中，最有趣的環(huán)節(jié)就是做實驗，在這個過程中，作為教師應該要注重學生的創(chuàng)新實踐，鼓勵學生多參加化學實驗，并能夠在實驗的過程中大膽地去質疑、去猜測，并學會自主驗證。開展研究實驗教學主要是為了讓學生更好地學習化學知識，其次是引導高中生學會創(chuàng)新。在學習化學理論知識的同時，進行實驗，能夠提高學生對化學知識的喜愛程度，可以很好地引導學生探索學習，鍛煉學生的實操技能。[6]

比如，在執(zhí)教高一“化合反應”的時候，教師引導學生自主進行實驗，借助鎂條、酒精燈、坩堝鉗，用坩堝鉗夾著鎂條在酒精燈的外焰燃燒，然后讓學生觀察實驗現象，并用自己的話簡單描述出來，學生發(fā)現鎂條沒有動靜，于是又換了一根鎂條，還是沒有任何變化，教師提問：出現這種情況的原因是什么？鼓勵學生進行大膽思考，將課堂的主動權交給學生，學生通過小組討論、自主思考的方式，分析了鎂條不燃燒的原因，從而得到了出現這種問題的正確解決辦法：將原來的銀灰色鎂條用砂紙擦成了銀白色，然后放在酒精燈上去進行實驗，學生觀察到鎂條在空氣中燃燒，會發(fā)出強光，并釋放出熱量，在生成白煙的同時也會生成一種白色的固體物，這個白色物質就是氧化鎂?；瘜W方程式可以這樣表達：2Mg + O2（點燃）＝2MgO，通過這個實驗讓學生了解到了鎂條的燃燒條件，以及鎂條之所以無法燃燒，是因為鎂條表面的一層鎂與空氣接觸后會生成氧化鎂。此次化學實驗說明了要想搞清楚有些化學反應還必須得通過參加化學實驗才能夠得出結論，教師通過讓學生自己嘗試做實驗，從而讓學生掌握了鎂條燃燒的條件，以及它的燃燒現象，讓學生能夠有效掌握本節(jié)課學習目標，并學會自己分析和解決問題，提升了學生的動手實踐能力，進而使得學生的創(chuàng)新意識被順勢激發(fā)。

3.3 結合實際生活經驗，點燃學生的創(chuàng)新激情

生活是最貼近學生的教科書，對于學生來說最熟悉不過。化學學科與生活聯系得十分密切，日常生活中的許多自然現象都需要借助所學化學來進行說明。學生的創(chuàng)新意識需要在化學學習中得以被激發(fā)，通過聯想的思維去看待和思考事物的聯系，從而能夠幫助學生達到舉一反三的目的。因此，創(chuàng)新意識的培養(yǎng)也離不開實際的生活經驗。

比如，學生在日常生活中遇到父母蒸饅頭時，會利用發(fā)酵粉進行面粉的發(fā)酵，這里就可以聯想到化學中學習的知識，小蘇打就是碳酸氫鈉NaHCO3，它在受熱后會產生一種氣體，這也就是為什么饅頭疏松多孔了；再比如，我們燒水壺里面如果經常不清洗，水質較差的話就會產生一層厚厚的水垢，這個水垢的主要成分就是碳酸氫鈣Ca（HCO3）2，它可以用來做滅火劑用于消防、急救等方面。通過日常生活中所見的這些現象為學生進行舉例，比較貼合學生實際，這樣便于學生接受，而且學生通過結合自己的實際經驗以及教師的引導教學，還能夠豐富學生的生活常識，讓學生能夠真正地體會到化學與我們的生活聯系的是如此緊密，并體會到化學的實用價值，幫助他們進行挖掘更多的日常生活中的類似的現象，從而讓學生能夠很好地將化學知識活學活用，探索出更多因地制宜地問題解決辦法，并使得學生的創(chuàng)新激情迸發(fā)出來，讓學生感受化學的樂趣。

3.4 鼓勵學生大膽質疑，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維

質疑是提高學生化學成績的最有效的手段，通過質疑能夠激發(fā)學生的創(chuàng)新思維，加上合理假設和實驗驗證，能夠幫助學生很快地解答出老師所提問的問題，深化學生對化學知識的認識。因此，作為化學教師應該在平時的化學課上鼓勵學生進行大膽提問，改變傳統的古板守舊思維，勇于表達自己的看法和見解，對于老師的說法也要敢于持質疑的態(tài)度，敢于向真理挑戰(zhàn)，并給予學生足夠的思考空間，讓他們理性思考、合理判斷、踏實驗證，在這里一定要注意對于學生的回答要給予肯定和鼓勵，不能因為其想法不切實際，就對學生的觀點指指點點，這樣不利于創(chuàng)新思維的發(fā)揮。同時，教師還應該注重化學教學的多元化評價，讓學生能夠增強學習化學的自信，只有這樣學生的化學學習成效才能夠顯現出來，從而使得學生的創(chuàng)新意識才能夠得到進一步強化，有利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維。[7]

比如，在執(zhí)教高二年級“化學反應速率”一課時，教師將本節(jié)課的知識點引出來后，帶領學生進行了相關的化學實驗，然后在此過程中，學生大膽地提出了以下質疑：化學反應有快有慢的原因是什么？化學反應速率的影響因素是什么？通常實驗室制氧氣時除了用二氧化錳，還能換成別的嗎？……通過質疑有效地培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新意識，對于學生接下來的學習也是非常有幫助的。

3.5 引導小組進行合作，傳授學生正確的方法

在新課改下，合作是一種新型的學習方式，有助于激發(fā)學生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)造意識。作為高中化學教師，在教學當中，應該引導學生進行小組合作，與學生之間進行融洽交談，并能夠傳授給學生正確的學習化學的方法，從而提高學生的逆向思考問題的能力。幫助學生樹立正確的思想觀念，鼓勵學生靈活地思考，大膽猜想。高中化學教學講究的是實際的操作，在教學中，教師理應要注重學生探索化學知識點的一個過程，不能以傳統的教學觀念來要求學生，在關注學生化學總分的同時，更要學生學會分析和解決化學問題。只有從學習過程出發(fā)，才能夠真正地幫助學生解決在化學學習中遇到的困難，讓學生從而能夠學到更多的創(chuàng)造性的辦法以及化學思維，以便學生對知識能夠達到一個合理的內化和遷移，從而也能夠幫助學生提高其他學科的成績。此外，教師也可以在教學過程中，對于教學方式進行適當的調整，盡量貼合學生的實際情況，從而來提高學生的創(chuàng)新意識。

例如，在執(zhí)教人教版高三“氧化還原反應”的時候，在復習給化學公式配平時，教師引導學生進行討論并解決問題：以下方程怎樣配平？都有哪些方法？讓學生通過小組合作的方式來進行思考與交流：Fe+2FeCl3=3FeCl2，有的學生根據原子個數來配，有的利用奇偶配平法、最小公倍數法以及觀察法進行配平；還有C2H2 與O2 反應生成的二氧化碳和水，就可以進行奇偶配平：C2H2+O2 →H2O+CO2，有同學說如果用待定系數法配的話，首先要確定C2H2 的系數是1，根據原子個數兩邊相等，可以給各項都乘以2，得出各分子式前面的系數都是2、5、2、4。用奇數配偶法可以看到式子兩端元素總數存在一奇一偶。教師并進行了相應的總結：我們可選定次數較多的元素作為配平的起點，像其他這種方法還有很多，通過小組合作這樣的學習方法，讓學生學會了不同的化學方程式的配平技巧，不僅幫助學生掌握了這類問題的解決方法，而且還極大地提升了學生的創(chuàng)造意識。

結語

總之，當今的社會對于高精尖人才的需求非常強烈，這就要求我們時刻追求創(chuàng)新，努力培養(yǎng)創(chuàng)新型人才，這不僅是國家發(fā)展的需要，同時也是學校培育人才的需要，因此，作為高中化學教師，一定要注重對學生的學習思維進行訓練，努力提高學生創(chuàng)新的意識，深入落實新課改教學理念，創(chuàng)設化學教學情境，營造創(chuàng)新的課堂環(huán)境；參加化學研究實驗，注重學生的實操創(chuàng)新；結合實際生活經驗，點亮學生的創(chuàng)新激情；鼓勵學生大膽質疑，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識；最后引導學生進行小組合作，幫助學生傳授正確的學習化學的方法。從而為高中化學的教學質量提供充分的條件，幫助教師實現培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識的教學目標。這樣有利于推動高中化學模式的革新和轉變，提升高中生的化學學科素養(yǎng)和綜合能力。