湯瑾 巢利莉

教學(xué)實錄

一、憶親情

1.聆聽聲音

師：同學(xué)們，讓我們來聽幾段熟悉的聲音。邊聽邊想，你的腦海中出現(xiàn)了怎樣的畫面？（播放音頻：嬰兒啼哭聲；女孩說“我在天上找媽媽，我找到爸爸媽媽了”；媽媽說“睡吧睡吧，我親愛的寶貝”；女孩說“媽媽，晚安”；爸爸說“寶貝，勇敢地走過來”；女孩說“爸爸，我會走路啦”。）

師：此時此刻，你的腦海中出現(xiàn)了怎樣的畫面呢？

生：我的腦海里出現(xiàn)了一位母親，溫柔地抱著她的寶寶，在夜深人靜的夜晚里搖啊搖，還唱著催眠曲。

師：多么溫馨的場景?。∮袥]有想到自己小時候呢？

生：我聽媽媽說起小時候我很愛吃奶，半夜里都要吃三次奶，我媽媽經(jīng)常一夜不睡，起來陪著我，我要喝奶的時候就喂我喝，還要抱著我大概20分鐘，讓我不吐奶。

師：看，養(yǎng)育你，父母多么辛苦，但是他們覺得這樣的辛苦也是甜蜜的。

2.翻閱相冊

師：時光飛逝，不知不覺中，我們已經(jīng)是五年級的大孩子了，讓我們翻開這本愛的相冊，多少往事涌上心頭啊。（播放視頻，內(nèi)含學(xué)生的全家福。）

師：同學(xué)們，你看到了什么？又感受到了什么？

生：我看到了一家人幸福地站在一起，嘴角掛著甜蜜的笑容，充滿了幸福。

生：我看到了一家人圍在桌子旁吃年夜飯，那個就是我們家。

生：當(dāng)時我們一起吃年夜飯，

許了很多愿望。

師：多么難忘的場景！多么美好的愿望！是的，這一張張的照片，滿滿的幸福回憶，讓我們感受到了深深的父母之愛啊?。ò遒N：感受）

（評析：語言的魅力在于表達，在于實踐。要充分調(diào)動學(xué)生表達意愿先從入課著手，建立適切的語境，喚醒學(xué)生的記憶，鏈接相關(guān)的生活情境，觸發(fā)學(xué)生表達。）

二、辨親情

1.交流“李強事例”

師：生活中，父母之愛如影隨形，他們各有不同的表現(xiàn)，咱們來看看！同學(xué)們讀一讀，你怎么看待事例中李強爸爸的做法？想一想，小組可以交流交流。開始吧。（播放視頻：李強的學(xué)習(xí)成績忽高忽低，考得不好時，爸爸會嚴厲批評他。批評完之后，爸爸對李強說：“我們愛你，所以這么嚴格要求你?！保?/p>

（小組交流）

師：你覺得這是怎樣的愛？如果給它起個名字，是——

生：嚴厲的愛。

師：對此，你怎么看？有想法的同學(xué)可以舉起你的手牌。

生：我支持嚴厲的愛。因為我們班徐老師對她的女兒從小就特別嚴厲，因此她的女兒被保送進了非常好的大學(xué)。

師：這位同學(xué)不僅說出了自己的觀點，還引用了身邊的例子。

生：我也贊同李強爸爸的做

法，但是我覺得他還有一些地方需要改進。

師：既贊同，還有一些建議。那你有什么建議？

生：一味地訓(xùn)斥孩子，孩子就得不到自信。在孩子沒有自信的情況下，可以多一些鼓勵。

生：我贊同李強爸爸的方法。

記得主持人董卿的爸爸對她從小也很嚴厲，無論遇到什么困難，都讓她自己去解決。

師：那個時候董卿肯定不太理解。

生：她甚至懷疑過她是不是爸爸親生的女兒，但是現(xiàn)在她懂了，

這是爸爸對她的一種特殊的愛。

師：特殊的愛是一種什么愛？

生：是一種嚴格的愛，這種愛能使董卿成才。

師：看來，董卿的例子讓你有了深入的思考。你是一個非常善解人意的女孩，我們握握手。

2.情境表演“李強事例”

師：大家是不是覺得這個事例有點似曾相識？我們來演一演，好不好？

生：好?。ㄉ吓_表演）

師：考試結(jié)束了，李強拿著成績單回到了家。

生1：考試成績怎么樣？

生2：爸……這是我的試卷。

生1：怎么才考了72分??？

生2：這個試卷太難了，我們班好多同學(xué)都是七八十分。

生1：你不要總和考得不好的同學(xué)比！你看這些題目，在給你買的復(fù)習(xí)資料上全都有，你到底有沒有復(fù)習(xí)呀？你在干什么？

師：爸爸生氣了，有誰想跟李強爸爸好好說說？

生：李強爸爸，您好！我是您孩子班里的一位同學(xué)，我覺得您對李強過于嚴厲了。因為這次考試我也沒有考好，這次的卷子確實比較難。您不要一味嚴厲地批評他，而是應(yīng)該幫助他找出錯誤的地方，指導(dǎo)他改正。

師：你也說你自己沒考好，你

的爸爸媽媽是怎么跟你交流的？

生：我的爸爸媽媽沒有一味批評我，而是讓我把所有錯題整理到了易錯本上，要求我每天去鞏固，去翻看。

師：李強爸爸，同學(xué)們給你的建議，你接受嗎？

生：沒有規(guī)矩，不成方圓。孩子考得不好主要是沒有把學(xué)習(xí)放在心上。現(xiàn)在對他嚴厲一些，對他以后是有好處的。

師：原來爸爸有這樣的良苦用意，他是為孩子的長遠著想。你們還有沒有話要說？

生：您對孩子過于嚴厲，會讓孩子失去信心，不再有信心上進學(xué)習(xí)，形成一種心理陰影。所以我認為您可以批評孩子，但是也要給孩子一些適當(dāng)?shù)墓膭睢?/p>

師：李強爸爸，她希望您適當(dāng)?shù)嘏u，能夠給一點鼓勵那就更

好了。

生：我覺得她說的有一點道

理吧。

師：嗯，他爸爸有一點心動了。誰再來說一說？說不定他就被你們說服了哦。

生：我覺得您真的可以給他適當(dāng)?shù)墓膭?，因為我在電視上看到一個這樣的事例，有一個小孩子因為成績考得不好，他媽媽就一味地批評他，使他失去了信心。在之后的考試中，他就不再上進了。

師：這是一個反面的例子，能

不能用一個正面的例子鼓勵李強的爸爸？

生：我們班有個同學(xué)，他爸爸媽媽在他考試差的時候沒有一味地批評他，而是給他鼓勵，現(xiàn)在他的成績提高了，所以我希望您能給他一些適當(dāng)?shù)墓膭睢?/p>

師：是不是就是你自己呀？她用自己的例子告訴你，鼓勵讓她有了信心。李強爸爸，現(xiàn)在你怎么看？

生：你們這么多人勸我，肯定是有道理的。我可能對李強有點嚴厲，我會改進的。

師：這是一位善于反思、能接受別人意見的好爸爸，掌聲送給他。

（生鼓掌）

師：李強，你想對爸爸說點什么？

生：爸爸，雖然您有點嚴厲，但是我知道，這是您對我的愛，只是我也需要您的肯定和鼓勵，行嗎？

師：行嗎，李強爸爸？

生：當(dāng)然可以。

師：看，兒子多懂事，父親聽了孩子的心聲之后，也開始接受他的建議了。那么我們來一個愛的擁抱吧。（“李強”與“李強爸爸”擁抱）所以，我們也要試著和父母溝通。其實在這個情景當(dāng)中，我們已經(jīng)在換位思考了，把掌聲也送給自己。

3.明確交際要求

師：細心的同學(xué)有沒有發(fā)現(xiàn)，

在交流的過程中，很多同學(xué)不僅說出了自己的觀點，還做到了什么？

生：還做到了尊重別人的觀點，對別人的發(fā)言給予積極的回應(yīng)。

師：對，特別是在我們的情景表演中，我們也做到了——

生：選擇適當(dāng)?shù)牟牧蟻碇С肿约旱挠^點。

師：真棒！那怎樣的材料是適當(dāng)?shù)牟牧夏兀?/p>

生：生活中的事例，或是在電視、書本中看到的事例。

師：對，我們可以選擇生活中的事例，也可以選擇影視書籍中看到的小故事。還可以怎么選擇材料？

生：還可以從書籍上找一些名言名句。

師：對，名言名句來支持自己的觀點，比如，李強爸爸就說了一句——

生：沒有規(guī)矩，不成方圓。

師：對，引用了大家熟悉的名言名句來支持自己的觀點。

4.強化認知體驗

師：這不，也有一位同學(xué)要表達自己的想法了。我們一起來聽一聽，看看他是怎樣選擇恰當(dāng)?shù)牟牧蟻碇С肿约旱挠^點的。（播放音頻：我認為嚴格的愛會讓人更加自律。據(jù)說鐘南山爺爺小時候很調(diào)皮，有一次，他拿父母給的午飯錢買了零食，父母知道后嚴厲地批評了他，父親的那句“南山，你好好想想這個事，你做得對不對”，讓他很是羞愧，從那以后，他更加嚴格地要求自己，勤奮學(xué)習(xí)，成為了了不起的抗疫英雄。當(dāng)然，我認為適當(dāng)?shù)墓膭钜埠苤匾缌_杰所言“我們不可能都成為英雄，總得有人在英雄走過的時候，在路邊鼓掌”，所以我希望父母給予我們的既有“糟糕透了”的鞭策，又有“精彩極了”的肯定。）

師：同學(xué)們，這位同學(xué)的觀點給你怎樣的啟發(fā)？誰來評一評？

生：這位同學(xué)引用了鐘南山爺爺?shù)氖吕?，也引用了羅杰的名句。

生：我覺得他是客觀地看待了李強爸爸的行為。

師：客觀？！

生：我認為任何一種愛存在于世界上，一定有它的價值。我們要學(xué)會判斷和取舍。

師：我懂你的意思了，就是我們要用思辨的視角來看。同學(xué)們既需要“精彩極了”的鼓勵，也需要“糟糕透了”的鞭策。

（評析：口語交際教學(xué)實際上

是對生活中各種場景的模仿和再現(xiàn)。教學(xué)中，教師對課堂氛圍的烘托，對交際場景的假設(shè)，對交際目的的明確，甚至包括對學(xué)生情緒的調(diào)動做好充分準(zhǔn)備，在交際過程中也交給學(xué)生足夠發(fā)揮的留白空間。學(xué)生在適切的語言環(huán)境下，建立良好交際關(guān)系，較好地表達了自己的觀點和想法。同時，在教師引導(dǎo)下多角度思考形成完整的表達。）

三、喚親情

1.結(jié)合討論單，進行深度交流

師：我們再來看看生活中熟悉的事例吧。對于這兩個事例，你們有話要說嗎？是不是也想到了自己的生活？別著急，拿出我們抽屜里的討論單，和小組同學(xué)討論交流。（出示）

事例一：王小雅的媽媽每天

幫她收拾房間，整理書包，還陪她寫作業(yè)。有一次，媽媽連續(xù)幾天不在家，王小雅不是忘了帶文具盒，就是忘了帶作業(yè)本，自己的房間也是亂七八糟的。

事例二：陳敏的爸爸晚上經(jīng)常和他一起下象棋，周末還帶他出去看電影或爬山。

（小組討論）

師：第一則事例是怎樣的愛？

生：寵溺的愛。

師：對此，你怎么看？

生：我們小組討論出來的結(jié)果是我們不支持王小雅媽媽的做法。

師：理由是什么？

生：舉個例子吧。我的小姨特別寵表妹，她要什么就給什么，誰欺負了她就直接找上門說理?，F(xiàn)在的表妹經(jīng)常惹事，欺負了很多同學(xué)，經(jīng)常被家長告狀。我的小姨被她弄得都無心工作了。

師：現(xiàn)在，小姨有所醒悟嗎？

生：有，她明白不能再溺愛我的妹妹了。

師：如果花兒姐姐就是王小雅的媽媽，誰想跟我說說呢？

生：小雅媽媽，您不能這么寵溺她了。有一次，您出差了，她要么忘了帶文具盒，要么忘了帶作業(yè)本，房間也是亂七八糟的。

師：哎，我就出去了那么幾天。

生：所以，您要學(xué)會放手，讓她學(xué)會自己的事情自己做。

師：真的要這樣嗎？

生：真的要這樣。因為小時候我媽媽對我也特別寵溺，到三年級的時候我的自理能力都很弱。后來，她意識到了問題，開始放手讓我自己去做力所能及的事情?？矗F(xiàn)在的我變得獨立又自信了！

師：我知道了，你媽媽的變化對我很有啟發(fā)，謝謝你。

生：王小雅媽媽，我也不贊同您對王小雅寵溺的愛。我的表姐從小父母離婚，跟著外婆一起生活，外婆對她百依百順。現(xiàn)在，她不僅學(xué)習(xí)不好，自理能力也很差。

師：謝謝你，我聽進去了。同學(xué)們，誰對第二個例子陳敏的爸爸有話要說？

生：我支持陳敏的爸爸。讓陳敏在學(xué)習(xí)之余多和大自然接觸，會讓他的性格變得更陽光活潑。

生：我覺得陳敏的爸爸是一種陪伴的愛。

生：我從一本書上看到一句名言，陪伴是最長情的告白。

師：真好！

生：我爸媽一有空就陪我和妹妹，我和妹妹感到特別幸福，也更加珍惜這份親情。

師：原來，陪伴會讓人感受到親情，給予他自信！謝謝所有發(fā)表觀點的同學(xué)。就這樣討論著，我們對父母之愛有了更深的理解。（板貼：理解）

師：同學(xué)們能夠選擇適當(dāng)?shù)牟牧蟻碇С肿约旱挠^點，在這個過程中，你們還學(xué)會了尊重別人，予以積極的回應(yīng)，太棒了！

2.聆聽熱線，引發(fā)生活感悟

師：最近，花兒姐姐開通了熱線，這不，很多同學(xué)、家長都給我打來了電話呢！來，我們聽一位家長的來電吧。（播放音頻）

花兒姐姐，您好，我是一個五年級孩子的媽媽，最近我和孩子發(fā)生了一些不愉快的事情，我很苦惱。隨著年級的升高，我想讓孩子學(xué)習(xí)更多的東西，所以給孩子布置了許多課外作業(yè)，可是孩子不理解，總覺得我不愛她，可一個媽媽怎么會害自己的孩子呢？她怎么不能體諒媽媽的心呢？花兒姐姐，我到底該怎么辦？

師：原來，父母也有愛的困惑。誰來為這位母親支支招？

生：這位母親可以多跟自己的孩子溝通一下。隨著年級的升高，作業(yè)量也變多了，如果這位媽媽換位思考一下，自己是那個孩子，她就會感覺作業(yè)很多，如果再布置一些課外作業(yè)，就沒有身心放松、休息玩耍的時間了。現(xiàn)在，孩子還沒有成熟，不能理解您這種良苦用心，您要多跟孩子溝通交流。

生：我覺得您可以給孩子布置一些課外作業(yè)，但是要適當(dāng)。如果孩子一開始不接受的話，您可以讓她在玩中學(xué)，樂中學(xué)。

師：那就是寓教于樂?？磥恚銈兌际巧朴谒伎嫉亩碌暮⒆?。如果給這個女兒支支招，你會跟女兒說點什么？

生：你好，你的媽媽給你布置課外作業(yè)，是想讓你成為各方面都優(yōu)異的孩子。我希望你也能體諒母親。如果你覺得作業(yè)太多了，可以和你的媽媽商量一下，看看能不能適當(dāng)?shù)販p少一些作業(yè)。

師：真好！學(xué)會體諒，學(xué)會溝通。這不，女兒也聽到了你們的建議，她給媽媽打來了電話，聽聽她怎么說——（播放音頻）

媽媽，有段時間我真不想做課外作業(yè)，但是堅持鞏固之后，各科基礎(chǔ)比以前扎實了，我也找到了學(xué)習(xí)的自信。以前是我不懂事，傷了您的心，我知道您是愛我的，是為了我好，媽媽，以后我們多聊聊天吧，相信勞逸結(jié)合，我一定會學(xué)得更有效！

師：是的，當(dāng)我們遇到愛的困惑時，就要像這樣，和父母進行有效的愛的溝通，溝通總是從心開始的?，F(xiàn)在，花兒姐姐就給你們盡情表達的機會。在生活中，你也一定有愛的煩惱吧。

生：我的爸爸經(jīng)常出差，一回來他要么出去跑步，要么就是躺在床上刷手機。我希望爸爸能多陪陪我。

師：多想讓爸爸給你愛的陪伴??！那就勇敢地說出來。

生：爸爸，希望你能多陪陪我。我真的很想要您對我的陪伴，因為我從小到大都沒有和您一起玩耍過，一起散步過。

師：我相信爸爸會接收到你的心聲。

生：我愛的煩惱是我媽媽給我安排得太多了，我希望能有屬于自己的時間和空間。

師：大膽表達了自己的渴望。

謝謝你。

生：我媽的口中經(jīng)常會出現(xiàn)別人家的孩子。比如說，有一次，我考了班級第三，我覺得自己已經(jīng)盡力了。結(jié)果我媽回來，竟然說：“你看看人家第一名，多厲害呀！97分，你這2分就不能追上去嗎？”我聽了，心里特別難受。

師：哎，總是拿別人家的孩子來和自己比。你想對媽媽說什么？

生：我想對媽媽說：媽媽，請您的口中少出現(xiàn)一些別人家的孩子吧。我知道您是為了我好，才和別人家的孩子進行比較。但是我更希望聽到您的肯定和鼓勵啊。

師：謝謝你的真情告白。

3.現(xiàn)場連線，真情互動

師：現(xiàn)在，花兒姐姐就給你們一個現(xiàn)場和父母溝通的機會，要不要？

生：要。

師：你叫什么名字？

生：我叫葉和嘉。

師：拿出手機，讓葉和嘉和她的媽媽現(xiàn)場連線吧。一起來用心傾聽。

師：喂，您好，是葉媽媽嗎？

家長：是的，老師您好！我是葉媽媽。

師：您的女兒有話想跟您說。

家長：好的好的。

葉和嘉：媽媽，我有話想對您說，還記得上個學(xué)期我數(shù)學(xué)期末考試沒有考好，回家您就批評了我一頓，還拿我跟班級里的杜雨軒比，我非常委屈，覺得您老是拿別人跟我做比較。您只看到了我的缺點，沒看到我的優(yōu)點。但是，現(xiàn)在我明白了，您那樣做是為了讓我有努力的方向，向她看齊，讓自己變得更加優(yōu)秀。

家長：謝謝你，寶貝。你說的這個事情，媽媽想起來了，當(dāng)時我確實批評你了，實在有點心急，可能情緒上、表達上都不是很好。非常感謝你的理解和體諒，媽媽以后也會注意的。孩子，在我心中，你一直是最棒的！

葉和嘉：謝謝您，媽媽！

家長：好嘞好嘞。

師：謝謝這么體諒父母的女兒和這么寬容孩子的母親?？?，這位同學(xué)和媽媽進行了一次有效的溝通，你們課后也可以試一試。別忘了，愛要勇敢地說出來，想法要勇敢地表達出來。

4.敞開心扉，傾訴真情

師：同學(xué)們，我們知道在這個世界上——

生：我們不是完美的小孩。

師：就像從來也沒有完美的父母，所以我們必須——

生：相互包容，互相理解。

生：相互理解，彼此深愛。

生：（齊）堅定幸福地在一起。

師：同學(xué)們，我們要把心中的愛勇敢地表達出來。（板書：表達）相信，今天這節(jié)課能給大家?guī)砗芏嗟乃伎迹蚕嘈哦嗄曛?，你們對父母之愛一定會有更多、更深的體會。那就讓愛的感悟在時光中慢慢沉淀吧。

（評析：口語交際教學(xué)貼近學(xué)

生生活，用鮮活事例喚醒學(xué)生情

感，在情感的推動下，學(xué)生有話可說，有情可表。教師充分調(diào)動學(xué)生的表達能動性，在情感的渲染下，學(xué)生學(xué)會了理性思考與分析，較好掌握了交際技巧。對于高年級學(xué)生來說，交際能力顯得尤為重要，教師不斷創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生學(xué)會在不同語境下正確表達。）

教學(xué)總評

語境是進行交際的基礎(chǔ)，是建構(gòu)口語交際情境的一個重要因素。因此基于真實語境下的口語交際教學(xué)才能助推學(xué)生在真實交際的過程中實現(xiàn)真實的成長。湯瑾老師很好地解決了口語交際內(nèi)容交際的缺失，實現(xiàn)了在真實語境下的學(xué)生口語交際素養(yǎng)的全面提升。

一、營造語境，激活交際情感

口語交際來源于生活，應(yīng)用于生活。教學(xué)中湯老師充分利用日常生活中的教學(xué)機遇，抓住生

活細節(jié)喚醒學(xué)生交際情感。正是為“情動而辭發(fā)”，湯老師的口語交際課堂上，通過營造語境從聽覺、視覺、聯(lián)想與感受中充分調(diào)動學(xué)生感觀，激發(fā)其想說敢說的表達情感內(nèi)驅(qū)力。不得不說湯老師善于“造境”，善于把交際置放在語言的場域中以構(gòu)造真實的交際過程。這節(jié)課上，湯老師先聲奪人造“聲音之境”，開課伊始便創(chuàng)設(shè)情境：“同學(xué)們，讓我們來聽幾段熟悉的聲音。邊聽邊想，你的腦海中出現(xiàn)了怎樣的畫面呢？”引導(dǎo)學(xué)生聆聽幼孩與父母的時空對話，喚醒學(xué)生記憶，讓其在聽覺刺激中產(chǎn)生畫面形成想象，觸發(fā)學(xué)生的表達。再用生活相冊來造“畫面之境”：“時光飛逝，不知不覺中，我們已經(jīng)是五年級的大孩子了，來，讓我們翻開這本愛的相冊，多少往事涌上心頭啊?！贝颂幍漠嬅姘焉铧c滴搬進課堂，引發(fā)學(xué)生自主聯(lián)想，其與畫面相關(guān)的情景和情感便油然而生了。課到此時，交際話題悄然植入學(xué)生的內(nèi)心，極大地引發(fā)了學(xué)生交際情感的共鳴?！霸炀场钡某晒χ幈闶乔娜蝗胄模角?。

二、模擬語境，蓄積交際動能

口語交際教學(xué)需要解決的首要問題是交際內(nèi)容為“真交際”?，F(xiàn)實教學(xué)中，教師常常會忽略交際真實的重要意義，粗暴地把交際的過程簡化為對話的過程。在這樣錯誤的教學(xué)理念之下，學(xué)生在口語交際課堂上的表達往往會陷入日?；?、口語化的誤區(qū)，而忽視交際技巧與策略的習(xí)得，導(dǎo)致交際能力提升受阻礙。湯老師把現(xiàn)實生活中的真實事例植入課堂，用模擬語境的方式引導(dǎo)學(xué)生進行思辨。以課中“你怎樣看待‘嚴厲的父愛？”提問為例，湯老師組織學(xué)生基于小組充分交流的基礎(chǔ)上，再用“思”與“辯”的方式指導(dǎo)學(xué)生說清自己的觀點，做到言之有理，言之有物，說理充分且有依據(jù)。立足學(xué)生已初步形成自我觀點和一定范圍的交際互動之后，湯老師再次情境模擬，完整地實現(xiàn)現(xiàn)場交際的過程。課堂上，雙方“當(dāng)事人”面對面進行了一場以“嚴厲的父愛”為主題的真誠交流與辯論。從思辨到語辯，整個過程，學(xué)生清楚明確把握現(xiàn)實事例組織觀點論證。湯老師牢牢把握高年級口語交際層級目標(biāo)，注重培養(yǎng)學(xué)生的傾聽能力、表達能力、應(yīng)對能力。在交際過程中積極調(diào)動學(xué)生思維，蓄積口語表達的動能。

三、真實語境，實現(xiàn)交際功能

如何在真實的語境下完成交際，一直是口語交際教學(xué)的痛點，也是亟須解決的難點?？v觀湯老師的這節(jié)課，可以說是在口語交際的課堂上實現(xiàn)了“真語境”下的“真交際”。教學(xué)中，教師多次選取與學(xué)生息息相關(guān)的生活實例進行辨析，討論孩子與父母之間關(guān)系及情感建立的方法，體會父母之愛的不同方式。在充分的討論交流和情感內(nèi)化之后，通過“花兒姐姐熱線”的來電內(nèi)容，讓學(xué)生幫助“來電者”解決父母與孩子之間的矛盾沖突。此時的口語交際課不再是空中樓閣，湯老師的巧妙設(shè)計，將學(xué)生從模擬推進真實，從課堂走進生活，從方法進階到了實戰(zhàn)。警報已經(jīng)拉響，如何運用剛剛習(xí)得的口語交際方法來解決生活中的真實問題呢？此時學(xué)生的角色任務(wù)在課堂單一的空間內(nèi)、短暫的時間里發(fā)生了巨大的轉(zhuǎn)變。不再僅僅是一個學(xué)習(xí)者，還需要理解熱線對面的溝通者，明確自身表達的觀點，理清勸解或?qū)崿F(xiàn)情感共鳴的思維，實現(xiàn)正確有效的溝通。此時學(xué)生經(jīng)過多次模擬語境交流已經(jīng)能從關(guān)鍵話題中尋找到解決問題的路徑和方法，大部分學(xué)生應(yīng)該能較好地給出建議。在此基礎(chǔ)上，拋出在場一位學(xué)生與母親交流的問題進行現(xiàn)場連線，讓這名學(xué)生經(jīng)歷與母親互動交流的真實過程，學(xué)生敢于表達自己的想法與感受，母親也欣然接受了孩子的想法。這一設(shè)計極盡精妙，看似簡單，卻是口語交際的課堂“戰(zhàn)場”，發(fā)揮著真實交際的積極作用。學(xué)生只有學(xué)以致用地真正做到“換角度辨問題”，具有發(fā)自內(nèi)心地產(chǎn)生想與母親建立良好交際關(guān)系的情感內(nèi)驅(qū)，學(xué)生才會想表達、敢表達，并運用口語交際方法，說出自己的真實想法。

在這節(jié)課上，湯老師的口語交際不僅在“真交際”中提升了學(xué)生的交際能力，緩解了學(xué)生與家人常見的人際關(guān)系矛盾。而且在口語交際方法習(xí)得中，讓學(xué)生在與他人、與自我實現(xiàn)“真交際”。想來這便是在真實語境下，學(xué)生于口語交際學(xué)習(xí)中最真實的“真交際”，以及最真實的成長。

（作者單位：浙江杭州市錢塘區(qū)祟德實驗學(xué)校/浙江杭州市錢塘區(qū)月雅河小學(xué)）

責(zé)任編輯 張 茹