張菊環(huán)

（甘肅省臨夏州積石山縣友誼小學(xué)，甘肅 臨夏 731700）

小學(xué)是學(xué)生英語學(xué)習(xí)的重要基礎(chǔ)階段，其重要意義不言而喻。在英語學(xué)習(xí)的過程中詞匯是重中之重，詞匯是所有英語學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，只有具備一定的思維力量，才能看到更多的文章才能通曉詞匯的用法，為未來學(xué)習(xí)語法并拓展閱讀范圍打下基礎(chǔ)。但是由于小學(xué)生年齡特點(diǎn)決定了其專注力時(shí)間不長，如何能夠讓學(xué)生記住更多的詞匯，成為教師非?！邦^疼”的問題。而采用故事教學(xué)法，能夠使學(xué)生不再覺得英語學(xué)習(xí)是枯燥地背單詞，而能夠通過故事教學(xué)的方式讓學(xué)生更好地理解詞匯、記住詞匯、應(yīng)用詞匯。

一、故事教學(xué)法的概念

故事教學(xué)法是一種非常常見的教學(xué)方式，可以被應(yīng)用到很多學(xué)科之中。在英語教學(xué)的過程中，采用簡單的故事，結(jié)合繪本等學(xué)習(xí)載體，可以為學(xué)生提供一種非常形象化的教學(xué)進(jìn)程。這種教學(xué)是生動、活潑的，而且能夠讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中有更好的學(xué)習(xí)體會。小學(xué)生喜歡聽故事，喜歡在故事中感受語言，表述情感交流和想象力的發(fā)展。教師不再使用老生常談的背誦或記憶的方式，也不再采用“滿堂灌”的教育方法給學(xué)生教學(xué)，而是改變了傳統(tǒng)單純的講課模式，采用故事教學(xué)的方法引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在英語學(xué)習(xí)的過程中加入了更多有趣的趣味性元素，讓故事能夠成為傳遞知識的“橋梁”。故事教學(xué)法指的是圍繞英語教材采用一個(gè)比較簡單但是卻含義雋永的故事，讓學(xué)生能夠聽懂故事，獲得成就感，并且能夠?qū)⒐适罗D(zhuǎn)述給他人，小朋友可能會將故事講述給自己的朋友，也可能會講述給自己的父母。更關(guān)鍵的是，故事教學(xué)法，能夠給學(xué)生提供全方位的綜合服務(wù)，這種能力的培養(yǎng)是故事教學(xué)法的優(yōu)勢，也是目前在英語教育教學(xué)中被廣泛使用的方法。

二、小學(xué)英語詞匯教學(xué)中故事教學(xué)法的應(yīng)用優(yōu)勢

（一）有助于學(xué)生快速記憶和理解

在小學(xué)英語課堂上課堂的時(shí)間是有限的，短短45分鐘之內(nèi)，學(xué)生要學(xué)會更多的知識。英語不是學(xué)生的母語，因此，在學(xué)習(xí)的過程中，可能面臨對詞匯理解較生疏的情況。再加上小學(xué)生學(xué)習(xí)的是自然拼讀法，但是卻沒有接觸大量的基礎(chǔ)性音標(biāo)，所以在記憶詞匯的時(shí)候可能會存在一定的問題，常常會記憶不清或者記憶混淆。而使用故事教學(xué)法能夠幫助學(xué)生快速地記憶和理解詞匯，在聽故事的階段，學(xué)生本身的聽覺就非常敏銳，學(xué)生反復(fù)咀嚼故事中的內(nèi)容，通過繪本閱讀或其他閱讀途徑，有效地增強(qiáng)聽力和閱讀能力。由于故事具有趣味性，學(xué)生對故事的邏輯掌握得非常快，故而在生動的故事影響之下，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得以被激發(fā)，而且能夠快速地記住故事中的詞匯，記住其意思和發(fā)音，通過猜想，意識到詞匯在句子中的使用用途，以及具體的使用方法。因此，教師可以充分地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，學(xué)生也可以深入地理解英語詞匯，并且加強(qiáng)對英語詞匯的記憶力。

（二）有助于迎合學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)

小學(xué)生本身的專注力時(shí)間不長，在英語學(xué)習(xí)的過程中，需要教師不斷地刺激其學(xué)習(xí)積極性，采用故事教學(xué)方法，能夠很好地切合學(xué)生的年齡特點(diǎn)，迎合小學(xué)生目前的學(xué)習(xí)需要。由于小學(xué)生在課堂上專注力不強(qiáng)，有的時(shí)候會做惡作劇或者在課堂上說話，注意力常常不集中，過于分散的注意力還會導(dǎo)致學(xué)生擾亂課堂紀(jì)律，這些都會對教師的教學(xué)造成一定的困擾。但是如果單純進(jìn)行詞匯教學(xué)、背誦和記憶詞匯、書寫生字詞等就會較沉悶和枯燥，無法引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力。因此，采用故事教學(xué)方法，將一個(gè)故事的情境引入到英語教學(xué)之中，就可以讓學(xué)生很快地融入到故事中，甚至把自己想象成主人公，于是增強(qiáng)了詞匯的學(xué)習(xí)趣味性，幫助小學(xué)生集中注意力。故事教學(xué)法能夠很好地迎合學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和學(xué)習(xí)需求。

（三）打造和諧的班級學(xué)習(xí)氛圍

在學(xué)習(xí)新單詞的過程中，教師通過故事給學(xué)生介紹新的單詞和新的句型，這種呈現(xiàn)的方式可能以實(shí)物的形式，也可能以圖片的形式，教師在呈現(xiàn)故事的時(shí)候使用有趣的教具或者多媒體課件，而在呈現(xiàn)故事的同時(shí)，教師也能夠給學(xué)生講述趣味性的故事情節(jié)。于是，學(xué)生能夠感受到教師的溫情和教師給學(xué)生上課時(shí)循循善誘的過程，因此新的單詞和新的句型成為教師和學(xué)生之間溝通的紐帶，教師和學(xué)生之間建立起平等和諧的關(guān)系，學(xué)生也能夠通過教師的講解認(rèn)識英語詞匯、認(rèn)識世界。故事教學(xué)法調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，而且是課堂氛圍非常和諧，在這樣的和諧氛圍之內(nèi)，學(xué)生學(xué)習(xí)知識的速度更快，而且能夠與教師達(dá)成更好的交流，可以和教師一起完成某些既定的學(xué)習(xí)過程。這對學(xué)生而言是一件非?？鞓返氖拢灿兄趲熒P(guān)系的并進(jìn)。

三、運(yùn)用故事教學(xué)法優(yōu)化小學(xué)英語詞匯學(xué)習(xí)策略

故事教學(xué)法目前已經(jīng)被廣泛地應(yīng)用在小學(xué)英語教育教學(xué)過程之中，在現(xiàn)有的學(xué)習(xí)進(jìn)程中，學(xué)生意識到了英語趣味性的一面，教師也意識到了故事教學(xué)法的實(shí)用性，因此，在課堂上營造積極的教學(xué)氛圍。教師和學(xué)生靈活地運(yùn)用教材并且擴(kuò)充詞匯量，利用詞匯的鏈接打造有趣的故事教育情境，這些都可以為學(xué)生學(xué)習(xí)英語提供幫助。教師還要注重對英語教材中故事的挖掘深化和細(xì)節(jié)描寫，合理地引導(dǎo)學(xué)生續(xù)編故事、續(xù)寫故事、仿寫故事等等，這些都可以幫助小學(xué)生在英語學(xué)習(xí)的過程中達(dá)到更加理想的學(xué)習(xí)效果。

（一）挖掘教材中的故事，緊貼教材深入學(xué)習(xí)

在短短的45 分鐘之內(nèi)，教師所有的教育教學(xué)內(nèi)容都是為學(xué)生服務(wù)的，所有的故事都是為學(xué)生記憶和學(xué)習(xí)英語單詞準(zhǔn)備的。因此挖掘教材中的故事，能夠促使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣更高，提升教育教學(xué)的實(shí)效性，不再過度強(qiáng)調(diào)教師的權(quán)威性，而是能夠圍繞英語詞匯教學(xué)，有效地開展新一輪的學(xué)習(xí)，這樣的學(xué)習(xí)才是行之有效的，也更容易被學(xué)生接受。教師可以采用多媒體教學(xué)課件讓學(xué)生看到詞匯在“跳舞”，將故事呈現(xiàn)給學(xué)生們看一看，并且加強(qiáng)學(xué)生對詞匯的深入理解，提高學(xué)生在詞匯運(yùn)用時(shí)的能力，并且了解詞匯在運(yùn)用過程中的不同說法和寫法。

比如教師在講解“I like dogs”，這一課時(shí)提前做好教學(xué)的準(zhǔn)備，將各種動物的圖片準(zhǔn)備好，在課堂上設(shè)置了很多有關(guān)What are they？Do you like animals？I like cats,I like pandas.等類似的語句，以對話的方式給學(xué)生講解動物園的場景，或者讓學(xué)生們意識到自己在和同學(xué)講解寵物習(xí)性時(shí)可能會有哪些不一樣的地方。學(xué)生根據(jù)教師的引導(dǎo)回答問題，并且能夠在挖掘教材中的故事時(shí)想到自己家的寵物或者自己看到的小寵物，于是對這節(jié)課的感受更加深刻。教師還制作了多媒體課件“連連看”小游戲，結(jié)合“我喜歡的小寵物”動漫故事展開教學(xué)，讓學(xué)生把不同的小動物的圖片放到多媒體課件里。隨著教師音樂的響起，學(xué)生用連連看的方式找到了很多不同的小動物，這些小動物習(xí)性各異，長相不同，贏得了學(xué)生們的喜愛。而教師為了鞏固教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生不斷地思考小動物的習(xí)性和外貌，想一想：“自己為什么會喜歡這種小動物，為什么不喜歡另一種小動物”，然后讓學(xué)生以英語的方式向其他同學(xué)詢問或回答其他同學(xué)的問題。詞匯教學(xué)法與課后的學(xué)習(xí)實(shí)踐相連接，充分體現(xiàn)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。教師在詞匯教學(xué)的過程中將單詞和問題結(jié)合在一起，為了鞏固目前的教學(xué)進(jìn)程和教學(xué)效果，向?qū)W生持續(xù)不斷地提問，學(xué)生回答問題，詢問事情的走向，讓學(xué)生和小動物之間的關(guān)系變得更加密切，根據(jù)學(xué)生的問答展示現(xiàn)有的學(xué)習(xí)進(jìn)程，并且能夠根據(jù)新一輪的對話開始進(jìn)行更新的思考。

（二）結(jié)合舊知識學(xué)習(xí)新知識，進(jìn)行詞匯拓展學(xué)習(xí)

在英語學(xué)習(xí)的過程中每天都要面臨新單詞的學(xué)習(xí)，每節(jié)課上都有可能出現(xiàn)與以往單詞相關(guān)聯(lián)的新單詞，通過故事學(xué)習(xí)的方式學(xué)習(xí)單詞和句型，以簡短的故事，采用3～5 句話，就能描述不同生詞的使用方式。教師為了能夠讓學(xué)生進(jìn)入到真切的英語學(xué)習(xí)環(huán)境之內(nèi)，采用趣味性的教學(xué)方法和故事情節(jié)引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)，感悟新的單詞。為了調(diào)動學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主動性，教師常常會創(chuàng)編一些有趣的故事內(nèi)容讓學(xué)生主動地思考與生活實(shí)踐相關(guān)聯(lián)的知識脈絡(luò)和故事情節(jié)，從而能夠?qū)W會新的生詞。

比如，在學(xué)習(xí)交通工具類的詞匯car，jeep，taxi，boat，plane 等單詞的時(shí)候，學(xué)生們對這些單詞非常熟悉，基本上大部分學(xué)生都坐過其中的幾樣或者全部交通工具，因此，在收集交通工具的時(shí)候能夠津津樂道。于是教師給學(xué)生們講了一個(gè)故事，故事的名字叫“小明游世界”，指的是小明沒有坐過交通工具，然后跟隨爸爸出去旅游過程中，坐各種交通工具的時(shí)候，表現(xiàn)出了非常新奇而又很有意思的場景。小明在坐不同交通工具的時(shí)候展現(xiàn)出來的驚奇，就跟學(xué)生第一次坐這些交通工具一樣，于是學(xué)生感覺非常親切，感同身受，能夠以小明的視角看待周圍的世界，認(rèn)知不同的單詞，并且還能在故事中挑出這些單詞，明白為什么這個(gè)單詞出現(xiàn)在這個(gè)位置。這種方法不僅能夠被應(yīng)用到學(xué)習(xí)新單詞的過程中還能應(yīng)用到詞匯的復(fù)習(xí)過程中，教師讓學(xué)生們盡可能地用自己的話復(fù)述這個(gè)故事，或者采用中英文結(jié)合的方法講述一個(gè)類似的故事。此時(shí)教師給學(xué)生提供了很多故事的媒介，讓學(xué)生看到黑板上的生字詞，結(jié)合詞匯的意思，自己編故事或者續(xù)寫故事。這些過程都是對詞匯的多次及反復(fù)練習(xí)，每一次的復(fù)習(xí)基礎(chǔ)詞匯都能夠讓學(xué)生的思想得到進(jìn)一步的發(fā)展。

教師為了幫助學(xué)生找到現(xiàn)有的學(xué)習(xí)進(jìn)程中與學(xué)生息息相關(guān)的知識內(nèi)容，常常會在教育教學(xué)的時(shí)候讓學(xué)生嘗試不同的詞匯使用方式。學(xué)生因?yàn)樾闹杏袛?shù)，能夠回答出教師的問題，而感到非常欣喜，在教師再次提問的時(shí)候，學(xué)生們往往躍躍欲試。于是教師以同樣的方式展開對詞匯和主題學(xué)習(xí)的復(fù)習(xí)，比如，在學(xué)習(xí)《送玩具回家》這個(gè)故事的時(shí)候，教師向?qū)W生們提問：“What colorisit？”這樣做的目的是能夠讓學(xué)生分辨出玩具和玩具之間的區(qū)別，能夠在英語分類思維的引導(dǎo)之下，愿意和其他學(xué)生張口回答問題，在學(xué)習(xí)與復(fù)習(xí)的過程中，將這些單詞的學(xué)習(xí)滲透到生活之中，就能夠使學(xué)生達(dá)成良好的詞匯學(xué)習(xí)效果，而且能夠在既定的學(xué)習(xí)目標(biāo)中掌握更好的學(xué)習(xí)概念。這種方式還能夠被應(yīng)用到詞匯的鞏固環(huán)節(jié)，為了讓學(xué)生能夠真正地掌握詞匯，并且能夠?qū)⒃~匯的意思記錄得非常清楚，可以使用同一個(gè)單詞編寫小故事，然后讓下一個(gè)同學(xué)接龍這種故事。接龍的方式能夠讓很多學(xué)生合作在一起編出一個(gè)有趣的故事，而在分享這個(gè)故事的同時(shí)，學(xué)生們也會意識到人與人之間口語和聽力的差異，從而能夠愿意向向?qū)W優(yōu)生學(xué)習(xí)，能夠迎頭趕上。

（三）和學(xué)生一起創(chuàng)編故事、續(xù)寫故事，貼合學(xué)生的心理特點(diǎn)

英語故事是為英語教學(xué)服務(wù)的，對于小學(xué)生而言，英語故事能夠提升其智力發(fā)展水平，促進(jìn)其心理正常發(fā)育，在課堂上教師堅(jiān)持以學(xué)生為中心，才能更好地使英語故事發(fā)揮教育教學(xué)效果。英語故事的導(dǎo)入環(huán)節(jié)及深入教學(xué)過程，都能使學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力得以激發(fā)，因此英語故事的特點(diǎn)為教師青睞，并與學(xué)生的自身特點(diǎn)相結(jié)合，將教學(xué)和學(xué)生的學(xué)習(xí)相匹配，只有這樣才能發(fā)揮故事教學(xué)的實(shí)效性，使故事教學(xué)更加有意義。嘗過了這個(gè)的方法，每一次的英語教學(xué)就好像是一次故事的盛會，在學(xué)習(xí)的過程中，師生互動并且能夠不斷地提醒學(xué)生專注課堂，迎合學(xué)生的心理發(fā)展特點(diǎn)，學(xué)生愿意積極、主動地和教師一起思考如何續(xù)寫故事，教師的引導(dǎo)使學(xué)生愿意參與到故事的編撰環(huán)節(jié)之中。教師和學(xué)生一起集中注意力思考故事的情節(jié)，通過加強(qiáng)和引導(dǎo)，幫助學(xué)生利用童話色彩和元素加深對于故事的學(xué)習(xí)和理解。正因如此，故事的學(xué)習(xí)成為目前非常有效的一種教育方式。教師還可以讓學(xué)生自己創(chuàng)編故事、對于編得很精彩的學(xué)生可以獲得獎勵，此時(shí)學(xué)生借助故事不僅掌握了所學(xué)的知識，而且還對詞匯的應(yīng)用有了大幅度的提升，對知識的理解更加深入。教師引導(dǎo)學(xué)生在續(xù)編故事的同時(shí)，還可以讓學(xué)生以小組為單位，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)特點(diǎn)利用英語詞匯達(dá)成小組間的合作和討論。

學(xué)生續(xù)寫的故事充滿童真童趣，常常讓英語教師忍俊不禁，教師采用小組合作教學(xué)的方法，能夠讓學(xué)生的學(xué)習(xí)更加具有可行性，而且為提升學(xué)生的英語整體水平提供了幫助。比如，教師會詢問學(xué)生：“在經(jīng)典的龜兔賽跑過程中，我們可不可以編出一個(gè)更加不一樣的結(jié)局？”The turtle is faster,it wins.這是最常規(guī)的結(jié)局，在故事中學(xué)生學(xué)會了snail，turtle，slower，faster這幾個(gè)單詞，但是有很多學(xué)生都希望兔子能贏，希望可愛的小白兔最后奮發(fā)圖強(qiáng)自己站到領(lǐng)獎臺上，于是教師可以結(jié)合學(xué)生熟悉的《龜兔賽跑》故事編一個(gè)不一樣的結(jié)局。指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合多媒體課件上小烏龜和小兔子賽跑的情景，用單詞串聯(lián)成有趣的小故事，最終使得龜兔賽跑有了新的結(jié)局。在這一學(xué)習(xí)過程中學(xué)生成了編故事的主體，學(xué)生的學(xué)習(xí)變得更加富有熱情，英語單詞的學(xué)習(xí)不再單調(diào)乏味，而是潛移默化地影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，并且能夠讓學(xué)生在課堂上和教師一起完成詞匯的學(xué)習(xí)內(nèi)容。

四、結(jié)論

綜上所述，教師采用學(xué)生喜歡的教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)才能夠起到更好的教育效果，而故事教學(xué)法正是迎合了學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展需求，采用故事導(dǎo)入的方式，讓學(xué)生意識到詞匯學(xué)習(xí)是很有意思的，而且從故事中了解詞匯的意義，加深對詞匯的印象，能夠很快地記住詞匯并且靈活運(yùn)用。為了能夠讓學(xué)生在英語學(xué)習(xí)的各個(gè)層面都取得良好的成效，教師一定要采用故事教學(xué)的方式，結(jié)合整體復(fù)習(xí)的方式，讓學(xué)生不再感覺到疲勞。