杜萬(wàn)里，宮香偉，李曉安

（沈陽(yáng)農(nóng)業(yè)大學(xué) 農(nóng)學(xué)院，遼寧 沈陽(yáng) 110866）

黨的十九大報(bào)告為我國(guó)農(nóng)林高等院校教育教學(xué)改革與人才培養(yǎng)指明了方向，同時(shí)“雙一流”建設(shè)也為農(nóng)林高等院校學(xué)科發(fā)展提供了機(jī)遇。培養(yǎng)知農(nóng)愛(ài)農(nóng)新型人才，提出了當(dāng)前和今后我國(guó)高等農(nóng)業(yè)教育發(fā)展的理念和任務(wù)［1］。然而，我國(guó)農(nóng)科人才培養(yǎng)面臨生源、培養(yǎng)環(huán)境和社會(huì)需求等諸多制約問(wèn)題，解決“三農(nóng)”問(wèn)題任重而道遠(yuǎn)。積極發(fā)展新農(nóng)科，實(shí)現(xiàn)轉(zhuǎn)型跨越式發(fā)展，充分利用現(xiàn)代人工智能技術(shù)、信息技術(shù)、生物技術(shù)改造升級(jí)傳統(tǒng)農(nóng)科，精準(zhǔn)研判現(xiàn)代農(nóng)業(yè)發(fā)展態(tài)勢(shì)及對(duì)人才的需求，深入改革作物學(xué)高層次人才培養(yǎng)模式和培養(yǎng)方法，為農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化建設(shè)輸送德能兼?zhèn)淙瞬攀堑胤礁叩绒r(nóng)業(yè)院校的使命與擔(dān)當(dāng)［2］。

按學(xué)科設(shè)立，學(xué)術(shù)型碩士研究生以學(xué)術(shù)創(chuàng)新為導(dǎo)向，偏重理論和機(jī)理研究，以培養(yǎng)大學(xué)教師和科研機(jī)構(gòu)研究人員為主要目標(biāo)［3］。近年來(lái)，隨著科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步、產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整和鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的實(shí)施，培養(yǎng)具有全球視野、創(chuàng)新能力的學(xué)術(shù)型研究人才，對(duì)推動(dòng)經(jīng)濟(jì)高質(zhì)量發(fā)展、滿足人民對(duì)美好生活向往、建設(shè)社會(huì)主義現(xiàn)代化強(qiáng)國(guó)顯得尤為重要［4］。當(dāng)前，世界新一輪科技革命蓄勢(shì)待發(fā)，前沿生物技術(shù)與信息技術(shù)、智能技術(shù)交叉融合，不斷打破常規(guī)技術(shù)瓶頸，驅(qū)動(dòng)農(nóng)業(yè)科技創(chuàng)新發(fā)展。傳統(tǒng)的培養(yǎng)模式越來(lái)越難以適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的需求，諸如研究生培養(yǎng)目標(biāo)不明確、政策機(jī)制不健全、學(xué)科知識(shí)更新慢、創(chuàng)新能力培養(yǎng)弱等現(xiàn)實(shí)問(wèn)題日益凸顯。為此，以一流學(xué)科和一流專業(yè)建設(shè)為契機(jī)，沈陽(yáng)農(nóng)業(yè)大學(xué)作物學(xué)學(xué)術(shù)型碩士研究生培養(yǎng)模式進(jìn)行創(chuàng)新探索非常必要。

一、作物學(xué)學(xué)術(shù)型碩士研究生培養(yǎng)存在問(wèn)題

（一）“一懂兩愛(ài)”“三農(nóng)”情懷扎根不深入

黨的十九大報(bào)告指出，實(shí)施鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略是實(shí)現(xiàn)全面建設(shè)社會(huì)主義現(xiàn)代化國(guó)家的重大歷史任務(wù)，“三農(nóng)”工作是中國(guó)特色社會(huì)主義新時(shí)代的總抓手。地方涉農(nóng)高校具有學(xué)科和人才培養(yǎng)的優(yōu)勢(shì)，肩負(fù)著培養(yǎng)“一懂兩愛(ài)”高層次人才的重任，是推進(jìn)鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略專業(yè)人才培養(yǎng)的搖籃［1］。隨著經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展，新產(chǎn)業(yè)、新模式的不斷涌現(xiàn)，鄉(xiāng)村面臨著專業(yè)人才缺乏、人才外流現(xiàn)象，地方高校在“三農(nóng)”情懷培育、農(nóng)耕教育感化等方面仍存在不足，人才培養(yǎng)供給側(cè)不能有效滿足鄉(xiāng)村振興的需求側(cè)，德能兼?zhèn)淙瞬排囵B(yǎng)模式尚未根本形成，對(duì)鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的人才支撐缺乏活力。

（二）知識(shí)結(jié)構(gòu)不合理，課程設(shè)置不科學(xué)

目前我國(guó)高等教育仍然存在“重產(chǎn)出輕投入，重結(jié)果輕過(guò)程”的現(xiàn)象，培養(yǎng)過(guò)程往往過(guò)于專注學(xué)術(shù)運(yùn)用，而輕視研究生學(xué)術(shù)能力提升。寬而求專的知識(shí)結(jié)構(gòu)是研究生開展學(xué)術(shù)創(chuàng)新的基礎(chǔ)，而課程學(xué)習(xí)是獲取知識(shí)的重要途徑，研究生學(xué)術(shù)創(chuàng)新能力不高與課程設(shè)置不科學(xué)關(guān)系密切，當(dāng)前的課程中學(xué)科前沿知識(shí)的分量、跨學(xué)科課程、研究方法和論文寫作課程相對(duì)較少，研究生課程知識(shí)學(xué)習(xí)、思維習(xí)慣培養(yǎng)的訓(xùn)練程度不足。面對(duì)農(nóng)業(yè)農(nóng)村領(lǐng)域新一輪科技革命和產(chǎn)業(yè)變革，生物、信息、新材料和新能源等顛覆性技術(shù)的日益涌現(xiàn)，研究生“教什么”的問(wèn)題仍未厘清，課程設(shè)置與培養(yǎng)目標(biāo)達(dá)成度不高，與行業(yè)產(chǎn)業(yè)對(duì)人才的需求存在偏差。

（三）教學(xué)形式和教學(xué)方法缺少創(chuàng)新性

當(dāng)前世界正迎來(lái)新一輪科技革命和產(chǎn)業(yè)變革，一切都需要?jiǎng)?chuàng)新，創(chuàng)新已成為新時(shí)代的主旋律，教育改革的起始點(diǎn)，若照搬本科教育的套路必將導(dǎo)致課程信息量少、啟發(fā)性弱、鼓勵(lì)創(chuàng)新思維不足等問(wèn)題。因此，學(xué)術(shù)型研究生培養(yǎng)應(yīng)著眼于促進(jìn)創(chuàng)新、引導(dǎo)創(chuàng)新、開拓創(chuàng)新環(huán)境，采用靈活多樣的教學(xué)形式和方法，如質(zhì)疑激趣法、自主探索法、實(shí)踐操作法等，將研究生的科研興趣、批判性思維、創(chuàng)造性思考、質(zhì)疑性思索等植入課程教學(xué)過(guò)程，作為創(chuàng)新能力培養(yǎng)的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，解決“怎么教”的問(wèn)題。

（四）研究生培養(yǎng)缺乏自主探索

研究生選題是研究生培養(yǎng)的關(guān)鍵，直接決定論文的水平和層次，創(chuàng)新在很大程度上是自主探索的過(guò)程，研究生創(chuàng)新能力首先反映在選題能力上。碩士階段主要應(yīng)以研究過(guò)程、研究方法、工作方法和取得研究進(jìn)展的訓(xùn)練為主，培養(yǎng)其創(chuàng)新思維和獨(dú)立創(chuàng)造性工作的能力，敏感地發(fā)現(xiàn)、抓住和提出科學(xué)問(wèn)題的能力。目前，研究生主要圍繞導(dǎo)師承擔(dān)的科研課題進(jìn)行研究，學(xué)生在選題上思考不足甚至無(wú)需思考，研究背景、思路、方法、成效都已完成，無(wú)形中減少了選題能力的培養(yǎng)，“研什么”的過(guò)程訓(xùn)練不深入，激發(fā)學(xué)生自主創(chuàng)新的空間不足。

（五）學(xué)生研究熱情低迷，導(dǎo)師培養(yǎng)能力不均衡

學(xué)術(shù)型研究生是以培養(yǎng)拔尖創(chuàng)新型人才為目標(biāo)，圍繞研究生的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新思維、研究能力培養(yǎng)為重點(diǎn)開展相關(guān)工作。除了具備扎實(shí)的基礎(chǔ)和水平外，還必須具備優(yōu)秀的研究品質(zhì)，有追求科學(xué)真理獻(xiàn)身科學(xué)事業(yè)的崇高精神，有為國(guó)家發(fā)展民族振興的責(zé)任感和使命感。但在社會(huì)某些功利思想的影響下，部分研究生這種品質(zhì)逐漸喪失，自主追求學(xué)術(shù)的驅(qū)動(dòng)力不足，研究熱情低迷。大部分高校研究生培養(yǎng)實(shí)行“導(dǎo)師負(fù)責(zé)制”，導(dǎo)師的個(gè)人思想素質(zhì)、科研水平及培養(yǎng)能力對(duì)研究生培養(yǎng)質(zhì)量影響極大，特別是中青年研究生導(dǎo)師，因其指導(dǎo)經(jīng)驗(yàn)少、研究方向未固定，且晉升壓力大，追求“短、平、快”研究項(xiàng)目，導(dǎo)致研究生在培養(yǎng)過(guò)程中“怎么研”存在困惑。

二、作物學(xué)學(xué)術(shù)型碩士研究生培養(yǎng)模式改革

（一）立德樹人，構(gòu)建“三全育人”模式

育人是一個(gè)龐大復(fù)雜的系統(tǒng)工程，需要人人參與、各盡其責(zé)，達(dá)到多方力量融合為一個(gè)總的力量而產(chǎn)生新力量的效果，充分發(fā)揮導(dǎo)師、專任教師、專職輔導(dǎo)員、班主任、管理人員、教輔人員、工勤人員等各級(jí)各類人員的責(zé)任，使廣大教職員工在進(jìn)行教學(xué)、科研、管理、服務(wù)等過(guò)程中，自覺(jué)將育人作為價(jià)值追求和自我價(jià)值實(shí)現(xiàn)的內(nèi)在要求，全心全意做學(xué)生品格錘煉、知識(shí)學(xué)習(xí)、思維創(chuàng)新的引路人，實(shí)現(xiàn)了全員育人；以“懂理論、有信念、講情懷、善工作”為目標(biāo)，將“一懂兩愛(ài)”教育融入課程思政與實(shí)踐教育，即學(xué)生從開學(xué)第一課開始，一直到畢業(yè)離開學(xué)校走入社會(huì)，這其中在籍的每一天，都要將思想政治教育貫穿整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程，實(shí)現(xiàn)了全過(guò)程育人；全面挖掘?qū)I(yè)課程的思政元素，以智育德，雙線并行，將課程思政融入各個(gè)培養(yǎng)環(huán)節(jié)，緊緊抓住教師隊(duì)伍“主力軍”、課程建設(shè)“主戰(zhàn)場(chǎng)”、課堂教學(xué)“主渠道”作用，實(shí)現(xiàn)了全方位育人。以“有思有行，有能有為”作為作物學(xué)研究生人才培養(yǎng)的雙核動(dòng)力，培養(yǎng)學(xué)生立志服務(wù)國(guó)家糧食安全、生態(tài)文明和鄉(xiāng)村振興的立場(chǎng)和信心。

（二）開拓“四位一體”學(xué)術(shù)創(chuàng)新能力培養(yǎng)新路徑

通過(guò)頂層設(shè)計(jì)，從計(jì)劃、抓手、人員、環(huán)節(jié)，搭建“四位一體”學(xué)術(shù)創(chuàng)新能力培養(yǎng)的新平臺(tái)。（1）弘揚(yáng)新時(shí)代教育理念。弘揚(yáng)耕讀教育，厚植青年學(xué)生家國(guó)情懷，堅(jiān)持因地制宜，打造具有遼寧地域特色的耕讀教育。遼寧既是我國(guó)紅山文化的發(fā)源地，也是大豆文明的起源地，是擁有眾多英才的耕讀文明大省，將地方性和傳統(tǒng)性的知識(shí)文化作為學(xué)校課程和教學(xué)的基本內(nèi)容，充分轉(zhuǎn)化歷史、文化資源為新時(shí)代思政育人資本。（2）強(qiáng)化知識(shí)構(gòu)建。面對(duì)新時(shí)代新要求，全面優(yōu)化人才培養(yǎng)方案，通過(guò)融合通識(shí)教育和專業(yè)教育，以培養(yǎng)有理想、有思想、有知識(shí)、有能力，能擔(dān)當(dāng)時(shí)代重任的高層次人才為目標(biāo)，增設(shè)學(xué)科學(xué)位課“論文寫作指導(dǎo)”、學(xué)科方向?qū)W位課“作物信息技術(shù)”、公共選修課“馬克思恩格斯列寧經(jīng)典著作選讀”“體育專項(xiàng)”“美學(xué)系列講座”“優(yōu)秀傳統(tǒng)文化講座”，調(diào)整一批專業(yè)支撐薄弱、目標(biāo)達(dá)成度低的課程，達(dá)到學(xué)以致用的課程建設(shè)理念。（3）強(qiáng)化學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新能力培養(yǎng)。鼓勵(lì)研究生擔(dān)任助教，在教學(xué)實(shí)踐中增強(qiáng)研究生學(xué)術(shù)創(chuàng)新能力；根據(jù)研究生的研究領(lǐng)域和專業(yè)知識(shí)組建研究小組，促進(jìn)學(xué)生間的心得交流，碰撞試驗(yàn)技術(shù)、經(jīng)驗(yàn)的各種思想火花，激發(fā)研究靈感。（4）開拓國(guó)際視野。通過(guò)中國(guó)農(nóng)業(yè)國(guó)際合作促進(jìn)會(huì)，聘請(qǐng)巴斯夫、拜耳、KWS種業(yè)等國(guó)際知名農(nóng)企高管，開設(shè)“跨國(guó)企業(yè)大講堂”“現(xiàn)代種業(yè)發(fā)展概論”等專題課程，以開闊研究生的學(xué)術(shù)思維和國(guó)際視野，發(fā)掘人才培養(yǎng)有效路徑。

（三）強(qiáng)化研究生導(dǎo)師隊(duì)伍建設(shè)

（1）通過(guò)教研室和課程小組討論等方式，持續(xù)提高導(dǎo)師思政教育技能；在導(dǎo)師培訓(xùn)、專題培訓(xùn)、專業(yè)研討等環(huán)節(jié)強(qiáng)化導(dǎo)師能力培養(yǎng)，以保障導(dǎo)師隊(duì)伍高素質(zhì)、培養(yǎng)學(xué)生高水平、學(xué)科建設(shè)高質(zhì)量。（2）選派青年教師出國(guó)深造，提高教師的理論水平和創(chuàng)新能力，如國(guó)家留學(xué)基金委訪問(wèn)學(xué)者項(xiàng)目、國(guó)家留學(xué)基金委-遼寧省地方合作項(xiàng)目、俄烏白國(guó)際合作項(xiàng)目，依托上述項(xiàng)目開拓導(dǎo)師視野、增強(qiáng)業(yè)務(wù)能力。（3）鼓勵(lì)專業(yè)教師深入作物生產(chǎn)一線，充分發(fā)揮科技引領(lǐng)作用，以派駐鄉(xiāng)鎮(zhèn)、鄉(xiāng)村的扶貧干部為紐帶，充分利用學(xué)科專業(yè)和人才優(yōu)勢(shì)，服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展，從生產(chǎn)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題，增強(qiáng)教師服務(wù)鄉(xiāng)村振興的能力和水平。（4）鄉(xiāng)村人才引進(jìn)高校課堂，緊扣鄉(xiāng)村產(chǎn)業(yè)人才需求，充分挖掘當(dāng)?shù)匦滦娃r(nóng)業(yè)經(jīng)營(yíng)主體的“田秀才”“土專家”進(jìn)入高校課堂，打通理論與實(shí)踐的阻礙，提升教師對(duì)鄉(xiāng)村文化傳承及經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的擔(dān)當(dāng)。

（四）構(gòu)建研究生培養(yǎng)質(zhì)量保障體系

沈陽(yáng)農(nóng)業(yè)大學(xué)作物學(xué)學(xué)術(shù)委員會(huì)提出“五導(dǎo)”培養(yǎng)質(zhì)量保障體系，即思政鑄魂引導(dǎo)、做人做事教導(dǎo)、學(xué)術(shù)創(chuàng)新指導(dǎo)、心理健康疏導(dǎo)和院校層面督導(dǎo)，以保障研究生培養(yǎng)質(zhì)量。具體為：（1）以習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想鑄魂育人，厚植學(xué)生“三農(nóng)”情懷為培養(yǎng)社會(huì)主義建設(shè)者和接班人提供保障，詮釋新時(shí)代研究生耕讀教育“三農(nóng)”情懷培養(yǎng)的新內(nèi)涵。（2）研究生教育不僅要提升學(xué)生的業(yè)務(wù)能力和專業(yè)素養(yǎng)，更重要的是教育研究生做人正直善良、做事勤奮努力的道理，樹立為國(guó)家、社會(huì)、人民服務(wù)的根本立場(chǎng)。（3）創(chuàng)新是引領(lǐng)發(fā)展的第一動(dòng)力，創(chuàng)新是研究生進(jìn)行學(xué)術(shù)研究的靈魂和核心，因此在培養(yǎng)過(guò)程中要著重培養(yǎng)學(xué)生的“四個(gè)能力”，即學(xué)術(shù)前沿的敏感與判斷能力、發(fā)現(xiàn)與提出問(wèn)題的能力、收集與整理參考文獻(xiàn)的能力、提出學(xué)術(shù)命題與設(shè)計(jì)研究過(guò)程的能力。（4）研究生不僅面臨學(xué)業(yè)、經(jīng)濟(jì)、婚戀等壓力，同時(shí)面臨國(guó)家經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型升級(jí)和農(nóng)業(yè)綠色可持續(xù)發(fā)展對(duì)人才提出的更高要求。特別在新冠肺炎疫情影響下，研究生的心理問(wèn)題呈現(xiàn)多樣性、復(fù)雜性和隱蔽性的特點(diǎn)，需建立宿舍—院系—學(xué)校三級(jí)心理危機(jī)預(yù)警機(jī)制，構(gòu)建全方位的心理健康教育系統(tǒng)，在遇到問(wèn)題的情況下能夠迅速采取科學(xué)的干預(yù)方法。（5）學(xué)校教學(xué)監(jiān)督與指導(dǎo)辦公室建立了從課程學(xué)習(xí)、實(shí)踐教學(xué)、學(xué)位論文等全過(guò)程督導(dǎo)體系，為培養(yǎng)質(zhì)量提供保障，同時(shí)學(xué)院也成立了研究生培養(yǎng)督導(dǎo)小組，對(duì)研究生培養(yǎng)的全過(guò)程進(jìn)行監(jiān)督。

三、培養(yǎng)模式改革與實(shí)踐成效

（一）造就了一支高素質(zhì)教師隊(duì)伍

沈陽(yáng)農(nóng)業(yè)大學(xué)作物學(xué)教師團(tuán)隊(duì)先后獲得遼寧省高校黃大年式教師團(tuán)隊(duì)和全國(guó)高校黃大年式教師團(tuán)隊(duì)。團(tuán)隊(duì)成員共獲得全國(guó)優(yōu)秀教師、國(guó)家級(jí)教學(xué)名師、遼寧省教學(xué)名師、遼寧省優(yōu)秀教師、遼寧省教書育人模范等榮譽(yù)78項(xiàng)；農(nóng)學(xué)院獲遼寧省教育系統(tǒng)先進(jìn)集體稱號(hào)。黨的十八大以來(lái)，作物學(xué)教師團(tuán)隊(duì)在師德師風(fēng)、教育教學(xué)、科研創(chuàng)新、就業(yè)創(chuàng)業(yè)、社會(huì)服務(wù)、團(tuán)隊(duì)建設(shè)等方面取得了突出成績(jī)，成為我國(guó)東北地區(qū)作物學(xué)人才培養(yǎng)、科學(xué)研究、學(xué)術(shù)交流和成果示范轉(zhuǎn)化中心。

（二）培養(yǎng)了一大批德能兼?zhèn)涞母邔哟稳瞬?/h3>

培養(yǎng)方案改革實(shí)施以來(lái)，發(fā)展研究生黨員52人，獲省市校優(yōu)秀畢業(yè)生、優(yōu)秀研究生（干部）、優(yōu)秀團(tuán)員等榮譽(yù)432人次，獲顧慰連紀(jì)念獎(jiǎng)學(xué)金7人。獲國(guó)家獎(jiǎng)學(xué)金49人次、校長(zhǎng)獎(jiǎng)學(xué)金690人次、學(xué)業(yè)獎(jiǎng)學(xué)金844人次，在國(guó)內(nèi)外學(xué)術(shù)會(huì)議作報(bào)告130余人次、獲獎(jiǎng)32人次，獲優(yōu)秀博士、碩士學(xué)位論文15篇，發(fā)表學(xué)術(shù)論文264篇。

（三）課程實(shí)踐和實(shí)踐基地的輻射和示范作用明顯

《作物高產(chǎn)理論與實(shí)踐》入選“十三五”國(guó)家級(jí)規(guī)劃教材，并獲全國(guó)優(yōu)秀教材二等獎(jiǎng)。研究生實(shí)踐教育基地獲得“國(guó)家現(xiàn)代農(nóng)業(yè)科技示范展示基地”和“全國(guó)農(nóng)業(yè)專業(yè)學(xué)位研究生實(shí)踐教育特色基地”。2015年5月中國(guó)農(nóng)業(yè)大學(xué)張福鎖教授為鐵嶺張莊科技小院掛牌。2019年8月22日，國(guó)務(wù)院副總理胡春華到張莊合作社考察時(shí)，對(duì)科技小院在人才培養(yǎng)中的作用給予肯定。

（三）教學(xué)理念、培養(yǎng)模式和教學(xué)方法改革的引領(lǐng)作用突出

人才培養(yǎng)新模式受到了農(nóng)科兄弟院校的肯定，畢業(yè)生廣泛入職農(nóng)業(yè)科研院所、高校以及農(nóng)業(yè)生產(chǎn)管理一線單位，畢業(yè)生“深耕基礎(chǔ)、知識(shí)創(chuàng)新”能力顯著增強(qiáng)，強(qiáng)化了學(xué)術(shù)型研究生學(xué)術(shù)創(chuàng)新的本質(zhì)要求，凸顯了研究生的學(xué)術(shù)品質(zhì)和職業(yè)素質(zhì)，完善了研究生學(xué)術(shù)創(chuàng)新、解決前沿學(xué)術(shù)問(wèn)題能力的機(jī)制。有關(guān)教學(xué)改革成果通過(guò)公開出版、發(fā)表等方式，對(duì)農(nóng)科兄弟院校的“多元化”人才培養(yǎng)實(shí)踐起到積極的示范和帶動(dòng)作用。

結(jié)語(yǔ)

立德樹人與培養(yǎng)一流拔尖創(chuàng)新人才是當(dāng)前我國(guó)高等教育的歷史使命。在“雙一流”建設(shè)背景下，農(nóng)業(yè)高端人才的優(yōu)質(zhì)培養(yǎng)不僅是挑戰(zhàn)，更是機(jī)遇。在作物學(xué)學(xué)術(shù)型研究生培養(yǎng)過(guò)程中，鼓勵(lì)自主選題、強(qiáng)化理論創(chuàng)新研究，引導(dǎo)激勵(lì)研究生探索新的研究方法和工具，提升學(xué)術(shù)型碩士研究生學(xué)術(shù)創(chuàng)新能力和研究品質(zhì)，發(fā)揮研究生教育在科技創(chuàng)新、產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)型升級(jí)、優(yōu)秀文化傳承中的重要作用。沈陽(yáng)農(nóng)業(yè)大學(xué)作物學(xué)學(xué)科將繼續(xù)砥礪前行，以一流的師資隊(duì)伍、高水平的科學(xué)研究支撐高層次人才培養(yǎng)，為新時(shí)代我國(guó)農(nóng)業(yè)農(nóng)村領(lǐng)域生產(chǎn)方式、經(jīng)營(yíng)方式、生活方式的變革提供支撐。