◇福州理工學院 陳 平

問題導向學習是一種以學生為中心，倡導積極主動的學習模式。本文首先分析了問題導向學習的基本特點，然后深入討論了如何將其應用于高校體育教育中，包括設計體育問題情境，實施小組協(xié)作學習，引導自主研究，提供反饋和指導等多個方面。接著，進一步從學生學習動機，體育技能和知識掌握，以及體育課堂氛圍和學生參與度等多角度考察了問題導向學習在高校體育教育改革中的實踐效果。本文旨在為高校體育教育的改革提供新的思路和方法，同時也為問題導向學習的研究和應用提供更多實證支持。

1 引言

隨著社會的發(fā)展，教育的任務日益重要，同時，也面臨著很大的挑戰(zhàn)。在這個變化的背景下，傳統(tǒng)的高校體育教育模式已經(jīng)不能滿足現(xiàn)代社會的需求。一個新的，以學生為中心的教學模式正逐步走向我們的視線，那就是問題導向學習。問題導向學習是一種新型的教育方式，它通過以問題為導向，激發(fā)學生的學習興趣，使學生在解決問題的過程中，掌握知識，形成能力。本文將探討問題導向學習在高校體育教育中的應用和影響，以期為高校體育教育的改革提供理論依據(jù)和實踐指導。

2 問題導向學習的特點

（1）問題導向學習是以學生為中心的學習方法。傳統(tǒng)的教學模式往往是以教師為中心，以知識的傳授為主。而問題導向學習則是以學生的需求和興趣為出發(fā)點，將學生置于學習的主導地位，強調學生的主動性和創(chuàng)新性。

（2）問題導向學習強調問題的解決。它將學習內容和實際問題相結合，讓學生在解決實際問題的過程中，獲得知識和技能。這種學習方法使得學習更具有實際意義和價值，能更好地激發(fā)學生的學習動機和興趣。

（3）問題導向學習倡導協(xié)作學習。它強調通過小組合作，共同探討和解決問題。這種方式能夠促進學生之間的交流和合作，提高他們的團隊協(xié)作能力。

（4）問題導向學習鼓勵反思和自我評估。學生在解決問題的過程中，需要反思自己的思考方式和學習策略，不斷調整和改進，從而實現(xiàn)自我學習的能力。

3 問題導向學習在高校體育教育中的應用

3.1 設計體育問題情境

問題導向學習在高校體育教育中的首要步驟就是設計問題情境。情境的設計要以真實的體育活動或者是相關的體育問題為出發(fā)點。比如，可以設立如何在籃球比賽中優(yōu)化防守策略的問題，或者是如何提高長跑的耐力等。教師需要根據(jù)學生的實際水平和興趣，設計出能引發(fā)學生思考，激發(fā)學生學習動機的問題情境。設計好問題情境之后，教師需要明確情境的目標，讓學生知道他們在解決這個問題過程中需要達到什么樣的標準或者是效果。然后，教師可以讓學生在解決問題的過程中，自主去尋找和探索解決問題的方法和策略。比如在籃球防守策略的問題中，學生可以通過查閱資料，觀察專業(yè)比賽，甚至是和籃球教練交流，去尋找和探索優(yōu)化防守策略的方法。這種情境化的學習方式，讓學生在解決實際問題的過程中，掌握相關的體育知識和技能[1]。

3.2 實施小組協(xié)作學習

問題導向學習中的小組協(xié)作學習在高校體育教育中也有著廣泛的應用。學生可以在小組內分工合作，共同探討和解決問題。比如，一個小組可以分為觀察員，記錄員，分析員等不同的角色，每個角色都有自己的任務和職責。觀察員負責觀察問題現(xiàn)象，記錄員負責記錄觀察和分析的結果，分析員負責對觀察和記錄的數(shù)據(jù)進行分析和總結。小組協(xié)作學習不僅能夠提高學生的團隊合作能力，也能夠讓學生在學習的過程中，更好地理解和掌握知識。小組內的互動和交流，可以引發(fā)學生的思考，激發(fā)學生的創(chuàng)新意識，讓學生在與他人的交流和合作中，獲得更多的學習資源和學習機會。

3.3 引導自主研究

在高校體育教育中，問題導向學習強調引導學生進行自主研究。教師需要鼓勵和指導學生主動去尋找和解決問題。比如，在處理體育技術問題時，學生可能需要去查閱相關資料，研究技術原理，或者觀察專業(yè)運動員的技術動作。在這個過程中，學生不僅能夠積累豐富的體育知識，也能夠提高自己的研究能力和解決問題的能力。自主研究不僅是單純的知識獲取過程，更是一個思考、探索和實踐的過程。學生需要主動地去探索知識，去思考問題，去嘗試不同的解決方法。這種學習方式能夠讓學生真正從學習中獲得樂趣，從而增強他們的學習動機和學習興趣[2]。

3.4 提供反饋和指導

問題導向學習在高校體育教育中，教師的角色也很重要。教師需要根據(jù)學生的學習進度和學習情況，及時提供反饋和指導。這種反饋和指導不僅可以幫助學生糾正錯誤，也可以鼓勵學生繼續(xù)努力，提高他們的學習信心。比如，教師可以在學生解決問題的過程中，提供一些提示和建議，幫助學生找到問題的關鍵和解決問題的方法。同時，教師也需要對學生的學習成果進行評價，讓學生知道自己的學習情況，從而及時調整學習策略。此外，教師也需要引導學生進行反思和自我評估，讓學生意識到自己的優(yōu)點和不足，以及如何改進和提高。這種反饋和指導方式，能夠使學生在解決問題的過程中，更好地理解和掌握知識，提高他們的學習效果。

4 問題導向學習在高校體育教育改革中的實踐效果

4.1 問題導向學習對學生學習動機的影響

問題導向學習作為一種新型的教學策略，其在高校體育教育改革中的實踐效果顯著，尤其在對學生學習動機的影響方面。首先，問題導向學習以學生為中心，強調學生的主動性和創(chuàng)新性。這種學習方式不僅能激發(fā)學生的學習興趣，提高學生的學習動機，也能讓學生感受到學習的樂趣。通過面對和解決實際問題，學生能夠明白學習的目的和意義，這有助于增強他們的學習動機。其次，問題導向學習通過創(chuàng)建問題情境，讓學生在解決問題的過程中，自主探索和學習。這種情境化的學習方式，能夠使學習更接近實際，更具有吸引力，進而進一步提高學生的學習動機。再次，問題導向學習中的小組協(xié)作學習，也有利于提高學生的學習動機。在小組學習中，學生可以通過交流和合作，共享學習資源，提高學習效率。同時，小組協(xié)作也能增加學習的趣味性，激發(fā)學生的學習興趣。最后，問題導向學習中的反饋和指導機制，也對提高學生的學習動機有所幫助。教師的及時反饋和指導，不僅能幫助學生糾正錯誤，提高學習效果，也能鼓勵學生繼續(xù)努力，增強他們的學習信心。

4.2 問題導向學習對學生體育技能和知識掌握的影響

問題導向學習在高校體育教育改革中的應用，對于學生的體育技能和知識掌握產生了顯著的影響。一方面，問題導向學習能夠有效提高學生的體育技能。這種學習方式鼓勵學生在解決實際問題的過程中，學習和掌握體育技能。比如，如果一個問題是關于籃球投籃技術的，學生在解決這個問題的過程中，就能夠通過實踐和嘗試，提高自己的投籃技能。這種實踐性的學習方式，能夠使學生的體育技能得到真實的提升。另一方面，問題導向學習也能提高學生的體育知識掌握。問題導向學習讓學生在解決問題的過程中，深入理解和掌握體育知識。比如，如果一個問題是關于足球戰(zhàn)術的，學生在尋找解決問題的方法的過程中，就能夠深入理解和掌握足球戰(zhàn)術的知識。這種深度學習的方式，使得學生的體育知識掌握更為扎實。此外，問題導向學習使得學生在學習體育技能和知識的同時，也提高了他們的解決問題的能力，研究能力，合作能力等。這些能力的提高，無疑對學生的全面發(fā)展有著重要的影響[3]。

4.3 問題導向學習對體育課堂氛圍和學生參與度的影響

問題導向學習在高校體育教育中的實施，不僅對學生的學習動機、體育技能和知識掌握產生了積極影響，同時也對體育課堂氛圍和學生的參與度產生了重要的影響。一方面，問題導向學習通過設計吸引人的問題情境，大大提高了體育課堂的活躍度和趣味性。在解決實際問題的過程中，學生的思維被充分激活，課堂氛圍也因此變得更加活躍和熱烈。學生們在研究問題、討論解決方案的過程中，更愿意主動參與，也更加關注課堂的進程。這不僅提升了課堂的教學效果，也為學生創(chuàng)造了更好的學習環(huán)境。另一方面，問題導向學習強調學生的主動參與和小組協(xié)作。這種教學方式鼓勵學生主動參與到問題的解決過程中，大大提高了學生的參與度。學生在小組協(xié)作的過程中，能夠學習到更多的知識，同時也能提高他們的團隊協(xié)作能力。這種高參與度的學習模式，不僅增強了學生的學習體驗，也提升了他們的學習效果。

5 結束語

綜上所述，問題導向學習在高校體育教育改革中發(fā)揮著重要作用。其強調的實踐、探索和合作學習模式，能夠有效提升學生的學習動機，技能掌握，同時也優(yōu)化了課堂氛圍和學生的參與度。期待未來有更多的教育者和研究者能夠參與到這種教學模式的實踐和研究中，進一步推動高校體育教育的發(fā)展和創(chuàng)新。