史軍華 史軍麗 宋贛軍 彭嵐 馮慶 徐德林

研究生教育是高層次人才培養(yǎng)的主要途徑，是國(guó)家發(fā)展和創(chuàng)新戰(zhàn)略實(shí)現(xiàn)的重要基石。它體現(xiàn)著科學(xué)和人文精神的教育理念，肩負(fù)著國(guó)家現(xiàn)代化各領(lǐng)域未來(lái)發(fā)展的重任[1-2]。具有創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力的科研素質(zhì)，掌握研究科學(xué)問(wèn)題的方法和技能，是醫(yī)學(xué)研究生在未來(lái)工作中適應(yīng)國(guó)際科學(xué)技術(shù)競(jìng)爭(zhēng)的基本素質(zhì)和發(fā)展?jié)摿Φ闹匾獌?nèi)容。因此，如何更好地發(fā)展研究生教育以適應(yīng)黨和國(guó)家事業(yè)發(fā)展的需要，成為研究生培養(yǎng)單位的重要任務(wù)和持續(xù)改革的驅(qū)動(dòng)力[3]。研究生科研素養(yǎng)培養(yǎng)的核心目標(biāo)是引導(dǎo)和激發(fā)學(xué)生對(duì)專(zhuān)業(yè)的熱愛(ài)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力與科技實(shí)踐能力[4]，逐漸形成主動(dòng)學(xué)習(xí)、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、善于思考并樂(lè)于尋找解決難題的便捷方法，革新思路，創(chuàng)新性地發(fā)現(xiàn)規(guī)律?？萍紕?chuàng)新是社會(huì)進(jìn)步的靈魂，是增強(qiáng)國(guó)家競(jìng)爭(zhēng)力的關(guān)鍵，也是我國(guó)現(xiàn)代化進(jìn)程的不竭動(dòng)力。實(shí)際工作中，醫(yī)學(xué)研究生培養(yǎng)有其不足之處，創(chuàng)新性地采取相應(yīng)的措施來(lái)彌補(bǔ)其不足，優(yōu)化培養(yǎng)舉措，加強(qiáng)醫(yī)學(xué)研究生的創(chuàng)新與實(shí)踐能力培養(yǎng)以順應(yīng)時(shí)代需求，建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家也亟須不斷為各行業(yè)培養(yǎng)出具有創(chuàng)新意識(shí)強(qiáng)、創(chuàng)新能力持續(xù)、綜合素質(zhì)優(yōu)秀、科技實(shí)踐能力強(qiáng)的骨干人才隊(duì)伍[5-6]。因此，如何激發(fā)與培養(yǎng)研究生的科研素養(yǎng)也是培養(yǎng)單位創(chuàng)新能力的重要體現(xiàn)[7]。

1 醫(yī)學(xué)研究生科研素養(yǎng)培養(yǎng)的不足

研究生的科研素養(yǎng)主要包含科技創(chuàng)新與實(shí)驗(yàn)?zāi)芰8]、科技報(bào)告撰寫(xiě)能力、學(xué)術(shù)交流能力、社會(huì)實(shí)踐能力[9]，如何激發(fā)和培養(yǎng)研究生的這些能力一直是培養(yǎng)單位與指導(dǎo)教師的奮斗目標(biāo)[10-11]。在我國(guó)數(shù)十年的研究生教育經(jīng)歷中大多采取的是“師傅帶徒弟”或同門(mén)“傳幫帶”的培養(yǎng)模式，研究生通常都是在指導(dǎo)教師或同門(mén)的言傳身教中亦步亦趨地習(xí)得技能和實(shí)現(xiàn)進(jìn)步，這種培養(yǎng)模式為我國(guó)近幾十年各行各業(yè)的發(fā)展培養(yǎng)了大量高素質(zhì)人才。然而這種模式也逐漸暴露出一些不足，主要體現(xiàn)如下。

1.1 缺乏興趣、信念，主觀能動(dòng)性發(fā)揮不充分

興趣是最好的導(dǎo)師，是驅(qū)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的動(dòng)力源泉，研究生指導(dǎo)過(guò)程中，如何激發(fā)敘述的學(xué)習(xí)和科研興趣、培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、創(chuàng)新思考和獨(dú)立開(kāi)展科研活動(dòng)的能力十分重要。在“師傅帶徒弟”和“傳幫帶”的傳統(tǒng)模式下，學(xué)生大多是在課題組既定的研究方案和熟悉的技術(shù)方法下開(kāi)展科研實(shí)踐，機(jī)械地或應(yīng)付性地進(jìn)行科研實(shí)踐、采集結(jié)果，尚未充分探索自己的興趣，設(shè)計(jì)自己的研究規(guī)劃。對(duì)研究課題的初衷和總體把握均顯不足，很難深入理解課題真正的精髓所在，形成獨(dú)立的學(xué)術(shù)思維和批判性思維，形成自己的獨(dú)特見(jiàn)解。對(duì)研究課題缺乏熱情，并不真正明白為什么要做科研，缺乏探究未知、攻克難題、造福社會(huì)的堅(jiān)定信念，難以成就真理，不是帶著一顆熱愛(ài)的心想盡辦法去解決問(wèn)題，對(duì)導(dǎo)師的依附性太強(qiáng)，科研過(guò)程中的獨(dú)立性和主觀能動(dòng)性較弱，難以做出創(chuàng)新性強(qiáng)的科研成果，自身工作也會(huì)因缺乏熱愛(ài)而喪失解決問(wèn)題的愉悅感。

1.2 崇尚權(quán)威，缺乏批評(píng)精神

中小學(xué)和本科階段對(duì)學(xué)生的歸一化培養(yǎng)一定程度上潛移默化地抑制了學(xué)生的批判精神。研究生大多已習(xí)慣了中小學(xué)和本科階段的應(yīng)試教育模式，研究生階段在思想上也自覺(jué)或不自覺(jué)地延續(xù)著不主動(dòng)思辨的“思維惰性”，盲目地服從導(dǎo)師或認(rèn)可文獻(xiàn)，不愿或不敢質(zhì)疑，很少能堅(jiān)持“求真求確，孜孜以求”，在思想上缺乏或回避了創(chuàng)造力。

1.3 對(duì)科研活動(dòng)的本質(zhì)認(rèn)識(shí)不足

科研活動(dòng)通常為了認(rèn)識(shí)客觀事物的內(nèi)在本質(zhì)和運(yùn)動(dòng)規(guī)律利用科研手段和裝備而進(jìn)行的調(diào)查研究、實(shí)驗(yàn)、試制等一系列的活動(dòng)，為創(chuàng)造發(fā)明新產(chǎn)品和新技術(shù)提供理論依據(jù)?？蒲谢顒?dòng)的目的是認(rèn)識(shí)自然規(guī)律和應(yīng)用規(guī)律來(lái)服務(wù)或規(guī)范人類(lèi)行為[10]，其基本任務(wù)就是探索、認(rèn)識(shí)未知。因此，在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、定義問(wèn)題且提高解決問(wèn)題的能力對(duì)于研究生科研素養(yǎng)的培養(yǎng)至關(guān)重要。然而，在傳統(tǒng)培養(yǎng)方式下，很多研究生雖然能很好地完成導(dǎo)師交代的各項(xiàng)科研任務(wù)，獲得預(yù)期結(jié)果，但部分學(xué)生往往“知其然卻不知其所以然”，思想上對(duì)研究結(jié)論需應(yīng)用于解決實(shí)際問(wèn)題的認(rèn)識(shí)不夠充分，從而缺乏不斷發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和在實(shí)踐中主動(dòng)解決問(wèn)題的能力。不能將科研實(shí)踐本身和研究結(jié)果與研究目標(biāo)建立聯(lián)系，背離了科研活動(dòng)的初衷。

1.4 科研聯(lián)系生產(chǎn)實(shí)踐的能力弱

傳統(tǒng)培養(yǎng)模式下的研究生可以在理論考試中取得優(yōu)異的成績(jī)，個(gè)別研究生也能發(fā)表高水平的科研論文，但在生產(chǎn)實(shí)踐中遇到瓶頸時(shí)，往往表現(xiàn)得手足無(wú)措。其產(chǎn)生的原因主要有：（1）項(xiàng)目結(jié)題的評(píng)價(jià)體系與研究生學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)不夠健全，導(dǎo)向上過(guò)多地用論文的發(fā)表情況來(lái)簡(jiǎn)單地評(píng)價(jià)科研立項(xiàng)與研究生的培養(yǎng)水平。（2）在學(xué)校里科研聯(lián)系實(shí)踐的平臺(tái)資源相對(duì)短缺，科研活動(dòng)服務(wù)于實(shí)踐的認(rèn)識(shí)度不夠，導(dǎo)致研究生的學(xué)業(yè)階段從事的科研活動(dòng)與生產(chǎn)實(shí)踐的融合度差。（3）研究生的社會(huì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)不足，大多數(shù)研究生都缺乏工作經(jīng)驗(yàn)，其學(xué)業(yè)長(zhǎng)期與社會(huì)或生產(chǎn)實(shí)踐脫節(jié)，對(duì)社會(huì)與經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要的感知幾乎空白，不能深刻理解學(xué)習(xí)的目的，也對(duì)學(xué)成的用途表現(xiàn)茫然[12]。

據(jù)上所述，隨著我國(guó)現(xiàn)代化建設(shè)對(duì)高水平創(chuàng)新型人才數(shù)量的迫切需要，以及信息化與全球化時(shí)代背景下各行業(yè)對(duì)高層次綜合素質(zhì)人才的渴求，研究生科研素養(yǎng)的培養(yǎng)也亟須與時(shí)俱進(jìn)，急需創(chuàng)新培養(yǎng)方式來(lái)破局。

2 醫(yī)學(xué)研究生科研素養(yǎng)培養(yǎng)的創(chuàng)新舉措

基于傳統(tǒng)培養(yǎng)模式暴露的上述不足，需要試行一些新的舉措來(lái)激發(fā)學(xué)生的興趣及主觀能動(dòng)性，提高學(xué)生對(duì)課題的參與度，增強(qiáng)其科研自信，激發(fā)與培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力和創(chuàng)造性，搭建平臺(tái)促進(jìn)學(xué)生學(xué)以致用，經(jīng)常舉辦有趣的科普活動(dòng)，在實(shí)踐、創(chuàng)新與批判式的討論中培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力，更好地融入生產(chǎn)實(shí)踐，從而培養(yǎng)出適應(yīng)時(shí)代需求、更能滿(mǎn)足黨和國(guó)家事業(yè)發(fā)展需要的高素質(zhì)創(chuàng)新型人才。為了著重培養(yǎng)研究生科技創(chuàng)新與研究能力、科技報(bào)告撰寫(xiě)能力、學(xué)術(shù)交流能力和社會(huì)實(shí)踐能力等方面的科研素養(yǎng)，綜合前人經(jīng)驗(yàn)和指導(dǎo)研究生的經(jīng)歷，筆者施行了如下五個(gè)方面的舉措，取得了較好的效果。

2.1 營(yíng)造平等有趣、和諧的科研氛圍，構(gòu)建自由暢通的交流渠道

研究生均已成年，雖思想上惰于主動(dòng)思考而習(xí)慣于執(zhí)行指導(dǎo)教師的既定規(guī)劃甚至實(shí)驗(yàn)方案，卻在行動(dòng)上天然地反感導(dǎo)師事無(wú)巨細(xì)地進(jìn)行“師傅帶徒弟”式的家長(zhǎng)教育，假以時(shí)日往往導(dǎo)致溝通的不順暢，壓制了學(xué)生主觀能動(dòng)性和創(chuàng)造力的發(fā)揮。因此，營(yíng)造和諧、平等的工作氛圍，始終保持寬松自由的交流渠道對(duì)研究生創(chuàng)新思維培養(yǎng)和科研能力培養(yǎng)十分重要。導(dǎo)師可采取如下措施來(lái)激發(fā)學(xué)生的主觀能動(dòng)性和培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力和創(chuàng)造性。（1）設(shè)計(jì)與研究相關(guān)的趣味性科普活動(dòng)，讓研究生主動(dòng)參與其中，在趣味學(xué)習(xí)或?qū)茖W(xué)的深入認(rèn)知中體會(huì)研究樂(lè)趣，激發(fā)其對(duì)科學(xué)的熱愛(ài)與對(duì)未知的探索和主動(dòng)追求。（2）平等待人、關(guān)愛(ài)學(xué)生。在日常的言談和文字交流中，尊重和關(guān)心學(xué)生，對(duì)其興趣加以引導(dǎo)，放下導(dǎo)師的身段換位思考，設(shè)身處地協(xié)助學(xué)生攻克生活和學(xué)習(xí)中遇到的難題。（3）尊重學(xué)生的新想法與工作成績(jī)，和研究生平等地討論，尊重正確的觀點(diǎn)，并支持有創(chuàng)意的嘗試。以朋友的身份給學(xué)生推送具有啟迪思維的文獻(xiàn)和新聞報(bào)道，分享自己的感悟，啟發(fā)想象、打破定勢(shì)，鼓勵(lì)思維的多樣性，并結(jié)合學(xué)生的研究?jī)?nèi)容或職業(yè)規(guī)劃提出建議。（4）立德立言，多與學(xué)生共同參加課外活動(dòng)?？蒲谢顒?dòng)通常比較辛苦、有挑戰(zhàn)性，適度的文娛活動(dòng)和戶(hù)外休閑能放松心情，自由地交流思想、解決問(wèn)題。在討論中迸發(fā)出靈感與理清思路，在不經(jīng)意間言傳身教，啟發(fā)創(chuàng)意，并增進(jìn)師生感情與信任，增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)的協(xié)作能力。

因材施教、挖掘優(yōu)點(diǎn)，開(kāi)展個(gè)性和興趣導(dǎo)向式的科研選題。寬松的本科學(xué)習(xí)或工作經(jīng)歷讓學(xué)生的個(gè)性得到了較充分的展現(xiàn)，但研究生階段的精英教育模式與本科教育有著本質(zhì)的區(qū)別，如何培養(yǎng)有鮮明個(gè)性的研究生的科研素養(yǎng)和綜合能力值得每位導(dǎo)師思考。在日常帶教的過(guò)程中，留心觀察學(xué)生個(gè)性，了解其興趣和職業(yè)規(guī)劃，尊重學(xué)生的健康個(gè)性及個(gè)人興趣，盡量不強(qiáng)制派題、不代寫(xiě)論文的全程性“包辦式”培養(yǎng)，而從課題的研究?jī)?nèi)容中挑選符合學(xué)生興趣和個(gè)性的切入點(diǎn)，差異化地制定培養(yǎng)方案，通過(guò)對(duì)本研究領(lǐng)域趣事、發(fā)展史先給予對(duì)研究領(lǐng)域宏觀的認(rèn)識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生選擇自己的興趣點(diǎn)，提出問(wèn)題，設(shè)計(jì)解決方案，發(fā)揮熱情尋找各種資源，并鼓勵(lì)標(biāo)新立異的設(shè)計(jì)去解決問(wèn)題。協(xié)助研究生完成項(xiàng)目研究，并使他們?cè)趯?shí)踐中獲得熱愛(ài)科學(xué)、善于思考的能力，培養(yǎng)科研素養(yǎng)。換言之，只有在實(shí)踐中使研究生掌握了正確的方法，才能更好地發(fā)揮獨(dú)立思考的主動(dòng)性，并具備主動(dòng)獲取知識(shí)、更新知識(shí)、豐富知識(shí)的基本能力，才具備了創(chuàng)新的根基。

2.2 學(xué)以致用、強(qiáng)化實(shí)踐，研究?jī)?nèi)容與應(yīng)用開(kāi)發(fā)相結(jié)合

研究生導(dǎo)師在開(kāi)展科研的過(guò)程中，要組織學(xué)生到生產(chǎn)一線(xiàn)開(kāi)展實(shí)地的參觀調(diào)查，多與產(chǎn)業(yè)一線(xiàn)的企事業(yè)主交流，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)以致用的思維習(xí)慣和能力。使學(xué)生在科研過(guò)程中，首先熟知自己的研究?jī)?nèi)容和實(shí)際預(yù)期目標(biāo)，對(duì)研究課題有更好的總體觀；其次，應(yīng)更深入思考研究?jī)?nèi)容對(duì)生產(chǎn)實(shí)踐和應(yīng)用開(kāi)發(fā)的意義。研究結(jié)果對(duì)自然或社會(huì)現(xiàn)象隱藏規(guī)律的解釋?zhuān)苿?dòng)研究成果向現(xiàn)實(shí)生產(chǎn)力的轉(zhuǎn)化。一方面，可以通過(guò)鼓勵(lì)學(xué)生自主申報(bào)與自身研究?jī)?nèi)容相關(guān)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，既可以發(fā)揮學(xué)生的自主性，又能激發(fā)學(xué)生的科研自信和對(duì)科研的熱愛(ài)，還能為學(xué)生科研之路的獨(dú)立創(chuàng)新奠定基礎(chǔ)。另一方面也應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生重視“產(chǎn)學(xué)研用”類(lèi)課題，主動(dòng)思考生產(chǎn)一線(xiàn)實(shí)際問(wèn)題的解決方案，條件允許下帶領(lǐng)學(xué)生參與成果轉(zhuǎn)化的全過(guò)程，在實(shí)踐過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生尊重知識(shí)產(chǎn)權(quán)的意識(shí)和有參與成果轉(zhuǎn)化實(shí)踐活動(dòng)的切身經(jīng)驗(yàn)，為獨(dú)立從事科研后的科研課題凝練和實(shí)踐能力培養(yǎng)奠定良好基礎(chǔ)。

2.3 啟發(fā)思考、學(xué)會(huì)歸納，督促學(xué)生對(duì)研究結(jié)果進(jìn)行成果化培養(yǎng)

科研活動(dòng)者在解決科學(xué)問(wèn)題的同時(shí)，還應(yīng)思考如何促使科研活動(dòng)的持續(xù)性和更好地共享研究成果，將成果升華成知識(shí)，回饋、分享給社會(huì)。將研究的技術(shù)方法與結(jié)果結(jié)論歸納總結(jié)成論文、專(zhuān)利或科研報(bào)告是科研人員的基本素養(yǎng)。因此，如何更好地培養(yǎng)學(xué)生的歸納總結(jié)能力和科研報(bào)告撰寫(xiě)能力是研究生導(dǎo)師不能回避的問(wèn)題。在與學(xué)生充分溝通的前提下，筆者采用了如下三個(gè)方面的措施來(lái)培養(yǎng)學(xué)生這兩個(gè)方面的能力，取得了良好的效果。（1）撰寫(xiě)科技論文。研究生入學(xué)后即與學(xué)生商議畢業(yè)論文的選題，定題后教授學(xué)生獲取文獻(xiàn)、解讀文獻(xiàn)和撰寫(xiě)論文的一般方法，制定計(jì)劃協(xié)助學(xué)生完成選題內(nèi)容相關(guān)的綜述撰寫(xiě)。在實(shí)驗(yàn)實(shí)施過(guò)程中，引導(dǎo)學(xué)生深入閱讀最新文獻(xiàn)，關(guān)注國(guó)內(nèi)外同類(lèi)課題的發(fā)展方向和最新動(dòng)態(tài)，并定期召開(kāi)組會(huì)與學(xué)生進(jìn)行階段性的總結(jié)與討論，幫助學(xué)生深悟所選課題的方向和意義，在共同探討如何及時(shí)解決實(shí)驗(yàn)過(guò)程中遭遇的問(wèn)題的同時(shí)，進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生在感興趣的課題上更多地創(chuàng)新，并督促學(xué)生實(shí)時(shí)將階段性的成果實(shí)事求是地包裝成論文文本形式。研究論文的撰寫(xiě)可以提高學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目蒲兴季S能力、獨(dú)立的歸納、總結(jié)能力與寫(xiě)作能力。（2）撰寫(xiě)專(zhuān)利文本。在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中及時(shí)將有商業(yè)應(yīng)用價(jià)值的實(shí)驗(yàn)結(jié)果和新的技術(shù)方法撰寫(xiě)成專(zhuān)利文本進(jìn)行申報(bào)，不僅可以啟發(fā)學(xué)生將研究與生產(chǎn)實(shí)踐相結(jié)合，還可以使學(xué)生樹(shù)立起對(duì)知識(shí)產(chǎn)權(quán)的保護(hù)意識(shí)，在此過(guò)程中學(xué)生可以切身體會(huì)科學(xué)研究與生產(chǎn)實(shí)踐目標(biāo)各自的側(cè)重點(diǎn)，幫助學(xué)生更全面地獲得科研思維與實(shí)踐能力的鍛煉。（3）撰寫(xiě)進(jìn)展報(bào)告。引導(dǎo)學(xué)生對(duì)研究結(jié)果階段性地進(jìn)行梳理和歸納總結(jié)，并以科研報(bào)告的形式呈現(xiàn)，堅(jiān)持客觀、精確、簡(jiǎn)潔，批改后反饋給學(xué)生，并培養(yǎng)學(xué)生信息整合的能力。這個(gè)過(guò)程中，既可以系統(tǒng)、全面地了解學(xué)生在研究中遇到的瓶頸，幫助學(xué)生解決問(wèn)題以推動(dòng)研究進(jìn)程，又可以幫助學(xué)生更深刻地認(rèn)識(shí)自己課題的全貌和發(fā)現(xiàn)有價(jià)值的關(guān)鍵點(diǎn)，增強(qiáng)學(xué)生探知、專(zhuān)研、嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的科研態(tài)度、并富有計(jì)劃性和責(zé)任心。通過(guò)這些鍛煉，可全面培養(yǎng)學(xué)生的科技文本撰寫(xiě)能力，階段性積淀科研成果，同時(shí)分散了畢業(yè)論文的撰寫(xiě)壓力，更重要的是逐漸培養(yǎng)了學(xué)生的科研思維、建立自信，為以后的科研道路奠定了良好的基礎(chǔ)。

2.4 開(kāi)闊眼界、重視交流，鼓勵(lì)學(xué)生在學(xué)術(shù)會(huì)議中積累自信

學(xué)術(shù)交流能力是科研素養(yǎng)的重要組成部分，可增加學(xué)術(shù)眼界的廣度和深度，啟迪靈感、培養(yǎng)興趣，并能向大咖學(xué)習(xí)和汲取經(jīng)驗(yàn)，起到更好的引導(dǎo)作用。在日常組會(huì)的學(xué)術(shù)匯報(bào)中，研究生導(dǎo)師要啟迪學(xué)生站在觀眾的角度來(lái)講解、提高幻燈片（powerpoint，PPT）和演講的質(zhì)量，并和其他學(xué)生一起對(duì)PPT 和演講內(nèi)容進(jìn)行討論、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和提出建議。此外，實(shí)時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生到學(xué)術(shù)會(huì)議中做報(bào)告和參加論壇競(jìng)賽，在實(shí)戰(zhàn)中鍛煉和培養(yǎng)自己的學(xué)術(shù)交流能力，在日積月累中化經(jīng)歷為經(jīng)驗(yàn)和自信。

上述舉措在創(chuàng)新思維能力、實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α⒊晒D(zhuǎn)化能力、研究融合實(shí)踐能力、學(xué)術(shù)交流能力等方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行了較為全面的鍛煉，能夠幫助學(xué)生獲得科研素養(yǎng)的顯著提升，達(dá)到良好的培養(yǎng)效果。

3 展望

研究生教育是最高學(xué)歷層次的教育。隨著社會(huì)主義建設(shè)新階段對(duì)高層次創(chuàng)新型人才的渴求和招生規(guī)模的不斷擴(kuò)大，如何營(yíng)造適宜的創(chuàng)新工作環(huán)境以激發(fā)醫(yī)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和科研興趣、培養(yǎng)研究生的創(chuàng)新能力，更好地幫助學(xué)生成長(zhǎng)來(lái)滿(mǎn)足國(guó)家事業(yè)發(fā)展對(duì)優(yōu)秀人才的需要，是各研究生培養(yǎng)單位和指導(dǎo)教師持續(xù)的工作重心和培養(yǎng)目標(biāo)。科學(xué)的發(fā)展關(guān)鍵在于不斷地進(jìn)步及創(chuàng)新，造就大批能滿(mǎn)足各行各業(yè)迭代發(fā)展的科技創(chuàng)新人才是關(guān)系國(guó)家興旺發(fā)達(dá)和民族興衰的大事，如何更好地激發(fā)和培養(yǎng)科技人員的創(chuàng)新能力已越來(lái)越成為國(guó)家綜合競(jìng)爭(zhēng)力和戰(zhàn)略資源的決定性因素[12]，而培養(yǎng)醫(yī)學(xué)研究生的科研素養(yǎng)是研究生培養(yǎng)的重要使命和主要目標(biāo)，也是一項(xiàng)需要國(guó)家、學(xué)校、課題組、導(dǎo)師及研究生共同努力、互動(dòng)協(xié)調(diào)的系統(tǒng)工程[13-15]，這樣才能引領(lǐng)學(xué)生在科研之路上以夢(mèng)想為馬、不負(fù)韶華，為祖國(guó)乃至世界做出重大的貢獻(xiàn)。

文章在剖析當(dāng)前醫(yī)學(xué)研究生教育存在的普遍問(wèn)題以及前期多年的帶教經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上，圍繞醫(yī)學(xué)研究生培養(yǎng)的全過(guò)程，對(duì)如何培養(yǎng)研究生的科技創(chuàng)新與研究能力、科技報(bào)告撰寫(xiě)能力、學(xué)術(shù)交流能力和社會(huì)實(shí)踐能力等方面的素質(zhì)進(jìn)行了探索，希望這些舉措可為新形勢(shì)下醫(yī)學(xué)研究生的科研素養(yǎng)培養(yǎng)提供參考。