劉安祥 馮麗榮

（臨邑縣興隆鎮(zhèn)中學(xué)，山東 德州 251505）（臨邑縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)，山東 德州 251505）

教學(xué)管理關(guān)乎教學(xué)目標(biāo)的制定、教學(xué)目標(biāo)的落實(shí)、教學(xué)過程的管理等，是推進(jìn)教學(xué)改革的重要一環(huán)。中小學(xué)教學(xué)管理的作用不可忽視，直接影響教師的教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的發(fā)展成長(zhǎng)。在新課程改革的背景下，如何優(yōu)化中小學(xué)教學(xué)管理已成為廣大教育工作者重點(diǎn)關(guān)注的問題。

一、中小學(xué)教學(xué)管理存在的問題

（一）缺乏科學(xué)的教學(xué)管理理念

現(xiàn)階段，中小學(xué)教學(xué)管理理念相對(duì)滯后，不能跟上新課程改革的步伐。比如部分中小學(xué)在進(jìn)行教學(xué)管理時(shí)將重心放在結(jié)果上，而忽略了教學(xué)管理過程，導(dǎo)致教學(xué)管理有目標(biāo)無方向，有結(jié)果少過程。受長(zhǎng)期應(yīng)試教育理念的影響，仍有一些學(xué)校和教師過分關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，將教學(xué)管理的重心放在知識(shí)內(nèi)容的教學(xué)中，學(xué)生學(xué)到的僅是知識(shí)本身，當(dāng)知識(shí)變換一種形式出現(xiàn)時(shí)，學(xué)生則無法找到應(yīng)對(duì)之策。

（二）學(xué)生在教學(xué)管理中缺失主體性

在當(dāng)前的中小學(xué)教學(xué)管理中學(xué)生的主體性是缺失的。學(xué)校從自身視角出發(fā)，制定規(guī)章制度要求學(xué)生遵守，教師則為完成教學(xué)任務(wù)，根據(jù)自身教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，為學(xué)生設(shè)計(jì)好教學(xué)活動(dòng)、教學(xué)目標(biāo)等，在這樣的教學(xué)管理模式下學(xué)生是客體。中小學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)不足，在學(xué)習(xí)上也缺乏自主性，在教學(xué)管理活動(dòng)中學(xué)生參與性低也限制了學(xué)生能力和思維的發(fā)展。在這種情況下，中小學(xué)教學(xué)管理效果不佳，難以達(dá)到新課程改革下發(fā)展學(xué)生綜合能力的目標(biāo)。

二、新課程改革背景下的中小學(xué)教學(xué)管理優(yōu)化路徑

（一）明確學(xué)校教學(xué)管理目標(biāo)

1.以政策為指導(dǎo)，制定科學(xué)的教學(xué)管理

一所學(xué)校如果缺少清晰的發(fā)展理念和發(fā)展目標(biāo)，只是按部就班地完成任務(wù)，不僅會(huì)導(dǎo)致學(xué)校停滯不前，而且嚴(yán)重影響學(xué)生全面素質(zhì)的提高。新課程改革視角下，中小學(xué)教學(xué)管理過程中要想保證各項(xiàng)工作的有序進(jìn)行，使教學(xué)管理中制定的管理模式和管理方法對(duì)實(shí)際工作有指導(dǎo)意義，需要學(xué)校以明確的發(fā)展理念作為指導(dǎo)，保證各項(xiàng)工作有章可循。

在新課程改革模式下，中小學(xué)校在進(jìn)行教育管理時(shí)要有前瞻性，結(jié)合學(xué)校當(dāng)前的發(fā)展現(xiàn)狀，正視存在的問題，并提出針對(duì)性的發(fā)展意見。學(xué)校管理層要站在全局角度對(duì)學(xué)校今后的發(fā)展進(jìn)行研究和規(guī)劃，在此基礎(chǔ)上還要加強(qiáng)政策性分析，把握學(xué)校發(fā)展的命脈。與此同時(shí)，在實(shí)際工作的過程中，中小學(xué)校還應(yīng)當(dāng)積極跟進(jìn)政策變化及時(shí)調(diào)整學(xué)校的發(fā)展方向和目標(biāo)，將現(xiàn)代化的教育理念運(yùn)用于實(shí)踐，使學(xué)校的教學(xué)管理目標(biāo)更科學(xué)、更具可操作性。

2.以新課程標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，整合校內(nèi)外管理資源

新課程改革視角下的中小學(xué)教學(xué)管理，要圍繞新課程改革這條主線來開展日常管理工作。中小學(xué)校在新課程標(biāo)準(zhǔn)的導(dǎo)向下，結(jié)合教師和學(xué)生的需求，將先進(jìn)的發(fā)展理念落實(shí)到實(shí)際工作中。這就需要中小學(xué)校整合校內(nèi)外優(yōu)質(zhì)管理資源，對(duì)學(xué)校的管理方向管理理念進(jìn)行有效的宣傳以及更新，在學(xué)校范圍內(nèi)形成良好的學(xué)習(xí)氛圍和學(xué)習(xí)環(huán)境，教師和學(xué)生在環(huán)境的浸潤(rùn)下也能積極配合，高質(zhì)量地完成管理目標(biāo)及教學(xué)任務(wù)。比如學(xué)校加強(qiáng)校園文化的建設(shè)，使學(xué)生受到大環(huán)境的熏陶。學(xué)校在進(jìn)行校園文化建設(shè)時(shí)要結(jié)合學(xué)校當(dāng)前的發(fā)展特色，對(duì)學(xué)校內(nèi)外的資源進(jìn)行多方位的整合，舉辦多樣的校園文化活動(dòng)，打造繽紛校園。立德樹人根本任務(wù)下，中小學(xué)校還要挖掘當(dāng)?shù)匚幕瘻Y源以及基本特征，融入文化建設(shè)中，在潤(rùn)物細(xì)無聲中發(fā)揮校園文化育人功能。

為體現(xiàn)學(xué)校特點(diǎn)，中小學(xué)校要加強(qiáng)“校本課程”研究，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)牽頭，匯集教學(xué)骨干，共建校本科研小組，將教學(xué)管理中存在的主要問題作為課題，開展實(shí)踐性研究，使教學(xué)管理更貼近教學(xué)實(shí)際、更能解決現(xiàn)實(shí)管理問題。在校本課程建設(shè)中，中小學(xué)校要采取“走出去”和“引進(jìn)來”的方式，讓本校教師走出校門，參加省市級(jí)科研活動(dòng)，邀請(qǐng)擁有豐富經(jīng)驗(yàn)和先進(jìn)理念的教師走進(jìn)學(xué)校，在他人教學(xué)管理工作中“取經(jīng)”，并將所學(xué)成果應(yīng)用到實(shí)際管理工作中。

（二）重視對(duì)教育教學(xué)的創(chuàng)新管理

1.創(chuàng)新教育教學(xué)管理形式

為了從整體上提高中小學(xué)校的辦學(xué)水平，使中小學(xué)校能夠在新課程改革角度下有序地開展相關(guān)的工作，要求教師結(jié)合學(xué)生當(dāng)前的特點(diǎn)以及年齡特點(diǎn)創(chuàng)新教育教學(xué)管理形式，有利于學(xué)生完成對(duì)知識(shí)的內(nèi)化，促進(jìn)學(xué)生全面素質(zhì)的提高。

課堂教學(xué)是落實(shí)教學(xué)管理工作的主陣地之一，通過課堂教學(xué)能全面體現(xiàn)教師的教學(xué)能力，也關(guān)系到學(xué)生知識(shí)目標(biāo)、能力目標(biāo)及情感目標(biāo)的落實(shí)。教師在課堂教學(xué)中要發(fā)揮自身積極的引導(dǎo)作用，突出學(xué)生的主體性，在學(xué)生思維受阻時(shí)給予適時(shí)的點(diǎn)撥與啟發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的自主性，給學(xué)生思維發(fā)展提供更廣闊的空間。在立德樹人根本任務(wù)下，教師要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生價(jià)值觀的塑造，挖掘課程德育素材，健全學(xué)生人格，樹立學(xué)生正確的“三觀”，使學(xué)生在教學(xué)中成為自我管理、自我學(xué)習(xí)的主人。

2.打造一支優(yōu)質(zhì)教師隊(duì)伍

新課程改革背景下的中小學(xué)教學(xué)管理不能忽視教師隊(duì)伍的作用，學(xué)校層面應(yīng)加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)，開展主題培訓(xùn)工作，保持教師教學(xué)理念上的先進(jìn)性，使教師具備創(chuàng)新教學(xué)方式的精神和能力等。教師在課堂教學(xué)過程中是否具備清晰的教學(xué)思路，教學(xué)方法是否符合學(xué)生當(dāng)前的理解能力以及認(rèn)知能力等，都應(yīng)成為教師考核的一部分，這樣教師才能全面分析和總結(jié)學(xué)情，以學(xué)生為中心開展教學(xué)管理工作。

首先，學(xué)校在實(shí)際工作過程中要對(duì)教師的教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行規(guī)范性管理，根據(jù)教學(xué)過程的各個(gè)環(huán)節(jié)制定動(dòng)態(tài)化的規(guī)定。對(duì)于問題處理和教學(xué)計(jì)劃工作等條例需要進(jìn)行細(xì)致地劃分，使教職員工在教學(xué)管理中有方向和目標(biāo)；其次，學(xué)校應(yīng)明確管理工作的規(guī)范，建立相應(yīng)的評(píng)估制度和獎(jiǎng)懲制度，對(duì)教師的教學(xué)過程和教學(xué)成果進(jìn)行多方位的評(píng)價(jià)，根據(jù)最終的評(píng)價(jià)結(jié)果進(jìn)行適當(dāng)?shù)莫?jiǎng)懲，激發(fā)教師在管理工作中的動(dòng)機(jī)，教師通過提升自身的教學(xué)素質(zhì)和教育水平，具備靈活應(yīng)對(duì)和處理教學(xué)過程的各種問題的能力。

中小學(xué)校除了加強(qiáng)教師隊(duì)伍的監(jiān)督外，還應(yīng)當(dāng)讓教師積極地參與到學(xué)校管理活動(dòng)當(dāng)中，教師工作在一線，能及時(shí)、準(zhǔn)確地發(fā)現(xiàn)學(xué)校在教學(xué)管理中存在的問題。教師在教學(xué)管理中的主體性能夠有效增強(qiáng)其責(zé)任意識(shí)，通過研究和反思當(dāng)前教學(xué)管理的模式和方法，促進(jìn)自身專業(yè)成長(zhǎng)。中小學(xué)校特別要加大對(duì)青年教師的培養(yǎng)力度，為學(xué)校管理工作注入新鮮活力。總之，學(xué)校全體教師要樹立與時(shí)俱進(jìn)的教育理念，以理念指導(dǎo)教學(xué)管理實(shí)踐工作。中小學(xué)校管理者則要運(yùn)用現(xiàn)代化的管理理念，加強(qiáng)與一線教師溝通與交流，讓每個(gè)任課教師都能夠積極地參與到中小學(xué)教學(xué)管理中，在無形之中打造一支高素質(zhì)的師資團(tuán)隊(duì)，形成中小學(xué)學(xué)校教學(xué)管理的優(yōu)勢(shì)和特色。

3.加強(qiáng)細(xì)節(jié)性問題管理

中小學(xué)教學(xué)管理過程中還需要加強(qiáng)對(duì)一些細(xì)節(jié)性問題的管理，從細(xì)節(jié)處出發(fā)更能找準(zhǔn)學(xué)校教育教學(xué)和管理方面的不足。教學(xué)管理人員可以在學(xué)校內(nèi)開展匿名信箱，讓任課教師將自身的意見和想法通過匿名的方式發(fā)送到郵箱，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)人員就可以從實(shí)際入手，對(duì)教學(xué)管理工作進(jìn)行更有針對(duì)性、更有目的性的完善，提高中小學(xué)學(xué)校的教學(xué)管理實(shí)效。

中小學(xué)階段的學(xué)生正處于發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，科學(xué)而精細(xì)化的學(xué)校管理工作是促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)的關(guān)鍵因素。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)層對(duì)校園文化進(jìn)行精細(xì)化的管理，及時(shí)發(fā)現(xiàn)和糾正校園文化建設(shè)中落后于時(shí)代發(fā)展的因素和資源，結(jié)合學(xué)生當(dāng)前的身心發(fā)展特點(diǎn)以及學(xué)生的個(gè)性需求，進(jìn)行校園文化的精細(xì)化設(shè)計(jì)。中小學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)層還要關(guān)注學(xué)校的精神文化建設(shè)，學(xué)生問題無小事，將細(xì)節(jié)性的問題進(jìn)行有效地凝聚和提煉，強(qiáng)化學(xué)校教學(xué)管理效果。

（三）動(dòng)態(tài)教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控與保障體系的建構(gòu)

1.引入現(xiàn)代信息技術(shù)突破傳統(tǒng)管理模式

信息技術(shù)被廣泛地應(yīng)用于各行各業(yè)，極大地改變了人們生活、工作和學(xué)習(xí)的方式。信息技術(shù)與教育領(lǐng)域的結(jié)合，是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)管理模式的創(chuàng)新改革，有利于突破教學(xué)管理在時(shí)間和空間的限制，延伸學(xué)校管理的長(zhǎng)度。優(yōu)質(zhì)的教學(xué)管理工作符合新課程改革發(fā)展要求，是充滿創(chuàng)新性的。新課程改革倡導(dǎo)信息技術(shù)與教學(xué)活動(dòng)的融合，信息素養(yǎng)是新時(shí)代每一位教師都應(yīng)具備的精神和品質(zhì)。因此教育工作者在思想上要做到與時(shí)俱進(jìn)，在方式上要進(jìn)行創(chuàng)新改革，對(duì)于中小學(xué)校來說，基于新課程改革應(yīng)引入現(xiàn)代信息技術(shù)，突破傳統(tǒng)管理模式，以大數(shù)據(jù)技術(shù)為依托，不斷探尋信息技術(shù)下有效的教學(xué)和管理方式。

2.完善教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制

受應(yīng)試教育理念影響根深蒂固，在教學(xué)中仍有不少學(xué)校以成績(jī)論“英雄”，單一的評(píng)價(jià)方式和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)束縛的是教師的教學(xué)思想，也限制著學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展。學(xué)校管理難度在于師生的評(píng)價(jià)，課程改革背景下學(xué)校制度重建發(fā)揮著關(guān)鍵性作用，中小學(xué)校有必要建立科學(xué)、全方位的教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制，構(gòu)建目標(biāo)、過程、結(jié)果并重的評(píng)價(jià)體系。學(xué)校與學(xué)科教師應(yīng)根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)，制定教學(xué)評(píng)價(jià)細(xì)則，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，從學(xué)生的學(xué)習(xí)效果、道德情操、體藝特長(zhǎng)等諸方面綜合評(píng)價(jià)學(xué)生，挖掘?qū)W生個(gè)性化潛能，使每一個(gè)學(xué)生都能發(fā)現(xiàn)自己身上的閃光點(diǎn)，樹立學(xué)生學(xué)習(xí)信心，以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

比如，教育信息化下，中小學(xué)引入信息技術(shù)為學(xué)生建立電子成長(zhǎng)檔案，以班級(jí)為單位，班主任在電子成長(zhǎng)檔案中記錄學(xué)生的成長(zhǎng)過程，學(xué)生一點(diǎn)一滴的變化都能在電子成長(zhǎng)檔案中體現(xiàn)出來，從過去到現(xiàn)在，在對(duì)比中關(guān)注學(xué)生最近發(fā)展區(qū)，提高學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活中的自主體。教師也能根據(jù)學(xué)生的變化找出這一年齡段學(xué)生存在的共性，更好地把握學(xué)生的年齡特點(diǎn)和學(xué)習(xí)規(guī)律。同時(shí)，信息技術(shù)支撐下的電子成長(zhǎng)檔案也能反映出學(xué)生的個(gè)性，在教學(xué)管理中教師要尊重學(xué)生的個(gè)性化差異，為學(xué)生提供更有針對(duì)性的指導(dǎo)，幫助學(xué)生更好地找準(zhǔn)自我發(fā)展的方向，從中挖掘?qū)W生的個(gè)性化潛能。

（四）師生發(fā)揮教育教學(xué)改革主體作用

1.教師不斷提升自我教學(xué)素養(yǎng)

改革是中小學(xué)教學(xué)管理的重心，新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體性，這并非對(duì)教師職能的弱化，相反，教師的角色對(duì)于中小學(xué)生起到引導(dǎo)作用。教師教學(xué)思想、管理理念等決定著管理活動(dòng)的實(shí)施效果，甚至教師的一言一行都對(duì)中小學(xué)生產(chǎn)生重要影響。因此，教師要增強(qiáng)終身學(xué)習(xí)意識(shí)，通過多渠道的學(xué)習(xí)不斷提升自我教學(xué)素養(yǎng)，高素養(yǎng)的教師開展的教學(xué)管理活動(dòng)更有說服力，才能教出更好的學(xué)生。

一方面，身正為范，教師直接面向?qū)W生，教師應(yīng)通過多種途徑提高自我教學(xué)管理水平。比如，教師積極參與學(xué)校組織的在職培訓(xùn)，搜集互聯(lián)網(wǎng)中優(yōu)秀的教學(xué)管理案例，積累教學(xué)管理經(jīng)驗(yàn)，保持思想上的先進(jìn)性，這些都是教師自我提升的有效途徑，讓學(xué)生看到一個(gè)具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的教師。

另一方面，教師要明確學(xué)生管理目標(biāo)。新課改背景下，中小學(xué)教學(xué)管理工作的細(xì)則需要教師推進(jìn)，新課程標(biāo)準(zhǔn)指向?qū)W生綜合能力的全面發(fā)展，這就要求教師在教學(xué)管理中不僅要看到知識(shí)目標(biāo)的達(dá)成，而且要注重學(xué)生的能力目標(biāo)和情感發(fā)展。因?yàn)橹R(shí)有可能過時(shí)，但是擁有學(xué)習(xí)的能力永不落后，而在教學(xué)管理活動(dòng)中獲得的情感態(tài)度與價(jià)值觀發(fā)展，對(duì)于學(xué)生正確價(jià)值觀的形成具有引領(lǐng)作用。因此，教師在教學(xué)管理中要關(guān)注學(xué)生綜合全面發(fā)展，習(xí)得知識(shí)、掌握技能，健全人格，使學(xué)生具備終身發(fā)展和適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的能力和精神。

教師可以結(jié)合中小學(xué)校的特點(diǎn)開展特色化的教學(xué)活動(dòng)，根據(jù)學(xué)生當(dāng)前的學(xué)習(xí)需求以及特點(diǎn)提高教育活動(dòng)的針對(duì)性，使學(xué)生可以充分地根據(jù)自身的學(xué)習(xí)能力以及個(gè)性特點(diǎn)展現(xiàn)個(gè)人魅力，教師在班級(jí)教學(xué)的過程中要摒棄傳統(tǒng)的課堂教學(xué)思維，根據(jù)學(xué)校現(xiàn)有的教學(xué)資源對(duì)學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性的教育，使學(xué)生在輕松和諧的氛圍中進(jìn)行知識(shí)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展。

2.突出學(xué)生教學(xué)管理地位

中小學(xué)教學(xué)管理的主體是學(xué)生，新課程改革背景下學(xué)校和教師做出的改革都是為學(xué)生的全面發(fā)展提供保障。中小學(xué)生應(yīng)增強(qiáng)自身在教學(xué)管理中的主體意識(shí)，成為學(xué)習(xí)的主人。

首先，學(xué)生的思維應(yīng)積極參與課堂教學(xué)活動(dòng)，眼看、耳聽、手寫、腦動(dòng)，知道怎樣學(xué)，知道學(xué)什么；其次，中小學(xué)教學(xué)管理主要是培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力，使學(xué)生更好地適應(yīng)社會(huì)，用學(xué)到的理論指導(dǎo)實(shí)踐。比如，中小學(xué)校結(jié)合實(shí)際不定期組織各類課外活動(dòng)、運(yùn)動(dòng)會(huì)、歌唱比賽、詩詞過級(jí)等，學(xué)生要有參與的自主性，在豐富的活動(dòng)中發(fā)展自身興趣愛好；最后，學(xué)生要提高自我德育素養(yǎng)。教學(xué)管理與德育存在密切的聯(lián)系，在立德樹人根本任務(wù)下，學(xué)生要成為新時(shí)代合格的德才兼?zhèn)涞娜瞬?，要從講衛(wèi)生、講文明做起，在校園內(nèi)外成為社會(huì)主義核心價(jià)值觀的踐行者。

綜上所述，新課程改革背景下創(chuàng)新中小學(xué)校教育管理模式，學(xué)校、教師和學(xué)生都應(yīng)積極響應(yīng)。學(xué)校結(jié)合自身發(fā)展特點(diǎn)，更新管理理念和方法，加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)，構(gòu)建良好的校園文化；教師在教學(xué)管理中要“以生為本”，關(guān)注學(xué)生綜合能力的全面發(fā)展；學(xué)生則要提高自我在各種教學(xué)管理活動(dòng)中的積極性和自主性。在主客觀因素共同推動(dòng)下，實(shí)現(xiàn)中小學(xué)教學(xué)管理的有效性，促進(jìn)學(xué)生身心健康成長(zhǎng)和全面發(fā)展。