謝美蘭，邱紅鑫

（閩西職業(yè)技術學院醫(yī)學護理學院，福建 龍巖 364000）

2022年3月《國務院辦公廳關于印發(fā)“十四五”中醫(yī)藥發(fā)展規(guī)劃的通知》出臺，說明我國格外重視中醫(yī)藥的傳承與創(chuàng)新發(fā)展[1]。該通知中提及90.6%的社區(qū)衛(wèi)生服務站目前已能提供中醫(yī)藥服務，說明中醫(yī)藥服務體系已進一步健全。中醫(yī)藥在我國的重視程度被提高到了一個新高度，中醫(yī)藥在我國的發(fā)展趨勢將越來越好。但目前閩西普遍存在基層中醫(yī)藥人才知識儲備及臨床經(jīng)驗不足；中醫(yī)藥人才收入普遍不高，人才流失較為嚴重，中醫(yī)藥人才存量相對不足；中醫(yī)藥傳承不足、創(chuàng)新不夠等問題[2]。

本文將從閩西高職藥學專業(yè)學生中醫(yī)藥傳承與創(chuàng)新能力的現(xiàn)狀、存在的問題、提升路徑3方面進行研究，探索提升閩西高職藥學專業(yè)學生中醫(yī)藥傳承與創(chuàng)新能力的路徑，助力閩西鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的落實。

1 閩西高職藥學專業(yè)學生中醫(yī)藥傳承與創(chuàng)新能力現(xiàn)狀

1.1 國家大力支持中醫(yī)藥的傳承與創(chuàng)新發(fā)展

當前我國明確規(guī)定要提高高等職業(yè)教育水平，通過高等職業(yè)教育培養(yǎng)出一批中醫(yī)藥職業(yè)技能應用型人才。隨著產教融合、終身教育、實踐教育體系的建立，藥學專業(yè)的重要性愈發(fā)明顯，這為學生學習和教師教學信心的提升都提供了有利條件。自新冠肺炎疫情暴發(fā)后，大批中醫(yī)藥人才積極參與疫情的防控救治，中醫(yī)藥在新冠肺炎疫情防控和治療中的應用，體現(xiàn)了中醫(yī)藥的重要價值。

1.2 閩西不斷推進中醫(yī)藥的傳承與創(chuàng)新發(fā)展

2021年開始，閩西大力發(fā)展“5+N”現(xiàn)代產業(yè)體系，不斷推進文旅康養(yǎng)主導產業(yè)及生物醫(yī)藥新興產業(yè)的發(fā)展。閩西職業(yè)技術學院作為培養(yǎng)閩西本土中醫(yī)藥人才的主陣地，藥學專業(yè)和中醫(yī)藥專業(yè)同屬于醫(yī)藥衛(wèi)生大類，若能不斷提升藥學專業(yè)學生中醫(yī)藥傳承與創(chuàng)新能力，有利于推進閩西文旅康養(yǎng)主導產業(yè)及生物醫(yī)藥新興產業(yè)的發(fā)展。只有以國家“十四五”中醫(yī)藥發(fā)展規(guī)劃為參照，通過解決和探索提升高職藥學專業(yè)學生中醫(yī)藥傳承與創(chuàng)新能力過程中存在的問題及實施路徑，才能為閩西“5+N”現(xiàn)代產業(yè)體系構建及閩西鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略落實助力。

2 提升學生中醫(yī)藥傳承與創(chuàng)新能力過程中存在的問題

2.1 教師中醫(yī)藥傳承與創(chuàng)新能力有待進一步提升

高職醫(yī)學院校作為培養(yǎng)擁有扎實專業(yè)知識、掌握實踐技能的高素質應用型藥學人才主陣地，需要不斷提升教師的中醫(yī)藥傳承與創(chuàng)新能力。近幾年來教師中醫(yī)藥傳承與創(chuàng)新能力也被重視，但由于學校整體中醫(yī)藥教學體系存在不足，中醫(yī)藥相關課程教學方法和教學手段陳舊單一，這讓學生難以理解和掌握較為晦澀難懂的中醫(yī)藥理論知識，消磨了學生學習熱情和學習積極性，進而影響高職藥學專業(yè)教師教學熱情。如此一來，學生和教師形成了惡性循環(huán)，根本無法切實提升閩西高職藥學專業(yè)學生中醫(yī)藥傳承與創(chuàng)新能力。同時，由于高職院校中醫(yī)藥相關科研創(chuàng)新激勵機制不完善，藥學專業(yè)教師在提升自身中醫(yī)藥傳承與創(chuàng)新能力方面的積極性并不高，因此需要進一步提升教師中醫(yī)藥傳承與創(chuàng)新能力。

2.2 學生中醫(yī)藥傳承與創(chuàng)新能力需要進一步提升

高職藥學專業(yè)的生源主要有兩部分，一部分為高中生通過全國普通高考入學，一部分為對口的中職醫(yī)學類院校學生通過參加職教高考入學，這兩部分學生普遍存在文化課基礎較薄弱、理論課學習存在一定困難等問題，常常無法立即理解教師所講解的專業(yè)理論知識，甚至可能會影響教師授課進度。中醫(yī)藥理論知識本就較為晦澀難懂，學習難度較大，導致很多藥學專業(yè)學生對中醫(yī)藥學習興趣不高，學習效果不好。要想掌握中醫(yī)藥理論知識，需傳承、創(chuàng)新中醫(yī)藥文化，這對高職藥學專業(yè)學生來說較困難，造成其中醫(yī)藥傳承與創(chuàng)新能力普遍較低。

2.3 中醫(yī)藥相關課程教學方法需逐步改進

灌輸式和接受型教學方法是當前高職院校中醫(yī)藥知識講授過程中最常用的教學手段，雖然這兩種教學手段在我國出現(xiàn)的時間比較長，但卻無法適應現(xiàn)代化教學需求，不僅會降低學生學習中醫(yī)藥的興趣，還會造成學生思想僵化、被動學習的狀態(tài)，讓中醫(yī)藥課程失去自身特色。在未來中醫(yī)藥相關課程教學中，應采用以學生為主體、教師為主導的現(xiàn)代化新型教學方法，培養(yǎng)一批與社會崗位銜接緊密且專業(yè)素質極高的應用型藥學人才。

2.4 中醫(yī)藥相關課程實訓條件需逐步改善

對高職院校來說，實踐教育是學生提升中醫(yī)藥傳承與創(chuàng)新能力不可缺少的一部分。但由于教學設備、實訓條件存在不足，部分高職院校在中醫(yī)藥相關課程教學過程中，容易出現(xiàn)重理論、輕實踐的現(xiàn)象，學生無法掌握中醫(yī)藥知識。高職院校只有盡快改進藥學專業(yè)中醫(yī)藥相關課程教學模式、教學手段，改善實訓條件，才能使學生具備扎實的實踐基礎，提升自身中醫(yī)藥傳承與創(chuàng)新能力，滿足社會發(fā)展需求。

3 提升學生中醫(yī)藥傳承與創(chuàng)新能力的路徑

3.1 及時更新藥學專業(yè)人才培養(yǎng)方案

按照藥學專業(yè)教學標準有關要求，結合國家“十四五”中醫(yī)藥發(fā)展規(guī)劃重新修訂藥學專業(yè)人才培養(yǎng)方案，嚴格按照2020年版《中國藥典》及中藥檢驗工、中藥調劑員等中醫(yī)藥學類工種（中、高級工）職業(yè)標準，合理規(guī)劃藥學專業(yè)課程設置。把中藥飲片調劑技術、中藥鑒定技術、中藥炮制技術、中藥學、中藥傳統(tǒng)技能實訓等具有中醫(yī)藥特色的科目加入藥學專業(yè)人才培養(yǎng)方案。通過及時更新藥學專業(yè)人才培養(yǎng)方案，使藥學專業(yè)人才培養(yǎng)目標及定位更加突出閩西區(qū)域特色，讓藥學專業(yè)學生成為最接地氣的中醫(yī)藥傳承人和傳播者，逐步提升閩西高職藥學專業(yè)學生中醫(yī)藥傳承與創(chuàng)新能力，從而滿足閩西大力發(fā)展文旅康養(yǎng)主導產業(yè)及生物醫(yī)藥新興產業(yè)的需求，逐步推動閩西中醫(yī)藥高質量發(fā)展，推進閩西中醫(yī)藥產業(yè)走向現(xiàn)代化、國際化。

3.2 加強校企合作，優(yōu)化“雙師型”教師隊伍

校企合作已成為高等職業(yè)教育中非常重要的一個環(huán)節(jié)，我國政府也針對校企合作出臺了一系列指導政策[3]。如《職業(yè)學校校企合作促進辦法》中明確校企合作是高等職業(yè)教育開展的關鍵環(huán)節(jié)。為提高藥學專業(yè)教師及學生的中醫(yī)藥傳承與創(chuàng)新能力，實現(xiàn)教學與工作崗位的無縫對接，學校根據(jù)自身特點，加強與龍巖市瑞來春中醫(yī)門診有限公司、龍巖市中醫(yī)院、龍巖市博愛醫(yī)院等校外企業(yè)或事業(yè)單位合作，通過不斷優(yōu)化“雙師型”教師隊伍及打造專兼結合的“雙師型”教學團隊，提高學生實踐能力及其與崗位的匹配度。

教師應積極參加教學培訓及研討會，了解中醫(yī)藥行業(yè)的實際工作崗位，并利用寒暑假到企業(yè)一線頂崗實踐，學習中醫(yī)藥新技術和方法，同時聘請一線技術人員、企業(yè)專家擔任學校兼職教師。聘請企業(yè)專家進校指導技能操作，開闊教師視野，提高其教學能力，實現(xiàn)校企深度合作，共建人才培養(yǎng)基地，為逐步提升學生中醫(yī)藥傳承與創(chuàng)新能力打造師好資隊伍。

3.3 逐步改善實訓環(huán)境及條件

中醫(yī)藥作為我國精粹，學生和教師不僅要重視理論課教學，更加注重學生中醫(yī)藥文化素養(yǎng)的提升及實踐技能的培養(yǎng)，要將理論教學融會貫通到實踐應用中，提高學生實踐能力。只有擁有豐富的實踐經(jīng)驗，才能不斷提升中醫(yī)藥傳承與創(chuàng)新能力，才能成為高素質應用型藥學人才。

但目前閩西高職院校中醫(yī)藥實訓室建設不完善、場地不足，造成實踐工作開展過程中難免流于形式，教學效果較差等問題。這就需要加強中醫(yī)藥實訓環(huán)境及條件建設，使其既能滿足日常教學與實訓需要，又能作為學生準備參加中藥傳統(tǒng)技能大賽、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽時的訓練室，還可作為舉行校園傳統(tǒng)文化節(jié)、青少年科普教育的基地。建設集教學、比賽、對外交流、科普宣傳等多功能為一體的中醫(yī)藥實訓環(huán)境，為提升閩西高職藥學專業(yè)學生中醫(yī)藥傳承與創(chuàng)新能力提供必要條件。

3.4 加強學生實踐能力培養(yǎng)

高職藥學專業(yè)教師在提升學生中醫(yī)藥傳承與創(chuàng)新能力的過程中，需要準確挖掘課程特點和優(yōu)勢，不斷開展具有中醫(yī)藥特色的實踐課堂教學探究，讓學生利用所學知識開展實踐操作，不斷提升學生實踐能力，這對學生未來發(fā)展非常有益。此外，實行“1+X”證書制度也能滿足藥學專業(yè)發(fā)展需求，提高高職院校人才培養(yǎng)和中醫(yī)藥崗位需求的銜接度，教師應鼓勵學生在校期間通過考核并獲得證書，以更好地滿足社會崗位需求，提升藥學專業(yè)學生中醫(yī)藥傳承與創(chuàng)新能力。

3.5 合理應用情景化教學模式

藥學專業(yè)教師應轉變傳統(tǒng)教學理念，合理應用情景化教學模式，通過自身實踐經(jīng)驗和理論知識，幫助學生熟練掌握藥學專業(yè)知識。但是教師不能將視野局限在課本中，通過講解重難點知識及知識拓展，讓學生在有限時間內掌握相關知識。對學生來說，在學習過程中要充分發(fā)揮主觀能動性，融入教師所創(chuàng)設的教學情景中，根據(jù)教學情景掌握教學知識點。要引導學生主動學習，合理設計課堂教學方式和教學內容，保證學生真正能從中學到實踐技能，教師還要根據(jù)學生學習情況展開評價，提高學生學習主動性。

不同教學模式所適用的教學環(huán)境不同，也會產生不一樣的教學效果。由于當前社會對高職院校畢業(yè)生的要求越來越高，所以學校要充分挖掘自身特色，化被動為主動，以從根本上提高教學效率。除了情景化教學模式外，還可采用自主探究教學模式、案例分析法等，教師在教學過程中要關注學生學習狀態(tài)，根據(jù)學生學習狀態(tài)選擇不同的教學模式，從而逐步提升學生中醫(yī)藥傳承與創(chuàng)新能力。

3.6 開展中藥傳統(tǒng)技能大賽

從2012年開始，全國職業(yè)院校技能大賽高職組中藥傳統(tǒng)技能大賽成為各高職院校的指揮棒。該賽項競賽內容包括中藥性狀鑒別（中藥識別、真?zhèn)舞b別）、中藥顯微鑒別、中藥調劑（含審方理論考試）、中藥炮制4個項目，對應的課程為中藥學、中藥鑒定技術、中藥調劑技術和中藥炮制技術，可檢驗參賽院校學生在中藥生產、流通、服務等崗位中的中藥性狀和粉末鑒別能力、中藥處方審查及調劑能力、中藥炮制操作能力等，體現(xiàn)了救死扶傷、誠實守信、愛崗敬業(yè)、一絲不茍、開拓進取等的職業(yè)素養(yǎng)。學生通過參賽，開闊了視野，激發(fā)了學習興趣，傳承了中藥傳統(tǒng)技能，加深了對中醫(yī)藥知識的理解和掌握，學以致用，為今后走上工作崗位打下扎實的理論和技能基礎。通過組織比賽，能為師生搭建交流與學習的平臺，不斷強化實踐教學。但很多高職院校為了追求大賽成績，把大部分的精力傾注到少數(shù)學習成績優(yōu)異的學生身上，忽略了大部分學生[4]。學校要不斷擴大中藥傳統(tǒng)技能大賽的影響力，讓中藥傳統(tǒng)技能大賽成為培養(yǎng)藥學人才的基石。

3.7 將中醫(yī)藥傳承與創(chuàng)新能力提升融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽

近年來，國家實施創(chuàng)新驅動發(fā)展戰(zhàn)略，大力支持高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作，鼓勵學生積極參與各類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動，以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)業(yè)精神和創(chuàng)業(yè)能力[5]。但一些高職院校存在對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育認知不足、實踐資源缺乏、師資能力不足等問題[6]。高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是一項協(xié)同創(chuàng)新的系統(tǒng)工程，需要社會各方面通力合作[7]。高職院校應結合藥學專業(yè)特色，以舉辦創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽為載體，增強學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識，促進藥學專業(yè)教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育有機結合；鼓勵師生積極參與中醫(yī)藥相關創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐，在教師聘任、評先選優(yōu)、績效考核及學生評先選優(yōu)、獎學金評定等方面，對積極參加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽的師生給予一定支持。

通過中醫(yī)藥創(chuàng)客孵化園建設、中醫(yī)藥創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽開展等挖掘整合資源，形成中醫(yī)藥創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育合力；開展優(yōu)秀中醫(yī)藥行業(yè)創(chuàng)業(yè)資深人士入校園、教師到中醫(yī)藥企業(yè)參加進修等活動，不斷加強教師隊伍建設，引領創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育新航向。同時，進一步完善賽教融合機制，推進職業(yè)教育教學改革，進而促進藥學人才隊伍建設，促進能工巧匠、大國工匠等技術技能人才培養(yǎng)，不斷提升學生中醫(yī)藥傳承與創(chuàng)新能力。

3.8 開展中藥傳統(tǒng)技能綜合實訓課

長期以來，中藥傳統(tǒng)技能實訓課附屬于中藥鑒定技術、中藥炮制技術、中藥調劑技術等專業(yè)課程，存在實訓項目設計相對單一、連貫性差、實訓課無法為中藥傳統(tǒng)技能大賽提供服務等問題，因此中藥傳統(tǒng)技能綜合實訓課改革迫在眉睫。開展中藥傳統(tǒng)技能綜合實訓課改革是促進中醫(yī)藥傳承創(chuàng)新發(fā)展人才隊伍建設的重要措施，通過中藥傳統(tǒng)技能訓練，進一步提升學生的綜合應用能力，同時把中藥傳統(tǒng)技能大賽內容融入實訓課中，實現(xiàn)實訓課與中藥傳統(tǒng)技能大賽對接，以培養(yǎng)更多更好的藥學人才[8]，這也是促進中醫(yī)藥傳承創(chuàng)新發(fā)展人才隊伍建設的重要措施。

3.9 將中醫(yī)藥文化融入校園文化建設中

中醫(yī)藥文化博大精深，是中華民族的偉大瑰寶，它具有自身獨特的價值與優(yōu)勢。將中醫(yī)藥文化融入校園文化建設中，可讓教師和學生在充滿中醫(yī)藥文化氣息的校園中受到熏陶，提高師生學習中醫(yī)藥的興趣，從而激發(fā)對中醫(yī)藥傳承和創(chuàng)新的積極性[9]。開設中醫(yī)各家學說、中醫(yī)藥膳學、中藥制劑新技術新方法等中醫(yī)藥基礎相關選修課，舉辦中醫(yī)藥相關第二課堂及特色中醫(yī)養(yǎng)生節(jié)活動，如認藥大師及蒙眼識藥賽、“常用中藥有獎競猜”趣味活動等，給學生普及中醫(yī)藥養(yǎng)生知識，不斷利用中醫(yī)養(yǎng)生文化引領養(yǎng)生“新潮”[10]。

4 結語

通過對閩西高職藥學專業(yè)學生中醫(yī)藥傳承與創(chuàng)新能力的現(xiàn)狀、存在的問題、實施路徑3方面的研究，提出提升高職藥學專業(yè)學生中醫(yī)藥傳承與創(chuàng)新能力需及時更新藥學專業(yè)人才培養(yǎng)方案、加強校企合作并優(yōu)化“雙師型”教師隊伍、改善實訓環(huán)境及條件，加強學生實踐能力培養(yǎng)，助力閩西鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略落實。