邢艷萍 趙 容 許 亮 張建逵 尹海波

（遼寧中醫(yī)藥大學(xué)藥學(xué)院，遼寧 大連 116600）

藥用植物學(xué)是中藥學(xué)專業(yè)一門重要的基礎(chǔ)課，課程涉及植物學(xué)、中藥學(xué)以及植物分類學(xué)等知識(shí)，具有較強(qiáng)的理論性與實(shí)踐性[1，2]。野外實(shí)習(xí)是藥用植物學(xué)課程的重要組成部分，野外實(shí)習(xí)的主要目的是使學(xué)生在掌握理論知識(shí)的基礎(chǔ)上能夠熟練應(yīng)用藥用植物的鑒別方法，識(shí)別重點(diǎn)科、屬的主要特征，并且可以對(duì)野外常見藥用植物進(jìn)行鑒定。可以說，野外實(shí)習(xí)就是將理論應(yīng)用于實(shí)踐的一個(gè)過程，這也是本門課程教學(xué)的難點(diǎn)所在，雖然中藥學(xué)專業(yè)的學(xué)生具有一定的中藥學(xué)基礎(chǔ)，但是一些學(xué)生在很好地完成實(shí)習(xí)考試之后并不能掌握藥用植物的分類方法，藥用植物也未能記住太多，達(dá)不到預(yù)設(shè)的教學(xué)效果。

教育的目標(biāo)就是“立德樹人”，培養(yǎng)“三全”人才。近年來各地高校的課程思政不斷開展，為教育工作者們做了良好的示范。中藥學(xué)專業(yè)的學(xué)生是今后面向人民健康行業(yè)的人才。因此，對(duì)學(xué)生的專業(yè)技術(shù)、品德和素質(zhì)要求較高。野外實(shí)習(xí)是學(xué)生貼近自然，感受祖國大好河山最佳的機(jī)會(huì)。如何在野外實(shí)習(xí)教學(xué)過程中開展思政教育，提升課程知識(shí)性的同時(shí)兼顧深入辨證的政治理念、增強(qiáng)課程的時(shí)代性和開放性等，都是需要不斷探索和實(shí)踐的問題。

所以，本文在現(xiàn)有的教學(xué)實(shí)踐基礎(chǔ)上，探討了建設(shè)具有中藥學(xué)特色的藥用植物野外實(shí)習(xí)的教學(xué)方法與課程思政的實(shí)踐方法，希望通過教學(xué)方法不斷改革創(chuàng)新以提高野外實(shí)習(xí)的教學(xué)效果，同時(shí)完成學(xué)生的思想政治教育，使學(xué)生能夠積極主動(dòng)地去學(xué)習(xí)本門課程，為今后藥用植物資源的合理開發(fā)利用提供指導(dǎo)。

1 藥用植物野外實(shí)習(xí)存在的問題

目前的藥用植物野外實(shí)習(xí)教學(xué)仍然沿用理論課教學(xué)方法即教師講、學(xué)生聽、重點(diǎn)記、課后背。野外實(shí)習(xí)需要學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握的內(nèi)容較多，同時(shí)藥用植物的特征復(fù)雜，死記硬背效果不明顯，不能鍛煉學(xué)生主動(dòng)思考的能力，也不能提升學(xué)生的積極性，會(huì)使學(xué)生為應(yīng)付考試抓住課本內(nèi)容不放。野外實(shí)習(xí)之后，大部分學(xué)生并不能掌握常見藥用植物分類的知識(shí)。目前的野外實(shí)習(xí)教學(xué)一個(gè)教師負(fù)責(zé)30個(gè)學(xué)生，教師精力有限，加之部分學(xué)生由于離教師較遠(yuǎn)，這就使得沒有學(xué)習(xí)主動(dòng)性的學(xué)生不能積極參與學(xué)習(xí)。另外，大部分藥用植物的分類主要依據(jù)繁殖器官，但是由于季節(jié)氣候的限制，實(shí)習(xí)期并不能遇到一些藥用植物的花期，嚴(yán)重影響了學(xué)生的識(shí)記效果。在思想認(rèn)識(shí)方面，學(xué)生對(duì)野外實(shí)習(xí)缺乏重視，主觀認(rèn)為主要是野外游玩，加之實(shí)習(xí)的居住和飲食環(huán)境較學(xué)校差，會(huì)使學(xué)生更加懈怠，甚至失落。

2 科學(xué)規(guī)劃野外實(shí)習(xí)教學(xué)方案與內(nèi)容

2.1 野外實(shí)習(xí)理論教學(xué)內(nèi)容研究 藥用植物學(xué)野外實(shí)習(xí)的理論教學(xué)是讓學(xué)生明確實(shí)習(xí)目的、方法以及內(nèi)容的環(huán)節(jié)。在這個(gè)環(huán)節(jié)中首先應(yīng)該明確提出學(xué)生的實(shí)習(xí)目標(biāo)，保證學(xué)生自身后續(xù)學(xué)習(xí)方法的制定和實(shí)施。其次，對(duì)相應(yīng)的目標(biāo)制定相關(guān)的理論教學(xué)內(nèi)容，本部分內(nèi)容應(yīng)該設(shè)計(jì)學(xué)生自學(xué)內(nèi)容，如重要科屬的識(shí)別特征。教師可以讓學(xué)生自己查詢檢索表，總結(jié)這些特征，可不設(shè)標(biāo)準(zhǔn)答案，待學(xué)生到野外時(shí)自主進(jìn)行驗(yàn)證，教師在此過程中進(jìn)行把關(guān)和糾正。此外，還有重要藥用植物拉丁學(xué)名的識(shí)記部分，教師可以先帶領(lǐng)學(xué)生熟悉一下，此后遇到該藥用植物時(shí)，可以采用聯(lián)想記憶的方法，讓學(xué)生結(jié)合實(shí)物進(jìn)行學(xué)習(xí)。在進(jìn)行理論課內(nèi)容設(shè)計(jì)時(shí)注重強(qiáng)調(diào)藥用植物與中藥的關(guān)系，注重學(xué)生中藥思維的培養(yǎng)。

2.2 野外實(shí)習(xí)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì) 之前野外實(shí)習(xí)實(shí)踐部分為教師帶學(xué)生去不同植被類型的實(shí)習(xí)地點(diǎn)，在實(shí)習(xí)地點(diǎn)邊走邊看，學(xué)生并不能一遍記住所學(xué)藥用植物。教師授課時(shí)可以將一班學(xué)生進(jìn)行分組，每5～6人為一個(gè)學(xué)習(xí)組，每組設(shè)置負(fù)責(zé)人1人。每學(xué)習(xí)組為一個(gè)學(xué)習(xí)和考核組，要求每個(gè)學(xué)習(xí)組必須有學(xué)生參與標(biāo)本采集以及聽課環(huán)節(jié)，且負(fù)責(zé)將學(xué)習(xí)內(nèi)容與同組學(xué)生分享交流。結(jié)束當(dāng)天的實(shí)習(xí)后，對(duì)當(dāng)天的實(shí)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行小組考核，要求每組的全部學(xué)生都達(dá)到要求，否則全組學(xué)生都要進(jìn)行再次學(xué)習(xí)和二次考核，直到全部學(xué)生達(dá)到要求。此外，關(guān)于所見藥用植物的藥用價(jià)值等可以分配給各小組學(xué)生進(jìn)行收集總結(jié)。在晚間自習(xí)時(shí)，讓每個(gè)學(xué)生來介紹一種或幾種藥用植物。本方案設(shè)計(jì)的目的是提高學(xué)生的參與和重視程度，加強(qiáng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神，在合作中學(xué)習(xí)，提高其對(duì)藥用植物學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，鍛煉學(xué)生總結(jié)歸納的能力。此外，還可以考慮通過游戲的方式讓學(xué)生參與藥用植物鑒別競賽，緩解學(xué)生因擔(dān)心考試成績帶來的緊張感。最后，讓學(xué)生自己總結(jié)藥用植物的識(shí)別要點(diǎn)，目的是讓學(xué)生復(fù)習(xí)自己的鑒定過程，通過反復(fù)的復(fù)習(xí)，加深學(xué)生的印象。通過以上的學(xué)習(xí)方案，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中聯(lián)想相關(guān)課程的知識(shí)，促進(jìn)中藥學(xué)專業(yè)學(xué)生中藥知識(shí)整體觀念的構(gòu)建。

2.3 多角度考核方式 以往野外實(shí)習(xí)考核主要以實(shí)習(xí)考試為準(zhǔn)，沒有記錄學(xué)生的平時(shí)成績，所以學(xué)生并不重視平時(shí)的表現(xiàn)。所以在記錄學(xué)生總成績的時(shí)應(yīng)該加入平時(shí)成績，占比50%。平時(shí)成績計(jì)分包括理論課提問情況、平時(shí)小組考核結(jié)果以及標(biāo)本制作情況等。促進(jìn)學(xué)生在思想上重視野外實(shí)習(xí)。另外，以往野外實(shí)習(xí)成績只占藥用植物學(xué)考試成績的一部分，如果野外實(shí)習(xí)成績不合格，可以通過理論考試和實(shí)驗(yàn)成績來彌補(bǔ)，所以學(xué)生野外實(shí)習(xí)成績并不能完全真實(shí)地體現(xiàn)出來。野外實(shí)習(xí)學(xué)習(xí)內(nèi)容繁多，考試內(nèi)容也較多，建議單獨(dú)立為一門考試課，單獨(dú)記錄成績，一方面可以直接看出學(xué)生野外實(shí)習(xí)效果，另一方面也可以督促學(xué)生認(rèn)真、重視野外實(shí)習(xí)。

3 課程思政探索與實(shí)踐

3.1 教師主導(dǎo)的野外實(shí)習(xí)課程思政 任課教師在教學(xué)活動(dòng)中具有重要作用，其本身的政治、文化素養(yǎng)等對(duì)教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生思想道德導(dǎo)向有重要影響[3]。這就要求教師不僅具有良好的專業(yè)基礎(chǔ)，還要能夠恰當(dāng)利用課堂對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想政治教育。首先教師應(yīng)該充分學(xué)習(xí)和理解思政教育的內(nèi)涵，深入理解馬克思主義的觀點(diǎn)，能夠挖掘?qū)I(yè)目標(biāo)及課程內(nèi)容與政治教育的契合點(diǎn)。在以學(xué)生為主體的教學(xué)活動(dòng)中，為學(xué)生把握正確的學(xué)習(xí)和思想方向。同時(shí)也要避免思政教育內(nèi)容的刻板帶入，要在教學(xué)內(nèi)容中逐漸滲透，讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)下形成正確的政治理念。

3.2 課程內(nèi)容導(dǎo)向的野外實(shí)習(xí)課程思政 藥用植物學(xué)兼有生物學(xué)和中藥學(xué)課程特點(diǎn)，在教學(xué)中要結(jié)合中藥學(xué)專業(yè)的教學(xué)目標(biāo)，明確課程思政的方向[4]。野外實(shí)習(xí)課程較理論課具有更多的教學(xué)環(huán)節(jié)，教學(xué)方式也更加多樣化，思政教育可以從不同角度進(jìn)入。在理論課講授時(shí)，根據(jù)理論知識(shí)內(nèi)容選擇具體教學(xué)方法。如應(yīng)用聯(lián)系和發(fā)展的唯物辯證法來揭示藥用植物學(xué)知識(shí)與其相關(guān)學(xué)科的理論體系的相關(guān)性，同時(shí)也可以讓學(xué)生明白藥用植物是我國重要的資源，同中醫(yī)藥理論皆是我國的文化瑰寶，使學(xué)生產(chǎn)生民族的自豪感和傳承創(chuàng)新的觀念。在野外實(shí)習(xí)過程中，讓學(xué)生體會(huì)到野外實(shí)習(xí)的辛苦，體會(huì)到前輩們不辭辛苦方才得到知識(shí)成果；在觀察植物特征時(shí)，著重體現(xiàn)細(xì)節(jié)對(duì)植物鑒定的重要性，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目蒲辛?xí)慣；同時(shí)，學(xué)生貼近大自然，體會(huì)人與自然的關(guān)系，認(rèn)識(shí)到自然資源的寶貴，樹立可持續(xù)利用自然資源的觀念。

4 學(xué)生課外實(shí)踐教學(xué)建設(shè)

4.1 網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)交流平臺(tái)建設(shè)構(gòu)想 利用學(xué)?，F(xiàn)有的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)資源建設(shè)本科生野外實(shí)習(xí)數(shù)據(jù)庫，教師負(fù)責(zé)管理。教師在實(shí)習(xí)帶教過程中注意收集藥用植物、植株不同器官的圖片，以及實(shí)習(xí)期間錯(cuò)過花果期的藥用植物圖片放入數(shù)據(jù)庫中，學(xué)生可以瀏覽學(xué)習(xí)，也可以上傳圖片與教師進(jìn)行交流，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)途徑，提高學(xué)習(xí)效果。同時(shí)，學(xué)生也可以將通過教師鑒定的植物圖片添加到數(shù)據(jù)庫中，供大家學(xué)習(xí)交流。同時(shí)也可設(shè)置交流平臺(tái)，學(xué)生們可以相互交流，也可以給平臺(tái)老師留言，對(duì)有疑問的地方進(jìn)行詢問。通過平臺(tái)學(xué)生可以提前對(duì)實(shí)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行預(yù)習(xí)，也可以在實(shí)習(xí)過程中進(jìn)行復(fù)習(xí)，是學(xué)生較好的學(xué)習(xí)交流方式。

4.2 藥用植物自主學(xué)習(xí)園地建設(shè) 依托學(xué)校藥草園，在進(jìn)行理論課時(shí)可以提示學(xué)生藥草園的藥用植物種類、生長狀態(tài)，讓學(xué)生主動(dòng)去校園參觀。動(dòng)員學(xué)生參與藥草園藥用植物的種植以及提示牌制作的過程，讓學(xué)生盡可能多的參與到藥用植物的實(shí)踐活動(dòng)中。也可以讓中藥學(xué)相關(guān)專業(yè)不同班級(jí)的學(xué)生認(rèn)領(lǐng)藥用植物種植區(qū)域，對(duì)認(rèn)領(lǐng)的藥用植物進(jìn)行日常管理。此外，也可以帶領(lǐng)學(xué)生參與中藥資源普查項(xiàng)目，鍛煉學(xué)生對(duì)植物的敏感度，也對(duì)我國的中藥情況有初步的認(rèn)識(shí)。

5 結(jié)語

藥用植物學(xué)是對(duì)藥用植物資源的合理開發(fā)利用的指導(dǎo)課程[5]，如何在有限的時(shí)間內(nèi)提高野外實(shí)習(xí)教學(xué)效果、促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和建設(shè)出具有中藥學(xué)專業(yè)特色的實(shí)習(xí)課程是目前需要解決的主要問題。實(shí)踐教學(xué)的主要目標(biāo)是讓學(xué)生可以鑒別一些藥用植物，并學(xué)會(huì)利用鑒別藥用植物的基本知識(shí)和技巧，而不是僅僅獲得高分的考試成績。這也是一個(gè)需要不斷探索的高校教育課題，希望在教師的不斷努力下能夠培養(yǎng)出適應(yīng)社會(huì)并且能為世界中醫(yī)藥事業(yè)做出貢獻(xiàn)的人才。