陳小強(qiáng)

（甘肅省民勤縣職業(yè)中等專業(yè)學(xué)校，甘肅民勤 733399）

民族音樂文化兼具知識(shí)性和藝術(shù)性，在中職音樂教學(xué)中具有極高的傳承和弘揚(yáng)價(jià)值，教師重視帶領(lǐng)學(xué)生探索民族音樂文化，不僅可使學(xué)生鑒賞到多樣化的民族音樂風(fēng)格，也能逐步加深學(xué)生對(duì)民族音樂歷史的學(xué)習(xí)積淀及各民族人文風(fēng)貌的理解和傳承，從而增強(qiáng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)及學(xué)習(xí)效力。為此，教師應(yīng)明晰在中職音樂教學(xué)中，傳承和弘揚(yáng)中華民族音樂文化的意義和內(nèi)涵，對(duì)一些傳統(tǒng)的課內(nèi)外民族音樂文化素材進(jìn)行積極開發(fā)，擴(kuò)大民族音樂文化的應(yīng)用和滲透比重，為學(xué)生創(chuàng)造接觸和了解民族音樂文化的機(jī)會(huì)，從而使學(xué)生的音樂、德育素養(yǎng)和人文情懷同步得到潤澤。

一、在中職音樂教學(xué)中傳承和弘揚(yáng)民族音樂文化的意義

民族音樂文化包羅萬象，其不僅能夠體現(xiàn)出國家和民族的歷史文明印記，也蘊(yùn)藏著各民族的生活習(xí)俗、精神狀態(tài)和風(fēng)土人情，寄托著各民族人民的情感希冀和價(jià)值追求。中職學(xué)習(xí)時(shí)期是學(xué)生音樂素養(yǎng)、審美能力以及思想價(jià)值觀形成的黃金階段，深耕民族音樂文化資源，是發(fā)展和完善學(xué)生綜合素質(zhì)的必要舉措。

首先，有助于充實(shí)中職音樂教學(xué)資源，提高學(xué)生藝術(shù)品位。在中職音樂教學(xué)中傳承和弘揚(yáng)民族音樂文化，最顯著的意義就是充實(shí)音樂教學(xué)資源，豐富音樂教學(xué)的內(nèi)容和形式，提高學(xué)生的藝術(shù)品位和審美鑒賞能力。現(xiàn)行中職音樂教材中收錄很多的民族音樂作品，但是傳統(tǒng)教學(xué)中，教師過于重視音樂理論知識(shí)的講授，而忽略了對(duì)一些民族音樂文化的挖掘和使用，同時(shí)也制約了學(xué)生音樂素養(yǎng)的形成及學(xué)生自身藝術(shù)品位的提高和發(fā)展。在傳承和弘揚(yáng)民族音樂文化的理念下，教師可以加強(qiáng)開發(fā)音樂教材和課外的民族音樂文化素材，設(shè)計(jì)音樂鑒賞審美、文化探究等活動(dòng)，從而補(bǔ)足中職音樂教學(xué)的資源缺陷，最大限度地提升學(xué)生對(duì)音樂藝術(shù)探索的氛圍和環(huán)境。

其次，有助于學(xué)生形成良好的民族音樂文化儲(chǔ)備、體驗(yàn)各民族的風(fēng)貌和人情。現(xiàn)階段中職生對(duì)民族音樂文化缺乏全面的認(rèn)知，很難自主體會(huì)相關(guān)音樂作品的思想和情感主題。在音樂教學(xué)中傳承和弘揚(yáng)民族音樂文化，其優(yōu)勢(shì)在于擴(kuò)充學(xué)生的文化儲(chǔ)備，促進(jìn)學(xué)生領(lǐng)略和體驗(yàn)民族風(fēng)土人情。如教師在開展民族音樂作品教學(xué)時(shí)，可以向?qū)W生滲透該民族的歷史人文知識(shí)、生活習(xí)慣和節(jié)日風(fēng)俗，引導(dǎo)學(xué)生感知民族音樂作品的文化屬性，從而使學(xué)生站在文化視角理解音樂藝術(shù)，促進(jìn)學(xué)生自主積累，并研習(xí)民族音樂文化。

再次，有助于學(xué)生領(lǐng)略各民族勞動(dòng)人民精神風(fēng)貌，增強(qiáng)德育修養(yǎng)和文化自信。一般來說，一些民族音樂作品的相關(guān)創(chuàng)作，通常是為表達(dá)各民族勞動(dòng)人民對(duì)生活的熱愛以及對(duì)幸福生活的憧憬，還傳遞著敬畏自然和生命，積極樂觀、拼搏進(jìn)取等思想態(tài)度，這些都是珍貴的德育資源。立德樹人、文化育人是中職音樂教改的新方向，教師在中職音樂教學(xué)中傳承和弘揚(yáng)民族音樂文化，有助于使學(xué)生領(lǐng)略各民族勞動(dòng)人民的精神風(fēng)貌，激發(fā)學(xué)生蓬勃向上的意識(shí)和情感，使學(xué)生養(yǎng)成健全人格，樹立良好的人生理想和正確的價(jià)值追求，從而增強(qiáng)學(xué)生德育修養(yǎng)和文化自信，發(fā)揮各民族音樂文化卓越的育人功能。

二、在中職音樂教學(xué)中傳承和弘揚(yáng)民族音樂文化的策略

（一）開發(fā)民族音樂文化素材，充實(shí)中職音樂教學(xué)資源

對(duì)于中職音樂教學(xué)中傳承和弘揚(yáng)民族音樂文化來說，開發(fā)一些課內(nèi)外民族音樂文化的素材是非常重要的。當(dāng)前，中職學(xué)校音樂課堂中民族音樂文化學(xué)習(xí)資源比較匱乏，在無形中限制了學(xué)生的人文視野和音樂學(xué)習(xí)空間的進(jìn)一步拓展。教師開發(fā)民族音樂文化素材，應(yīng)該立足于教材分析，將教材中的民族歌曲和作品進(jìn)一步提煉出來，然后再根據(jù)歌曲的具體內(nèi)容和相關(guān)類型，在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)搜集并整理一些民族音樂文化的資料，或者也可向?qū)W生設(shè)計(jì)、布置一些新穎的民族音樂文化探究學(xué)習(xí)活動(dòng)，這樣學(xué)生就可以對(duì)民族音樂文化產(chǎn)生更深入的了解，真正充實(shí)和彌補(bǔ)中職音樂教學(xué)資源。

第一，分析音樂教材，提煉民族歌曲。在這一步，教師必須對(duì)音樂教材展開全面且細(xì)致的分析，提煉其中具有民族特色的歌曲和作品。如在現(xiàn)行中職音樂教材中，中外民歌、中國古代歌曲與戲曲音樂、大型聲樂作品及歌劇選曲、中國民族器樂曲等板塊中，都富集著民族音樂歌曲和作品，教師可以逐一分析上述教材板塊，把一些民歌、民樂、傳統(tǒng)戲曲摘錄出來，編制成民族音樂目錄，這樣教師在后續(xù)教學(xué)中就可以按圖索驥，把握民間音樂文化的傳承方向。

第二，根據(jù)民族音樂目錄，搜集民族音樂文化資料。在這一步，教師需要根據(jù)編制好的民族音樂目錄，搜集與之相對(duì)應(yīng)的民族音樂文化資料。民族音樂文化資料的內(nèi)容和類型多種多樣，包括歷史文化背景、創(chuàng)作背景、地域文化、民間故事、唱法知識(shí)等等，資料載體有文本、圖片、音頻、短視頻等等，教師在搜集資料時(shí)，要結(jié)合民族音樂的具體內(nèi)容進(jìn)行甄別選擇。如目錄中某首歌曲是陜北民歌，那么教師就可以在互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)，搜集陜北民歌的歷史淵源、地域特征、主要分類、演唱技巧、調(diào)式節(jié)奏、傳承價(jià)值、傳承狀況、社會(huì)影響等資料，可以采用視頻、圖片、文字介紹相結(jié)合的方式，把搜集到的資料編輯成微課件，這樣就可實(shí)現(xiàn)對(duì)課內(nèi)外民族音樂文化素材的有效開發(fā)與整合。

第三，教學(xué)中穿插應(yīng)用資料，加深學(xué)生民族音樂文化認(rèn)知。教師整理完成民族音樂文化資料后，可根據(jù)音樂教學(xué)需求，在課堂各環(huán)節(jié)穿插應(yīng)用資料。如在民族歌曲教學(xué)導(dǎo)入階段，教師就可以為學(xué)生播放與歌曲有關(guān)的歷史人物故事、地域民風(fēng)民情課件，然后引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合文化背景和民族風(fēng)俗資料理解歌曲，從而達(dá)到音樂教學(xué)激趣和民族音樂文化弘揚(yáng)的目的。再如，在民族歌曲的練唱環(huán)節(jié)，教師可以采用歌曲MV，一邊播放，一邊為學(xué)生示范民族歌曲的演唱技巧，以及講解相關(guān)調(diào)式節(jié)奏知識(shí)。學(xué)生初步掌握民族歌曲演唱技巧后，教師再鼓勵(lì)學(xué)生合作、自主練唱歌曲，教師在此過程中巡堂指點(diǎn)，向?qū)W生滲透演唱民族歌曲的發(fā)音、咬字、節(jié)奏把控方法等，使學(xué)生情感飽滿地表現(xiàn)民族歌曲，塑造鮮明的民族音樂形象，提高民族音樂文化在中職音樂教學(xué)中的傳承效率［1］。

（二）開展民族音樂作品鑒賞，提高學(xué)生民樂審美能力

現(xiàn)階段很多學(xué)生比較青睞流行音樂，而對(duì)一些民族音樂文化則缺乏探索的主動(dòng)性。教師想要有效地傳承民族音樂文化，必須重視引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)民族音樂之美，使學(xué)生能夠深刻感知民族音樂的獨(dú)特魅力和精神內(nèi)涵，積極引導(dǎo)學(xué)生加深對(duì)民族音樂文化的自主學(xué)習(xí)和鉆研。為此，教師在中職音樂教學(xué)中，應(yīng)該著力開展民族音樂作品鑒賞教學(xué)，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)、立體的鑒賞情境，傳授賞析民族音樂作品的技巧，從而提高學(xué)生民樂審美能力和藝術(shù)品位。

第一，創(chuàng)設(shè)民族音樂作品鑒賞情境。正式開展民族音樂作品鑒賞活動(dòng)之前，教師應(yīng)預(yù)先準(zhǔn)備好相關(guān)的文化拓展資料，打造富有人文藝術(shù)氣息的鑒賞情境。如在以少數(shù)民族傳統(tǒng)民歌為主題的音樂鑒賞課上，教師就可展示該民族的地理環(huán)境和生活概況資料，包括民族服飾、特色美食、特產(chǎn)、標(biāo)志性人文和自然景觀、民族節(jié)日的歡慶場(chǎng)面圖片等，調(diào)動(dòng)學(xué)生感官和情感，使學(xué)生在內(nèi)心深處切實(shí)增強(qiáng)對(duì)中華民族音樂作品的認(rèn)同感和歸屬感。隨后教師可引導(dǎo)學(xué)生觀看一些少數(shù)民族傳統(tǒng)民歌的演唱，讓每一位學(xué)生都能夠靜下心來認(rèn)真學(xué)習(xí)和聆聽，積極沉浸在對(duì)民族音樂的探索和研習(xí)中［2］。

第二，傳授民族音樂作品鑒賞技巧。學(xué)生初步聆聽和品賞民族音樂作品后，教師還需跟進(jìn)鑒賞技巧的傳授。在這一步，教師應(yīng)該采用提問法，引導(dǎo)學(xué)生表達(dá)對(duì)民族音樂作品的鑒賞和審美感受。如對(duì)蒙古族傳統(tǒng)民歌的鑒賞，教師可發(fā)問：同學(xué)們，通過聆聽，大家發(fā)現(xiàn)蒙古族傳統(tǒng)民歌在演唱、節(jié)奏旋律上有什么特點(diǎn)？你的腦海中會(huì)出現(xiàn)哪些畫面？情緒上有什么變化？學(xué)生經(jīng)過深入鑒賞和交流后反饋：蒙古族傳統(tǒng)民歌在演唱上具有高亢嘹亮、大起大落的特征，旋律節(jié)奏悠長、徐緩、自由，聆聽時(shí)腦海中浮現(xiàn)遼闊的草原和愜意的游牧生活，情緒也變得放松、愉悅。教師肯定學(xué)生反饋后，在白板屏幕上寫出演唱特點(diǎn)、節(jié)奏特點(diǎn)、音樂形象、情感基調(diào)四個(gè)關(guān)鍵詞，并把學(xué)生的鑒賞感受寫在關(guān)鍵詞下方，這樣就可使學(xué)生進(jìn)一步掌握鑒賞民族音樂作品的技巧和方法，也可最大限度地提升民族音樂文化傳承效果［3］。

（三）深挖民族音樂文化的內(nèi)涵，促進(jìn)學(xué)生德育修養(yǎng)完善

民族音樂文化在中職音樂教學(xué)中具有優(yōu)越的德育功用。思想、情感、價(jià)值觀和生活態(tài)度是民族音樂文化的重要構(gòu)成部分，可以給予學(xué)生精神的啟迪和心靈的滋養(yǎng)。因此，教師在中職音樂教學(xué)中弘揚(yáng)民族音樂文化時(shí)，應(yīng)該挖掘和滲透民族音樂文化的豐富內(nèi)涵，引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)和感悟各民族勞動(dòng)人民的生活情趣和精神面貌，感受人與自然和諧相處的美好圖景，從而激發(fā)學(xué)生對(duì)中華民族的自豪感和文化自信，促進(jìn)學(xué)生德育修養(yǎng)的完善。

教師在帶領(lǐng)學(xué)生鉆研民族音樂文化內(nèi)涵時(shí)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生解讀民族歌曲、歌詞所傳達(dá)的思想旨意。如在欣賞完一首民族歌曲后，教師將歌詞展示在白板屏幕上，同時(shí)提出問題：同學(xué)們，從民族歌曲的歌詞中大家收獲到哪些訊息？在學(xué)生分析和探討期間，教師可啟發(fā)學(xué)生從歌曲的演唱場(chǎng)合、描述的場(chǎng)景、歌頌或贊美的事物等方面解讀，若學(xué)生反饋民族歌曲是在婚宴、節(jié)日等場(chǎng)合演唱的，歌頌對(duì)生活、自然、家鄉(xiāng)的熱愛，教師可追加問題：那么你認(rèn)為各民族勞動(dòng)人民的生活狀態(tài)是怎樣的？他們身上有哪些可貴的精神品質(zhì)呢？學(xué)生深度思考后作答：各民族勞動(dòng)人民的生活有目標(biāo)、有追求、有熱愛的人和事，他們性格淳樸、精神上非常富足，同時(shí)勤奮進(jìn)取、務(wù)實(shí)肯干，享受生活并努力創(chuàng)造更美好的生活……教師小結(jié)：的確如此，勞動(dòng)人民將自身情感和價(jià)值取向寓于民族歌曲，歌曲是他們生活態(tài)度和美德的真實(shí)寫照，這些文化元素和品德情操都值得我們承襲。這樣民族音樂文化就深融于音樂教學(xué)，使學(xué)生德育素養(yǎng)獲得切實(shí)強(qiáng)化［4］。

（四）引入民族樂器輔助教學(xué)，培植學(xué)生文化傳承意識(shí)

民族樂器和器樂曲是民族音樂文化中的和璧雙珠，中職音樂教材中有專門的器樂藝術(shù)板塊。教師在中職音樂教學(xué)中傳承和弘揚(yáng)民族音樂文化時(shí)，應(yīng)該加強(qiáng)引入民族樂器輔助教學(xué)，優(yōu)化單一的音樂視聽教學(xué)模式，為學(xué)生提供實(shí)踐性民族音樂文化探究機(jī)會(huì)，從而促進(jìn)學(xué)生積累民族器樂知識(shí)和演奏經(jīng)驗(yàn)，培植學(xué)生傳承民族音樂文化的意識(shí)和精神，具體教學(xué)策略如下：

教師在民族音樂文化傳承中引入樂器輔助教學(xué)時(shí)，應(yīng)該根據(jù)教材中的具體課程，選擇恰當(dāng)?shù)拿褡鍢菲?，設(shè)計(jì)民族樂器的識(shí)、聽、辨、練習(xí)演奏等探究活動(dòng)。如在教材中國民族器樂曲教學(xué)中，某首器樂曲為二胡演奏，教師導(dǎo)學(xué)時(shí)可以先利用微課件向?qū)W生介紹二胡的樂器知識(shí)，再播放教材中的器樂曲MV，使學(xué)生初步感受民族器樂曲的音樂形象。接下來，教師將預(yù)先準(zhǔn)備好的若干二胡發(fā)放給各小組學(xué)生，指導(dǎo)學(xué)生觀察、觸摸實(shí)體樂器，了解樂器的外觀構(gòu)造。隨后，教師向?qū)W生示范樂器的演奏方式，鼓勵(lì)各組學(xué)生嘗試?yán)?，拉出聲響即可，學(xué)生練習(xí)時(shí)，教師讓學(xué)生認(rèn)真聽、辨，提出問題：同學(xué)們，通過嘗試?yán)?，大家覺得二胡的音色有什么特點(diǎn)？學(xué)生交流后回答：舒緩、明亮、有力。教師再指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合樂器練習(xí)經(jīng)驗(yàn)，分析教材器樂曲的樂句旋律特點(diǎn)，以及全曲的曲式結(jié)構(gòu)、表達(dá)出的情感韻味等等，使學(xué)生對(duì)中國民族器樂曲的創(chuàng)作手法、主要特征產(chǎn)生大致了解。最后，教師再精細(xì)指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用樂器，練習(xí)彈奏民族器樂曲中的2～3 個(gè)樂句，組織學(xué)生分組合作，一邊交流、一邊練習(xí)，教師從旁協(xié)助和點(diǎn)撥，學(xué)生對(duì)樂器演奏的音準(zhǔn)和技法把握可能不夠準(zhǔn)確，教師需要鼓勵(lì)學(xué)生大膽地嘗試和摸索，直到學(xué)生能演奏出較為連貫的樂句，這樣在民族樂器的支持下，可使學(xué)生的民族音樂文化視野得到有效開闊，并形成良好的民族樂器演奏興趣，從而圓滿達(dá)成民族音樂文化在中職音樂教學(xué)中的傳承和弘揚(yáng)目標(biāo)。

在中職音樂教學(xué)中傳承和弘揚(yáng)民族音樂文化，不僅有助于充實(shí)音樂教學(xué)資源，提高學(xué)生鑒賞能力和藝術(shù)品位，而且可以擴(kuò)充學(xué)生的民族音樂文化儲(chǔ)備，促進(jìn)學(xué)生體驗(yàn)各民族風(fēng)土人情，還能使學(xué)生領(lǐng)略各民族勞動(dòng)人民的精神風(fēng)貌，增強(qiáng)學(xué)生德育修養(yǎng)和文化自信。教師應(yīng)該對(duì)課內(nèi)外的民族音樂文化素材大力開發(fā)和挖掘，引入民族樂器輔助教學(xué)，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)民族音樂審美的能力和德育素質(zhì)修養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)祖國各民族音樂文化的實(shí)踐技能和傳承意識(shí)，進(jìn)一步發(fā)揮民族音樂文化的育人價(jià)值。