翟國喜

濟源市軹城鎮(zhèn)實驗中學是一所寄宿制鄉(xiāng)鎮(zhèn)初級中學，現(xiàn)有35個教學班，115名教師，1850名學生。近年來，學校全體教師凝心聚力，真抓實干，教育教學質(zhì)量連年攀升，2022年教育教學質(zhì)量整體評估榮獲全市第一。另外，學校還被評為“全國青少年校園足球特色學?！薄叭珖嗌倌晷@籃球特色學?！薄昂幽鲜×x務(wù)教育標準化管理示范校”“河南省書香校園”“濟源市第一屆黨建品牌示范?！薄?/p>

面對已有的成績，在“雙減”背景下，學校肩負新的使命。作為一所鄉(xiāng)村初中，如何找到小切口來撬動學校整體育人生態(tài)的優(yōu)化和提升，進一步提高教育教學質(zhì)量，是全校教職員工思考、探索、實踐的課題。

喚醒學生生命自覺，增強學習、成長的內(nèi)驅(qū)力

鄉(xiāng)村寄宿制學校的學生在吃苦、扛累等方面比較突出，但在眼界、志向、習慣等方面存在窄、小、差的短板。因此，學校嘗試從喚醒學生的生命意識、自我意識，拓展學生的眼界，激發(fā)學生的成長需要出發(fā)，培育學生的家國情懷，引導(dǎo)學生樹立遠大志向，激發(fā)學生發(fā)展的內(nèi)驅(qū)力。

在傳承紅色基因中激勵學生樹立遠大志向。學校開展學“四史”、學習英雄模范人物等活動，引導(dǎo)學生尊崇仁人志士、先進人物，使學生在明確人生榜樣的同時，立足個人天賦、興趣，樹立人生目標，錨定努力方向。教師通過挖掘?qū)W生潛質(zhì)，砥礪奮斗意志。學生經(jīng)過“勵志—立志—礪志”三個階段，逐步成長為樂學、自信、擔當?shù)闹境缮倌辍?/p>

轉(zhuǎn)變教師觀念，帶動教師做教育改革的先行者

教師是教育改革的實施者，是學校發(fā)展的寶貴財富。學校教育教學改革與發(fā)展要從培養(yǎng)教師做起，建設(shè)一支優(yōu)秀的教師隊伍。

第一，成立教師培訓(xùn)領(lǐng)導(dǎo)小組，從師德師風、教育教學理念、青年教師業(yè)務(wù)能力、班主任工作技巧、教師專業(yè)發(fā)展等五方面，對教師進行分批培訓(xùn)。通過培訓(xùn)，教師明確了學校“尊重規(guī)律、尊重生命、敬畏質(zhì)量”的教育理念，理解了“只要行動就有收獲，只要堅持就會卓越”。

第二，完善管理體制，激發(fā)教師干事創(chuàng)業(yè)的積極性。近兩年來學校招聘的青年教師很多，學校也為青年教師搭建成長平臺、創(chuàng)造積極環(huán)境，如：鼓勵教師讀書學習，由教師申報，學校購買專業(yè)著作;支持教師外出學習、交流，與上海市豐鎮(zhèn)中學、江蘇省南通市海門區(qū)能仁中學結(jié)成友好幫扶關(guān)系;每學期舉辦青年教師擂臺賽，進行課堂大比武活動。

第三，深入校本教研，提升教師專業(yè)能力。學校成立名師團隊和師徒團隊，名師和導(dǎo)師引領(lǐng)，學科教師和青年教師學習研磨，積極探索“教學評一致性教學設(shè)計操作”，學習掌握課標分解技術(shù)、學情分析技術(shù)、目標敘寫技術(shù)和活動設(shè)計技術(shù)。開展青年教師磨課活動，按照“四類型六環(huán)節(jié)”思路（“四類型”即新授課、講評課、復(fù)習課、自習課，“六環(huán)節(jié)”即集體備課、自選課時、微課試講、導(dǎo)師指導(dǎo)、現(xiàn)場展示、議課反思），指導(dǎo)青年教師學會上課，站穩(wěn)講臺。學校每學期在青年教師中進行新授課、講評課兩輪磨課活動，學生對青年教師的滿意率超過90%，25名青年教師中有22名在期中考試評估中取得了良好以上等次。

推動課程改革，加強優(yōu)質(zhì)學習內(nèi)容的供給

建設(shè)適合志成少年成長需要的課程，是實現(xiàn)育人目標的關(guān)鍵。首先，開足開齊國家設(shè)置的各類課程。由于多種原因，學校體育、音樂、美術(shù)、勞動課教師缺編較多，原先基本沒開。但近年學?？朔N種困難外聘教師，開齊課程，滿足了學生的多樣化需要。其次，加強課程優(yōu)化和整合，為培育學生核心素養(yǎng)提供可能。學校通過“八禮四儀教育”（“八禮”即儀表之禮、餐飲之禮、言談之禮、待人之禮、行走之禮、觀賞之禮、游覽之禮、儀式之禮?！八膬x”即入學儀式、青春儀式、畢業(yè)典禮、拜師儀式），補齊德育課程短板。最后，開發(fā)實施拓展性課程，開設(shè)社團課程、閱讀課程和組建學科興趣小組，嘗試推進全科閱讀，推動學科間的融合和貫通。

加強課后服務(wù)的體系化建設(shè)，為學生發(fā)展提供個性化補充。一是加強基礎(chǔ)性作業(yè)輔導(dǎo)服務(wù)，在午自習、晚自習等時間，教師輔導(dǎo)學生完成當天基礎(chǔ)性作業(yè)。二是立足提升學生核心素養(yǎng)，開展物理、化學、信息技術(shù)創(chuàng)新性作業(yè)的設(shè)計與實施，以及數(shù)學、地理學科小組合作式學習。三是加強體藝類課后服務(wù)，組建體育、合唱、舞蹈、美術(shù)、籃球等20個社團和20個興趣小組，在周一至周五下午第四節(jié)開展活動，培養(yǎng)學生的愛好特長。四是開展生活技能類課后服務(wù)，并將此作為學校勞動教育課程體系的重要組成部分。學生在校每天進行衛(wèi)生打掃、宿舍內(nèi)務(wù)整理、課桌整理等，利用節(jié)假日在家庭開展菜品烹飪、生產(chǎn)勞動技能訓(xùn)練等，引導(dǎo)學生熱愛勞動、熱愛生活。

推進課堂教學變革，實現(xiàn)教與學的優(yōu)質(zhì)高效

通過全員育人導(dǎo)師制和大家訪活動，教師走進學生的家庭，關(guān)注學生的身心健康成長。融洽的師生關(guān)系成為優(yōu)化課堂教學效果的前提。

積極推進大單元備課和主題備課，強化設(shè)計思維，著力提升備課品質(zhì)，重點做到“六設(shè)計一反思”（“六設(shè)計”指目標設(shè)計、問題設(shè)計、情境設(shè)計、活動設(shè)計、板書設(shè)計、作業(yè)設(shè)計，“一反思”指教后反思）。

組織教師學習《河南省義務(wù)教育學科課堂教學基本要求》，積極推行“三真四有五環(huán)節(jié)”智慧課堂教學模式（“三真”，真學習、真問題、真活動;“四有”，有目標、有互動、有質(zhì)疑、有反饋;“五環(huán)節(jié)”，導(dǎo)入新課、呈現(xiàn)目標，自主學習、預(yù)習展示，問題驅(qū)動、合作探究，學生質(zhì)疑、教師點撥，總結(jié)檢測、作業(yè)布置），重點抓好教學目標、教學流程、作業(yè)訓(xùn)練，推進新授課、復(fù)習課、講評課、自習課等四種課型研究。

以作業(yè)改革為突破口，推進教學改革。學校組織教師學習《河南省義務(wù)教育學科作業(yè)設(shè)計與實施指導(dǎo)意見》，圍繞教什么、怎么教、教得怎么樣和學什么、怎么學、學得怎么樣等問題，立足學生實際，設(shè)置基礎(chǔ)性、拓展性、創(chuàng)新性作業(yè)，突出作業(yè)的針對性、適切性和實效性。

以評價體系改革推動教學變革。學校建立“智慧課堂”教學評價表，教學過程中的學生、教師表現(xiàn)權(quán)重按7∶3劃分，突出學生的主體地位和教師的主導(dǎo)作用，引導(dǎo)教師轉(zhuǎn)變教學方式。

通過研訓(xùn)支撐課堂教學變革。在“打造智慧課堂”“作業(yè)設(shè)計研究”等大教研主題的引領(lǐng)下，學校各教研組結(jié)合學科實際，細化教研主題，開展主題式教研。例如，開展班級層面的“一日蹲班教研”，通過對班級學生一日生活的沉浸式觀察和分析，調(diào)整、優(yōu)化學校的教育教學體系和管理細節(jié)，實現(xiàn)對同一年級學生成長的優(yōu)化或矯正;開展教師個人層面的反思教研，通過課時反思、周總結(jié)和月分享活動，收集整理并印制教師作品集，促使教師在實踐中思考、在思考中提升。

推進評價方式變革，聚焦學生潛能和綜合素養(yǎng)

實施全員育人導(dǎo)師制。學校成立了以班主任為核心、任課教師為成員的導(dǎo)師組，在學習、生活、品德和心理方面為學生提供全方位、個性化的指導(dǎo)和幫助。

實施綜合素質(zhì)評價。學校建構(gòu)“5+1”學生綜合素質(zhì)評價體系，即從品德發(fā)展水平、學業(yè)發(fā)展水平、身心發(fā)展水平、興趣特長水平、勞動和社會實踐水平5個方面評價學生全面發(fā)展、健康發(fā)展、個性發(fā)展的基本狀況，并提供1項標志性成果來加以佐證。學校編制《學生綜合素質(zhì)評價手冊》，將五項評價內(nèi)容細化分解為關(guān)鍵指標、測查要點、測查內(nèi)容，并界定評價方式和主要依據(jù)，關(guān)注學生個體的進步和多方面的發(fā)展?jié)撃堋?/p>

做好教育，靠的是良知和智慧。學校聚焦“雙減”背景下的減負與提質(zhì)，關(guān)注師生身心健康，持續(xù)提高教育質(zhì)量，提升師生工作、學習的幸福感，促進學校內(nèi)涵式發(fā)展。

（本文系2022年度河南省基礎(chǔ)教育教學研究項目“‘雙減背景下農(nóng)村初中學校高質(zhì)量發(fā)展路徑的研究”的成果。課題編號：JCJYC2225180014）

（責編 韓玉兵 侯心雨）