楊玉順

“雙減”要求從內(nèi)核上提升作業(yè)質(zhì)量，精簡(jiǎn)作業(yè)容量。這需要教育工作者發(fā)揮教育智慧，適當(dāng)調(diào)整授課模式、課程結(jié)構(gòu)與作業(yè)設(shè)計(jì)。作為語(yǔ)文教師，我們要結(jié)合語(yǔ)文教學(xué)的特點(diǎn)，精心設(shè)計(jì)作業(yè)內(nèi)容，通過(guò)巧“減”趣“設(shè)”，更好地契合課程標(biāo)準(zhǔn)與“雙減”政策，使學(xué)生在作業(yè)階段達(dá)到溫故而知新的理想學(xué)習(xí)狀態(tài)，讓語(yǔ)文作業(yè)“動(dòng)”起來(lái)。

作業(yè)內(nèi)容“五彩繽紛”

“活”而有“動(dòng)”。小學(xué)生生性好動(dòng)，教師在進(jìn)行作業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)，要充分考慮學(xué)生的特點(diǎn)、興趣，讓呆板的作業(yè)“活”起來(lái)，讓“靜”的作業(yè)“動(dòng)”起來(lái)。例如，在教學(xué)《小公雞和小鴨子》一課時(shí)，筆者創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生積極、主動(dòng)地參與課堂學(xué)習(xí)。我讓學(xué)生扮演小公雞和小鴨子，想象在當(dāng)時(shí)的場(chǎng)景下它們之間會(huì)有怎樣的對(duì)話(huà)。這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)不僅讓學(xué)生對(duì)事物的認(rèn)識(shí)更深，還鍛煉了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，使學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性得到體現(xiàn)。

“趣”而有“味”。興趣是最好的老師。在學(xué)中玩，在玩中學(xué)，寓學(xué)于樂(lè)，是學(xué)習(xí)語(yǔ)文最有效的方法。學(xué)完拼音字母后，我把布置學(xué)生抄寫(xiě)改為用學(xué)生最喜愛(ài)的繪畫(huà)方式，來(lái)表達(dá)字母與物品的相似性。如字母S，有的學(xué)生畫(huà)的是媽媽的辮子，有的學(xué)生畫(huà)的是小蛇。玩中學(xué)的過(guò)程，不但加深了學(xué)生對(duì)字母的印象，而且激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力。

“精”而有“神”。“精”指作業(yè)要精練。教師在布置作業(yè)時(shí)，既要考慮自己所任教的學(xué)科，也要考慮其他學(xué)科，嚴(yán)格控制作業(yè)量。“神”指作業(yè)要保質(zhì)。教師在選擇作業(yè)內(nèi)容時(shí)，要做到有的放矢，讓學(xué)生巧練、趣練，有針對(duì)性地練。作業(yè)中既要有基礎(chǔ)性訓(xùn)練，還要有激發(fā)興趣、培養(yǎng)能力、發(fā)展技能的訓(xùn)練。

作業(yè)設(shè)計(jì)“面面俱到”

個(gè)體不同，作業(yè)層次不同。傳統(tǒng)的一刀切式的作業(yè)不僅機(jī)械單一，還很難滿(mǎn)足不同學(xué)生的需求，往往導(dǎo)致優(yōu)等生“吃不好”，中等生“吃不飽”，學(xué)困生“吃不了”。因此，我們要充分尊重學(xué)生的個(gè)體差異，設(shè)計(jì)“基本作業(yè)+選擇作業(yè)”。不同的學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的記憶、理解、掌握和運(yùn)用能力不同。教師在布置作業(yè)時(shí)，可以將作業(yè)分為三個(gè)層次。首先，從基礎(chǔ)入手，低起點(diǎn)，小步子作業(yè)。這類(lèi)作業(yè)以基礎(chǔ)知識(shí)為主，幫助學(xué)困生樹(shù)立自信心，消除恐懼感，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣。比如，在生字教學(xué)課后，教師通過(guò)“文配圖”的方式讓學(xué)生在圖片旁寫(xiě)上詞語(yǔ)。這樣，學(xué)生既識(shí)記了詞語(yǔ)，也訓(xùn)練了書(shū)寫(xiě)。其次，從重點(diǎn)著眼，多訓(xùn)練，快反饋?zhàn)鳂I(yè)。這類(lèi)作業(yè)需要學(xué)生理解、思考。比如，閱讀短文回答問(wèn)題，仿寫(xiě)句子、短文，讀一些簡(jiǎn)單的繪本故事等。最后，從難點(diǎn)著眼，高起點(diǎn)，快節(jié)奏作業(yè)。這類(lèi)作業(yè)有一定難度，綜合性較強(qiáng)，主要培養(yǎng)優(yōu)秀學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。

需求不同，作業(yè)層次不同。首先，根據(jù)學(xué)生的不同需求，教師可以針對(duì)同一教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)多種不同形式的作業(yè)。比如，學(xué)完朗讀課文后，教師可將作業(yè)分為四項(xiàng)：跟讀課文;誦讀課文;分角色表演課文;結(jié)合以前所學(xué)的內(nèi)容，創(chuàng)編新課文。學(xué)生可以根據(jù)自己的愛(ài)好和能力，選擇一項(xiàng)完成。其次，教師在布置語(yǔ)文作業(yè)時(shí)，還要協(xié)調(diào)好學(xué)校、家庭和學(xué)生的關(guān)系。教師應(yīng)該讓家長(zhǎng)及時(shí)了解作業(yè)，盡可能地讓他們參與到學(xué)生的作業(yè)中，做好家校協(xié)同。另外，教師要分散作業(yè)的數(shù)量，要恰到好處，作業(yè)量過(guò)多或過(guò)少都容易傷害學(xué)生的積極性，使學(xué)生產(chǎn)生厭惡情緒，造成不良后果。最后，教師要全方面地調(diào)動(dòng)學(xué)生的感官系統(tǒng)，讓寫(xiě)課外作業(yè)成為學(xué)生真正喜歡做的事情。

總之，要真正做到減負(fù)，作業(yè)的量必須少而精。作業(yè)應(yīng)該緊緊圍繞班級(jí)教學(xué)重點(diǎn)、年級(jí)教學(xué)重點(diǎn)、單元教學(xué)重點(diǎn)、課文教學(xué)重點(diǎn)，根據(jù)學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”進(jìn)行設(shè)計(jì)，既突出重點(diǎn)，又注意適度，刪繁就簡(jiǎn)，去粗取精，在減量的情況下提質(zhì)，讓作業(yè)靈動(dòng)起來(lái)，讓學(xué)生真正有所收獲。

（責(zé)編 桑 濤）