史國(guó)偉 鄭文

研究線上線下融合教學(xué)模式的改革路徑，對(duì)厘清線上線下教學(xué)的現(xiàn)狀、優(yōu)缺點(diǎn)，探索線上線下的有效融合具有重要意義。教師需要更新教育理念，創(chuàng)新教學(xué)方式，建立起符合新課標(biāo)需要的雙線融合的新模式。我們把新課標(biāo)的新思想、新理念和數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的新思路、新設(shè)想結(jié)合起來，順利完成了“線上線下融合對(duì)小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果的影響”課題的預(yù)期研究計(jì)劃，達(dá)到了預(yù)期研究目標(biāo)，實(shí)驗(yàn)工作具有代表性、可行性。

一、課題的提出及意義

現(xiàn)代教育信息技術(shù)飛速發(fā)展，在教育領(lǐng)域激起一陣陣?yán)顺?。高科技手段的?yīng)用必將加快教育改革的步伐，教育與信息技術(shù)相結(jié)合必將產(chǎn)生良好的效果。線上教育是E-Learning的一部分，是通過電子化的方式傳遞知識(shí)的一種教學(xué)方式。它不僅滲透到人們的生活和工作中，也推動(dòng)了我們學(xué)習(xí)方式和教育方式的改革和進(jìn)步。尤其是線上教育，在各個(gè)領(lǐng)域都得到了很大的發(fā)展，受到人們的熱捧。實(shí)際上，電視、計(jì)算機(jī)出現(xiàn)之后，就出現(xiàn)了所謂的線上教育。2020年開始流行的新型冠狀病毒造成的影響讓人始料不及，學(xué)校不能正常開學(xué)，學(xué)生不能按時(shí)返校，正常教學(xué)無法開展。教育部門針對(duì)實(shí)際情況發(fā)出“停課不停學(xué)”倡議，各校啟動(dòng)應(yīng)對(duì)預(yù)案，嘗試?yán)矛F(xiàn)代信息技術(shù)開展網(wǎng)絡(luò)教學(xué)。這次史無前例的大規(guī)模線上教育實(shí)踐，引起了社會(huì)的普遍關(guān)注。

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)并不能完全替代教師的課堂教學(xué)，尤其是在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方面。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)缺乏教師的深度參與，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果很難得到保證。改變傳統(tǒng)單一的課堂教學(xué)模式，嘗試既發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，又充分體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性與積極性的線上線下相結(jié)合的教學(xué)模式，成為當(dāng)前研究的熱點(diǎn)。為此，我們選擇了“線上線下融合對(duì)小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果的影響”這一課題，試圖通過不斷的實(shí)踐、探索，做到線上線下更好地融合，從而提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率。

二、課題研究的基本內(nèi)容

課題研究?jī)?nèi)容：線下教學(xué)及學(xué)習(xí)模式對(duì)小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果的影響;線上教學(xué)及學(xué)習(xí)模式對(duì)小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果的影響;線上線下教學(xué)與學(xué)生學(xué)習(xí)相融合、互為補(bǔ)充，給小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果帶來的變化。課題組在確定課題研究?jī)?nèi)容后，除了圍繞目標(biāo)研究，著重從以下方面實(shí)施。

（一）加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)變觀念，提升素養(yǎng)

課題研究成功與否，與課題研究成員的素質(zhì)有很大關(guān)聯(lián)。為提高課題研究人員的素質(zhì)，使其盡快掌握教育研究方法，課題組成立伊始，我們就組織成員認(rèn)真學(xué)習(xí)課題研究方案，自學(xué)相關(guān)理論知識(shí)，閱讀與課題內(nèi)容相關(guān)的理論專著和一些學(xué)術(shù)期刊。在學(xué)習(xí)中，我們追求形式的多樣性與結(jié)果的實(shí)效性，個(gè)人自學(xué)與集體學(xué)習(xí)、討論交流相結(jié)合，規(guī)定內(nèi)容與自主學(xué)習(xí)相結(jié)合，通過一系列的活動(dòng)用先進(jìn)的教育理論支撐課題研究工作。

（二）研究教研相結(jié)合，不斷提升課堂教學(xué)水平

在課題研究的過程中，我們根據(jù)實(shí)際情況，把課題研究和日常教研活動(dòng)緊密結(jié)合，選擇不同的方面作為研究的突破口，多形式、多渠道開展課題研究，規(guī)范課題研究的過程管理。我們課題組成員不僅更新了教育理念，還通過課題研究提升了課堂教學(xué)水平和理論研究水平，進(jìn)一步加深了對(duì)教材和學(xué)生的研究。同時(shí)，課題研究小組加大聽評(píng)課力度，每次聽評(píng)課的優(yōu)秀教案和課件都發(fā)在校園網(wǎng)上，供實(shí)驗(yàn)教師共享。課題立項(xiàng)以來，我們陸續(xù)開展實(shí)驗(yàn)教師和學(xué)生的前測(cè)、校本培訓(xùn)、線上線下有效融合組織教學(xué)活動(dòng)，扎實(shí)推進(jìn)課題研究展開。

三、課題研究過程與方法

首先，根據(jù)本課題的實(shí)際情況，2021年，我們結(jié)合當(dāng)時(shí)線上教學(xué)的具體情況，進(jìn)行數(shù)據(jù)的整理和分析，對(duì)線上教學(xué)進(jìn)行評(píng)價(jià)，了解學(xué)生線上學(xué)習(xí)的效果。其次，我們針對(duì)之后的線下教學(xué)進(jìn)行數(shù)據(jù)的整理和分析，對(duì)線下教學(xué)進(jìn)行評(píng)價(jià)。最后，我們力爭(zhēng)找到線上和線下教學(xué)的結(jié)合點(diǎn)，探索新的教學(xué)方法，提高小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果。

具體實(shí)施步驟。第一階段（2020.2—2020.3）：開題論證，撰寫開題報(bào)告，進(jìn)行前測(cè)和背景分析。第二階段（2020.4—2021.9）：確定實(shí)驗(yàn)班級(jí);收集線上教學(xué)實(shí)驗(yàn)班的學(xué)習(xí)效果數(shù)據(jù)和線下教學(xué)實(shí)驗(yàn)班的相關(guān)數(shù)據(jù);嘗試以線上線下相互補(bǔ)充的形式教學(xué)，關(guān)注小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果，并收集數(shù)據(jù)。第三階段（2021.10—2022.5）：反思總結(jié)，深化研究，進(jìn)行課題總結(jié)，撰寫結(jié)題報(bào)告。

研究過程中用到的研究方法有文獻(xiàn)研究法、調(diào)查研究法、行動(dòng)研究法、教育實(shí)驗(yàn)法。

四、課題研究的主要成果

一是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生綜合運(yùn)用知識(shí)解決實(shí)際問題的能力。學(xué)生在自主探究、自主體驗(yàn)、自主發(fā)現(xiàn)、互動(dòng)交流中提升學(xué)習(xí)能力，拓寬視野。二是初步形成了線上線下有效融合的基本方法，掌握了雙線融合師生學(xué)習(xí)過程中的第一手資料，為線上線下融合的推廣提供了經(jīng)驗(yàn)。三是創(chuàng)新學(xué)習(xí)形式。線上線下融合打破了傳統(tǒng)教學(xué)模式。以網(wǎng)絡(luò)為介質(zhì)開展的教學(xué)活動(dòng)，使線上線下兩種教學(xué)手段相結(jié)合，線下為主，線上為輔，兩者相互融合、互為補(bǔ)充。四是豐富學(xué)習(xí)內(nèi)容。線上教學(xué)具有富媒體的性質(zhì)，教師可以把文字、音頻、視頻、鏈接等當(dāng)作學(xué)習(xí)內(nèi)容，這樣趣味性和形象性比較突出。線上線下融合教學(xué)，促使教師充分利用互聯(lián)網(wǎng)優(yōu)勢(shì)，補(bǔ)充大量前沿學(xué)習(xí)內(nèi)容。五是創(chuàng)新了課堂模式。線上線下融合之后，一節(jié)課的教學(xué)從課前就開始介入，到課后還有延伸，學(xué)生的主動(dòng)性得到提高，課堂學(xué)習(xí)效率大大提升。六是更新教師教育觀念，提升教學(xué)水平。自參與課題研究以來，課題組成員積極學(xué)習(xí)，努力鉆研，深入課堂，幫助指導(dǎo)其他教師。

課題研究成果豐碩。例如，《網(wǎng)絡(luò)直播教學(xué)中存在的問題及對(duì)策》一文在學(xué)術(shù)期刊上發(fā)表。本文從疫情期間網(wǎng)絡(luò)直播教學(xué)的現(xiàn)狀出發(fā)，以教師面臨的問題為抓手，進(jìn)行問卷調(diào)查活動(dòng)，有針對(duì)性地解決教師線上課堂教學(xué)中存在的問題和困惑，進(jìn)而提升學(xué)生線上學(xué)習(xí)效果?！秲?yōu)課資源創(chuàng)新應(yīng)用案例》一師一優(yōu)課活動(dòng)叢書于2021年出版。本書對(duì)多媒體應(yīng)用教學(xué)的片段進(jìn)行分析，通過應(yīng)用實(shí)例幫助教師提高線上教學(xué)的水平?！缎?shù)點(diǎn)移動(dòng)引起小數(shù)大小變化》《混合運(yùn)算》優(yōu)質(zhì)課榮獲河南省2021年度信息技術(shù)與課程融合優(yōu)質(zhì)課一等獎(jiǎng)，并在名校同步課堂面向全省小學(xué)生播放?！度粩?shù)除以一位數(shù)（三）》《練習(xí)》《有余數(shù)除法的驗(yàn)算》在名校同步課堂面向全省小學(xué)生同步播放。

五、問題探討

教師是教學(xué)資源的設(shè)計(jì)者，是學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者，是學(xué)生的學(xué)習(xí)伙伴。教師除了要具有先進(jìn)的教育理念和豐富的專業(yè)知識(shí)，還要掌握網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)，學(xué)習(xí)課件制作，熟練使用相關(guān)軟件。只有這樣，才能使線上線下教學(xué)有效結(jié)合。同時(shí)，線上線下教學(xué)還對(duì)學(xué)生的電腦應(yīng)用水平提出一定要求，學(xué)生要能熟練使用線上學(xué)習(xí)工具。但由于實(shí)驗(yàn)教師對(duì)多媒體平臺(tái)的使用還不夠熟練，常常出現(xiàn)課堂教學(xué)不夠流暢的現(xiàn)象，有待在以后的線上教學(xué)過程中進(jìn)一步完善。

值得注意的是，面對(duì)網(wǎng)絡(luò)上的海量資源，有少數(shù)學(xué)生迷失方向，不按教師的要求完成任務(wù)，而是沉迷于在局域網(wǎng)內(nèi)聊天，談些與學(xué)習(xí)無關(guān)的話題。這需要教師及時(shí)做好引導(dǎo)，避免學(xué)生陷入誤區(qū)，保證線上教學(xué)效果的提升。

（本文系河南省教育信息技術(shù)研究2020年度課題“線上線下融合對(duì)小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果的影響”的研究成果。課題立項(xiàng)通知書編號(hào)：1352020012）