李 菲

（襄陽職業(yè)技術(shù)學(xué)院，湖北 襄陽 441050）

國家《關(guān)于深化現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)改革的意見》指出，高職教育要高質(zhì)量發(fā)展，必須堅持以學(xué)生為中心，全面落實立德樹人根本任務(wù)，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，踐行工學(xué)結(jié)合、知行合一，服務(wù)學(xué)生全面成長；必須適應(yīng)發(fā)展需要，深入推進校企合作、產(chǎn)教融合、科教融匯，服務(wù)地方經(jīng)濟社會建設(shè)；必須積極探索符合規(guī)律、富有特色的辦學(xué)之路，提供人人有平臺、人人能成才的環(huán)境和氛圍?！叭齻€必須”為高職院校高質(zhì)量發(fā)展明確了方向和路徑。

作為國家“雙高計劃”院校，襄陽職業(yè)技術(shù)學(xué)院堅持以區(qū)域經(jīng)濟社會發(fā)展需求為依據(jù)，主動與產(chǎn)業(yè)融合，與企業(yè)合作，建立政校企行四方聯(lián)動的辦學(xué)機制，完善素質(zhì)素養(yǎng)、技術(shù)技能、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育三個平臺，建設(shè)雙師型專任教師、技能型兼職教師、專業(yè)型管理服務(wù)三個團隊，培養(yǎng)高素質(zhì)技術(shù)技能人才，為地方經(jīng)濟社會發(fā)展提供了強有力的人才支撐，做出了積極貢獻。

一、探索實施先進的辦學(xué)理念、機制和模式，引領(lǐng)高職教育高質(zhì)量發(fā)展

高職院校要堅持以改革創(chuàng)新為動力，以內(nèi)涵建設(shè)為抓手，探索實施先進的辦學(xué)理念、機制和模式，彰顯職教特色，全方位提升教育鏈與產(chǎn)業(yè)鏈的契合度，人才供給、社會服務(wù)與經(jīng)濟社會發(fā)展的匹配度，在實現(xiàn)自身高水平建設(shè)的同時，服務(wù)和支撐地方經(jīng)濟社會高質(zhì)量發(fā)展。［1］

（一）堅守本真，踐行“立德樹人、以用立業(yè)”的辦學(xué)理念

學(xué)校堅持德技并修，知行合一，培養(yǎng)高素質(zhì)技術(shù)技能人才。立足襄陽，服務(wù)湖北，輻射漢江流域，緊密對接國家戰(zhàn)略，開展科研、社會服務(wù)、文化傳承與創(chuàng)新，推動區(qū)域職業(yè)教育和經(jīng)濟社會高質(zhì)量發(fā)展。

（二）凝聚合力，踐行“三會主導(dǎo)、四方聯(lián)動”的辦學(xué)機制

學(xué)校層面成立了政府主導(dǎo)的由市長任理事長的學(xué)校合作辦學(xué)理事會，院系層面成立了行業(yè)主導(dǎo)的校企合作工作委員會，專業(yè)層面成立了學(xué)校主導(dǎo)的專業(yè)合作建設(shè)委員會，政府、行業(yè)、企業(yè)、學(xué)校四方聯(lián)動，協(xié)同發(fā)力，推進資源共建、人才共育、成果共享、責任共擔，提升合作辦學(xué)的效益。

（三）遵循規(guī)律，踐行“產(chǎn)教融合、校企合作”的辦學(xué)模式

學(xué)校堅持以教促產(chǎn)、以產(chǎn)助教，深入推進產(chǎn)教融合、校企合作、科教融匯，探索實施了“校地企協(xié)同、課崗證融通、育訓(xùn)創(chuàng)一體”人才培養(yǎng)模式，“立地作為、三鏈融合、四化協(xié)同”科技服務(wù)模式，“菜單式服務(wù)、場景式體驗、工作式考核”社會培訓(xùn)模式，“覆蓋式教育、階梯式孵化、創(chuàng)客式文化”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐模式和“資源開放化、學(xué)練便利化、服務(wù)泛在化”技能養(yǎng)成輻射模式，建成區(qū)域性職業(yè)教育示范高地，引領(lǐng)高職教育高質(zhì)量發(fā)展。

二、探索實施“校地企協(xié)同、課崗證融通、育訓(xùn)創(chuàng)一體”人才培養(yǎng)模式，著力打造區(qū)域性技術(shù)技能人才培養(yǎng)高地

人才培養(yǎng)是學(xué)校的根本任務(wù)，培養(yǎng)質(zhì)量是衡量辦學(xué)水平的根本標準。高職院校要以學(xué)生全面成長成才為出發(fā)點，以社會需求為導(dǎo)向，積極創(chuàng)設(shè)適合的教育，培養(yǎng)“首崗能頂上、多崗可遷移、發(fā)展可持續(xù)”的高素質(zhì)技術(shù)技能人才。

（一）錨定高水平，夯實內(nèi)涵基礎(chǔ)，推進辦學(xué)動能倍增

1.集群協(xié)同，做強高水平專業(yè)群。學(xué)校堅持“對接產(chǎn)業(yè)設(shè)專業(yè)、適應(yīng)需求調(diào)專業(yè)、服務(wù)發(fā)展建專業(yè)、建好專業(yè)促產(chǎn)業(yè)”，聚焦湖北“51020”現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)體系、襄陽“144”特色產(chǎn)業(yè)集群，構(gòu)建了“1+4+N”國家、省、校三級專業(yè)群體系，形成符合辦學(xué)定位、精準對接產(chǎn)業(yè)、結(jié)構(gòu)優(yōu)化清晰、區(qū)域錯位發(fā)展的專業(yè)布局，實現(xiàn)專業(yè)的梯次發(fā)展。

學(xué)校立項國家級高水平專業(yè)群1個，省級高水平專業(yè)群3個，建有國家級重點、骨干專業(yè)15個，全國首批產(chǎn)教融合試點專業(yè)2個，省級品牌、特色專業(yè)9個，立項首批對接服務(wù)湖北現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)集群發(fā)展重點專業(yè)群3個，獲批實施“普通本科高校與高職院校聯(lián)合培養(yǎng)技術(shù)技能型人才試點項目”專業(yè)6個。

2.應(yīng)用導(dǎo)向，做優(yōu)校內(nèi)教學(xué)資源。學(xué)校堅持“一體化設(shè)計、結(jié)構(gòu)化課程、顆粒化資源”原則，基于工作過程、技術(shù)實踐、任務(wù)驅(qū)動，構(gòu)建了模塊化、案例式特色課程體系。以應(yīng)用場景為架構(gòu)，迭代開發(fā)新技術(shù)課程，建設(shè)“智慧職教MOOC”等教學(xué)平臺，建成校級、省級、國家級三級在線精品課程和專業(yè)教學(xué)資源庫。統(tǒng)籌技術(shù)先進性與配置規(guī)模，建成一批集教學(xué)、科研、競賽、培訓(xùn)、生產(chǎn)、服務(wù)于一體的專業(yè)實習(xí)實訓(xùn)室、虛擬仿真基地和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐平臺。以服務(wù)教師差異化教學(xué)、學(xué)生個性化學(xué)習(xí)和精細化管理為目標，構(gòu)建智慧教學(xué)“數(shù)據(jù)中臺”和“應(yīng)用前臺”。

學(xué)校主持建設(shè)國家級專業(yè)教學(xué)資源庫4個，國家級精品課程21門，出版國家級規(guī)劃教材、優(yōu)秀教材29部，開發(fā)活頁式、工作手冊式新形態(tài)教材117部，上線國家智慧教育平臺課程176門，“教師人人有空間、學(xué)生人人用空間”，建成國家智慧教育平臺職業(yè)教育類試點院校。建設(shè)校內(nèi)理實一體化教學(xué)場所57個、實驗實訓(xùn)場所408個，建成國家級實訓(xùn)基地9個。

3.內(nèi)培外引，做強師資隊伍。實施教師成長“養(yǎng)師德鑄師魂”“階梯提升”“雙師型教師培養(yǎng)”“大師名匠引領(lǐng)”“高水平教學(xué)創(chuàng)新團隊建設(shè)”等五大工程，以專業(yè)能力、教學(xué)能力、實踐能力、科研能力、服務(wù)能力為重點，打造能教書育人、能動手操作、能開展服務(wù)的高水平“雙師型”教師隊伍?；趲煹聨燂L、知識技能和業(yè)績貢獻，構(gòu)建分類分層評價體系，強化教師教育教學(xué)、教科研、社會服務(wù)及重點工作貢獻的綜合評價，科學(xué)考評、優(yōu)績優(yōu)酬、差異分配，內(nèi)生動力顯著增強。

學(xué)校建有“雙師型”教師培養(yǎng)培訓(xùn)基地43個、教師企業(yè)實踐流動站168個。培育國家、省級教學(xué)名師、技能名師、產(chǎn)業(yè)教授22人，享受國務(wù)院、省、市政府津貼專家17人，國家“萬人計劃”教學(xué)名師1人，黃炎培職業(yè)教育“優(yōu)秀校長”“優(yōu)秀教師”3人，國家級教學(xué)團隊1個，省級及以上教學(xué)創(chuàng)新團隊3個。246名教師獲得省級以上榮譽，其中獲得國家級獎勵17項。入選各級各類智庫150余人，其中省級以上智庫10余人。

（二）聚焦高質(zhì)量，優(yōu)化培養(yǎng)路徑，推動育人成效提質(zhì)

1.立足首崗能頂上，搭建技術(shù)技能平臺。堅持專業(yè)建設(shè)與地方支柱產(chǎn)業(yè)對接、人才培養(yǎng)規(guī)格與用人單位需求對接、課程內(nèi)容與崗位工作任務(wù)對接，將工學(xué)結(jié)合貫穿人才培養(yǎng)全過程。結(jié)合典型生產(chǎn)任務(wù)、真實生產(chǎn)過程、實際工作案例，將行業(yè)崗位任職要求融入教學(xué)標準和課程內(nèi)容。按照“做中教、做中學(xué)、教學(xué)做一體”的原則，擴大實踐類課程比重，引導(dǎo)學(xué)生在實踐中學(xué)習(xí)知識練習(xí)技能。深入推行中國特色學(xué)徒制、混合所有制、1+X證書制度改革，及時將行業(yè)企業(yè)新技術(shù)、新工藝、新規(guī)范、新要求融入人才培養(yǎng)方案，滿足新業(yè)態(tài)、新職業(yè)、新崗位、新設(shè)備對人才崗位能力的要求。融入職業(yè)資格證書和技能競賽項目標準，完善校、院、專業(yè)三級技能抽考和競賽體系，“以賽促教，以賽促學(xué)，以賽促創(chuàng)，教學(xué)創(chuàng)賽融合”，有效提升學(xué)生適崗能力，奠定職業(yè)發(fā)展基礎(chǔ)。［2］

2.立足多崗可遷移，搭建多元多能平臺。統(tǒng)籌設(shè)計公共通識課程、專業(yè)通用課程、專業(yè)核心課程、專業(yè)拓展課程，構(gòu)建“基層共享、中層分設(shè)、拓展互選、能力遞進”的專業(yè)群課程體系，支撐學(xué)生職業(yè)發(fā)展全周期。持續(xù)推進“一院系一品牌、一專業(yè)一特色”工程，推動科技發(fā)明類等社團活動百花齊放，精心設(shè)計一系列實戰(zhàn)化的小制作、小設(shè)計、小發(fā)明、小策劃等。通過高質(zhì)量品牌實踐活動、競賽活動與課堂教學(xué)有機融合，將職業(yè)素養(yǎng)、職業(yè)情懷、職業(yè)道德融入人才培養(yǎng)全過程，增強學(xué)生職業(yè)崗位遷移能力。

3.立足發(fā)展可持續(xù)，搭建人文素養(yǎng)平臺。落實“五育”并舉，系統(tǒng)化、課程化、項目化開展大學(xué)生人文素質(zhì)素養(yǎng)教育，將思想道德、理想信念、家國情懷等熏陶貫穿育人全過程，不斷提升學(xué)生的人格、修養(yǎng)、氣質(zhì)等內(nèi)在品質(zhì)。強化文化滋養(yǎng)，持續(xù)豐富學(xué)生文體藝術(shù)活動體系，打造了“千山書院”“千山講堂”“千山社團”品牌，培育了以“智能行創(chuàng)”為主題的校園文化，促進學(xué)生提升修養(yǎng)氣質(zhì)，陶冶道德情操，提高人文素養(yǎng)，豐厚文化底蘊，塑造美好心靈。

學(xué)校畢業(yè)生年終就業(yè)率穩(wěn)定在98%以上，創(chuàng)業(yè)率達6%以上，雇主滿意度達到99%。近五年，學(xué)生在職業(yè)技能大賽中獲國家級獎勵129項，省賽一等獎224人次，2022年高職院校三大國賽整體成績排名湖北省第1位、全國第31位。連續(xù)三年獲得“互聯(lián)網(wǎng)+”大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)國賽金獎，連續(xù)兩年獲得電子商務(wù)專業(yè)技能大賽國賽金獎。學(xué)校教改成果榮獲國家教學(xué)成果獎2項、湖北省教學(xué)成果獎10項。

4.立足診改促提升，構(gòu)建內(nèi)部質(zhì)量保證體系。堅持常態(tài)診改，構(gòu)建了“2334”質(zhì)量保證體系，即學(xué)校、行業(yè)企業(yè)“雙方發(fā)力”，課堂責任制、班級責任制和崗位責任制“三方落實”，校級督導(dǎo)、院部督導(dǎo)和行業(yè)企業(yè)督導(dǎo)“三方協(xié)同”，政府、學(xué)校、行業(yè)、企業(yè)“四方共治”，聚焦辦學(xué)質(zhì)量生成。將教師、教材、教法“三教”細化實化為課程、課堂、課業(yè)“三課”改革，優(yōu)化教學(xué)設(shè)計、教學(xué)組織，開展個性化、差異化人才培養(yǎng)。持續(xù)實施“精品課堂”工程，開展教師全員化教學(xué)比武、專業(yè)技能比賽、示范課展示活動，遴選課堂教學(xué)之星、課堂革命典型案例，打造一批實踐教學(xué)典型，推廣一批“金課”。創(chuàng)新教學(xué)新場景，實施“信息技術(shù)+”線上線下混合式課程教學(xué)，推動課程提能、課堂提質(zhì)、課業(yè)提效，成為湖北省第一家通過省級教學(xué)診改復(fù)核的高職院校。教師獲得教學(xué)能力大賽國賽獎勵24項，省賽一等獎125項。

三、探索實施“立地作為、三鏈融合、四化協(xié)同”科技服務(wù)模式，著力打造區(qū)域性企業(yè)技術(shù)創(chuàng)新服務(wù)高地

高職院校要堅持需求導(dǎo)向、實用為本的科技服務(wù)定位，精準對接地方產(chǎn)業(yè)發(fā)展設(shè)置專業(yè)鏈，適應(yīng)地方高技能人才需求完善人才鏈，圍繞地方企業(yè)技術(shù)研發(fā)需求激活創(chuàng)新鏈，積極推進“三鏈融合”，開展系統(tǒng)化、立體式技術(shù)服務(wù)。

（一）服務(wù)定位地方化

學(xué)校堅持對接漢江生態(tài)經(jīng)濟帶、長江經(jīng)濟帶等發(fā)展需求，聚焦產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級、企業(yè)技術(shù)改造、生產(chǎn)一線技術(shù)難題，產(chǎn)學(xué)研用互動，人才、資源、平臺、信息共享，開展技術(shù)研發(fā)、產(chǎn)品設(shè)計、標準制訂、決策咨詢、成果轉(zhuǎn)化等，服務(wù)地方高質(zhì)量發(fā)展。

（二）服務(wù)平臺共享化

學(xué)校聯(lián)合地方政府、知名企業(yè)、高校、科研院所、開發(fā)園區(qū)等，共建共享各類服務(wù)平臺。建有技術(shù)技能創(chuàng)新服務(wù)平臺23個，其中國家級6個，省級6個。組建院士工作站和省級技能大師工作室，共建了鄂西北動物疫病檢測中心等國家級應(yīng)用技術(shù)協(xié)同創(chuàng)新中心，成立了襄陽市政策咨詢中心等地方高端智庫3個，建成特色農(nóng)技小院7個。

（三）服務(wù)團隊多元化

學(xué)校吸納省市產(chǎn)業(yè)振興人才、科技專家等高層次人才，組建服務(wù)團隊，為中小微企業(yè)技術(shù)升級推廣提供技術(shù)支持。吸納行業(yè)企業(yè)領(lǐng)軍人才、教授博士等外腦組建高端智庫，在“高水平、高質(zhì)量、重特色”上下功夫，圍繞襄陽工業(yè)強市、農(nóng)業(yè)強市建設(shè)，領(lǐng)銜建設(shè)區(qū)域“技術(shù)源”“創(chuàng)新源”“思想庫”。建成各級各類技術(shù)服務(wù)團隊31個，其中省級以上8個。

（四）服務(wù)機制長效化

注重政策引導(dǎo)、團隊主導(dǎo)、因勢利導(dǎo)，積極探索科研服務(wù)新機制、新模式、新路徑。健全保障激勵制度，加大科研能力提升、重大項目培育、關(guān)鍵核心技術(shù)聯(lián)合攻關(guān)力度，學(xué)校統(tǒng)籌給予人財物傾斜性支持。設(shè)立重大項目、重點人員啟動資金，將教師科研服務(wù)成效與評先評優(yōu)、職稱評聘、項目立項掛鉤。對在新技術(shù)、新工藝、新模式等實用技術(shù)和前沿科技研發(fā)方面取得重要成果的，給予專項獎勵。

近五年，學(xué)校累計立項廳級及以上科研項目124項，結(jié)題67項，其中國家級5項。2022年重大科研立項數(shù)量位居全省同類院校第1位、全國第13位。獲得市廳級及以上科研獎勵47項，其中國家、省級教學(xué)成果獎12項。出版各類著作、教材247部，咨詢報告52篇。主持區(qū)域重大規(guī)劃編制，被各級政府及部門采納政策建議160余項。

年均承擔各級各類科技攻關(guān)、技術(shù)服務(wù)及轉(zhuǎn)化和公益項目290余項，累計服務(wù)區(qū)域頭部企業(yè)280余家、中小企業(yè)2 200余家。研發(fā)推廣襄麥冬高產(chǎn)優(yōu)育等技術(shù)，主持了智能網(wǎng)聯(lián)產(chǎn)業(yè)協(xié)同研究等項目，取得國家專利和軟件著作權(quán)229項，直接增加產(chǎn)值2.1億元以上。學(xué)校被確定為“全國高職院校服務(wù)貢獻五十強”院校。

四、探索實施“菜單式服務(wù)、場景式體驗、工作式考核”社會培訓(xùn)模式，著力打造區(qū)域性企業(yè)員工技能培訓(xùn)高地

為行業(yè)企業(yè)員工提供高質(zhì)量培訓(xùn)，是職業(yè)院校的重要職能，也是應(yīng)盡的社會責任。高職院校要積極參與職業(yè)教育賦能提質(zhì)專項行動，充分發(fā)揮在職業(yè)技能培訓(xùn)中的主陣地作用，緊密結(jié)合行業(yè)企業(yè)需求，匯聚各級各類教育、文化、科技等資源，提供量身定制的培訓(xùn)，為行業(yè)企業(yè)提檔升級提供堅實人才支撐。［3］

近年來，學(xué)校充分發(fā)揮專業(yè)優(yōu)勢，統(tǒng)籌職業(yè)教育、高等教育、繼續(xù)教育，面向地方主導(dǎo)產(chǎn)業(yè)、龍頭企業(yè)，面向新業(yè)態(tài)、新職業(yè)、新崗位，緊貼行業(yè)企業(yè)員工職業(yè)素質(zhì)、崗位技能提升需求，積極拓展培訓(xùn)領(lǐng)域，靈活設(shè)計線上線下結(jié)合的精品課程內(nèi)容，注重真實生產(chǎn)場景體驗，注重工作過程式考核，開展多類型、多形式職業(yè)素養(yǎng)、技術(shù)技能、就業(yè)創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)，拓展社會證照、職業(yè)技能等級培訓(xùn)鑒定，年均培訓(xùn)規(guī)模達到23萬人日以上。

依托襄陽市鄉(xiāng)村振興學(xué)院，遴選湖北省“三區(qū)人才”、省市科技特派員等，以農(nóng)技推廣項目為載體，開展高素質(zhì)農(nóng)民標準化培訓(xùn)?！?523”高素質(zhì)農(nóng)民標準化培育模式入選全國農(nóng)民教育培訓(xùn)工作典型案例。學(xué)校被確定為“國家高技能人才培訓(xùn)基地”“職業(yè)院校教師素質(zhì)提高計劃國培基地”“國家級雙師型教師培養(yǎng)培訓(xùn)基地”等。

五、探索實施“覆蓋式教育、階梯式孵化、創(chuàng)客式文化”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐模式，著力打造區(qū)域性創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)示范高地

高職院校要遵循“雙創(chuàng)”人才和企業(yè)成才成長規(guī)律，緊盯創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)業(yè)能力系統(tǒng)提升，廣搭創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺，集成人才培養(yǎng)、項目孵化、企業(yè)培育等功能，廣泛開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與服務(wù)。

（一）融入創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展戰(zhàn)略，實施“一納入、四融合”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式

學(xué)校將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育納入人才培養(yǎng)全過程，融入專業(yè)教學(xué)。構(gòu)建“專創(chuàng)互融”課程體系，推進雙創(chuàng)課程與專業(yè)課程融合；建設(shè)“創(chuàng)訓(xùn)一體”實踐基地，推進創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺與專業(yè)實習(xí)實訓(xùn)基地融合；培育“專創(chuàng)互通”專兼職教師隊伍，推進創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師團隊與專業(yè)教師隊伍融合；培育校園創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化，推進雙創(chuàng)文化與校園文化融合。學(xué)校、院系、專業(yè)三級聯(lián)動，平臺、項目、隊伍相互支撐，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育覆蓋100%的學(xué)生，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐活動覆蓋70%的學(xué)生。近5年學(xué)校接受孵化服務(wù)的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)企業(yè)達到300余家，累計完成“雙創(chuàng)”項目210多個，2022年創(chuàng)業(yè)率達到6.54%。“雙創(chuàng)”教育改革彰顯了“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、人人出彩”的育人特色，改革成果榮獲國家教學(xué)成果二等獎。

（二）服務(wù)學(xué)生職業(yè)發(fā)展全周期，構(gòu)建了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)“五步遞進”孵化路徑

探索了高職院?！耙庾R喚醒—平臺曬夢—苗圃孵化—園區(qū)啟航—示范引領(lǐng)”五級遞進孵化路徑，即通過雙創(chuàng)教育和文化熏陶，喚醒雙創(chuàng)意識；通過開發(fā)雙創(chuàng)項目、參加雙創(chuàng)大賽，實現(xiàn)平臺曬夢；通過整合雙創(chuàng)資源，搭建孵化平臺，實現(xiàn)苗圃孵化；通過組建專業(yè)團隊，實現(xiàn)園區(qū)啟航；通過持續(xù)提升項目品味，實現(xiàn)示范引領(lǐng)。

學(xué)校每年舉行大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)計劃大賽等，邀請社會各界與大學(xué)生創(chuàng)客互動，形成了“三找三送五對接”服務(wù)模式，即對接政府、對接資本、對接行業(yè)、對接企業(yè)、對接高端研發(fā)機構(gòu)，找項目、找團隊、找資金，送政策、送技術(shù)、送場地，三年來，共儲備各類優(yōu)質(zhì)項目2 000余項，每年重點扶持50個左右優(yōu)秀項目“拎包入駐”學(xué)校，培養(yǎng)了創(chuàng)業(yè)成功的大學(xué)生創(chuàng)客600余名，現(xiàn)有5家企業(yè)掛牌“新四板”，2家成長為高新技術(shù)企業(yè)。

（三）厚植創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)土壤，培育“開放、分享、包容、和諧”的創(chuàng)客文化

學(xué)校加強宣傳引導(dǎo)，凝練雙創(chuàng)生態(tài)文化；豐富載體，滋養(yǎng)大眾性雙創(chuàng)文化；搭建平臺，弘揚雙創(chuàng)實踐文化，將科學(xué)精神、創(chuàng)新精神、工匠精神和勇于探索、敢于嘗試、包容失敗的理念，融入校訓(xùn)精神，點面帶動，感召培育交流、分享、競爭的群體創(chuàng)客文化，讓張揚個性、崇尚創(chuàng)新的精神成為校園核心文化之一，引導(dǎo)大學(xué)生步入創(chuàng)業(yè)快車道。［2］

六、探索實施“資源開放化、學(xué)練便利化、服務(wù)泛在化”技能養(yǎng)成輻射模式，著力打造區(qū)域性技能社會建設(shè)示范高地

高職院校要強化校企合作、產(chǎn)教融合、科教融匯，持續(xù)夯實辦學(xué)基礎(chǔ)，主動開放優(yōu)質(zhì)辦學(xué)資源，全方位服務(wù)經(jīng)濟社會發(fā)展，有力引領(lǐng)區(qū)域性技能社會建設(shè)。

（一）同向同行，主動開放資源

堅持專業(yè)、產(chǎn)業(yè)、行業(yè)、企業(yè)、職業(yè)等五業(yè)聯(lián)動，以“三會”、產(chǎn)業(yè)學(xué)院、職教集團、產(chǎn)教融合共同體等為紐帶，面向社會需求，主動開放平臺、場地、人才、技術(shù)等資源，為技術(shù)創(chuàng)新、就業(yè)創(chuàng)業(yè)、文化傳承、社會發(fā)展等提供廣泛支撐。

學(xué)校組建畜牧業(yè)等職教集團6個，建筑裝飾等市域產(chǎn)教聯(lián)合體、行業(yè)產(chǎn)教融合共同體3個，新能源汽車等產(chǎn)教融合平臺32個，比亞迪等產(chǎn)業(yè)學(xué)院8個，玉皇劍等特色農(nóng)技小院7個，建立健全產(chǎn)教互動機制，深入實施“雙千雙進”等工程，與區(qū)域經(jīng)濟社會同頻共振。面向行業(yè)企業(yè)需求，開放院士、技能大師工作站（室），鄂西北動物疫病檢測中心等18個技術(shù)技能服務(wù)中心，湖北麥冬工程技術(shù)中心等2個應(yīng)用技術(shù)協(xié)同創(chuàng)新中心，支持其開展應(yīng)用技術(shù)研發(fā)；面向區(qū)域“創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展”戰(zhàn)略，開放襄陽市大學(xué)科技園等23個創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)服務(wù)平臺，覆蓋襄陽各縣（市、區(qū)）建設(shè)科創(chuàng)分園，服務(wù)“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”；面向政府行業(yè)，開放襄陽市決策咨詢中心等3個地方高端智庫，提供政策咨詢規(guī)劃支持；面向重點村鎮(zhèn)振興，開放山藥優(yōu)質(zhì)栽培等專利技術(shù)，支持其開展產(chǎn)品開發(fā)、成果轉(zhuǎn)化；面向職教集團學(xué)校，開放實驗實訓(xùn)室及優(yōu)秀師資，助力辦學(xué)水平提升；面向區(qū)域文化繁榮，組建了老河口木版年畫等“非遺”大師工作室3個，共同開展“非遺”項目研究。建成國家級職教集團1個，國家級應(yīng)用技術(shù)協(xié)同創(chuàng)新中心1個，國家、省級技術(shù)技能創(chuàng)新服務(wù)平臺12個，國家級、省級創(chuàng)客空間5個。

（二）多措并舉，濃厚“技能寶貴”氛圍

常態(tài)化開展職業(yè)教育活動周、校園開放日、職業(yè)技能和非遺文化展示及體驗、全民終身學(xué)習(xí)宣傳周等活動，堅持以“勞動光榮、技能寶貴、創(chuàng)造偉大”時代風尚為核心，大力弘揚“崇尚技能、傳承匠心”的價值理念，一方面推動優(yōu)秀產(chǎn)業(yè)文化、企業(yè)文化進校園、進班級，大力宣傳先進典型，弘揚工匠精神。另一方面，送技術(shù)技能進企業(yè)、進社區(qū)，為企業(yè)員工和社區(qū)居民技能學(xué)習(xí)和訓(xùn)練提供貼身服務(wù)。開展“國家重視技能、社會崇尚技能、人人學(xué)習(xí)技能、人人擁有技能”的宣傳教育，濃厚技能型社會建設(shè)的良好社會氛圍。

（三）點線面結(jié)合，服務(wù)全民終身學(xué)習(xí)

學(xué)校積極搭建全民學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)、多樣化學(xué)習(xí)、個性化學(xué)習(xí)公共服務(wù)平臺，依托所屬的襄陽社區(qū)學(xué)院、襄陽基層干部學(xué)院等，將社會培訓(xùn)與社區(qū)教育有機結(jié)合，構(gòu)建了文化、衛(wèi)生、科普、技能等公共教育培訓(xùn)體系及服務(wù)全民終身學(xué)習(xí)的社區(qū)教育體系，夯實“人人皆學(xué)、處處可學(xué)、時時能學(xué)”基礎(chǔ)。學(xué)?，F(xiàn)已建成襄陽社區(qū)學(xué)院—縣（市、區(qū)）社區(qū)分院—鄉(xiāng)（鎮(zhèn)、街道）社區(qū)學(xué)?！澹ㄉ鐓^(qū)）居民學(xué)習(xí)中心四級社區(qū)教育網(wǎng)絡(luò)，掛牌成立各級各類居民學(xué)習(xí)中心78家，開發(fā)標準化培訓(xùn)資源包10個，社區(qū)教育數(shù)字化微課程482門，社區(qū)教育體驗項目13個，社區(qū)教育專家?guī)烊霂鞂＜疫_到102人。學(xué)校被確定為“湖北省社區(qū)教育先進單位”“湖北省社區(qū)教育體驗基地”等。

襄陽職業(yè)技術(shù)學(xué)院堅守職業(yè)教育的初心使命，堅持按職業(yè)教育規(guī)律辦學(xué)，以打造區(qū)域“五高地”為抓手，全面推進“襄陽特色、國內(nèi)領(lǐng)先、世界水平”高職院校建設(shè)，順利實現(xiàn)了從一般高職院校向國家骨干校、國家優(yōu)質(zhì)校、國家“雙高”校的三次跨越，榮獲全國文明單位、全國教育系統(tǒng)先進集體、國家高技能人才培訓(xùn)基地、國家小型微型企業(yè)創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新示范基地、國家級科技企業(yè)孵化器、全國創(chuàng)業(yè)孵化示范基地、全國職業(yè)院校數(shù)字校園建設(shè)樣板校等國家級榮譽160余項，為區(qū)域經(jīng)濟社會發(fā)展做出了積極貢獻，為高職院校特色發(fā)展提供了鮮活樣板。