曹瑞斕，謝佳麗（安徽工業(yè)大學(xué)，安徽 馬鞍山 243000）

社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展與市場(chǎng)需求是影響人才培養(yǎng)目標(biāo)的重要因素。社會(huì)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展與因市場(chǎng)變化出現(xiàn)的新需求促生了不同領(lǐng)域的交叉發(fā)展，對(duì)各行業(yè)人才的交叉能力提出了新要求，也對(duì)高校育人提出了新要求。2021年，教育部正式印發(fā)了《關(guān)于推薦新文科研究與改革實(shí)踐項(xiàng)目的通知》，強(qiáng)調(diào)了交叉學(xué)科及涉外學(xué)科改革的重要性，其附件《項(xiàng)目指南》指明了人文學(xué)科改革發(fā)展的道路方向[1]。商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)是以“英語(yǔ)+商務(wù)”為核心建構(gòu)的，是在我國(guó)高校開(kāi)設(shè)較早的交叉復(fù)合型專(zhuān)業(yè)，其課程設(shè)置兼顧了對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)言能力以及商務(wù)素養(yǎng)能力的培養(yǎng)，決定了商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)具有較強(qiáng)的實(shí)踐性。但當(dāng)前商務(wù)英語(yǔ)人才培養(yǎng)在實(shí)踐教學(xué)方面仍需要進(jìn)行優(yōu)化，完善實(shí)踐教學(xué)體系。為響應(yīng)新文科建設(shè)號(hào)召，順應(yīng)市場(chǎng)發(fā)展潮流，商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)的目標(biāo)及模式也應(yīng)及時(shí)做出調(diào)整，以培養(yǎng)出能夠適應(yīng)新時(shí)期人才需求的復(fù)合型人才。在此背景下，建設(shè)商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)“雙師型”教師隊(duì)伍是關(guān)鍵，要求教師不僅有扎實(shí)知識(shí)基礎(chǔ)，而且有一定的商務(wù)實(shí)踐能力，這樣的師資力量能夠有效推動(dòng)商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的發(fā)展，為商務(wù)英語(yǔ)復(fù)合型人才培養(yǎng)提供有力保障。

一、新文科建設(shè)對(duì)高校育人提出新要求

“新文科”的概念最初由美國(guó)希拉姆學(xué)院（Hiram College）于2017年創(chuàng)立，它的基本實(shí)踐是把跨學(xué)科知識(shí)與文學(xué)、哲學(xué)、語(yǔ)言學(xué)結(jié)合起來(lái)，使文理交叉，為學(xué)生提供綜合全面的跨學(xué)科教育[2]。2019年，天津率先啟動(dòng)了“六卓越一拔尖”計(jì)劃2.0，深化推進(jìn)新文科建設(shè)，是新文科建設(shè)的啟動(dòng)年。2020年《新文科建設(shè)宣言》發(fā)布，新文科建設(shè)正式進(jìn)入了全面發(fā)展階段。2021年《關(guān)于推薦新文科研究與改革實(shí)踐項(xiàng)目的通知》的發(fā)布，明確了新時(shí)期高校人文學(xué)科專(zhuān)業(yè)的發(fā)展方向。教育部2022年工作要點(diǎn)指出，要提升高校育人中的服務(wù)創(chuàng)新能力，不斷推動(dòng)新文科建設(shè)。

我國(guó)人文學(xué)科教育進(jìn)入了新文科建設(shè)的新時(shí)代。新文科建設(shè)是對(duì)科技發(fā)展的響應(yīng)，推動(dòng)人才培養(yǎng)向著可持續(xù)和終身性的發(fā)展轉(zhuǎn)變。新文科建設(shè)要求高校育人突顯新特色、新標(biāo)準(zhǔn)、新學(xué)科。新特色，是在響應(yīng)國(guó)家和社會(huì)需要的情況下，明確人文學(xué)科的專(zhuān)業(yè)定位，突出其專(zhuān)業(yè)特色；新標(biāo)準(zhǔn)，是在培養(yǎng)優(yōu)秀創(chuàng)新人才的過(guò)程中，要確立衡量的新要求和新標(biāo)準(zhǔn)；新學(xué)科，是適應(yīng)社會(huì)發(fā)展，加強(qiáng)跨學(xué)科的交叉融合，培養(yǎng)出更多能實(shí)踐的復(fù)合型人才[3]。按照新文科建設(shè)提出的新要求，商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的人才培養(yǎng)模式要突破傳統(tǒng)模式，突出新特色、確立新標(biāo)準(zhǔn)、建設(shè)新學(xué)科，就是在新時(shí)代中，順應(yīng)國(guó)家經(jīng)濟(jì)開(kāi)放的戰(zhàn)略和人類(lèi)命運(yùn)共同體意識(shí)，體現(xiàn)數(shù)字經(jīng)濟(jì)和數(shù)字貿(mào)易特色，培養(yǎng)跨學(xué)科、高素質(zhì)、復(fù)合型創(chuàng)新人才，實(shí)現(xiàn)人文學(xué)科與信息科學(xué)等的有效交叉。

二、新文科背景下商務(wù)英語(yǔ)復(fù)合型人才培養(yǎng)的機(jī)遇與挑戰(zhàn)

新文科背景向高校育人提出了新要求，為人文社科專(zhuān)業(yè)的可持續(xù)發(fā)展之路指明了方向，也給商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的人才培養(yǎng)帶來(lái)了機(jī)遇與挑戰(zhàn)。商務(wù)英語(yǔ)復(fù)合型人才培養(yǎng)需要在新文科背景下抓住機(jī)遇、迎接挑戰(zhàn)，并對(duì)癥下藥，有效進(jìn)行改革和完善，才能培養(yǎng)出高素質(zhì)復(fù)合型商務(wù)英語(yǔ)人才。

（一）新文科背景下商務(wù)英語(yǔ)復(fù)合型人才培養(yǎng)的機(jī)遇

作為開(kāi)設(shè)時(shí)間較早的復(fù)合型專(zhuān)業(yè)，商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)開(kāi)設(shè)至今一直在不斷地革新，調(diào)整專(zhuān)業(yè)的定位，合理分配課程比例，明確人才培養(yǎng)的方向。新文科理念的出現(xiàn)，為商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的人才培養(yǎng)模式的完善帶來(lái)了機(jī)遇。

1.新文科背景為商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)發(fā)展提供了可能

《新文科研究與改革實(shí)踐項(xiàng)目指南》明確指出，人文學(xué)科專(zhuān)業(yè)需要打破專(zhuān)業(yè)壁壘，通過(guò)跨學(xué)科教學(xué)、跨專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)的教育模式，培養(yǎng)出高素質(zhì)的復(fù)合型人才。事實(shí)上，商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)本身就具有復(fù)合性，是為順應(yīng)外貿(mào)時(shí)代發(fā)展和適應(yīng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要而設(shè)置的專(zhuān)業(yè)，其專(zhuān)業(yè)定位與新文科所提出的“文文交叉”思想一致，是英語(yǔ)和商科兩大人文學(xué)科的交叉與融合。

新文科理念對(duì)文科類(lèi)專(zhuān)業(yè)建設(shè)的實(shí)踐性提出了要求，商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)因其專(zhuān)業(yè)定位與目標(biāo)導(dǎo)向而具有較強(qiáng)的實(shí)踐性，兩者對(duì)實(shí)用性的要求高度一致?；谏虅?wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置的復(fù)合性，其實(shí)用性體現(xiàn)在：一方面，與英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)相比，將商務(wù)知識(shí)融入英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容中，更符合市場(chǎng)和行業(yè)對(duì)國(guó)際商務(wù)人才的需求，具有極強(qiáng)實(shí)用性；另一方面，與商科專(zhuān)業(yè)相比，商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)由于本質(zhì)上是更注重培養(yǎng)語(yǔ)言實(shí)踐能力的專(zhuān)業(yè)，學(xué)生的崗位選擇也大多涉及國(guó)際商務(wù)行業(yè)，根據(jù)具體崗位需求開(kāi)展模擬教學(xué)，有效提高了學(xué)生的商務(wù)實(shí)踐能力[4]。

綜合以上兩點(diǎn)，商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)定位和育人目標(biāo)是培養(yǎng)出既懂商務(wù)、又會(huì)英語(yǔ)的實(shí)用性語(yǔ)言人才，與新文科建設(shè)的理念不謀而合，為商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)在新文科建設(shè)背景下的專(zhuān)業(yè)發(fā)展創(chuàng)造了條件。

2.新文科背景為商務(wù)英語(yǔ)課程建設(shè)指明了方向

新文科背景下，商務(wù)英語(yǔ)課程建設(shè)不能一成不變，需要對(duì)標(biāo)新文科提出的新要求，將“學(xué)以致用”的教育理念融入課堂教學(xué)之中，注重對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)。一方面，通過(guò)引入新技術(shù)、新模式的方式開(kāi)展課堂教學(xué)，如翻轉(zhuǎn)課堂、模擬仿真教學(xué)等，將理論用于實(shí)踐、聯(lián)通線上線下，實(shí)現(xiàn)有效育人機(jī)制。另一方面，通過(guò)探索多元化學(xué)習(xí)模式，如通過(guò)小組合作式、探究式、體驗(yàn)式等學(xué)習(xí)模式，重點(diǎn)培養(yǎng)商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)言水平和商務(wù)實(shí)踐能力等，有效提升學(xué)生的行業(yè)實(shí)踐能力。

新文科背景下，商務(wù)英語(yǔ)課程建設(shè)具有多重內(nèi)涵，肩負(fù)著順應(yīng)新時(shí)代經(jīng)濟(jì)發(fā)展、社會(huì)需求和文化需求的使命?？萍紩r(shí)代的發(fā)展及其帶來(lái)的現(xiàn)代信息技術(shù)、智能教學(xué)手段等，豐富了商務(wù)英語(yǔ)課程建設(shè)的更多可能性。跨境電商、國(guó)際物流等平臺(tái)為商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐課程的建設(shè)提供了新的發(fā)展方向，有效拓展和培養(yǎng)了學(xué)生的行業(yè)實(shí)踐能力。由此，商務(wù)英語(yǔ)課程建設(shè)將致力于各專(zhuān)業(yè)的有機(jī)融合和衍生，實(shí)現(xiàn)“商務(wù)+英語(yǔ)”“商務(wù)+技術(shù)”“商務(wù)+文化”等多方面的發(fā)展，為實(shí)現(xiàn)跨學(xué)科融合、培養(yǎng)復(fù)合型人才提供有利的條件。

3.新文科背景為商務(wù)英語(yǔ)人才培養(yǎng)明確了目標(biāo)

新文科建設(shè)旨在培養(yǎng)跨學(xué)科的知識(shí)交叉型人才，進(jìn)一步明確了商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)復(fù)合型人才的培養(yǎng)目標(biāo)。隨著經(jīng)濟(jì)一體化的發(fā)展和科學(xué)技術(shù)的變革，社會(huì)對(duì)外語(yǔ)人才的需求日趨多樣化，復(fù)合型跨學(xué)科人才需求急劇上升，對(duì)“純外語(yǔ)人才”的需求大幅減少。新時(shí)代下的復(fù)合型語(yǔ)言服務(wù)類(lèi)人才，不僅要具有堅(jiān)實(shí)的語(yǔ)言溝通基礎(chǔ)，還要有較高的文化素養(yǎng)，一定的實(shí)踐實(shí)操能力。

本文以《普通高等學(xué)校本科商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)教學(xué)指南》為藍(lán)本，總結(jié)出新文科背景下商務(wù)英語(yǔ)人才培養(yǎng)的目標(biāo)是：在基礎(chǔ)知識(shí)層面，培養(yǎng)學(xué)生扎實(shí)的語(yǔ)言知識(shí)基礎(chǔ)和商務(wù)知識(shí)基礎(chǔ)，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生擁有全面發(fā)展的潛質(zhì)，具備一定的經(jīng)、管、文、法等相關(guān)理論知識(shí)與較好的文化素養(yǎng)；在業(yè)務(wù)素質(zhì)方面，讓學(xué)生具備良好的商務(wù)溝通能力、跨文化交際能力、商務(wù)實(shí)踐能力等，能流暢使用英語(yǔ)從事國(guó)際商務(wù)、跨境電子商務(wù)等涉外工作。

（二）新文科背景下商務(wù)英語(yǔ)復(fù)合型人才培養(yǎng)的挑戰(zhàn)

新文科背景為商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)發(fā)展帶來(lái)了機(jī)遇，同時(shí)也為商務(wù)英語(yǔ)人才培養(yǎng)帶來(lái)了挑戰(zhàn)。商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)自開(kāi)設(shè)以來(lái)，在課程體系和人才培養(yǎng)上存在一些問(wèn)題。新文科理念的提出，凸顯了商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)課程比例不合理、缺少實(shí)踐課程、師資力量不夠等問(wèn)題。

1.商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)課程體系有待革新

新文科建設(shè)對(duì)商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的課程體系建設(shè)提出了明確要求，要實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生多學(xué)科交叉能力的培養(yǎng)，革新現(xiàn)有商務(wù)英語(yǔ)課程體系。商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的學(xué)科定位是“商務(wù)+英語(yǔ)”，但是現(xiàn)有英語(yǔ)、商務(wù)類(lèi)的課程結(jié)構(gòu)體系還需要進(jìn)行合理調(diào)整。目前，我國(guó)高校商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的人才培養(yǎng)仍然傾向于注重英語(yǔ)能力的培養(yǎng)，主要集中在商務(wù)英語(yǔ)視聽(tīng)說(shuō)、商務(wù)英語(yǔ)口譯、商務(wù)英語(yǔ)寫(xiě)作等英語(yǔ)知識(shí)和技巧方面的教學(xué)[5]。缺乏對(duì)學(xué)生人文素質(zhì)、商務(wù)技能、跨文化交際等能力的培養(yǎng)，開(kāi)設(shè)課程很少甚至不開(kāi)設(shè)。也存在部分院校會(huì)在商務(wù)英語(yǔ)課程建設(shè)中增加純商務(wù)類(lèi)課程，如經(jīng)濟(jì)學(xué)基本原理、微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)、宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)、商務(wù)談判、社會(huì)主義政治經(jīng)濟(jì)學(xué)等。甚至有少數(shù)院校的商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)會(huì)選擇與商學(xué)院進(jìn)行聯(lián)合培養(yǎng)，同時(shí)進(jìn)行英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)與經(jīng)濟(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)的雙學(xué)位教學(xué)，但這種培養(yǎng)方式會(huì)給學(xué)生學(xué)習(xí)造成很大壓力，想要雙管齊下但卻讓學(xué)生分身乏術(shù)，復(fù)合型人才培養(yǎng)推進(jìn)難度大。

新文科理念的指引讓我們明確，商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的課程體系建設(shè)應(yīng)以英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)類(lèi)為主要課程內(nèi)容，融入如經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)等跨學(xué)科知識(shí)學(xué)習(xí)，合理地安排課程比例，充分進(jìn)行學(xué)科知識(shí)的交叉融合，形成一套復(fù)合型人才交叉知識(shí)的培養(yǎng)體系。

2.商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)開(kāi)展需加重視

目前商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)的開(kāi)展難以滿(mǎn)足新文科背景對(duì)培養(yǎng)高素質(zhì)應(yīng)用型人才的要求。要培養(yǎng)出應(yīng)用型商務(wù)英語(yǔ)人才，不能缺少對(duì)其實(shí)踐能力的教學(xué)和培養(yǎng)，然而當(dāng)前商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)發(fā)展普遍存在的瓶頸正是實(shí)踐課程的缺失[6]。究其原因，一方面，現(xiàn)存的傳統(tǒng)教學(xué)方法尚無(wú)法滿(mǎn)足對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的充分培養(yǎng)和開(kāi)發(fā)。大多數(shù)教師仍使用傳統(tǒng)的知識(shí)講解型教學(xué)方式，缺乏與學(xué)生的互動(dòng)，難以實(shí)現(xiàn)新文科理念所強(qiáng)調(diào)的實(shí)踐教學(xué)。這種傳統(tǒng)的教學(xué)方式難以實(shí)現(xiàn)新文科理念的有效踐行，限制了商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)建設(shè)的進(jìn)程，而且無(wú)法培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐實(shí)操能力。另一方面，缺少能開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)的專(zhuān)業(yè)教師，專(zhuān)業(yè)教師本身就缺乏商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)相關(guān)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，更無(wú)法將實(shí)踐融入課堂教學(xué)并教授給學(xué)生，因此培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力不可一蹴而就。

實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展不是盲目的，應(yīng)當(dāng)以服務(wù)學(xué)生就業(yè)為中心，以市場(chǎng)需求為培養(yǎng)目標(biāo)，合理地統(tǒng)籌安排實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)容和環(huán)節(jié)。一方面，在實(shí)踐內(nèi)容選擇上，應(yīng)以真實(shí)的涉外工作為案例，通過(guò)模擬實(shí)訓(xùn)的方式，實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐的結(jié)合，彌合學(xué)生專(zhuān)業(yè)知識(shí)技能與崗位需求之間的差距。另一方面，實(shí)踐教學(xué)方法上，要改變“灌輸式”的傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式，采取多樣化的教學(xué)方法，用生動(dòng)有趣的課堂實(shí)踐活動(dòng)代替枯燥的教學(xué)過(guò)程，如組織角色扮演，開(kāi)展情景模擬等；在課堂之外，可以通過(guò)仿真模擬、實(shí)務(wù)練習(xí)等形式積極開(kāi)展商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)技能實(shí)踐活動(dòng)，提高學(xué)生的實(shí)踐能力。

3.商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)教師隊(duì)伍建設(shè)亟需優(yōu)化

新文科建設(shè)需要培養(yǎng)一支高質(zhì)量、高素養(yǎng)、高水平的復(fù)合型人才，這就給商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的教師配置帶來(lái)了新的挑戰(zhàn)。當(dāng)前教師隊(duì)伍普遍存在著專(zhuān)業(yè)知識(shí)集中、跨學(xué)科知識(shí)薄弱的問(wèn)題，教師隊(duì)伍建設(shè)亟需優(yōu)化[7]。當(dāng)前，我國(guó)高校商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的師資力量以傳統(tǒng)的英語(yǔ)教師為主，少有教師同時(shí)具備良好的英語(yǔ)水平和商務(wù)技能。傳統(tǒng)英語(yǔ)教師對(duì)商務(wù)英語(yǔ)知識(shí)和技能的了解不夠，實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)更是欠缺。在此背景下進(jìn)行的課堂教學(xué)缺乏實(shí)踐性和應(yīng)用性，致使學(xué)生可能會(huì)在實(shí)際工作中面臨著能力和工作要求不匹配、知識(shí)與實(shí)踐不對(duì)等的尷尬處境。而擁有實(shí)際工作經(jīng)歷的教師，大部分是企業(yè)員工或前員工，課堂教學(xué)經(jīng)驗(yàn)相對(duì)缺乏，在與學(xué)生交流溝通和傳授知識(shí)方面有一定的欠缺。另外，由于高校教師除了承擔(dān)著教學(xué)工作之外，還承擔(dān)著科研項(xiàng)目等工作，這使得他們?cè)谕瓿闪俗约旱慕虒W(xué)工作之后，有較少時(shí)間和精力去提高自己，導(dǎo)致其教師隊(duì)伍改革的內(nèi)在動(dòng)力不足。

部分高校采取了組建“英語(yǔ)+商學(xué)”兩套教師隊(duì)伍的方式，但這一方法暴露了課程體系搭建存在的割裂問(wèn)題，無(wú)法充分實(shí)現(xiàn)學(xué)科之間的有機(jī)交叉，學(xué)生很難自主進(jìn)行兩套知識(shí)的融合和應(yīng)用，難以培養(yǎng)適應(yīng)市場(chǎng)需求的復(fù)合型應(yīng)用人才。

三、“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)賦能商務(wù)英語(yǔ)人才培養(yǎng)

教育部2022年工作要點(diǎn)指出，教師是教育發(fā)展的第一資源，要打造高素質(zhì)、專(zhuān)業(yè)化的師資隊(duì)伍。新文科背景為商務(wù)英語(yǔ)人才培養(yǎng)帶來(lái)了機(jī)遇與挑戰(zhàn)，完善和調(diào)整商務(wù)英語(yǔ)人才培養(yǎng)是順應(yīng)新文科背景發(fā)展的首要任務(wù)，而建設(shè)一支優(yōu)秀的“雙師型”教師隊(duì)伍是培養(yǎng)商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)人才的前提與保障。

（一）“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)是商務(wù)英語(yǔ)課程建設(shè)的支柱

新文科思想指導(dǎo)下，培養(yǎng)一批既精通英語(yǔ)和商務(wù)知識(shí)，又具備一定實(shí)踐能力的復(fù)合型人才，是高校商務(wù)英語(yǔ)人才培養(yǎng)的一致目標(biāo)[8]。然而，當(dāng)前大多數(shù)高校的商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)建設(shè)都存在著一個(gè)共有的問(wèn)題：專(zhuān)業(yè)定位不明確、課程設(shè)置待調(diào)整。目前，我國(guó)高校在商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的課程體系設(shè)置等方面仍沿用了傳統(tǒng)的外語(yǔ)人才培養(yǎng)模式，課程設(shè)置仍偏重于理論知識(shí)層面，忽視了實(shí)踐教學(xué)的重要作用。新文科背景下，商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)面臨著發(fā)展的機(jī)遇，要實(shí)現(xiàn)專(zhuān)業(yè)的可持續(xù)發(fā)展，專(zhuān)業(yè)課程體系設(shè)置和教學(xué)培養(yǎng)模式必須與時(shí)俱進(jìn)。

擁有扎實(shí)理論知識(shí)與較強(qiáng)實(shí)踐能力的“雙師型”教師能夠?yàn)樯虅?wù)英語(yǔ)課程建設(shè)注入新血液，帶來(lái)新活力，能夠打破原有傳統(tǒng)的、落伍的知識(shí)體系，做到與時(shí)俱進(jìn)、接軌社會(huì)?！半p師型”教師具備扎實(shí)的職業(yè)理論知識(shí)和實(shí)戰(zhàn)技能，能將自己的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)與教學(xué)進(jìn)行有機(jī)融合，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性實(shí)踐，采取案例教學(xué)、現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)等多種教學(xué)方式，將企業(yè)的真實(shí)案例引入課堂，讓學(xué)生在校期間就能夠接觸到企業(yè)的真實(shí)情景，真正讓學(xué)生做到在“做中學(xué)”?！半p師型”教師能夠?qū)⑿轮R(shí)、新觀念、高素質(zhì)、高能力融入課程教學(xué)中，豐富課程體系，是商務(wù)英語(yǔ)課程建設(shè)的支柱。

（二）“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)是商務(wù)英語(yǔ)人才培養(yǎng)的保障

新文科背景下，培養(yǎng)出一批具備較好的英語(yǔ)語(yǔ)言基礎(chǔ)，掌握相關(guān)商務(wù)知識(shí)，并能運(yùn)用于實(shí)踐的復(fù)合型高素質(zhì)人才是商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)。然而，商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)普遍存在課程設(shè)置有待革新以及缺乏實(shí)踐性教學(xué)的問(wèn)題。這給商務(wù)英語(yǔ)人才培養(yǎng)造成了很大的阻礙。想要解決這一問(wèn)題，建設(shè)“雙師型”教師隊(duì)伍是商務(wù)英語(yǔ)人才培養(yǎng)的根本保障。

“雙師型”教師一方面具備扎實(shí)的理論知識(shí)基礎(chǔ)，精通英語(yǔ)與商務(wù)理論知識(shí)，能夠?qū)⒂⒄Z(yǔ)和商務(wù)知識(shí)的講解做到融會(huì)貫通，教會(huì)學(xué)生兼顧英語(yǔ)與商貿(mào)，用英語(yǔ)完成涉外商貿(mào)工作；另一方面，“雙師型”教師具備一定的行業(yè)實(shí)踐經(jīng)歷和實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)，能為學(xué)生提供真實(shí)的實(shí)踐案例和教學(xué)體驗(yàn)，針對(duì)性地指導(dǎo)他們的實(shí)踐過(guò)程，讓學(xué)生能夠充分將理論運(yùn)用于實(shí)踐[9]。綜上，“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)為商務(wù)英語(yǔ)人才培養(yǎng)帶來(lái)了直接的幫助及有力的保障。

（三）商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)的路徑

明確了“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)對(duì)商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)的重要作用后，高校需要解決的另一個(gè)問(wèn)題是，如何才能建設(shè)出一支優(yōu)秀的商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)“雙師型”教師隊(duì)伍。高?？刹捎谩斑x人——育人——用人——留人”四步法，強(qiáng)化“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)。

1.精準(zhǔn)選人，內(nèi)選外引

新文科背景對(duì)商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)既包括基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)，又包括實(shí)踐技能的培訓(xùn)，這對(duì)教師的職業(yè)素養(yǎng)提出了新要求。一方面，學(xué)?？梢愿鶕?jù)一定的條件選拔校內(nèi)優(yōu)秀教師，通過(guò)派遣教師參加專(zhuān)業(yè)相關(guān)培訓(xùn)講座與學(xué)術(shù)論壇的方式提升教師的商務(wù)英語(yǔ)技能，掌握商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域最前沿的成果與理論，朝“雙師型”教師邁進(jìn)。另一方面，學(xué)?？梢酝ㄟ^(guò)從企業(yè)內(nèi)引入專(zhuān)業(yè)人才的方式,讓經(jīng)驗(yàn)豐富的優(yōu)秀員工加入兼職教師隊(duì)伍中來(lái),完善“雙師型”教師隊(duì)伍的建設(shè)。同時(shí)，學(xué)校可以采取校內(nèi)外教師合作教學(xué)、聘請(qǐng)行業(yè)技術(shù)人才開(kāi)展講座等形式，充分利用校內(nèi)外合作資源，以彌補(bǔ)實(shí)踐教學(xué)薄弱的短板[10]。即校內(nèi)專(zhuān)業(yè)教師可以分享課堂教學(xué)與活動(dòng)開(kāi)展的經(jīng)驗(yàn)，企業(yè)引進(jìn)的兼職教師可以定期為校內(nèi)教師培訓(xùn)或開(kāi)講座分享實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。這種內(nèi)外資源的利用，可以促進(jìn)內(nèi)部選拔與外部引進(jìn)的教師相互學(xué)習(xí)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，讓教師隊(duì)伍可以更加豐厚充實(shí)。內(nèi)選外引的精準(zhǔn)選人方式，能夠有效地縮短“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)的時(shí)間，快速高效地組建出優(yōu)秀的“雙師型”教師隊(duì)伍（如圖1所示）。

圖1 內(nèi)選外引助力“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)

2.強(qiáng)化育人，校企協(xié)作

新文科背景下，教師的綜合素養(yǎng)決定了教學(xué)改革的成效[11]。教師本身的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)是實(shí)現(xiàn)專(zhuān)業(yè)教學(xué)應(yīng)用性與實(shí)踐性的前提，校企協(xié)作育人是保障實(shí)踐性教學(xué)的重要途徑。校企雙方共同建設(shè)產(chǎn)學(xué)研合作中心和人才培養(yǎng)中心，將理論教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)閷?shí)踐教學(xué)，能夠幫助學(xué)生成為懂運(yùn)用、能實(shí)操的應(yīng)用型人才。學(xué)校要積極地參與到產(chǎn)學(xué)研合作中心的建設(shè)中來(lái)，一方面，可以選派部分商務(wù)英語(yǔ)教師到企業(yè)中進(jìn)行培訓(xùn)或?qū)嵙?xí)，另一方面，可以引導(dǎo)教師主動(dòng)與企業(yè)開(kāi)展科研合作，確保獲取更多的教學(xué)資源，同時(shí)引導(dǎo)教師報(bào)考相應(yīng)的業(yè)務(wù)技能資格證書(shū)。企業(yè)可以主動(dòng)向?qū)W校推薦優(yōu)質(zhì)的高素質(zhì)技術(shù)人才,讓他們將自身的工作經(jīng)歷作為課堂教學(xué)案例,將傳統(tǒng)刻板的知識(shí)體系生動(dòng)化,從而減少理論性教學(xué),增加學(xué)科的實(shí)踐性,有效促進(jìn)培養(yǎng)兼顧專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)和業(yè)務(wù)實(shí)力的商務(wù)英語(yǔ)人才。由此可見(jiàn)，校企協(xié)作助力強(qiáng)化育人，校企雙方的輸入與輸出能夠?yàn)樯虅?wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)與企業(yè)發(fā)展帶來(lái)更多利益,雙方也成了相互支撐的背后力量,從而達(dá)到雙贏效果（如圖2所示）。

圖2 校企協(xié)作加強(qiáng)“雙師型”教師隊(duì)伍素質(zhì)

3.巧妙用人，團(tuán)隊(duì)合作

新文科背景下，商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的教師不僅需要專(zhuān)注于教學(xué)的研究，還需要加強(qiáng)自己對(duì)專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域前沿知識(shí)的學(xué)習(xí)，提升自身專(zhuān)業(yè)實(shí)力和科研能力。對(duì)于商務(wù)英語(yǔ)教師而言,兼顧教學(xué)工作和專(zhuān)業(yè)科研具有很大壓力,為有效緩解壓力,高?？梢栽谠合抵g、院校之間組建一支專(zhuān)業(yè)的“人才智庫(kù)”，開(kāi)展商務(wù)英語(yǔ)教研工作,充分利用人才資源，實(shí)現(xiàn)跨學(xué)院、跨學(xué)校的合作交流,提升科研與教學(xué)的效率。教師的個(gè)體業(yè)務(wù)能力再?gòu)?qiáng)也是有限的,而團(tuán)隊(duì)匯聚了群眾的力量和智慧，能夠呈現(xiàn)出一加一大于二的效果[12]。高校要加加對(duì)教研隊(duì)伍的宏觀把控,只有采取嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)術(shù)態(tài)度才能充分調(diào)動(dòng)整體教學(xué)科研的積極性，提高教學(xué)科研的工作效率，確保科研結(jié)果的準(zhǔn)確性。同時(shí)，要加強(qiáng)對(duì)團(tuán)隊(duì)內(nèi)部的管理，校內(nèi)所有教研團(tuán)隊(duì)都要有具體的團(tuán)隊(duì)規(guī)劃和目標(biāo),并定期通過(guò)團(tuán)隊(duì)會(huì)議加深成員間的交流合作，從而形成良好的工作和學(xué)術(shù)氛圍。教師也可以通過(guò)交流工作經(jīng)驗(yàn)積累更多知識(shí)，緩解教學(xué)壓力。通過(guò)團(tuán)隊(duì)合作的方式巧妙用人，能促進(jìn)“雙師型”教師隊(duì)伍的建成（如圖3所示）。

圖3 團(tuán)隊(duì)合作增強(qiáng)“雙師型”教師隊(duì)伍能力

4.重視留人，優(yōu)化評(píng)聘

對(duì)標(biāo)新文科要求，商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)教師應(yīng)自覺(jué)向“雙師型”教師轉(zhuǎn)型。優(yōu)化評(píng)聘是有效督促轉(zhuǎn)型，保障教師隊(duì)伍建設(shè)的關(guān)鍵。職稱(chēng)評(píng)聘制度是能夠有效督促教師教學(xué)行為的制度。當(dāng)學(xué)校提供了職稱(chēng)評(píng)聘制度的支持時(shí)，教師會(huì)更積極自主地投入到“雙師型”教師隊(duì)伍的建設(shè)中去?；诖?，校方可制定有關(guān)“雙師型”教師建設(shè)的評(píng)估指標(biāo)，將其融入職稱(chēng)評(píng)聘機(jī)制中，重點(diǎn)突出“雙師型”技能資格證書(shū)在評(píng)職評(píng)優(yōu)中的重要作用，燃起教師們的工作熱情，推進(jìn)教師形成積極參與“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)的意識(shí)，努力提升自身專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)與跨學(xué)科能力并報(bào)考相應(yīng)的資格證書(shū)。評(píng)聘機(jī)制的優(yōu)化對(duì)于教師，尤其對(duì)年輕教師，是難得的機(jī)遇，他們有著敢于拼搏的精神和充足的時(shí)間，更愿意把握機(jī)會(huì)并投身于“雙師型”隊(duì)伍建設(shè)事業(yè)中,不僅可為“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)壯大隊(duì)伍人數(shù)，也可為提升整體教師質(zhì)量注入新鮮活力，是推動(dòng)建成擁有扎實(shí)理論知識(shí)與實(shí)踐能力的“雙師型”教師隊(duì)伍的主力軍（如圖4所示）。

圖4 優(yōu)化評(píng)聘促進(jìn)“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)

四、結(jié)語(yǔ)

新文科理念的提出給高校育人帶來(lái)了機(jī)遇與挑戰(zhàn)。商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)作為早已開(kāi)設(shè)的復(fù)合型專(zhuān)業(yè)，更需要在新文科理念的指引下，明確人才培養(yǎng)的方向和目標(biāo)，提高育人質(zhì)量。在新文科背景下，商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)教師需要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)思想和教育模式，積極參與到“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)之中，自覺(jué)提升個(gè)人專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)和實(shí)踐技能，改進(jìn)商務(wù)英語(yǔ)課堂教學(xué)內(nèi)容和培養(yǎng)模式，將理論知識(shí)傳授轉(zhuǎn)變成實(shí)踐性、應(yīng)用型教學(xué)，為商務(wù)英語(yǔ)復(fù)合型人才培養(yǎng)有效賦能。

本文討論了新文科背景下商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)面臨的機(jī)遇與挑戰(zhàn)，強(qiáng)調(diào)了“雙師型”教師隊(duì)伍的建設(shè)在人才培養(yǎng)和專(zhuān)業(yè)可持續(xù)發(fā)展方面發(fā)揮的重要作用，從“選人——育人——用人——留人”的路徑對(duì)“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)提出了思考和建議。未來(lái)研究還可關(guān)注商務(wù)英語(yǔ)人才培養(yǎng)的實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容等，開(kāi)展多維度深入研究，為商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)和專(zhuān)業(yè)發(fā)展助力賦能。