□ 江蘇省南通市如東縣賓山小學 楊 云

習近平總書記特別強調緊抓紅色資源，傳承紅色基因，在紅色文化的滲透下因地制宜促進研學指導，保障學生能夠從小養(yǎng)成良好道德素養(yǎng)。目前在教學中，小學教育與革命紅色的聯(lián)系較少，不論是教師還是學生都對此有所忽視，并沒有意識到紅色鄉(xiāng)土資源的重要性，導致紅色鄉(xiāng)土教育遲遲得不到發(fā)展。因此教師將重心放在紅色鄉(xiāng)土資源上，糾正理念意識，轉向革命紅色教育方向，面對全體小學生建設高效教育體系，促使課程教育得到均衡發(fā)展，保證小學生的思想和精神更加健康，促進對思想品質的優(yōu)質培養(yǎng)。

一、革命紅色理念下小學鄉(xiāng)土課程建設的意義

《國家基礎教育課程改革綱要》中提出注重培養(yǎng)學生熱愛社會主義，懂得繼承和發(fā)揚我國革命傳統(tǒng)。革命紅色代表著無產階級領導的革命，鄉(xiāng)土課程指的是根據(jù)當?shù)剜l(xiāng)土資源組織課程內容，以此提升紅色鄉(xiāng)土教育質量?！吨行W德育工作指南》中同樣指出信念教育的重要地位，要求大力培育學生繼承紅色傳統(tǒng)，培養(yǎng)學生對家鄉(xiāng)、對祖國的無限熱愛。革命紅色理念下小學鄉(xiāng)土課程的實施將得到良好建設，教師依據(jù)當?shù)剜l(xiāng)土風情為學生打造良好成長環(huán)境，在革命紅色理念的滲透下合理利用鄉(xiāng)土資源推進教學發(fā)展，促使教育工作的組織更加高效健全。小學階段是啟蒙教育的重要時期，教師從初期教育中加大紅色教育力度，使教學組織的精神動力更加旺盛。作為受教育者，學生將會從鄉(xiāng)土課程中獲取成長經驗，在深受紅色教育的前提下感知革命紅色理念，在蘊含紅色文化的豐富活動中挖掘內涵，感知革命傳統(tǒng)的價值。

革命紅色理念對小學鄉(xiāng)土課程建設有著現(xiàn)實意義，這是對學生學習發(fā)展的科學保障，更是對教師教學組織的積極完善。為此，小學鄉(xiāng)土課程建設也會在規(guī)范操作下得到穩(wěn)定實施，確保紅色教育得到細致落實。

二、革命紅色理念下的小學鄉(xiāng)土課程建設策略

1.深究紅色人物·立足生活，學習品質

我國英雄人才輩出，在革命時期，各地都有杰出的英雄人物，他們勇于參與革命活動，對國家的建設獻出自己的綿薄之力。紅色人物指的是在中國共產黨領導下的革命前輩和英雄模范人物，每個地區(qū)都有自己的英雄榜樣。教師以深究紅色人物為主旨，豐富小學鄉(xiāng)土課程建設，為革命紅色教育的組織增添生機。首先，教師利用多媒體資源為學生開闊視野，立足生活展示英雄本色，在紅色人物事跡的調查中為學生出示更多英雄人物。譬如，教師在自身生活經驗與閱歷中為學生介紹當?shù)亟艹龅挠⑿廴宋?，在教師的講解中為本活動的實施奠定基礎，埋下教育根基，立足生活為學生傳達優(yōu)秀人物所具備的品質；其次，教師為學生布置任務，在我們的身邊總有紅色人物，還有各種無名英雄。或者是自己的祖祖輩輩，又或者親朋好友等等，教師立足生活為學生設計調查活動，旨在讓學生從周遭生活中調查學習，提升學習品質，從紅色人物的傳奇經歷中感受革命斗爭精神。學生以走訪調查的形式對周圍的老人進行活動實踐，能夠從老一輩人的口中了解以前的生活，從他們的講述中認識到不一樣的世界。最后教師以集體探討的形式將學生所查到的紅色人物進行匯總，每個學生都可以發(fā)表自己所調查的資料，當不同學生所調查的人物方向一致時，則臨時組成合作小隊，能夠互相補充對方的信息，在取長補短的過程中提升學習能力，充分感受紅色人物的英勇精神。通過立足生活深究紅色人物讓學生對生活產生新的感悟、對周圍人產生新的了解，既可以培養(yǎng)學生綜合素養(yǎng)，還可以優(yōu)化鄉(xiāng)土課程建設，體現(xiàn)革命紅色教育的構成。抓好紅色教育，體現(xiàn)紅色人物，能夠讓學生從小將紅色基因植入腦海中，在傳統(tǒng)文化中傳承優(yōu)秀品質，養(yǎng)成積極樂觀的生活態(tài)度，進而不會輕易被生活中的苦難所打倒。

2.挖掘紅色事件·致力閱讀，博覽群書

在鄉(xiāng)土課程的組織中，教師為貫徹革命紅色理念，鼓舞學生挖掘紅色事件，從一本本書籍記載中將跌宕起伏的故事情節(jié)記錄下來，并以圖文結合的形式縮減故事內容，既能夠考驗學生動手能力，還可以促進學生對紅色故事的用心閱讀。閱讀本身就是必備的學習能力之一，相信學生能夠在博覽群書中對紅色事件形成深刻的印象，積極發(fā)揮個人能力，促進學生對紅色故事的雙重把握。例如，教師利用傳統(tǒng)節(jié)日布置紅色事件閱讀項目，在該項目的實施中利用建軍節(jié)、建黨節(jié)完成任務布置，學生可從網(wǎng)絡資源、書籍平臺、報刊資料等方面完成紅色事件的挖掘。正如：八一建軍節(jié)的形成是因為在1927 年8 月1 日南昌起義的組織，徹底打響了中國武裝反抗反動派的第一槍，這也標志著我國正式進入新時期，這是由領導武裝革命的開端。學生從南昌起義入手調查，關于南昌起義的時間、人物、歷史意義等，這些內容都將成為調查的方向。為確保學生認真完成項目，以手抄報的形式記錄實施過程，如若從報刊上獲取資料，需要將該板塊內容剪裁貼在手抄報上，如若從書籍或網(wǎng)絡中獲取材料，則需要抄寫打印在手抄報上，再運用鮮艷的彩筆進行勾勒繪制。為確保學生對南昌起義有更全面的認識，教師還在視頻軟件中為學生搜索有關南昌起義的動畫視頻，動畫形式的演繹更符合小學生的實際需求，最大限度調動學生內在驅動力。完成后以講解介紹的方式進行互動，評選出最優(yōu)秀的作品展示在投影儀中。還要根據(jù)當?shù)貧v史事件去介紹，促使學生認識到當前的安定生活來之不易，我們需要珍惜當前的幸福生活。通過挖掘紅色事件讓學生致力于閱讀提升革命意識，打造高標準小學鄉(xiāng)土課程體系。

3.鑄就紅色精神·主題演講，領悟魅力

革命紅色理念下教師不僅要使學生對紅色人物與事件有所了解，更要深層次體現(xiàn)紅色精神，鑄就美好紅色未來。紅色精神是中國的根基，是我國發(fā)展至今的重要精神力量，這是無數(shù)人英勇付出所鑄成的“中國魂”。針對此，為實現(xiàn)學生對紅色精神的感知，教師組織主題演講，以生動的語言特征以及文字特點去領悟紅色精神的魅力，從小組評選到班級評選，最終代表班級在校園參賽，激勵學生的自信，使學生更加重視本次的演講活動。鑄就紅色精神主題演講活動的實施將于周五下午的自習課進行，參與主題演講活動的學生需要自行準備400～600 字的演講內容，要確保與演講主題對應。通過小組選舉后產生的參賽選手站在臺前，而剩下的學生充當觀眾，主題演講活動正式開始。在學生的一個個演講中感受到學生由內向外散發(fā)的情感，還有學生提到了劉胡蘭同志，她的事跡更加動人心魄，不由得讓人惋惜。也有學生聯(lián)系鄉(xiāng)土實際，闡明我們當前的生活是多姿多彩的，在革命時期，當?shù)氐纳顥l件和現(xiàn)在并不一樣，正是因為無數(shù)先烈用生命作出的貢獻，所以我們要發(fā)揮自己的才智去創(chuàng)造美好生活。主題演講活動使學生對紅色精神有所了解，在傳達精神的同時領悟紅色魅力，促進鄉(xiāng)土課程的豐富內涵，使學生在面對當前生活新常態(tài)時也能夠不忘前人的貢獻，力爭在未來有所作為。隨著演講接近尾聲，獲獎學生與臺下的觀眾都能夠收獲滿滿，從他們洋溢的笑容上足以證明所付出的努力都是值得的。通過紅色主題演講的組織讓學生的活動參與感更強，并在激烈的演講過程中提升教學效益，始終圍繞紅色精神領悟紅色魅力。進一步提升學生對紅色旋律的熟知，在不忘歷史、不忘先輩的前提下傳承精神品質。

4.傳承紅色基因·家校合作，紅色之旅

革命紅色教育的組織并非學校一己之力能夠完成的，還需要獲取社會、家庭的支持，需要在家長的積極配合下完善紅色教育，促使教學活動的組織建設更加健全，也使得小學鄉(xiāng)土課程的發(fā)展更加完善。家校合作對學校而言不算陌生，任何教育都離不開家長的助力，紅色教育亦是如此。因此教師要善于抓住學生的心理，了解家長的需求，多種形式傳承紅色基因。例如，學校根據(jù)當?shù)厍闆r制定“探尋紅色足跡，傳承紅色基因”的研學旅行活動，能夠借助紅色之旅讓學生對革命產生積極的認可。在此之前需要征得家長的同意，可制定家長旅行團和學生旅行團，以此形成親子紅色之旅，獲取家長認可后開啟紅色旅行。比如，利用周末或節(jié)假日實施紅色之旅，組織去當?shù)氐牧沂苛陥@參觀活動，了解烈士們的主要事跡以及所相關的物件，在革命史的學習中進一步堅定內心的信念。各種文字記錄、圖片信息、雕塑作品等記載著革命先輩的英雄事跡，這些光榮的象征值得我們去銘記。各種信息都能夠證實抗戰(zhàn)階段時先輩們的不容易，引出革命時期的艱苦困難。最后在烈士紀念碑前肅立致敬，各旅行團獻上鮮花。由此，家長和學生在向烈士獻上自己的崇敬與鮮花后，將內心的沉重情感表現(xiàn)出來。家長作為代表還會在參觀后發(fā)表自己的感想，為孩子樹立榜樣，學習革命前輩的無畏精神。通過傳承紅色基因讓家校距離得以縮減，從紅色之旅中響應鄉(xiāng)土課程建設，使革命紅色精神得到發(fā)揚。

5.凝練紅色文化·營造氛圍，創(chuàng)新德育

革命紅色理念下所傳達的紅色文化包含萬千，德育是小學時期的重要教育內容，它對學生的未來發(fā)展及終身素養(yǎng)有著積極的鋪墊作用。教師在引領作用下凝聚紅色德育的教育共識，規(guī)劃德育方案，為學生建設紅色文化環(huán)境，徹底夯實學生的發(fā)展基礎，使鄉(xiāng)土課程的建設更加殷實，充分完善教育方案。例如，在紅色文化的浸潤下，教師將愛國主義教育、理想教育、挫折教育以及勵志教育合成一體，將其統(tǒng)一組成德育內容，從班級環(huán)境入手將永不枯竭的紅色文化融入其中，使其流淌在學生的心靈中。以制定標語的方式營造氛圍，班級的標語為“循著先輩們的足跡”，以繪制黑板報的形式營造氛圍，以深紅色渲染氣氛，讓班級的學習氣息更加突出，利用繪畫與文字的形式完善黑板報，使學生在紅色熏陶下感受歷史，讓班級氛圍得到良好體現(xiàn)。甚至教師還借助信息技術為學生制定班級公眾號，依據(jù)鄉(xiāng)土內容宣傳地方文化，營造班級紅色氛圍，使德育教育的宣傳陣地不斷擴大。除此之外，還在班訓、班風的建設中打造隱性德育文化，融入紅色理念創(chuàng)新班級特色氛圍，讓學生在班級中盡情地表現(xiàn)自我，形成良好的個性特點。通過教師與學生對紅色文化的凝練，讓學生在班級中時刻處于德育環(huán)境，在深受浸潤的基礎上提升學生責任感，讓學生對德育的感知與吸收更為高效。

6.引領紅色活動·吟誦紅歌，升華內涵

紅色教育的實施路徑有很多，在教學指導中教師應根據(jù)傳統(tǒng)模式為學生組織吟誦紅歌的活動載體，將紅歌有效融入校園生活，讓學生在學習紅歌中升華個人內涵，促進學習工作的良好組織。吟誦紅歌是一項簡單卻又難以實施的活動，因為學習紅歌簡單，但調動學生積極主動性卻比較困難，所以教師引領紅色活動的出發(fā)點需以學生為根本。例如，教師以課前一支歌的方式鼓勵學生每日在班內演唱紅歌，教師會專門播放伴奏輔助學生的演唱，以便激勵學生的歌唱自信，使學生將紅歌與校園生活合二為一，保證學生在紅歌演唱過程中感受所蘊藏的紅色文化。教師也會在一旁與學生一同合唱，在頻繁的師生互動下促進紅歌演唱的順利實施。小學生自身的閱歷少，對紅歌的了解也不夠豐富。所以教師還會以線上線下相結合的紅歌學習方式進行活動交流，學生每月都會學習一首新歌曲，在諸多紅歌的學唱下提升音樂素養(yǎng)，感受紅色魅力。教師要保障教育平臺的搭建，有效培養(yǎng)學生對紅歌的學習與演唱興趣，以紅歌為抓手，培養(yǎng)優(yōu)秀的紅歌領唱員，在積極落實與推廣中促進小學紅色鄉(xiāng)土課程的建設。在日常紅歌學習與演唱的鋪墊下，每學期還會以年級為單位進行期末匯演，在大型文藝演出中為學生搭建展現(xiàn)自我的舞臺，也使得學生的自豪感得到提升，充分落實紅色教育。校園的廣播站也會每日播放紅色歌謠，在多元紅歌演唱比賽下推進紅色活動的開展。通過多種方式讓紅色活動如同花朵一般遍布小學校園，圍繞在學生周圍時刻守護他們的成長。根據(jù)吟誦紅歌宣傳紅色精神，開展紅歌學習迸發(fā)音樂靈感，在處處體驗下升華個人情感，增強紅色內涵。

三、結束語

綜上所述，在小學鄉(xiāng)土課程建設中，革命紅色理念的體現(xiàn)并非一朝一夕之間能夠有所展現(xiàn)。作為新時代教師，要著重把握教學實際情況，貼合小學教育真實需求，尊重學生個人想法，在多重考慮下滲透紅色鄉(xiāng)土教育。學生將在紅色鄉(xiāng)土文化的不斷熏陶下樹立正確人生觀、世界觀、價值觀，從小種下紅色基因，在全方位指導下促進學生的全面成長。教師要著重發(fā)展紅色鄉(xiāng)土教育，建設紅色環(huán)境，構建具有特色的鄉(xiāng)土課程，使學生崇尚并樹立英雄品質，學習革命精神，傳承紅色革命文化！