任嘉穎

(山西運(yùn)城農(nóng)業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院,山西 運(yùn)城 044000)

習(xí)近平總書記在全國高校思想政治工作會議上特別強(qiáng)調(diào),高等院校思想政治工作直接關(guān)系到高校“培養(yǎng)什么樣的人、怎樣培養(yǎng)人以及為誰培養(yǎng)人”這一核心問題[1]。要將思想政治教育工作充分融入到教育教學(xué)各個環(huán)節(jié)當(dāng)中,實現(xiàn)全過程育人、全方位育人,推動我國高等教育事業(yè)不斷創(chuàng)新與發(fā)展[2]。在課程思政背景下,輔導(dǎo)員肩負(fù)著重要的育人職責(zé),高職院校輔導(dǎo)員的育人能力將會對“立德樹人”教育產(chǎn)生非常大的影響?；诖?本文從課程思政視角出發(fā),研究了現(xiàn)階段高職院校輔導(dǎo)員育人能力提升的難點與方式,為貫徹落實“立德樹人”教育任務(wù)奠定基礎(chǔ),努力提高高職院校輔導(dǎo)員的課程思政育人水平。

一、提高輔導(dǎo)員育人能力的重要性

在新時代背景下高職院校輔導(dǎo)員要注重提高自身的育人能力,這既是為了更好地追隨我國高等教育事業(yè)快速發(fā)展的步伐,也是實現(xiàn)高職思政工作建設(shè)的重要途徑,還是高職院校開展輔導(dǎo)員隊伍建設(shè)的根本要求。

(一)隨著課程思政全面深入發(fā)展,輔導(dǎo)員要正確意識到提高自身育人能力的重要性,這有助于更好適應(yīng)當(dāng)下快速發(fā)展的高等教育事業(yè)。不管是高職院校日常的教學(xué)活動,還是各項學(xué)生管理工作的開展,輔導(dǎo)員都充當(dāng)了重要的橋梁作用[3]。努力提高輔導(dǎo)員的育人水平,可以有效強(qiáng)化高職院校的綜合育人能力。

(二)注重輔導(dǎo)員育人能力的提升,也能夠更好地推動高職思政工作建設(shè),確保其獲得理想的育人效果。輔導(dǎo)員在高職大學(xué)生學(xué)習(xí)與生活中有著較大的影響力,其自身育人能力和大學(xué)生成才成長緊密相連。所以,高職輔導(dǎo)員要認(rèn)清社會形勢,做到與時俱進(jìn),重視強(qiáng)化自身的育人能力。思想政治教育是育人的重要基礎(chǔ),同時還是高職培養(yǎng)高素質(zhì)大學(xué)生的關(guān)鍵途徑。高職輔導(dǎo)員要加強(qiáng)對思政理論知識的學(xué)習(xí)與掌握,依托創(chuàng)設(shè)合理完善的教育教學(xué)體系,進(jìn)一步增強(qiáng)高職思政教育工作的時效性。

(三)積極改善輔導(dǎo)員的育人能力,也是高職院校提高輔導(dǎo)員隊伍整體實力,構(gòu)建高水平輔導(dǎo)員團(tuán)隊的必然需求。進(jìn)一步增強(qiáng)輔導(dǎo)員自身的育人水平,對改善大學(xué)生的學(xué)習(xí)效果很有幫助?？鬃釉弧捌渖碚?不令而行;其身不正,雖令不從”,高職輔導(dǎo)員要充分認(rèn)識到“輔”和“導(dǎo)”的價值所在,基于輔助與引導(dǎo)兩個層面,不斷提高育人工作效果[4]。隨著現(xiàn)代社會經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展,國家與社會對高水平人才的需求越來越旺盛。高職院校在開展思想政治教育工作時,要清晰認(rèn)識到思政工作開展并不完全在于參與群體龐大,而要注重有育人能力強(qiáng)的輔導(dǎo)員為學(xué)生做好引導(dǎo),創(chuàng)新教學(xué)活動,同時在思想政治教育中提高學(xué)生認(rèn)知,提高課程的育人價值。高職輔導(dǎo)員要積極肩負(fù)起育人責(zé)任,不斷強(qiáng)化自身的教育能力,積極開展學(xué)生思想道德教育,進(jìn)一步改善學(xué)生的政治覺悟,自覺成為社會主義核心價值觀的踐行者。

二、課程思政視域下輔導(dǎo)員育人能力提升的難點

(一)思政應(yīng)用水平較弱

高職院校輔導(dǎo)員在日常工作開展中,要擁有較高的思政理論素養(yǎng),并具備運(yùn)用所掌握理論知識幫助學(xué)生解決具體困境的能力,這樣才可確保開展的各項工作能契合學(xué)生實際情況,并基于思想政治課程有效落實思政教育工作[5]。當(dāng)下高職院校輔導(dǎo)員隊伍已經(jīng)得到了較大改觀,輔導(dǎo)員學(xué)歷從以往的?？啤⒈究茖W(xué)歷逐步上升為本科、碩士學(xué)歷,輔導(dǎo)員隊伍的綜合水平得到了顯著改善。此外,高職院校部分輔導(dǎo)員還來自馬克思主義方面的政治專業(yè),自身擁有較高的馬克思主義理論基礎(chǔ)。然而,因為工作時間有限、實踐經(jīng)驗匱乏等因素的影響,盡管高職輔導(dǎo)員可以向?qū)W生全面分析與闡述馬克思主義思想,卻無法很好地運(yùn)用理論知識來解決實踐工作中的問題,導(dǎo)致理論與實踐之間的聯(lián)系不緊密,難以引導(dǎo)學(xué)生建立良好的馬克思主義信仰。

(二)受到社會與工作環(huán)境的限制

現(xiàn)階段我國社會經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展,社會環(huán)境多變,尤其是網(wǎng)絡(luò)的廣泛運(yùn)用,學(xué)生在平時學(xué)習(xí)與生活中接觸了各種各樣的思想與文化,導(dǎo)致學(xué)生的思想理念呈現(xiàn)出明顯的多元化特征,這給高職院校思想政治教育工作帶來了較大挑戰(zhàn)[6]。在高職大學(xué)生看來,自己進(jìn)入到院校學(xué)習(xí)是為了掌握專業(yè)的知識與技能,思想政治教育屬于可有可無的活動。而一些高職院校老師也持有類似的想法,認(rèn)為開展思想政治教育無關(guān)緊要,簡單地將思想政治教育看作是文件傳達(dá)或者口頭傳達(dá),不清楚思想政治教育在學(xué)生道德教育與自身職業(yè)發(fā)展中的價值和作用。在這樣的環(huán)境氛圍下,進(jìn)一步加大了高職院校思想政治教育工作開展的難度。首先,一些對思想政治教育抱無所謂態(tài)度的學(xué)生,輔導(dǎo)員老師往往難以有效改變其根深蒂固的思想;其次,一些不能夠充分領(lǐng)悟思想政治教育開展意義的老師,輔導(dǎo)員往往也沒有較多切實可行的方法轉(zhuǎn)變其思想。

三、課程思政背景下高職輔導(dǎo)員育人能力提升的方式

(一)優(yōu)化管理方法強(qiáng)化育人能力

在課程思政背景下,互聯(lián)網(wǎng)科技快速發(fā)展使得思想政治教育發(fā)生了較大的變化,也為高職院校輔導(dǎo)員育人能力提升帶來了新的方法[7]。高職院校輔導(dǎo)員要注重利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與新媒體技術(shù),充分發(fā)揮各種新技術(shù)在自身育人工作開展中的作用,改善輔導(dǎo)員工作的現(xiàn)狀,同時不斷增強(qiáng)輔導(dǎo)員的育人水平。為此,高職院校輔導(dǎo)員要努力改善自身的互聯(lián)網(wǎng)素養(yǎng),并從下列幾方面推動育人工作開展:第一,輔導(dǎo)員要掌握一定的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與新媒體技術(shù),運(yùn)用其傳播速度快、范圍廣的特性,依托短視頻、微信等發(fā)布與推送思政教育方面的內(nèi)容,契合不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求,為學(xué)生信息資源獲取提供良好的服務(wù)。例如,高職輔導(dǎo)員可以組建微信群,不僅可以將相關(guān)學(xué)生管理信息公布在群中,也可以將充滿正能量的熱點資訊分享到微信群中,方便學(xué)生接收與查看。第二,高職輔導(dǎo)員要基于網(wǎng)絡(luò)與新媒體工具,加強(qiáng)和學(xué)生之間的信息互動,及時了解學(xué)生的最新思想情況,從而在第一時間幫助學(xué)生排除疑惑、解開心結(jié),促使學(xué)生形成健康的心理與思想。例如,輔導(dǎo)員以班級為單位建設(shè)微信群,使得輔導(dǎo)員與學(xué)生之間的交流更為便捷、高效,突破了傳統(tǒng)時間與空間的限制,顯著改善輔導(dǎo)員育人工作開展效果。

(二)改變管理理念強(qiáng)化育人能力

當(dāng)下我國社會經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展,為了能夠緊隨時代發(fā)展步伐,契合社會發(fā)展中的各項需求,輔導(dǎo)員應(yīng)當(dāng)要依照自身工作情況,積極進(jìn)行教育理念與思維的改進(jìn)。貫徹落實以學(xué)生為中心的理念,全面融入和諧育人思想,推動學(xué)生教育管理工作朝向人性化方向發(fā)展,逐步增強(qiáng)自身的育人能力,為學(xué)生全面均衡發(fā)展保駕護(hù)航[8]。要達(dá)到這樣的預(yù)期,高職輔導(dǎo)員可以從下列幾點進(jìn)行:始終將學(xué)生視為教學(xué)活動開展的中心;貫徹落實公平工作的育人思想,輔導(dǎo)員要關(guān)心關(guān)愛每一位學(xué)生,做到人人平等;引導(dǎo)學(xué)生建立協(xié)調(diào)發(fā)展的人才觀,改善學(xué)生德育教育效果;認(rèn)可并滿足學(xué)生的差異化發(fā)展需求,融入學(xué)生自主成長育人理念;構(gòu)建系統(tǒng)的育人管理思維,倡導(dǎo)學(xué)生父母、親戚朋友以及社會等主動融入到學(xué)生育人工作中,并將和諧育人思想全面融入到學(xué)生日常生活與學(xué)習(xí)中。

在落實各項工作任務(wù)時,輔導(dǎo)員要能夠正確理解與把握工匠精神,同時將其逐漸轉(zhuǎn)變成自身的職業(yè)精神,當(dāng)輔導(dǎo)員擁有了工匠精神,必然能夠有效提高自身的道德水平。此外,在工匠精神的賦能下,還可有效促進(jìn)輔導(dǎo)員主動進(jìn)行教學(xué)方法的改革與優(yōu)化,提升教學(xué)品質(zhì),為不斷提高高職思想政治課程教學(xué)效果奠定基礎(chǔ)。事實上,工匠精神屬于職業(yè)精神的一種,引導(dǎo)輔導(dǎo)員養(yǎng)成良好的工匠精神,有助于改善輔導(dǎo)員的思想素養(yǎng),讓輔導(dǎo)員全身心地開展各項思想政治教育工作。擁有良好工匠精神的輔導(dǎo)員,會自覺進(jìn)行教學(xué)方法與教學(xué)內(nèi)容的創(chuàng)新與改進(jìn),當(dāng)下高職思想政治教育主要還是以傳統(tǒng)教學(xué)方式為主,跟不上時代發(fā)展步伐,難以有效契合學(xué)生的多樣化需求。以輔導(dǎo)員為載體,實現(xiàn)工匠精神的進(jìn)一步拓展,讓輔導(dǎo)員在完成自身本職工作的基礎(chǔ)上,注重強(qiáng)化自身的教學(xué)能力和道德素養(yǎng)。在工匠精神的指引下不斷提高輔導(dǎo)員的育人能力,同時在輔導(dǎo)員兢兢業(yè)業(yè)工作影響下,也會激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,讓學(xué)生能夠主動開展思想政治知識學(xué)習(xí),不斷改善思想政治育人效果。

(三)創(chuàng)新管理模式強(qiáng)化育人能力

在課程思政背景下,我國大力倡導(dǎo)將精細(xì)化管理方式融入到高職育人工作中。這是由于高職院校輔導(dǎo)員人數(shù)較少,每位輔導(dǎo)員面臨的學(xué)生人數(shù)眾多,導(dǎo)致輔導(dǎo)員往往不能夠顧及到每位學(xué)生,并且這種情況在短期內(nèi)難以得到有效改善。為此,高職院校要想不斷強(qiáng)化輔導(dǎo)員的育人能力,加強(qiáng)管理模式的改革與創(chuàng)新顯得非常重要。在實際工作開展中,輔導(dǎo)員要重視完善學(xué)生的檔案管理工作,對新入學(xué)學(xué)生進(jìn)行全面、詳細(xì)的調(diào)查與統(tǒng)計,不僅要包含學(xué)生的姓名、年齡、性別以及家庭住址等基礎(chǔ)信息,還需要收集學(xué)生的性格、愛好以及思想等信息,之后為每位學(xué)生創(chuàng)設(shè)獨(dú)立的個人檔案,再以檔案為基礎(chǔ)對學(xué)生提供服務(wù)管理,從而全面把握學(xué)生在校學(xué)習(xí)期間的表現(xiàn)。例如,輔導(dǎo)員要加強(qiáng)與學(xué)生之間的交流,定期開展學(xué)生走訪工作,同時基于學(xué)生考試、家庭以及社會實踐等多種形式,讓輔導(dǎo)員可以準(zhǔn)確、詳細(xì)地了解到每位學(xué)生的實際情況,輔導(dǎo)員只有確保思想政治工作與學(xué)生之間建立緊密的聯(lián)系,才可以有效轉(zhuǎn)變現(xiàn)有管理方式,逐步建立新的育人管理體系,使得育人工作擁有更好的針對性,進(jìn)而獲得理想的育人效果。

(四)建立思政工作系統(tǒng)思維強(qiáng)化育人能力

在大數(shù)據(jù)時代背景下,社會與人類之間有著十分緊密的聯(lián)系,兩者相輔相成。高職院校輔導(dǎo)員在開展育人工作時,必須要重視彰顯思想政治教育的系統(tǒng)性思維,進(jìn)一步強(qiáng)化輔導(dǎo)員的育人能力。將大數(shù)據(jù)技術(shù)應(yīng)用到高職院校課程思政中,對院校思想政治工作進(jìn)行分析與調(diào)查,獲得思想政治工作開展中的各項數(shù)據(jù)信息,幫助輔導(dǎo)員更好地獲取與掌握思政工作開展的情況,提高輔導(dǎo)員思想政治工作開展的目的性,從而獲得更好的育人效果。在大數(shù)據(jù)技術(shù)還未大范圍使用前,輔導(dǎo)員在開展學(xué)生思想政治教育工作時,工作焦點主要放置在事情因果關(guān)系上,沒有真正重視過學(xué)生的教育過程情況,從而導(dǎo)致思想政治教育功能孤立,沒有與其它相關(guān)聯(lián)業(yè)務(wù)建立緊密的聯(lián)系,造成在實際開展思想政治教育工作時忽略了許多關(guān)鍵因素。而在大數(shù)據(jù)時代下,通過對相關(guān)數(shù)據(jù)進(jìn)行分析與挖掘,可以幫助輔導(dǎo)員全部把握工作中的各個因素,及時、精準(zhǔn)識別出思想政治教育開展中的主要障礙。輔導(dǎo)員在全面把握影響思政工作開展因素的基礎(chǔ)上,重新優(yōu)化與創(chuàng)設(shè)教學(xué)、文化活動之間的動態(tài)關(guān)系,進(jìn)而形成強(qiáng)大的育人合力。

總的來說,在課程思政背景下,高職輔導(dǎo)員育人工作并不是短期內(nèi)可以達(dá)成的任務(wù),必須要經(jīng)過長期的、系統(tǒng)的規(guī)劃,加強(qiáng)與各個部門的協(xié)調(diào)與合作,構(gòu)建強(qiáng)有力的育人合力。高職輔導(dǎo)員要養(yǎng)成終身學(xué)習(xí)的習(xí)慣,注重豐富自身的理論知識體系,不斷提高自身的業(yè)務(wù)水平,對平時工作進(jìn)行及時的總結(jié)、審視和借鑒,做到統(tǒng)籌規(guī)劃,不斷改善育人工作效率。另外,依托相應(yīng)的資源開展學(xué)生“跟進(jìn)式”輔導(dǎo)工作,通過適宜的指導(dǎo)與高品質(zhì)的服務(wù),確保大學(xué)生能夠成長成才。