文| 杜建琴
中學(xué)歷史課程的重點是國內(nèi)和國際上發(fā)生的重要歷史事件。通過學(xué)習(xí)這些內(nèi)容,學(xué)生對中外重要歷史事件有了一個概括性的了解,并且形成自己的史學(xué)思想和歷史視野。在當(dāng)前強調(diào)“核心素養(yǎng)”的教育環(huán)境下,中學(xué)歷史教學(xué)不能僅僅停留在教科書上,更應(yīng)該將家國情懷融入其中。這樣可以培養(yǎng)學(xué)生的大局觀和價值觀,激發(fā)他們的愛國主義情感,提高他們的歷史素養(yǎng)。然而,這也是農(nóng)村中學(xué)歷史教育的一個薄弱環(huán)節(jié)。因此,本文將重點探討在農(nóng)村中學(xué)歷史教學(xué)中如何融入家國情懷教育。
家國情懷是中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的核心內(nèi)容,通過在中學(xué)歷史課堂中融入家國情懷,可以幫助學(xué)生更好地理解中國歷史,增強他們對祖國的認同感和自信心,激發(fā)他們對祖國的驕傲之情,并培養(yǎng)學(xué)生敢于承擔(dān)的責(zé)任心。受中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的熏陶,學(xué)生可以學(xué)會自強、尊老愛幼等良好的品德,形成正確的道德觀念和社會榮辱觀,同時,通過對歷史的研究,可以豐富自己的經(jīng)驗,提高歷史思維能力,進而提升整體素養(yǎng)。因此,將家國意識融入農(nóng)村中學(xué)歷史教學(xué)中具有重要意義。
在農(nóng)村初中歷史教學(xué)中滲透家國情懷對于初中生建立正確的歷史觀起著關(guān)鍵的作用。歷史是一門關(guān)乎國家和民族發(fā)展的學(xué)科,而家國情懷則是激發(fā)學(xué)生對自己國家和民族的熱愛與責(zé)任感的重要因素。在歷史教學(xué)中滲透家國情懷,可以讓學(xué)生深刻理解歷史事件對國家和民族的影響。歷史是一個連續(xù)的過程,重要歷史事件與國家的興衰、民族的命運息息相關(guān)。通過對歷史事件的深入探討,學(xué)生能夠明白國家和民族的發(fā)展需要個人付出努力,甚至犧牲生命。這種理解不僅僅是對歷史知識的掌握,更是培養(yǎng)學(xué)生對國家和民族的熱愛與責(zé)任感的基礎(chǔ)。
歷史是客觀存在的。通過滲透家國情懷,學(xué)生不僅能夠掌握歷史事實,還能夠正確理解學(xué)習(xí)歷史的意義和價值,形成科學(xué)的歷史觀,為未來的發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)。
在農(nóng)村初中歷史教學(xué)中滲透家國情懷對于推動初中德育的實踐深化起著重要的作用。家國情懷是指對家鄉(xiāng)和祖國的深厚情感,它不僅是一個人身份認同的象征,更是培養(yǎng)學(xué)生愛國精神和社會責(zé)任感的關(guān)鍵。在歷史教學(xué)中滲透家國情懷,可以激發(fā)學(xué)生對家鄉(xiāng)和祖國的熱愛之情。歷史是一個國家和民族發(fā)展的見證,通過學(xué)習(xí)歷史,學(xué)生可以了解自己所居住的地方的發(fā)展歷程和文化傳承。教師可以通過講述地方歷史,展示地方名人、景點和傳統(tǒng)文化等方式,喚起學(xué)生對家鄉(xiāng)的歸屬感和自豪感。這種情感的激發(fā)有助于培養(yǎng)學(xué)生的自尊心和自信心,使其在學(xué)習(xí)中更加全情投入,也更有動力為家鄉(xiāng)和祖國的繁榮貢獻力量。
在歷史教學(xué)中滲透家國情懷,還可以促進學(xué)生的身心健康發(fā)展。家國情懷不僅僅是學(xué)習(xí)中的認知和情感,更是一種積極向上的人生態(tài)度和價值觀。通過了解歷史進程中人民面對挫折英勇奮斗取得勝利的歷史事件,學(xué)生可以在面對困難和遇到挑戰(zhàn)時擁有勇氣。通過在歷史教學(xué)中滲透家國情懷,可以幫助學(xué)生更好地認識自己的家鄉(xiāng)和社會,增強學(xué)生的自我認同感和自尊心,提升學(xué)生的心理健康水平。所以在農(nóng)村初中歷史教學(xué)中滲透家國情懷對于推動初中德育的實踐深化具有重要意義。
在初中歷史教學(xué)中,挖掘素材并將家國情懷滲透其中是至關(guān)重要的。歷史是一座寶藏,蘊藏著豐富的故事和深刻的道理,通過挖掘這些素材,能讓學(xué)生深入了解自己的家鄉(xiāng)以及祖國,培養(yǎng)學(xué)生對家鄉(xiāng)及祖國的熱愛。歷史是民族的根基,是文化的源泉。通過學(xué)習(xí)歷史,學(xué)生可以了解到自己民族的傳統(tǒng)文化和價值觀,還可以從歷史素材中發(fā)現(xiàn)并講述那些為國家做出杰出貢獻的歷史人物故事。這些歷史人物可能是科學(xué)家、藝術(shù)家、政治家等各個領(lǐng)域的代表,他們?yōu)榧覈陌l(fā)展做出了突出的貢獻。通過介紹這些人物及相關(guān)事件可以激發(fā)學(xué)生的家國情懷,激勵學(xué)生努力學(xué)習(xí)和奮斗,為國家的繁榮做出自己的貢獻。
以“七七事變”為例,我們可以深入挖掘相關(guān)素材,讓學(xué)生深刻認識到戰(zhàn)爭的殘酷,激發(fā)他們對祖國繁榮昌盛的珍惜之情。可以展示七七事變發(fā)生的背景和過程,讓學(xué)生了解日本帝國主義對中國的侵略行為。通過表格、圖片、視頻等相關(guān)的多媒體素材,讓學(xué)生看到當(dāng)時的戰(zhàn)爭場景,了解到中國人民所面臨的危機和困境。同時,可以引導(dǎo)學(xué)生思考:為什么日軍會入侵中國?這個問題可以引發(fā)學(xué)生對歷史背景的思考,培養(yǎng)他們的獨立思考能力和批判精神。還可以引用相關(guān)的歷史文獻和文學(xué)作品,讓學(xué)生了解抗日戰(zhàn)爭中抗日英雄的事跡。通過名人名言、小說等素材,讓學(xué)生感受那個時代國人的堅強意志和不屈精神。另外,也可以通過學(xué)習(xí)抗日英雄的生平事跡,讓學(xué)生明白每個人都有不可估量的力量,普通人也可以成為英雄。這將激發(fā)學(xué)生的自豪感和家國情懷,讓他們明白自己的責(zé)任和使命。通過深入挖掘七七事變的素材,讓學(xué)生認識到戰(zhàn)爭的殘酷,激發(fā)他們對祖國繁榮昌盛的渴盼,從而培養(yǎng)他們成為有責(zé)任感、有擔(dān)當(dāng)?shù)闹腥A兒女。
初中歷史教學(xué)中,為了讓學(xué)生更好地理解和體驗歷史,創(chuàng)設(shè)情境成為一種常見的教學(xué)方法。通過創(chuàng)造生動的場景和角色,將學(xué)生帶入歷史背景中,讓他們親身感受歷史。在教學(xué)中,我們可以選擇一些鮮活的歷史事件或人物來創(chuàng)設(shè)情境,教師還可以引導(dǎo)學(xué)生進行相關(guān)的討論和思考。通過提出問題,激發(fā)學(xué)生對歷史事件和人物的思考,引導(dǎo)他們從不同的角度去思考問題,并在討論中培養(yǎng)他們對家國情懷的思考和認識。通過這樣的方式,學(xué)生能夠從多個角度去認識歷史,理解歷史對國家、民族和個人的重要意義,通過創(chuàng)設(shè)生動的情境和角色,讓學(xué)生更好地學(xué)習(xí)歷史。教師在這一過程中起著重要的作用,要善于引導(dǎo)和示范,成為學(xué)生情感認同的榜樣。只有將情境創(chuàng)設(shè)與家國情懷滲透相結(jié)合,才能使歷史教學(xué)更加深入、生動,從而培養(yǎng)學(xué)生的家國情懷。
以“鴉片戰(zhàn)爭”為例,可以通過刻畫角色、再現(xiàn)歷史場景和引發(fā)思考等方式,幫助學(xué)生更好地理解這段歷史并培養(yǎng)他們的家國情懷。創(chuàng)建角色是一個重要的步驟。教師可以扮演不同的角色,如英國商人、清朝官員、中國士兵等,與學(xué)生進行互動。通過角色扮演,學(xué)生能夠更直觀地感受當(dāng)時的社會環(huán)境和各方利益的沖突,可以思考英國商人的動機和行為,同時也能理解清朝官員在面對外敵入侵時的困境。這樣的互動讓學(xué)生身臨其境地感受歷史的壓力和挑戰(zhàn),培養(yǎng)學(xué)生的思考能力。再現(xiàn)歷史場景也是一種有效的教學(xué)方法。通過圖片、視頻或者實地考察等方式,讓學(xué)生親身體驗?zāi)莻€時代的生活和環(huán)境。
例如,可以展示當(dāng)時的戰(zhàn)斗場景,或者是一些歷史文物,讓學(xué)生感受到歷史的真實性和代入感。通過這種方式,學(xué)生能夠更深入地了解鴉片戰(zhàn)爭,從而更好地理解其中的家國情感,這是培養(yǎng)學(xué)生家國情懷的重要環(huán)節(jié)。教師可以提出一些問題,激發(fā)學(xué)生對歷史事件的思考和評價。
例如,提問學(xué)生:如果你們是清朝官員,會如何應(yīng)對英國商人的壓力?又或者問:同學(xué)們對于鴉片戰(zhàn)爭的發(fā)生有什么深刻的感悟?通過這樣的問題,學(xué)生不僅可以思考歷史事件背后的原因和影響,還可以培養(yǎng)他們對于家國情懷的關(guān)注和思考能力。通過刻畫角色、再現(xiàn)歷史場景和引發(fā)思考等方式,學(xué)生可以更深入地感受歷史的厚重和莊嚴,從而更好地塑造家國情懷。
從某種意義上說,詩詞是中國文學(xué)藝術(shù)的典型代表,不僅是其精華,也是一種表達形式,同時還是傳遞民族精神的重要途徑。那些能夠流傳至今的詩詞,經(jīng)歷了時間的考驗,具有歷史價值,可以作為歷史證據(jù)。有些人用詩詞來記載歷史,有些人則用詩詞推進歷史。在歷史教學(xué)中,教師可以有選擇地使用詩詞,讓學(xué)生對中國文化有更深入的了解,這對于增強初中學(xué)生對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的認同感起著積極的作用。
例如,在學(xué)習(xí)中國古代帝王相關(guān)的歷史時,可以引導(dǎo)學(xué)生朗讀李煜的《虞美人》。他的這首詞浸潤著命運無常的哀傷,刻畫了強烈的故國之思,抒發(fā)了亡國之后生命落空的悲哀。通過這首詞,學(xué)生可以理解古代帝王的權(quán)力困擾和責(zé)任重擔(dān),進而對歷史上的帝王形成更加深刻的認識。此外,詩句還可以用來滲透愛國情懷。例如,在學(xué)習(xí)近現(xiàn)代歷史時,教師可以引用魯迅《狂人日記》中的“我曾經(jīng)有過這樣一種幻覺:我覺得自己是個千古未有之大賢大圣,我要建立一個新的世界!”來激發(fā)學(xué)生的愛國情懷。這樣的詩句不僅能夠勾起學(xué)生對國家命運的關(guān)切,更能夠激起他們積極投身社會、為國家做出貢獻的意愿。教師利用詩句進行家國情懷的滲透,不僅能夠豐富歷史教學(xué)的內(nèi)涵,更能夠激發(fā)學(xué)生的情感共鳴和學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生將從詩中感受到歷史人物的情感,從而更加深入地理解歷史事件的背景和人物的內(nèi)心世界。這種教學(xué)方法不僅可以提高學(xué)生的歷史素養(yǎng),更能夠培養(yǎng)他們的家國情懷,讓他們成為有責(zé)任感和擔(dān)當(dāng)精神的時代新人。
在初中歷史教學(xué)中,教師常常利用多種教學(xué)方法來激發(fā)學(xué)生對家國情懷的興趣,其中一種常見的方法是引入歌曲滲透家國情懷。在初中歷史課堂中,教師巧妙地運用歌曲來滲透家國情懷,使學(xué)生更加深入地理解和感受祖國的歷史和文化,通過引入具有歷史的歌曲,能夠喚起學(xué)生對特定歷史事件或時代的興趣。歷史歌曲可以是當(dāng)時流行的,也可以是專門創(chuàng)作的,無論哪種形式,都能夠?qū)v史與音樂相結(jié)合,使學(xué)生更加容易記憶和理解相關(guān)歷史。
以“北伐戰(zhàn)爭”為例,教師可以選擇有關(guān)民族英雄和抗?fàn)幘竦母枨?,如《義勇軍進行曲》。這首歌曲旋律激昂,歌詞充滿了愛國情懷,能夠激發(fā)學(xué)生的愛國熱情,讓學(xué)生對北伐戰(zhàn)爭有更深刻的理解。在學(xué)習(xí)抗日戰(zhàn)爭相關(guān)歷史時,教師可以引入一些與抗日題材相關(guān)的歌曲,如《中國人民解放軍軍歌》。這首歌曲描繪了八路軍的英勇斗爭和鋼鐵意志,展現(xiàn)了他們對祖國的忠誠和為民族解放而奮斗的決心。通過這首歌曲,學(xué)生能夠更加深入地感受到那個時期民族英雄的無畏精神,從而更好地理解抗日戰(zhàn)爭的歷史意義。教師教授“改革開放”的內(nèi)容時,可以選擇一些反映這一時期變革和充滿希望的歌曲,如《春天的故事》。這首歌曲以其歡快的曲調(diào)和歌詞中所表達的青春活力和希望,能夠讓學(xué)生對改革開放的歷史時期產(chǎn)生共鳴。通過歌曲的引入,學(xué)生能夠更加深入地了解改革開放的歷史背景和意義,同時也能夠感受到那個時期人們對于美好生活的追求和奮斗精神,從而促進家國情懷滲透。
家國情懷是一種深深植根于每個人心中的精神動力,它激勵著中華子孫后代為國家和人民做出貢獻。在學(xué)生的成長過程中,教師起著重要的作用。培養(yǎng)全面發(fā)展、高素質(zhì)的學(xué)生是教師的責(zé)任和使命。為此,教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變教育觀念,采用行之有效的教育方法,以增強學(xué)生的愛國主義情感。通過逐步引導(dǎo),增強學(xué)生的家國意識和培養(yǎng)他們對國家的情感,培育學(xué)生的家國情懷,使學(xué)生能逐步樹立起正確的家國觀念。