山東省鄒城市第二中學(xué) 劉 莉

在新媒體時代背景下，教師需要對當(dāng)下的教育情況進行一定的改革。針對高中地理這門學(xué)科，教師需要全面滲透新媒體教學(xué)模式，以此來引導(dǎo)學(xué)生形成正確的學(xué)習(xí)思路。并且，教師需要在教材內(nèi)容的基礎(chǔ)上，為學(xué)生拓寬學(xué)習(xí)資源，以新媒體的方式，為學(xué)生呈現(xiàn)出生動、直觀的學(xué)習(xí)內(nèi)容，通過新穎的學(xué)習(xí)過程，帶給學(xué)生新鮮的學(xué)習(xí)體驗，這樣便能優(yōu)化學(xué)生的聽課效果，讓學(xué)生從中逐漸認識到學(xué)習(xí)地理的樂趣。這樣才能從根本上改善學(xué)生的學(xué)習(xí)心態(tài)，使其在后續(xù)的學(xué)習(xí)中也能以一種積極的態(tài)度面對。此外，教師還需要幫助學(xué)生掌握新媒體這種方法的使用過程，讓學(xué)生能掌握更加豐富的學(xué)習(xí)渠道，無論在課上還是課下，都能主動地進行地理知識的學(xué)習(xí)，這樣便能強化學(xué)生的自覺性，使其逐漸形成終身學(xué)習(xí)的理念和態(tài)度。

一、將微課視頻應(yīng)用于課件導(dǎo)入環(huán)節(jié)

在開展高中地理課堂教學(xué)時，教師需要認識到課前導(dǎo)入環(huán)節(jié)對學(xué)生后續(xù)的學(xué)習(xí)過程帶來的重要影響。因此，教師需要將新媒體技術(shù)應(yīng)用在其中。對于這一環(huán)節(jié)，教師需要將一些學(xué)生感興趣的事物進行添加，以此吸引學(xué)生的關(guān)注，讓學(xué)生能根據(jù)自己的喜好來進行深入思考，引出課堂教學(xué)主題，這樣才能引導(dǎo)學(xué)生循序漸進地進行學(xué)習(xí)和探究，使其能逐漸掌握學(xué)習(xí)的正確思路和方法。在這一環(huán)節(jié)中，教師可以利用微課視頻的形式，在較短的時間內(nèi)，幫助學(xué)生明確學(xué)習(xí)的重點和主題。并且，教師在設(shè)計視頻內(nèi)容的過程中，也需要從教材中的知識入手，保證視頻時長在10分鐘左右，否則學(xué)生在長時間的視頻觀看中很容易出現(xiàn)走神現(xiàn)象。為此，教師需要突出學(xué)習(xí)重點，將一些學(xué)生生活中常見的事物添加進視頻中，以此作為引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生能根據(jù)自己的生活經(jīng)驗來對學(xué)習(xí)主題進行探究，這種方法能在一定程度上拉近學(xué)生與知識之間的距離。

例如，教師在講解交通運輸布局及其影響這部分內(nèi)容時，可以針對本節(jié)課講述的具體內(nèi)容，為學(xué)生提供生活化的信息和資源。在這一過程中，教師需要提前為學(xué)生設(shè)計好微課視頻，在微課視頻中添加一些與學(xué)生周邊環(huán)境相關(guān)的內(nèi)容。例如，教師可以將當(dāng)?shù)氐慕煌ㄟ\輸方式為學(xué)生進行呈現(xiàn)，并將其布局進行清晰地展現(xiàn)。教師可以通過邊播放、邊講解的過程來幫助學(xué)生進行理解，使學(xué)生能根據(jù)生活化的事物來逐漸理解學(xué)習(xí)主題。這種方法讓學(xué)生在后續(xù)的學(xué)習(xí)過程中也能回想視頻中的內(nèi)容，不自覺地將知識進行運用，實現(xiàn)對于知識的內(nèi)化，加深學(xué)生的記憶。同時，教師還需要給予學(xué)生自主思考的空間，讓學(xué)生能用自己的語言來總結(jié)視頻中所呈現(xiàn)的內(nèi)容，使學(xué)生能對接下來所學(xué)習(xí)的主題產(chǎn)生自己的理解。并且，教師可以讓學(xué)生在回答問題以后，對照教材中所呈現(xiàn)的文字信息來不斷地完善自己的回答內(nèi)容，以這種方式深化學(xué)生的思維，使其能對本節(jié)課的學(xué)習(xí)過程產(chǎn)生清晰的認知，總結(jié)出學(xué)習(xí)的經(jīng)驗。這樣便能充分地發(fā)揮出微課教學(xué)的重要作用，使新媒體技術(shù)全面融入學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中。

二、利用新媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)課堂情境

在高中階段，地理學(xué)科所設(shè)計的內(nèi)容十分豐富、廣泛，教師需要認識到這一點，為學(xué)生營造出良好的課堂情境，引導(dǎo)學(xué)生主動地進行問題的探究。在這一過程中，教師需要根據(jù)教學(xué)中所涉及的各項內(nèi)容將知識點進行整合，為學(xué)生構(gòu)建出有序的學(xué)習(xí)進程，使學(xué)生能在新媒體技術(shù)下，逐漸掌握正確的學(xué)習(xí)思路。并且，為了實現(xiàn)課堂情境的構(gòu)建，教師可以在課余為學(xué)生搜尋多樣的信息化資源，如視頻、圖片、音頻等，以此豐富學(xué)生的知識體系，使其能逐漸認識到知識的豐富性和廣泛性。使得學(xué)生樹立起正確的認知，以積極的態(tài)度接受教師的指引。在展開課堂教學(xué)時，教師可以利用課件的方式來進行教學(xué)優(yōu)化，以這一工具來輔助教學(xué)。這種方式能構(gòu)建起清晰的教學(xué)框架，使學(xué)生能更好地明確學(xué)習(xí)過程的重點內(nèi)容。教師在設(shè)計課件的過程中，需要保證其中的內(nèi)容符合學(xué)生的需求，同時，也需要對其外觀進行一定的改善，保證PPT課件的簡潔性。以往，許多教師在制作課件的過程中只是堆砌大量文字，這種方法無法發(fā)揮出其價值，導(dǎo)致學(xué)生在根據(jù)課件學(xué)習(xí)時與閱讀教材并無差別，使得課堂氛圍逐漸變得枯燥，學(xué)生也無法從中感受到課堂教學(xué)的趣味性和創(chuàng)新性。并且，許多教師在進行課前準(zhǔn)備時，只是通過網(wǎng)絡(luò)渠道下載現(xiàn)成的課件，并沒有根據(jù)學(xué)生的認知能力、學(xué)習(xí)進度來對課程內(nèi)容進行改進，導(dǎo)致課件教學(xué)逐漸變得形式化。這樣不僅無法對學(xué)生的整體學(xué)習(xí)過程起到促進作用，還會在一定程度上浪費課堂教學(xué)時間。因此，教師在設(shè)計課件時，需要注重課件內(nèi)容的針對性，盡量添加一些原創(chuàng)的內(nèi)容，使學(xué)生能接受符合其興趣和需求的信息。

例如，教師在講解“自然界的水循環(huán)”這節(jié)課時，需要將本節(jié)課所涉及的各項知識點整理在PPT課件中。在這一過程中，教師可以將水循環(huán)的過程和主要環(huán)節(jié)進行呈現(xiàn)，還需要以直觀的圖片內(nèi)容，幫助學(xué)生理解水循環(huán)過程。并且，教師可以利用放大、縮小等功能來為學(xué)生進行循序漸進地講解，根據(jù)教學(xué)需要使用新媒體技術(shù)的各項功能，以這種方式來優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)條件。通過翻閱課件的過程，幫助學(xué)生明確學(xué)習(xí)思路。在這種學(xué)習(xí)模式下，學(xué)生能緊隨教師的教學(xué)思路。同時，教師可以將制作好的PPT課件上傳至學(xué)習(xí)平臺，讓學(xué)生在課間也能進行學(xué)習(xí)和翻閱，使其能通過查缺補漏的過程，實現(xiàn)個性化的學(xué)習(xí)效果。這種方式能更好地實現(xiàn)學(xué)習(xí)資源的共享，優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)渠道和學(xué)習(xí)條件。

再如，教師在講解“工業(yè)地域的形成”這節(jié)課時，可以將本節(jié)課所涉及的各項知識點進行整合?？梢詫⑸a(chǎn)上的工業(yè)聯(lián)系、工業(yè)地域劃分標(biāo)準(zhǔn)等相關(guān)知識進行轉(zhuǎn)變，以關(guān)系圖的方式，為學(xué)生進行呈現(xiàn)，使學(xué)生能在這種直觀的學(xué)習(xí)內(nèi)容下，更加深刻地認識到這兩方面內(nèi)容的關(guān)聯(lián)性，幫助學(xué)生構(gòu)建全面、系統(tǒng)的知識體系。這樣有利于學(xué)生地理思維的形成，讓學(xué)生從中掌握工業(yè)地域的各種分類，引導(dǎo)學(xué)生以一種更加系統(tǒng)化的方式來進行學(xué)習(xí)和探究，充分發(fā)揮出新媒體技術(shù)的重要作用，幫助學(xué)生突破學(xué)習(xí)過程的重難點。

三、利用新媒體技術(shù)引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

在新媒體技術(shù)的支持下，教師需要幫助學(xué)生拓寬學(xué)習(xí)的渠道和方法，可以引導(dǎo)學(xué)生主動運用新媒體技術(shù)來進行自主學(xué)習(xí)和探究，使學(xué)生無論在課上還是課下都能進行信息的獲取，引導(dǎo)學(xué)生形成更加先進的學(xué)習(xí)思想。教師可以將一些教材內(nèi)容之外卻相關(guān)的信息交給學(xué)生進行學(xué)習(xí)，通過課下任務(wù)的形式，引導(dǎo)學(xué)生主動地進行知識的探究。這種學(xué)習(xí)形式能讓學(xué)生主動地將課內(nèi)與課外知識聯(lián)系在一起，構(gòu)建起全面的思想體系。學(xué)生在完成各項任務(wù)的過程中，能產(chǎn)生成就感和自信心，從而養(yǎng)成正確的學(xué)習(xí)習(xí)慣，激發(fā)學(xué)習(xí)的自覺性和主動性，逐漸掌握獨立思考的正確方法。在這一過程中，教師也可以組織學(xué)生，以合作的形式來完成學(xué)習(xí)任務(wù)，這樣能使其更加高效地達成學(xué)習(xí)目標(biāo)，同時，也能幫助學(xué)生營造出輕松、愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，以這種互動性較強的學(xué)習(xí)環(huán)境，發(fā)散學(xué)生的學(xué)習(xí)思維，通過交流與討論的過程，互相分享學(xué)習(xí)的經(jīng)驗和方法，拓寬學(xué)生的視野和思想。教師可以為學(xué)生提供線上交流的平臺，比如，可以為學(xué)生建立QQ群或是微信群，以小組為單位來進行問題的探討，使學(xué)生能從中明確自己的分工，在互相促進、互相協(xié)助的過程中，了解自己實際的學(xué)習(xí)狀態(tài)。

例如，教師在講解“宇宙中的地球”這節(jié)課時，為了讓學(xué)生能以一種更加全面的思考角度入手來進行學(xué)習(xí)主題的分析，可以為學(xué)生布置一些課下學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生能通過自主學(xué)習(xí)的過程來進行信息的獲取。同時，教師也可以根據(jù)學(xué)生的興趣點讓學(xué)生自行選擇學(xué)習(xí)主題，使學(xué)生能在其中逐漸認識到學(xué)習(xí)地理的樂趣。高中階段的學(xué)生大多會對未知的事物感興趣，對于在平時生活中無法看到的事物具有好奇心。教師可以利用這一點，讓學(xué)生掌握信息技術(shù)的使用方法，使其通過教材中所呈現(xiàn)的內(nèi)容來進行深度思考。在這一過程中，教師可以為學(xué)生提供學(xué)習(xí)主題，讓學(xué)生自由地進行選擇。例如，教師可以向?qū)W生提出太陽輻射對地球的影響、行星中生命存在的條件等，將選擇相同主題的學(xué)生分到一個小組內(nèi)，讓學(xué)生能在教材呈現(xiàn)的知識基礎(chǔ)上來開展進一步的探究活動。在這一過程中，教師需要為學(xué)生設(shè)立一個小組長，讓組長來進行具體任務(wù)的安排。比如，讓一部分學(xué)生來進行文字內(nèi)容的收集，一部分學(xué)生對照著文字內(nèi)容來進行圖片、視頻等信息的獲取，以這種方式讓每一位學(xué)生都掌握信息技術(shù)的使用方法，全面參與學(xué)習(xí)活動。教師還需要讓學(xué)生將自己小組獲取的所有信息總結(jié)在課件中，明確自主學(xué)習(xí)與探究的思路和方法。在制作課件的過程中，教師還需要讓學(xué)生將具體的分工進行呈現(xiàn)，通過檢驗學(xué)生的分工過程、學(xué)習(xí)成果來對學(xué)生進行針對性的評價，使其在教師的評價中主動地進行自我反思，總結(jié)出自己的不足之處。這樣能促進學(xué)生實現(xiàn)學(xué)科素養(yǎng)、綜合能力的全面發(fā)展，充分地發(fā)揮出新媒體技術(shù)在其中所起到的重要作用。

四、利用新媒體打造地理活動

在展開地理課堂教學(xué)時，教師需要注重學(xué)生綜合素養(yǎng)的發(fā)展，可以為學(xué)生設(shè)立豐富的實踐類活動，讓學(xué)生通過實踐擁有更加新鮮的學(xué)習(xí)體驗。比如，教師可以為學(xué)生開展社會調(diào)查類活動、戶外考察類活動等，使學(xué)生能打破對地理學(xué)習(xí)的固有認知，拓寬學(xué)習(xí)思路。教師可以利用新媒體技術(shù)優(yōu)化學(xué)生的活動過程，以強化學(xué)生的實踐能力為中心來進行各項活動和環(huán)節(jié)的展開。同時，教師也可以聯(lián)系學(xué)生的家長，讓家長也能參與到學(xué)生的實踐活動中來，引導(dǎo)家長認識到學(xué)生實際的學(xué)習(xí)狀態(tài)和學(xué)習(xí)情況，同時，也能加強教師與家長之間的溝通，使學(xué)生能在教師與家長雙方共同的努力下，實現(xiàn)綜合性的進步和發(fā)展。

例如，教師的講解GPS這堂課時，可以利用GPS和通信軟件，保證學(xué)生在戶外活動中的安全，同時，教師需要在活動展開前，為學(xué)生選定具體的出發(fā)點和到達地點，由家長帶領(lǐng)學(xué)生駕車行駛，在其中為學(xué)生展示導(dǎo)航、語音提示等各項功能，使學(xué)生能對GPS的導(dǎo)航功能產(chǎn)生更加深刻的認知，以這種實踐活動的形式為學(xué)生帶來真實的學(xué)習(xí)體驗，使其通過這一活動的展開，拉近自身與家長之間的距離，形成和諧的親子關(guān)系。

五、開展新媒體項目式學(xué)習(xí)

在傳統(tǒng)的地理教學(xué)中，學(xué)生往往只能通過書本和教師的講解來學(xué)習(xí)地理知識，這種方式很難讓學(xué)生真正理解地理環(huán)境的復(fù)雜性和變化性。而新媒體技術(shù)可以通過動畫、視頻、模擬實驗等方式，將地理現(xiàn)象的形成過程進行可視化展示，讓學(xué)生更加深入地理解地理環(huán)境的演變過程。利用新媒體進行項目式學(xué)習(xí)是一種創(chuàng)新的教育方式，它不僅可以讓學(xué)生更好地掌握地理知識，還可以提高他們的實踐能力。在這種學(xué)習(xí)模式下，教師可以引導(dǎo)學(xué)生利用新媒體，如社交媒體、網(wǎng)絡(luò)資源、數(shù)字地圖等，進行項目式學(xué)習(xí)。學(xué)生可以分組進行項目，通過收集、整理、分析地理信息，以及制作地理報告或展示成果等方式，將所學(xué)知識應(yīng)用到實際操作中。通過這種學(xué)習(xí)方式，學(xué)生可以在實踐中更好地理解地理知識，掌握地理技能，提高他們的地理素養(yǎng)。同時，利用新媒體進行項目式學(xué)習(xí)還可以培養(yǎng)學(xué)生的團隊合作能力、創(chuàng)新思維和解決問題的能力。為了使這種學(xué)習(xí)方式更有效，教師需要提供適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)和支持，幫助學(xué)生更好地利用新媒體進行項目式學(xué)習(xí)。此外，教師還可以通過評估學(xué)生的成果和表現(xiàn)，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和進步程度，及時調(diào)整教學(xué)策略，提高教學(xué)質(zhì)量。利用新媒體進行項目式學(xué)習(xí)是一種富有挑戰(zhàn)性和實用性的教育方式，能有效提高學(xué)生的實踐能力，促進學(xué)生的全面發(fā)展。

六、結(jié)語

本文主要從幾方面針對如何在高中地理教學(xué)中應(yīng)用新媒體技術(shù)這一問題，提出了幾點相關(guān)的建議和方法，包括將微課視頻應(yīng)用于課件導(dǎo)入環(huán)節(jié)、利用新媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)課堂情境、利用媒體技術(shù)引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、利用新媒體打造地理活動，希望能為高中地理教師提供一些幫助。