九江職業(yè)大學(xué)學(xué)前教育學(xué)院 張慧敏

學(xué)前美術(shù)課程重在培養(yǎng)幼兒感受美、體驗美的意識和能力。正如《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》（以下簡稱《指南》）中提出的，幼兒藝術(shù)領(lǐng)域?qū)W習(xí)的關(guān)鍵在于充分創(chuàng)造條件和機(jī)會，在大自然和社會文化生活中萌發(fā)幼兒對美的感受和體驗，豐富其想象力和創(chuàng)造力，引導(dǎo)幼兒學(xué)會用心靈去感受和發(fā)現(xiàn)美，用自己的方式去表現(xiàn)和創(chuàng)造美。在平時的學(xué)前美術(shù)課程教學(xué)中，教師要善于將一些民間藝術(shù)形式和作品引入到課程之中，以作品展現(xiàn)、過程演示、行為模仿等方式，引導(dǎo)幼兒參與和融入民間藝術(shù)之中，感受藝術(shù)魅力，豐富藝術(shù)情操。民間印染藝術(shù)，作為民間傳統(tǒng)性的藝術(shù)形式，其天然擁有美的藝術(shù)內(nèi)涵，且可以通過動手加以重新創(chuàng)造，符合學(xué)前美術(shù)課程教學(xué)的需要。故而，探索將民間印染藝術(shù)融入學(xué)前美術(shù)課程中，具有現(xiàn)實性的教育意義，需要教學(xué)主體重點關(guān)注。

一、民間印染藝術(shù)概述

民間印染藝術(shù)是與民間印染相關(guān)的藝術(shù)形式。所謂的民間印染指的是流行于民間的各類纖維織物的染色與印花工藝及印染品。作為伴隨民間印染實踐活動發(fā)展而產(chǎn)生的藝術(shù)形式，民間印染藝術(shù)具有兩方面的特點。第一，歷史久遠(yuǎn)。相關(guān)史料顯示，我國的印染技術(shù)最早產(chǎn)生于周朝。當(dāng)時，一些印染物品主要供貴族使用。后來，經(jīng)過春秋和秦朝的繼續(xù)發(fā)展，印染技術(shù)開始在普通人群中得到使用。漢朝時期的服飾中已經(jīng)出現(xiàn)了將凸版的印花技術(shù)和手繪工藝結(jié)合，并開始向民間流傳，促使印染技術(shù)成為民間生產(chǎn)生活的重要技術(shù)門類，繼而推動了民間印染藝術(shù)的發(fā)展。據(jù)此可以看出，民間印染藝術(shù)實際上擁有幾千年的發(fā)展歷史。第二，形式多樣。在長期的發(fā)展過程中，民間印染藝術(shù)的表現(xiàn)形式也得到不斷的豐富。就目前來看，按照技術(shù)工藝的不同，可以將民間印染劃分為扎染、蠟染、夾染、印染、撥染、印染等。當(dāng)然，也可以根據(jù)印染的纖維織物的不同或者印染物品用途的不同，對民間印染進(jìn)行進(jìn)一步的細(xì)分。以花布為例，可以將民間印染花布分為被面、床單、門簾、桌布、方巾、衣物等多種。民間印染工藝、纖維織物的不同，使得印染藝術(shù)的表現(xiàn)形式也呈現(xiàn)出明顯的多樣性。

二、融入學(xué)前美術(shù)課程的意義

學(xué)前美術(shù)課程，是面向?qū)W前幼兒開設(shè)的旨在促進(jìn)幼兒感受與欣賞美術(shù)藝術(shù)的課程。民間印染藝術(shù)具有的美學(xué)和藝術(shù)屬性，使得其可以成為學(xué)前美術(shù)課程教學(xué)中重點挖掘和利用的課程素材。從現(xiàn)實的角度看，民間印染藝術(shù)融入學(xué)前美術(shù)課程中有以下幾方面的意義。

（一）豐富學(xué)前美術(shù)課程內(nèi)容

學(xué)前美術(shù)課程是結(jié)合學(xué)前兒童的藝術(shù)經(jīng)歷、藝術(shù)感知、藝術(shù)體驗情況開設(shè)的以美術(shù)為主題的課程。考慮到兒童在藝術(shù)認(rèn)知、藝術(shù)經(jīng)歷等方面的實際情況，教師多是通過為幼兒創(chuàng)造各種美術(shù)感受、美術(shù)體驗類條件和機(jī)會，讓他們在參與各種活動的過程中自我感知藝術(shù)的樂趣和意義，逐步形成良好的感受美、表現(xiàn)美和創(chuàng)造美的素養(yǎng)。將民間印染藝術(shù)融入學(xué)前美術(shù)課程之中，實際上是將豐富多彩的民間印染藝術(shù)素材融合到具體的美術(shù)主題活動中，讓幼兒在活動中接觸到生動、形象的民間印染藝術(shù)內(nèi)容，進(jìn)而感受到學(xué)前美術(shù)課程內(nèi)容的趣味性和意義，以及美術(shù)課程的藝術(shù)特點。

（二）深化幼兒藝術(shù)體驗

體驗，是學(xué)前美術(shù)課程的主要教學(xué)目標(biāo)之一。學(xué)前美術(shù)課程教學(xué)就是為幼兒創(chuàng)造各種感受美、體驗美的場景，使幼兒在這種場景經(jīng)歷中豐富和深化自己的藝術(shù)體驗，形成自己獨特的美的感受和體驗。正如《指南》中關(guān)于實現(xiàn)目標(biāo)“喜歡欣賞多種多樣的藝術(shù)形式和作品”中提出的教育建議——創(chuàng)造條件讓幼兒接觸多種藝術(shù)形式和作品，將民間印染藝術(shù)融入學(xué)前美術(shù)課程中，就是將民間印染藝術(shù)這種藝術(shù)形式帶入幼兒的美術(shù)課程學(xué)習(xí)之中，通過創(chuàng)造條件讓幼兒接觸民間印染藝術(shù)形式和作品，使幼兒在作品欣賞與創(chuàng)作過程中體驗到民間印染藝術(shù)的現(xiàn)實生活意義和藝術(shù)審美意義，從而形成良好的藝術(shù)體驗。

（三）引導(dǎo)幼兒表現(xiàn)和創(chuàng)造美

用自己的方式去表現(xiàn)和創(chuàng)造美，是學(xué)前美術(shù)課程教學(xué)的重要關(guān)注點。相較于單純的美術(shù)理論知識輸入而言，穿插知識講解、方法演示和動手練習(xí)的美術(shù)課程教學(xué)更能獲得幼兒的喜愛，也能更有效地實現(xiàn)教學(xué)的目標(biāo)任務(wù)。將民間印染藝術(shù)融入學(xué)前美術(shù)課程中，并不是簡單地將民間印染方面的知識講解出來，而是結(jié)合民間印染作品為幼兒進(jìn)行全方位、通俗性的展示和講解，使幼兒了解這些作品的來龍去脈和文化藝術(shù)內(nèi)涵，形成初步的美學(xué)認(rèn)知。同時，在課程教學(xué)中，教師會通過一些印染練習(xí)來為幼兒創(chuàng)造自主創(chuàng)作的機(jī)會，使幼兒能借助各種素材進(jìn)行藝術(shù)構(gòu)思和藝術(shù)創(chuàng)作，最終通過作品表現(xiàn)自己對美的感受和理解，使幼兒在“知識、技能輸入—作品輸出”的經(jīng)歷中形成正確的表現(xiàn)和創(chuàng)造美的素養(yǎng)。

三、融入學(xué)前美術(shù)課程的策略

雖然民間印染藝術(shù)擁有豐富的內(nèi)涵，也有多種藝術(shù)表現(xiàn)形式，但由于幼兒在感受和體驗美的經(jīng)歷、能力等方面的有限，并不是所有民間印染藝術(shù)都能融入學(xué)前美術(shù)課程之中。這就要求教師根據(jù)學(xué)前幼兒的特征，在豐富多樣的民間印染藝術(shù)中進(jìn)行廣泛收集和科學(xué)篩選，以確定與幼兒自身情況相匹配的內(nèi)容，并運用相關(guān)方法將這些內(nèi)容巧妙地融入課程教學(xué)中，發(fā)揮民間印染藝術(shù)融入學(xué)前美術(shù)課程中的作用。具體來說，在平時的學(xué)前美術(shù)課程教學(xué)中，教師要從以下幾方面入手將民間印染藝術(shù)融入學(xué)前美術(shù)課程教學(xué)中。

（一）以學(xué)情為導(dǎo)向，科學(xué)篩選課程素材

目前，關(guān)于學(xué)前美術(shù)課程教學(xué)，并沒有明確的教學(xué)大綱作為指導(dǎo)。教師多是按照《指南》中明確的相關(guān)內(nèi)容，結(jié)合自身的經(jīng)驗篩選和組織相關(guān)課程教學(xué)內(nèi)容。在將民間印染藝術(shù)融入學(xué)前美術(shù)課程中時，教師也要以《指南》中明確的3-6歲兒童的學(xué)情為指導(dǎo)，科學(xué)篩選民間印染藝術(shù)方面的素材，將其作為美術(shù)課程教學(xué)的內(nèi)容。

首先，明確不同年齡段幼兒的藝術(shù)學(xué)習(xí)情況。學(xué)情，就是學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。關(guān)于學(xué)前幼兒的學(xué)習(xí)情況，《指南》中進(jìn)行了相應(yīng)的羅列。其中，與民間印染藝術(shù)融入學(xué)前美術(shù)課程相關(guān)的內(nèi)容主要體現(xiàn)在“喜歡欣賞多種多樣的藝術(shù)形式和作品”中?！吨改稀分忻鞔_，3-4歲的幼兒在美術(shù)課程學(xué)習(xí)方面表現(xiàn)出樂于觀看繪畫、泥塑或其他藝術(shù)形式的作品的特點；4-5歲的幼兒在美術(shù)課程學(xué)習(xí)方面表現(xiàn)出能專心地觀看自己喜歡的藝術(shù)品，有模仿和參與的愿望，以及欣賞藝術(shù)作品時會產(chǎn)生相應(yīng)的聯(lián)想和情緒反應(yīng)的特點；5-6歲的幼兒在美術(shù)課程學(xué)習(xí)方面表現(xiàn)出藝術(shù)欣賞時常常用表情、動作、語言等方式表達(dá)自己的理解，以及愿意和別人分享、交流自己喜愛的藝術(shù)作品和美感體驗。

其次，根據(jù)學(xué)情篩選組織課程素材。正如上文分析中提到的，民間印染藝術(shù)表現(xiàn)形式和作品豐富多樣，并不是所有的內(nèi)容都適合在學(xué)前美術(shù)課程教學(xué)中應(yīng)用。因此，教師需要結(jié)合不同年齡段幼兒的學(xué)情進(jìn)行差異化的課程素材篩選和組織。對于面向3-4歲幼兒的課程，教師要將重點放在多途徑獲取民間印染藝術(shù)素材方面。

（二）以目標(biāo)為導(dǎo)向，創(chuàng)新素材使用方法

民間印染藝術(shù)與學(xué)前美術(shù)課程屬于不同領(lǐng)域的內(nèi)容。將民間印染藝術(shù)融入學(xué)前美術(shù)課程中，并不是簡單地將采集到的圖片或者視頻放到課程教學(xué)內(nèi)容中進(jìn)行機(jī)械性地展示，而是要以這些素材為載體，對幼兒觀察、觀看藝術(shù)作品，表達(dá)對藝術(shù)作品想法及體驗的情感、意識和能力進(jìn)行培養(yǎng)。因此，在平時的學(xué)前美術(shù)課程教學(xué)中，教師要以明確的目標(biāo)為導(dǎo)向，對收集到的民間印染藝術(shù)素材進(jìn)行創(chuàng)新性地使用。

首先，豐富素材感官體驗，滿足幼兒藝術(shù)觀察需要。學(xué)前美術(shù)課程教學(xué)面向的3-6歲幼兒在抽象思維方面的表現(xiàn)比較欠缺，他們對外界事物的感知和判斷多是以直觀的視、聽和觸摸為主。因此，在將民間印染藝術(shù)融入學(xué)前美術(shù)課程教學(xué)中時，教師要注意多使用可以視聽或者觸摸的方式展示相關(guān)素材，使幼兒能通過直接的感官體驗來掌握民間印染藝術(shù)內(nèi)容，降低幼兒通過抽象思考獲取相關(guān)內(nèi)容的要求。例如，在教學(xué)中，教師可以通過繪本閱讀、圖片展示、實物樣品展示、視頻內(nèi)容觀看等視、聽、觸摸等感官體驗明顯且直接的方式展示民間印染藝術(shù)素材，使幼兒能直接地通過觀察獲取相關(guān)的藝術(shù)內(nèi)容。

其次，延伸素材內(nèi)容體驗，訓(xùn)練幼兒藝術(shù)聯(lián)想思維。民間印染藝術(shù)融入學(xué)前美術(shù)課程不只是在課程教學(xué)中穿插印染品或者印染品的照片、視頻等素材內(nèi)容，還包括以這些素材為依托，對幼兒的思想、情感和思維方式進(jìn)行引導(dǎo)和熏陶，使幼兒正確感知和深刻認(rèn)識民間印染藝術(shù)的魅力。在這方面，教師就要在素材感官性展示的基礎(chǔ)上，進(jìn)行相應(yīng)的藝術(shù)思維延伸訓(xùn)練，使幼兒能在自己的引導(dǎo)下進(jìn)行適當(dāng)?shù)乃囆g(shù)思考，感知素材深層次的內(nèi)涵。例如，在開展?jié)h服印染藝術(shù)體驗活動中，教師就可以現(xiàn)場向幼兒展示當(dāng)前流行的漢服樣品，并對樣品中的各種圖案和植物印染的內(nèi)容進(jìn)行簡單地講解，引導(dǎo)幼兒想象漢服的制作工藝，使幼兒能產(chǎn)生相應(yīng)的印染聯(lián)想。

（三）以學(xué)習(xí)與發(fā)展為導(dǎo)向，完善課程教學(xué)評價

學(xué)前美術(shù)課程教學(xué)所關(guān)注的并不是幼兒掌握的知識量和技術(shù)能力，而是其美術(shù)感受和體驗的效果。在平時的課程教學(xué)中，教師要注意將學(xué)習(xí)與發(fā)展作為民間印染藝術(shù)融入學(xué)前美術(shù)課程教學(xué)的明確導(dǎo)向，通過評價課程教學(xué)活動對幼兒藝術(shù)領(lǐng)域?qū)W習(xí)與發(fā)展的促進(jìn)效果來思考課程教學(xué)的得失，為后續(xù)教學(xué)活動的開展提供相關(guān)內(nèi)容參考。

首先，細(xì)化教學(xué)過程觀察，掌握幼兒學(xué)習(xí)狀況。對民間印染藝術(shù)融入學(xué)前美術(shù)課程教學(xué)中的效果的評價不能只通過考試等方式進(jìn)行。教師要注意通過對幼兒在課程教學(xué)中的語言表達(dá)、行為表現(xiàn)進(jìn)行細(xì)致的觀察，掌握幼兒對民間印染藝術(shù)的學(xué)習(xí)狀況，進(jìn)而獲取教學(xué)方面的相關(guān)效果信息。例如，如果幼兒能專心地盯著印染品觀察，并用手指指出自己感興趣的圖案，則說明該幼兒是真正地沉浸到了課程學(xué)習(xí)中，間接地反映了這種教學(xué)方式和教學(xué)內(nèi)容符合幼兒在美術(shù)課程學(xué)習(xí)方面的實際情況，可以在后續(xù)的教學(xué)活動設(shè)計和開展中多加遵循。

其次，全面分析輸出結(jié)果，了解幼兒成長狀況。在開展民間印染藝術(shù)相關(guān)課程教學(xué)中，教師要注意對幼兒在教學(xué)最后分享的學(xué)習(xí)感受，展示出自己繪制的圖畫或者制作的印染品進(jìn)行生活化、藝術(shù)化地分析，了解每個幼兒分享和表達(dá)的對美的理解，從而掌握幼兒在美術(shù)藝術(shù)領(lǐng)域的學(xué)習(xí)和成長狀況。例如，教師要對每個幼兒在最后課程練習(xí)環(huán)節(jié)動手制作出的印染品從民間生活、印染藝術(shù)等角度進(jìn)行觀察、分析，肯定幼兒在民間印染藝術(shù)學(xué)習(xí)中取得的成績以及表達(dá)方式的不斷進(jìn)步，并對幼兒在學(xué)習(xí)方面欠缺的內(nèi)容進(jìn)行明確標(biāo)識，作為下一階段課程教學(xué)中重點關(guān)注的內(nèi)容。

四、結(jié)語

綜上所述，民間印染藝術(shù)具有的豐富歷史文化內(nèi)涵和多種多樣的藝術(shù)表現(xiàn)形式，使得這種藝術(shù)形式可以融入學(xué)前美術(shù)課程教學(xué)中。從實踐的角度看，將民間印染藝術(shù)融入學(xué)前美術(shù)課程教學(xué)中，可以豐富學(xué)前美術(shù)課程內(nèi)容，深化幼兒藝術(shù)體驗，引導(dǎo)幼兒表現(xiàn)和創(chuàng)造美。結(jié)合當(dāng)前學(xué)前美術(shù)課程教學(xué)的實際情況來看，要通過科學(xué)篩選課程素材，創(chuàng)新素材使用方法，完善課程教學(xué)評價等方式，促使民間印染藝術(shù)更好地融入學(xué)前美術(shù)課程教學(xué)中，真正發(fā)揮這些積極性的作用。