東北大學(xué)軟件學(xué)院 滕 超 彭 亮

學(xué)校是國家培養(yǎng)人才的重要基地，所有課堂都有育人功能。習(xí)近平總書記在全國高校思想政治工作會議上指出：“要用好課堂教學(xué)這個主渠道，思想政治理論課要堅持在改進(jìn)中加強(qiáng)，提升思想政治教育親和力和針對性，滿足學(xué)生成長發(fā)展需求和期待，其他各門課都要守好一段渠、種好責(zé)任田，使各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)?！彼^課程思政，簡而言之，就是高校的所有課程都要發(fā)揮思想政治教育作用。用好課堂教學(xué)主渠道，充分理解“課程思政”的價值維度，深刻把握“課程思政”的理論意蘊(yùn)，系統(tǒng)規(guī)劃“課程思政”的實踐路徑，對于高校堅持社會主義辦學(xué)方向，培養(yǎng)德才兼?zhèn)淙姘l(fā)展的人才具有重要實踐意義。

一、明確高校課程思政建設(shè)方向

高校課程思政建設(shè)及時回應(yīng)了新時代我國高校思想政治教育面臨新課題的要求，破解了當(dāng)前我國高校思想政治教育中存在的“孤島”式困境、思政課教師“單兵作戰(zhàn)”式逆境、專業(yè)教育與思政教育“兩張皮”式窘境，是堅持我國高校社會主義辦學(xué)方向的應(yīng)有之義，是課程內(nèi)在育人價值追求的理性回歸，是培養(yǎng)擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任時代新人的現(xiàn)實需要。

（一）堅持社會主義辦學(xué)方向的應(yīng)有之義

辦什么樣的大學(xué)、堅持什么方向、高舉什么旗幟，是高等教育發(fā)展的根本性與方向性的問題。2016年12月，習(xí)近平總書記在全國高校思想政治工作中深刻指出，“我國高等教育發(fā)展方向要同我國發(fā)展的現(xiàn)實目標(biāo)和未來方向緊密聯(lián)系在一起，為人民服務(wù)，為中國共產(chǎn)黨治國理政服務(wù)，為鞏固和發(fā)展中國特色社會主義制度服務(wù)，為改革開放和社會主義現(xiàn)代化建設(shè)服務(wù)?！?018年習(xí)近平總書記在全國教育大會上再次強(qiáng)調(diào)“要把立德樹人融入思想道德教育、文化知識教育、社會實踐教育各環(huán)節(jié)，貫穿基礎(chǔ)教育、職業(yè)教育、高等教育各領(lǐng)域”，習(xí)近平總書記在不同場合多次強(qiáng)調(diào)高校思想政治教育的重要性，揭示了我國教育的社會主義性質(zhì)和前進(jìn)方向，彰顯了我國高校的人民立場和政治屬性。

（二）落實立德樹人根本任務(wù)的戰(zhàn)略舉措

“培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰培養(yǎng)人”是教育的根本問題。黨的十八大以來，以習(xí)近平同志為核心的黨中央把立德樹人作為教育的根本任務(wù)，將思想政治教育工作體系貫穿到整個人才培養(yǎng)體系全過程中去，深刻把握新時代“課程思政”理念的內(nèi)涵和價值，全力推進(jìn)新時期“課程思政”建設(shè)的升級和深化?！罢n程思政”的本質(zhì)是一種教育形式，不論是為了實現(xiàn)思想政治教育目的還是為了完成知識傳授過程，其核心任務(wù)都是實現(xiàn)立德樹人。為落實立德樹人根本任務(wù)，上海高校自2014年起就率先把思政元素融入通識課中，嘗試通過實現(xiàn)思政教育與基礎(chǔ)教育相互融合，帶領(lǐng)學(xué)生在獲得知識與能力的同時，幫助其實現(xiàn)正確世界觀、人生觀、價值觀的有效樹立。

（三）培養(yǎng)擔(dān)當(dāng)大任時代新人的現(xiàn)實需要

習(xí)近平總書記指出，我國是中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)的社會主義國家，這就決定了我們的教育必須把培養(yǎng)社會主義建設(shè)者和接班人作為根本任務(wù)，培養(yǎng)一代又一代擁護(hù)中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)和我國社會主義制度、立志為中國特色社會主義奮斗終身的有用人才。這是高校教育教學(xué)的根本任務(wù)，也是育人育才的方向目標(biāo)。從概念上看，“課程思政”依托于高校的各門各類課程，通過構(gòu)建一個合理的高校課程體系以承載思政功能，以“全方位、全程性”的方式發(fā)揮思政的育人功能與價值。對此要緊密結(jié)合大學(xué)生思想變化及特點(diǎn)，通過課堂教學(xué)將思想價值引領(lǐng)貫穿到專業(yè)教學(xué)的全過程，在提升學(xué)生專業(yè)知識和能力水平的同時，增強(qiáng)學(xué)生的政治認(rèn)同、家國情懷、道德修養(yǎng)，有效呼應(yīng)社會主義大學(xué)人才培養(yǎng)規(guī)格的目標(biāo)和要求。

二、把握高校課程思政內(nèi)容的核心構(gòu)成

（一）馬克思主義經(jīng)典作家相關(guān)重要論述

馬克思主義教育學(xué)說的根本價值旨?xì)w是促進(jìn)人自由而全面的發(fā)展。馬克思、恩格斯打破19世紀(jì)以前西方資產(chǎn)階級狹隘教育觀念的束縛，提出教育的價值不僅僅在于完善人的自身。他們認(rèn)為，共產(chǎn)黨人不僅要加強(qiáng)對無產(chǎn)階級的思想政治教育，還要提高他們的思想覺悟，喚醒他們的革命意識和社會責(zé)任，向著自由而全面發(fā)展的人的方向努力。在《共產(chǎn)黨宣言》中，馬克思和恩格斯將人自由而全面發(fā)展確定為共產(chǎn)主義社會的一項重要原則，在共產(chǎn)主義社會聯(lián)合體中，“每個人的自由發(fā)展是一切人的自由發(fā)展的條件”。馬克思和恩格斯認(rèn)為，實現(xiàn)人自由而全面的發(fā)展是一個實踐性的議題，需要生產(chǎn)力發(fā)展這個主動力，同時也需要教育和學(xué)習(xí)的助推，正如馬克思在《資本論》中提到的教育“不僅是提高社會生產(chǎn)的一種方法，而且是造就全面發(fā)展的人的唯一方法”。受歷史發(fā)展條件所限，馬克思和恩格斯還不能就思想政治教育課程設(shè)置以及各門課程如何協(xié)同育人等問題給出明確思路，但他們對未來無產(chǎn)階級教育的目標(biāo)任務(wù)、政治功能、基本原則等內(nèi)容都進(jìn)行了宏觀構(gòu)想和初步探討，為后來者提供了理論依據(jù)。

列寧傳承了馬克思和恩格斯的思想，并且更直接地強(qiáng)調(diào)了教育與政治之間的關(guān)系，認(rèn)為教育服務(wù)于政治，“政治文化、政治教育的目的是培養(yǎng)真正的共產(chǎn)主義者”。列寧主張在培養(yǎng)專業(yè)技術(shù)人才時要開設(shè)馬克思主義理論、國際共運(yùn)史、革命史等課程，加強(qiáng)社會主義思想教育，確保培養(yǎng)的是“真正的共產(chǎn)主義者”。列寧開創(chuàng)了在學(xué)校專業(yè)技術(shù)教育中開展思想政治教育的新局面，以課程形式使得馬克思恩格斯關(guān)于無產(chǎn)階級思想政治教育相關(guān)重要論述在教育實踐中得到落實，為后來的思想政治教育和課程思政建設(shè)奠定了堅實的理論基礎(chǔ)。

（二）中國共產(chǎn)黨歷代領(lǐng)導(dǎo)人相關(guān)重要論述

中國共產(chǎn)黨歷代領(lǐng)導(dǎo)人在領(lǐng)導(dǎo)中國革命和建設(shè)進(jìn)程中，注重將馬克思主義教育學(xué)說與中國的教育實際相結(jié)合，形成了具有中國特色的思想政治教育體系。毛澤東認(rèn)為要把教育的政治方向放在重要位置，對學(xué)生的教育，既要有專業(yè)知識方面的教育，還要有政治方向的引領(lǐng)。他在《關(guān)于正確處理人民內(nèi)部矛盾的問題》中提出，要“使受教育者在德育、智育、體育幾方面都得到發(fā)展，成為有社會主義覺悟的有文化的勞動者”，教導(dǎo)青年學(xué)生要努力學(xué)習(xí)，除了學(xué)好專業(yè)外，還要學(xué)好馬克思主義，主動關(guān)心時事政治，在思想上政治上不斷取得進(jìn)步。鄧小平提出，要培養(yǎng)“有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律”的一代新人，加強(qiáng)其政治教育、思想教育、道德教育、人生觀教育，確?！罢我t，業(yè)務(wù)要?！保挥羞@樣才能完成培養(yǎng)“四有”新人的任務(wù)?？v而觀之，中國共產(chǎn)黨歷代領(lǐng)導(dǎo)人在不同歷史時期、針對當(dāng)時面臨問題，都從我國高校思想政治教育工作需求出發(fā)，做出了相應(yīng)的指示和要求，使得我們對課程思政的認(rèn)識不斷深化，為做好新時代高校課程思政建設(shè)提供了理論支撐和實踐經(jīng)驗。

黨的十八大以來，習(xí)近平總書記針對高校思想政治教育工作和課程思政建設(shè)多次做出重要指示和戰(zhàn)略安排，為我們提供了方向指南。2013年習(xí)近平總書記在全國宣傳思想工作會議上強(qiáng)調(diào)，高校必須“把馬克思主義作為必修課程”，發(fā)揮好思政課在思想政治教育中主陣地、主渠道的作用，但這不是唯一渠道，其他課程也要發(fā)揮好課程育人的功能。2016年習(xí)近平總書記在全國高校思想政治工作會議上強(qiáng)調(diào)，其他課程都要“守好一段渠、種好責(zé)任田”，與思政課程同向同行，同頻共振，協(xié)同育人。這一論述準(zhǔn)確定位了高校思政課程與其他專業(yè)課程、通識課程之間的邏輯關(guān)系，構(gòu)筑起高校課程思政建設(shè)的整體框架。

三、推進(jìn)課程思政守正創(chuàng)新

（一）著力構(gòu)建協(xié)同育人格局

落實立德樹人的根本任務(wù)，實現(xiàn)全面發(fā)展的育人目標(biāo)，需要每一門課程都發(fā)揮育人功能，每一位教師都肩負(fù)育人重任，這是思想政治理論課與各門課程同向同行的內(nèi)在邏輯，也是全面推進(jìn)“課程思政”建設(shè)的核心要義?！罢n程思政”是要從戰(zhàn)略高度出發(fā)，使高校課程體系中不同專業(yè)、不同層次、不同特征的課程合力推進(jìn)，匯聚課程育人力量，共建協(xié)同育人格局。這要求教師根據(jù)不同學(xué)科課程的內(nèi)容、特點(diǎn)，分析專業(yè)對所需人才的能力、素質(zhì)和發(fā)展的實際需求，對照思想政治教學(xué)教育目標(biāo)，以本專業(yè)實際人才需求為切入點(diǎn)，從課程知識點(diǎn)、教學(xué)內(nèi)容和相關(guān)社會熱點(diǎn)問題中發(fā)掘思政資源。二是要實現(xiàn)立體滲透。在知識傳授中實現(xiàn)與精神引領(lǐng)的同頻共振，通過有針對性和滲透性的方式開展思政教學(xué)，保證各門課程圍繞育人整體目標(biāo)，秉持分工與協(xié)作原則，做到專業(yè)技能、理論教育與品德素養(yǎng)、人格教育相互融入、相互滲透、有機(jī)協(xié)調(diào)、共同發(fā)力。三是要搭建交流平臺。

（二）著力提升教師育人能力

“課程思政”關(guān)鍵在教師。教師是確?！罢n程思政”與各門學(xué)科課程同向同行的核心力量。因此既需要教師在學(xué)科課程內(nèi)容上具有精深的專業(yè)知識和過硬的專業(yè)能力，又需要教師在馬克思主義理論上具有科學(xué)的認(rèn)知水準(zhǔn)和運(yùn)用自如的實踐能力。對此，首先，教師要提升政治理論水平。要從培養(yǎng)社會主義合格建設(shè)者和接班人的高度出發(fā)，以馬克思主義理論、習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想為指導(dǎo)，自覺接受黨性教育，加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，提高政治站位，堅定理想信念，強(qiáng)化思想政治教育理論知識基礎(chǔ)。其次，教師要提升道德素養(yǎng)水平。要在課程教學(xué)中融入思想政治教育元素，不斷開辟“課程思政”新載體，以自身人格魅力感染影響學(xué)生，提升隱性思想政治教育的實效，在向?qū)W生傳授知識、增強(qiáng)學(xué)生才能的同時，潤物無聲地完成對學(xué)生的精神引領(lǐng)和人格塑造。

（三）著力強(qiáng)化價值引領(lǐng)功能

“課程思政”作為推進(jìn)高校思想政治教育工作發(fā)展的核心工程，與系統(tǒng)性、專業(yè)性的“思政課程”相比，能最大程度擺脫思政理論課堂的限制，時時處處發(fā)揮思政育人功能，使學(xué)生在接受專業(yè)課程知識傳授和能力培養(yǎng)的同時，潛移默化地為學(xué)生樹立正確價值觀和良好品格等方面產(chǎn)生積極影響。圍繞“課程思政”建設(shè)重點(diǎn)工作，以“育人”為出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，就必須增強(qiáng)和發(fā)揮其價值引領(lǐng)功能。價值引領(lǐng)是深入推進(jìn)“課程思政”建設(shè)的著力點(diǎn)，其在育人過程中的關(guān)鍵作用是毋庸置疑的，通過制定更加完善的課程評價標(biāo)準(zhǔn)，量化“課程思政”的價值引領(lǐng)功能，能有效鼓勵教師創(chuàng)新價值引領(lǐng)新方式，拓展精神引領(lǐng)新途徑，實現(xiàn)課程育人的預(yù)期目標(biāo)。