姚淑紅

（蘭州現(xiàn)代職業(yè)學(xué)院，甘肅 蘭州 730022）

高職思政課實(shí)踐教學(xué)模式的改革創(chuàng)新，是順應(yīng)新時(shí)代教改的要求，也是促進(jìn)思政課高質(zhì)量發(fā)展的必然要求。紅色研學(xué)實(shí)踐教學(xué)屬于一種新型的教學(xué)形式，在近些年備受關(guān)注，并廣泛應(yīng)用于教學(xué)實(shí)踐中。紅色研學(xué)實(shí)踐教學(xué)可借助紅色思想引領(lǐng)學(xué)生提升社會(huì)責(zé)任感，強(qiáng)化政治素養(yǎng)，培養(yǎng)創(chuàng)新精神，還可促進(jìn)紅色基因的有效傳承，其所具有的價(jià)值是毋庸置疑的。現(xiàn)如今，在高職思政課中已更多地應(yīng)用紅色研學(xué)實(shí)踐教學(xué)，其是極佳的突破教學(xué)瓶頸的手段，促進(jìn)學(xué)生對(duì)思想政治知識(shí)的有效鞏固，充分理解教學(xué)重難點(diǎn)內(nèi)容，提升課堂獲得感，繼而達(dá)到更顯著的教學(xué)效果。但高職思政課在具體紅色研學(xué)實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中，還存在一定的問(wèn)題，導(dǎo)致教改工作的推進(jìn)受到較大阻礙，探討對(duì)應(yīng)的教學(xué)體系構(gòu)建與優(yōu)化問(wèn)題是有必要性的[1]。

一、高職思政課紅色研學(xué)實(shí)踐教學(xué)體系構(gòu)建的必要性

高職思政課紅色研學(xué)實(shí)踐教學(xué)體系，即以紅色研學(xué)為核心主題的高校思政課教學(xué)體系，這一教學(xué)體系包含紅色研學(xué)目標(biāo)設(shè)定、內(nèi)容建設(shè)、組織設(shè)計(jì)、保障措施、教學(xué)評(píng)價(jià)等內(nèi)容。紅色研學(xué)實(shí)踐教學(xué)有著顯著的實(shí)踐性，將其引入高職思政課中，可有效彌補(bǔ)思政課實(shí)踐教學(xué)的缺陷，對(duì)應(yīng)的教學(xué)體系構(gòu)建必要性主要從下述幾方面呈現(xiàn)：

（一）促進(jìn)高職思政課提升實(shí)踐教學(xué)實(shí)效

高職思政課在以往都過(guò)于重視理論教學(xué)，實(shí)踐教學(xué)容易被忽視。實(shí)踐教學(xué)實(shí)則是課堂的延伸，可讓學(xué)生對(duì)教學(xué)重難點(diǎn)知識(shí)有更深入的理解，促進(jìn)課堂學(xué)習(xí)成效的有效鞏固，讓學(xué)生在思政課中切實(shí)有所收獲，并真正喜歡上思政這門課程，而不是被動(dòng)接收理論知識(shí)[2]。針對(duì)高職思政課存在的不足，基于紅色研學(xué)建立實(shí)踐教學(xué)體系，注重學(xué)生的實(shí)踐精神，通過(guò)帶領(lǐng)學(xué)生實(shí)地考察、調(diào)研等方式，涵養(yǎng)學(xué)生的感知能力和體悟能力，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思維和實(shí)踐能力，對(duì)于提升思政課教學(xué)實(shí)效具有重要意義。

（二）促進(jìn)高素質(zhì)技術(shù)技能型人才培養(yǎng)

高職思政課在立德樹人任務(wù)落實(shí)方面，有著無(wú)可替代的作用。圍繞思政課存在的缺陷，建立紅色研學(xué)實(shí)踐教學(xué)體系，引導(dǎo)學(xué)生樹立遠(yuǎn)大理想，培養(yǎng)創(chuàng)新精神，提升社會(huì)責(zé)任感，練就扎實(shí)的本領(lǐng)，成為新時(shí)代真正需要的高素質(zhì)技術(shù)技能型人才，也可更為順利地完成立德樹人任務(wù)。

（三）促進(jìn)紅色文化弘揚(yáng)及紅色基因傳承

紅色文化是中華民族歷經(jīng)多年來(lái)的奮斗所積累的寶貴財(cái)富，其中的價(jià)值是無(wú)法用任何標(biāo)準(zhǔn)來(lái)衡量的。高校思政課紅色研學(xué)實(shí)踐教學(xué)體系以紅色文化為核心內(nèi)容，通過(guò)實(shí)地考察、實(shí)際操作等方式，使學(xué)生深入了解中國(guó)革命的歷史背景、英雄人物和偉大事跡，有助于激發(fā)學(xué)生的民族自豪感和家國(guó)情懷，強(qiáng)化學(xué)生傳統(tǒng)文化認(rèn)同度。

（四）促進(jìn)思政課教師不斷發(fā)展

教師是思想政治教學(xué)成效的重要決定因素，只有充分發(fā)揮教師在課堂中的引導(dǎo)性、創(chuàng)造性，讓教師肩負(fù)起教書育人的歷史重任，才可實(shí)現(xiàn)想要的育人效果。因而，高校必須注重合格思政教師的培養(yǎng)，讓教師除了掌握思政理論知識(shí)外，還要不斷提升實(shí)踐能力，而紅色研學(xué)實(shí)踐體系是教師提升實(shí)踐能力的極佳契機(jī)，教師通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)的開(kāi)展，可促進(jìn)教學(xué)技能與素養(yǎng)的不斷提升，不斷發(fā)展成雙師型教師[3]。

二、高職思政課紅色研學(xué)實(shí)踐教學(xué)面臨的困境

盡管大多數(shù)高?，F(xiàn)已累積了一定的紅色研學(xué)實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，也取得了不錯(cuò)的教學(xué)成效，但從高職思政課如今的紅色研學(xué)實(shí)踐教學(xué)推進(jìn)狀況來(lái)看，還存在眾多的制約因素，具體面臨著下述幾個(gè)困境：

（一）目標(biāo)設(shè)置不夠明確

要保障教學(xué)的有效性，首先要做的就是設(shè)定明確的教學(xué)目標(biāo)。但高職思政課在開(kāi)展紅色研學(xué)實(shí)踐教學(xué)時(shí)，仍然存在目標(biāo)設(shè)置過(guò)于空洞的問(wèn)題，具體體現(xiàn)于：未考慮學(xué)生的需求與個(gè)體差異性；未結(jié)合活動(dòng)類型，對(duì)目標(biāo)進(jìn)行分解；目標(biāo)內(nèi)容缺乏操作性；未結(jié)合高職生的專業(yè)發(fā)展，缺乏人才培養(yǎng)的特色性。

（二）內(nèi)容缺乏新意

盡管已有不少高校積極開(kāi)展紅色研學(xué)實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，但仍然普遍存在內(nèi)容缺乏新意、過(guò)于形式化、質(zhì)量較低等問(wèn)題。某些高校的教學(xué)內(nèi)容過(guò)于老舊，并未將相關(guān)資源進(jìn)行整合，甚至直接套用其他高校的教學(xué)內(nèi)容，整體呈現(xiàn)出缺乏特色的現(xiàn)象，此種教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)自然是意義不大的。

（三）組織相對(duì)分散

高職思政課紅色研學(xué)實(shí)踐教學(xué)不僅是在課堂中實(shí)施，還在課外實(shí)踐基地開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)。由于如今相關(guān)教學(xué)體系的構(gòu)建與教學(xué)實(shí)踐的開(kāi)展都屬于探索階段，教學(xué)頂層設(shè)計(jì)不夠科學(xué)，組織管理規(guī)范性不足，教學(xué)效果也不盡如人意。例如：某些高校實(shí)踐時(shí)存在課堂內(nèi)外組織脫節(jié)，課堂外組織過(guò)于渙散，組織管理工作缺乏協(xié)調(diào)性的問(wèn)題，導(dǎo)致紅色研學(xué)實(shí)踐在高職思政課中的價(jià)值還無(wú)法充分體現(xiàn)出來(lái)。

（四）相關(guān)保障不足

紅色研學(xué)實(shí)踐教學(xué)要順利實(shí)施，需要從多方面獲得有效保障。從目前的實(shí)施狀況來(lái)看，還存在明顯的不足：一是師資保障不足。專業(yè)的導(dǎo)師有欠缺，基本都由思政教師負(fù)責(zé)相關(guān)工作的開(kāi)展；二是資源庫(kù)平臺(tái)保障不足。對(duì)于研學(xué)實(shí)踐教學(xué)方面，我國(guó)現(xiàn)如今有針對(duì)中小學(xué)建立資源庫(kù)平臺(tái)，但并未針對(duì)高校建立對(duì)應(yīng)的平臺(tái)，更不用提以高校思政課為主建立專屬的平臺(tái)，整體的教學(xué)資源不夠集中，利用效率較低；三是經(jīng)費(fèi)保障不足。研學(xué)旅行屬于戶外活動(dòng)，某些地點(diǎn)離學(xué)校較遠(yuǎn)，資金支持是必不可少的，現(xiàn)如今的研學(xué)旅行資金都由學(xué)生自行負(fù)責(zé)，要實(shí)現(xiàn)常態(tài)化開(kāi)展具有較大的難度。

（五）教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制弱化

從目前的實(shí)施現(xiàn)象來(lái)看，普遍具有過(guò)于忽視評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)的現(xiàn)象，某些高校依然通過(guò)最傳統(tǒng)的模式來(lái)開(kāi)展紅色研學(xué)實(shí)踐教學(xué)，也就是讓學(xué)生通過(guò)活動(dòng)的參與來(lái)編寫心得報(bào)告，教師通過(guò)學(xué)生提交的報(bào)告對(duì)其表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)，此種評(píng)價(jià)忽視了研學(xué)的過(guò)程。大多數(shù)教師由于研學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足，對(duì)于應(yīng)當(dāng)如何評(píng)價(jià)、評(píng)價(jià)對(duì)象有哪些、由誰(shuí)負(fù)責(zé)評(píng)價(jià)等問(wèn)題還存在錯(cuò)誤的認(rèn)知。

三、高職思政課紅色研學(xué)實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建策略

若要使得現(xiàn)如今存在的紅色研學(xué)實(shí)踐困境得以突破，可從下述幾方面入手：

（一）以需求為導(dǎo)向，構(gòu)建精細(xì)化目標(biāo)體系

首先，須結(jié)合學(xué)生的實(shí)際需求。高職生是實(shí)踐活動(dòng)的主要參與對(duì)象，每一個(gè)學(xué)生都存在不同的特性，對(duì)教學(xué)的需求也各不相同。所以，在設(shè)定教學(xué)目標(biāo)時(shí)，必須結(jié)合學(xué)生的學(xué)情以及具體的學(xué)習(xí)需求，設(shè)定切實(shí)可行的教學(xué)目標(biāo)。其次，須符合現(xiàn)實(shí)需求。設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)必須保障其和生活實(shí)際相貼合，注重實(shí)踐教學(xué)帶給學(xué)生形成的現(xiàn)實(shí)意義，要和學(xué)生的成長(zhǎng)成才進(jìn)行緊密關(guān)聯(lián)。最后，符合課程的實(shí)際需求[4]。設(shè)定教學(xué)目標(biāo)時(shí)，還須考慮到思政課的實(shí)際狀況，讓知識(shí)、能力、素質(zhì)等各方面與目標(biāo)進(jìn)行有效銜接，讓目標(biāo)得以量化，且切實(shí)具有可操作性。

（二）以創(chuàng)新為導(dǎo)向，構(gòu)建優(yōu)質(zhì)化內(nèi)容體系

首先，保持內(nèi)容的豐富性。在對(duì)紅色研學(xué)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行不斷優(yōu)化的基礎(chǔ)上，須不斷拓展新的內(nèi)容，注重將時(shí)代變化和實(shí)踐教學(xué)的特征進(jìn)行結(jié)合，引入更多優(yōu)質(zhì)內(nèi)容，充實(shí)現(xiàn)有的教學(xué)體系內(nèi)容，使得整個(gè)教學(xué)體系的實(shí)效性更為顯著。其次，需要突出內(nèi)容的新穎性。在新的素材挖掘過(guò)程中，應(yīng)考慮在內(nèi)容新穎性特征上，對(duì)各內(nèi)容載體進(jìn)行創(chuàng)新性應(yīng)用，使得實(shí)踐教學(xué)更具吸引力，學(xué)生也會(huì)更為積極地參與其中。近些年某些高校在研學(xué)實(shí)踐開(kāi)展過(guò)程中，已嘗試將VR 全景互動(dòng)技術(shù)融入其中，這是一種創(chuàng)新性的有益探索，也賦予紅色研學(xué)更多可能性，使其更具吸引力。最后，凸顯內(nèi)容獨(dú)特性。在具體的教學(xué)體系構(gòu)建中，需要非常重視內(nèi)容的特色性。思政課研學(xué)實(shí)踐應(yīng)以大思政理念為核心，將本校及本地的特色內(nèi)容資源進(jìn)行整合，創(chuàng)設(shè)具有校園特色的實(shí)踐內(nèi)容體系，不會(huì)和從前一樣千篇一律，可切實(shí)發(fā)揮獨(dú)特的育人實(shí)效。

（三）以統(tǒng)籌為導(dǎo)向，構(gòu)建規(guī)范化管理體系

首先，落實(shí)頂層設(shè)計(jì)工作。高校須結(jié)合紅色研學(xué)實(shí)際落實(shí)頂層設(shè)計(jì)工作，制訂科學(xué)化的實(shí)施方案，在思政教學(xué)實(shí)踐中納入紅色研學(xué)實(shí)踐內(nèi)容，將各內(nèi)容進(jìn)行統(tǒng)籌規(guī)劃，并強(qiáng)化對(duì)教學(xué)實(shí)踐的監(jiān)管，確保各項(xiàng)工作都可順利完成。其次，落實(shí)組織管理工作。高校需要針對(duì)紅色研學(xué)實(shí)踐，成立專門的領(lǐng)導(dǎo)小組，負(fù)責(zé)實(shí)踐工作的組織與實(shí)施，細(xì)化每一項(xiàng)任務(wù)，明晰各相關(guān)部門與人員的責(zé)任，切實(shí)落實(shí)好各項(xiàng)工作，促進(jìn)工作實(shí)效的提升。最后，落實(shí)運(yùn)行管理工作。紅色研學(xué)實(shí)踐須結(jié)合高職思政課各階段的需求，設(shè)定分類實(shí)施對(duì)策，并落實(shí)好運(yùn)行管理工作，確保課堂內(nèi)外的管理工作高效銜接，整體的管理實(shí)效更為顯著。

（四）以實(shí)效為導(dǎo)向，構(gòu)建立體化保障體系

首先，積極建設(shè)優(yōu)質(zhì)的師資隊(duì)伍。高校須積極和紅色研學(xué)實(shí)踐教學(xué)基地進(jìn)行合作，通過(guò)自主培訓(xùn)和引入優(yōu)秀人才相結(jié)合的形式，打造一支專業(yè)素養(yǎng)較高、具有較強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)勝任力的專兼職相結(jié)合的思政教師隊(duì)伍，有效彌補(bǔ)以往師資嚴(yán)重不足的問(wèn)題，從根源上解決實(shí)踐教學(xué)的缺陷。其次，積極建設(shè)紅色研學(xué)資源庫(kù)?；诂F(xiàn)有的教學(xué)平臺(tái)，構(gòu)建符合紅色研學(xué)實(shí)踐需求的資源庫(kù)，是實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量提升的必然要求，為此，必須積極落實(shí)資源庫(kù)建設(shè)工作。高校必須將線上和線下資源進(jìn)行充分整合，讓所有資源能夠集中于資源庫(kù)中，并對(duì)資源種類進(jìn)行細(xì)分，確保應(yīng)用時(shí)可更加便捷高效。最后，延伸經(jīng)費(fèi)籌措的渠道。紅色研學(xué)實(shí)踐本就是一項(xiàng)須外出實(shí)踐的活動(dòng)，在此過(guò)程中經(jīng)費(fèi)是必不可少的，但僅靠高校自身必然是不夠的，須讓政府、社會(huì)、家庭一同承擔(dān)此實(shí)踐費(fèi)用。所以，結(jié)合各相關(guān)方面建立多元化經(jīng)費(fèi)籌集機(jī)制是有必要性的，且文化、旅游等各部門也須頒布優(yōu)惠政策，為研學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展提供支持。同時(shí)，高校也須積極籌集公益資金，探索低成本的研學(xué)渠道，讓整個(gè)研學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展可獲得更充足的動(dòng)力，開(kāi)展實(shí)效也將更為明顯。

（五）以科學(xué)評(píng)價(jià)為導(dǎo)向，構(gòu)建多元化評(píng)價(jià)體系

首先，構(gòu)建多維度的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。在進(jìn)行紅色研學(xué)實(shí)踐評(píng)價(jià)時(shí)，必須從知識(shí)、能力、目標(biāo)三個(gè)維度入手進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)，確保評(píng)價(jià)結(jié)果更為貼合實(shí)際，也可為后續(xù)的實(shí)踐工作開(kāi)展提供有效參考。其次，引入多元化的評(píng)價(jià)主體。要使得教學(xué)評(píng)價(jià)切實(shí)地發(fā)揮促進(jìn)學(xué)思結(jié)合的效用，立德樹人任務(wù)可更為順利地落實(shí)，評(píng)價(jià)主體應(yīng)做出相應(yīng)的調(diào)整，不再是單一的教師評(píng)價(jià)，而是要納入學(xué)生自評(píng)、組員互評(píng)、督導(dǎo)評(píng)價(jià)、社會(huì)評(píng)價(jià)等內(nèi)容，讓多元主體評(píng)價(jià)的模式，來(lái)彌補(bǔ)單一主體評(píng)價(jià)存在的不足。最后，采取多樣化的評(píng)價(jià)方法。紅色研學(xué)評(píng)價(jià)，除了要對(duì)學(xué)生知識(shí)掌握狀況進(jìn)行檢測(cè)，更為關(guān)鍵的是讓學(xué)生能力獲得有效鍛煉，并可提升自身的素養(yǎng)。所以，多元化評(píng)價(jià)方法的應(yīng)用是有必要性的[5]。其中，應(yīng)將大數(shù)據(jù)等先進(jìn)技術(shù)在評(píng)價(jià)方面的價(jià)值充分發(fā)揮出來(lái)，將研學(xué)實(shí)踐參與過(guò)程中學(xué)生的行動(dòng)軌跡和發(fā)展數(shù)據(jù)進(jìn)行完整記錄，為后續(xù)的評(píng)價(jià)提供真實(shí)、完整的數(shù)據(jù)，讓整個(gè)評(píng)價(jià)的結(jié)果也更為科學(xué)。

四、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，紅色研學(xué)實(shí)踐教學(xué)引入高職思政課中，可彌補(bǔ)高職思政課存在的缺陷，對(duì)應(yīng)的實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建，可有效引領(lǐng)思政課與紅色研學(xué)進(jìn)行充分融合，將紅色文化的價(jià)值通過(guò)高職思政課體現(xiàn)出來(lái)，形成強(qiáng)大的實(shí)踐教學(xué)合力。但從工作面臨的實(shí)際開(kāi)展困境來(lái)看，這是一個(gè)需要付出不懈努力，持續(xù)進(jìn)行探索，不斷改進(jìn)的過(guò)程。