文/楊云峰（通訊作者） 胡金燕 李文赫 王銀鳳 王美娜

引言

2017年上海先后在《思想理論教育導(dǎo)刊》、《上海教育》等期刊上陸續(xù)刊發(fā)了從“思政課程”向“思想教育”發(fā)展的一系列文章，[1][2]闡述了思想教育育人的重要性，開啟了思想教育育人教育之新波。

思政教育在高校的教書育人中具有非常重要的作用。思政教育不僅僅是思政課程的任務(wù)，同時(shí)也是各門專業(yè)課的任務(wù)，因?yàn)榻虝说呢?zé)任不需要區(qū)分思政課程和非思政課程。對(duì)于思政課程，任課教師都是專職教師，具有扎實(shí)的思政教育基礎(chǔ)和豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。而對(duì)于非思政課程，由于任課教師往往專注于授課內(nèi)容和授課體系的建設(shè)，因此需要加強(qiáng)思想教育。

一、“思想教育”內(nèi)涵與雙向“思想教育”

思想教育實(shí)質(zhì)是一種課程觀，不是增開一門課，也不是增設(shè)一項(xiàng)活動(dòng)，而是將高校思想政治教育融入課程教學(xué)和改革的各環(huán)節(jié)、各方面，實(shí)現(xiàn)立德樹人潤物無聲。[1]

思政教育，既要有顯性思政教育，也要有隱性思政教育。顯性思政主要是體現(xiàn)在思想政治理論課的教學(xué)，這也是社會(huì)主義社會(huì)大學(xué)的優(yōu)勢(shì)所在。高德毅及宗愛東[1]指出要想充分發(fā)揮高校思想政治理論課的思政教育作用，需要做好大學(xué)課程與中小學(xué)課程的銜接，也要做好本科、碩士研究生、博士研究生課程之間的銜接。在做好顯性思政的同時(shí)，也要做好隱性思政，不僅要做好思想政治課程，也要充分發(fā)掘所有課程的思想政治教育資源，發(fā)揮所有課程的思政教育作用。

高校思想政治工作關(guān)系高校培養(yǎng)什么樣的人、如何培養(yǎng)人以及為誰培養(yǎng)人這個(gè)根本問題。因此做好思想教育，就是堅(jiān)持社會(huì)主義辦學(xué)方向，堅(jiān)持立德樹人，弘揚(yáng)社會(huì)主義核心價(jià)值觀，讓廣大師生做社會(huì)主義核心價(jià)值觀的堅(jiān)定信仰者、積極傳播者、模范踐行者。

思想教育案例與思想教育元素，往往都是由任課教師將其融入到課程教學(xué)中，學(xué)生是被動(dòng)地接受。為了更好地完成思想教育任務(wù)，有必要增加學(xué)生主動(dòng)搜集與授課內(nèi)容相關(guān)的思想教育案例，并由學(xué)生講述出來，實(shí)現(xiàn)雙向思想教育，就可以達(dá)到讓學(xué)生更好地理解社會(huì)主義核心價(jià)值觀和社會(huì)主義的優(yōu)越性，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)全方位育人。

二、案例驅(qū)動(dòng)下的數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)“思想教育”育人

隨著科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步，計(jì)算機(jī)科技也在飛速發(fā)展。數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)是一門重要的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程，是介于數(shù)學(xué)、計(jì)算機(jī)硬件和計(jì)算機(jī)軟件之間的一門重要的計(jì)算機(jī)類核心課程。該課程在計(jì)算機(jī)專業(yè)以及相關(guān)專業(yè)中都占據(jù)了非常重要的位置。通過學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)課程，能強(qiáng)化學(xué)生對(duì)數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)基本知識(shí)的學(xué)習(xí)和程序設(shè)計(jì)基本能力的訓(xùn)練，提高邏輯分析能力和解決問題的能力。將思想教育元素深度融入課程教學(xué)中，能夠更好地提高學(xué)生程序設(shè)計(jì)和軟件開發(fā)的能力，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)優(yōu)秀的綜合型技術(shù)人才的目的。

1.思想教育案例深度融入課堂

（1）思想教育案例與授課要點(diǎn)

該課程偏重于計(jì)算機(jī)方向的基礎(chǔ)理論和算法，是計(jì)算機(jī)編程語言與實(shí)際應(yīng)用的連接紐帶，具有較強(qiáng)的邏輯性和抽象性，因此學(xué)生對(duì)于該課程的理解和掌握也具有一定的難度。為了讓學(xué)生更容易接受和掌握這門課程，在授課的過程中，引入了大慶精神、鐵人精神、學(xué)科發(fā)展史、大師成長之路等經(jīng)典的思政案例和一些實(shí)際生活中的例子，結(jié)合數(shù)學(xué)思維，逐步抽象出本課程中的數(shù)據(jù)以及數(shù)據(jù)之間的關(guān)系，讓學(xué)生充分理解這些數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)的理論和實(shí)際生活中具體案例之間的關(guān)系，進(jìn)而更好地理解和掌握該課程的內(nèi)容。

思想教育案例主要包括愛國主義教育思政案例、能夠深度融合于授課內(nèi)容的思政案例、課程思維訓(xùn)練思政案例。思政案例與授課內(nèi)容的融合如表1所示。

表1 授課要點(diǎn)與思政設(shè)計(jì)

（2）思想教育案例與教學(xué)設(shè)計(jì)

在具體的教學(xué)過程中，針對(duì)每一塊內(nèi)容均做了詳細(xì)的教學(xué)設(shè)計(jì)，讓抽象的數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)不再抽象，深深地吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)力，力爭(zhēng)讓學(xué)生能牢牢掌握每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，徹底理解和掌握數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)這門重要的基礎(chǔ)課程。

在講授單鏈表這一部分內(nèi)容時(shí)，為了方便讓學(xué)生理解增加結(jié)點(diǎn)的具體過程，給學(xué)生播放中國架設(shè)高鐵鐵路橋的短視頻，通過該短視頻能夠讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到橋梁的鋪設(shè)詳細(xì)過程，而該過程剛好和單鏈表中增加結(jié)點(diǎn)的過程一致，這樣就可以讓學(xué)生更直觀地觀察到單鏈表的創(chuàng)建過程。同時(shí)該短視頻也能讓學(xué)生更多地了解和認(rèn)識(shí)我國在高鐵建設(shè)領(lǐng)域取得的偉大成就，讓學(xué)生能夠感受到作為一名中國人的驕傲。當(dāng)學(xué)生掌握單鏈表的建立過程，再講授單鏈表的查找結(jié)點(diǎn)、刪除結(jié)點(diǎn)、修改結(jié)點(diǎn)等其他的操作，這樣學(xué)生就會(huì)比較容易地接受了。

思想教育案例不局限于任課教師講授，同時(shí)也給學(xué)生布置作業(yè)，搜集指定知識(shí)點(diǎn)相關(guān)的思政案例，然后在上課前5分鐘分享給所有同學(xué)。這樣就可以讓學(xué)生由被動(dòng)地接受變?yōu)橹鲃?dòng)的學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)雙向思想教育，可以更好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，深入地理解為誰培養(yǎng)人的真諦。

2.課程案例深度融入教學(xué)

（1）軟件工程思維訓(xùn)練

算法與數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)這門課程的抽象程度很高，使用案例驅(qū)動(dòng)教學(xué)可以逐步引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)的佳境。為了更好地發(fā)揮案例教學(xué)的作用，給學(xué)生講解一下軟件工程的基本思想和一些簡(jiǎn)單的軟件開發(fā)模型。之后結(jié)合具體的案例，演示基于軟件工程的軟件開發(fā)過程，讓學(xué)生直觀地認(rèn)識(shí)什么是軟件工程，如何利用軟件工程開發(fā)軟件。

此外也會(huì)給學(xué)生布置一些實(shí)際的演練任務(wù)，利用軟件工程思想開發(fā)一些稍微復(fù)雜一點(diǎn)的綜合性案例。由于課堂時(shí)間有限，因此綜合性案例的具體開發(fā)工作都是由學(xué)生在課余時(shí)間完成，老師定期進(jìn)行線上和線下相結(jié)合的模式進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)。同時(shí)會(huì)在云課堂講解相關(guān)案例的具體開發(fā)過程，在學(xué)生完成指定的案例項(xiàng)目后發(fā)布給學(xué)生，讓學(xué)生們和自己開發(fā)的案例做個(gè)對(duì)比，查找不足，這樣在后續(xù)的項(xiàng)目中會(huì)逐步提高。

（2）教學(xué)案例設(shè)計(jì)

良好的教學(xué)設(shè)計(jì)能夠讓一堂課變得更加充實(shí)有效，并激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

在講授線性表時(shí)，就會(huì)引入一個(gè)簡(jiǎn)單案例，從鍵盤讀入一組整數(shù)，將其存儲(chǔ)到一個(gè)數(shù)組中，然后計(jì)算該組整數(shù)的數(shù)學(xué)期望、方差。

在講授單鏈表時(shí)，也引入一個(gè)簡(jiǎn)單案例，把一個(gè)給定的數(shù)組中的元素依次存儲(chǔ)到一個(gè)單鏈表中，并根據(jù)要求在單鏈表中增加、修改和刪除一個(gè)結(jié)點(diǎn)，并分析單鏈表和靜態(tài)數(shù)組存儲(chǔ)數(shù)據(jù)時(shí)，增加和刪除數(shù)據(jù)的異同，進(jìn)而總結(jié)出各自的優(yōu)缺點(diǎn)。

在講授霍夫曼樹的時(shí)候，引入一個(gè)綜合性案例，某文本數(shù)據(jù)文件中包含了若干字符，根據(jù)該文件中的數(shù)據(jù)創(chuàng)建一棵霍夫曼樹，完成全部字符的編碼，并完成霍夫曼解碼工作。此案例涉及了文本文件的讀寫、數(shù)據(jù)的統(tǒng)計(jì)、線性表、霍夫曼樹等數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)相關(guān)內(nèi)容。完成此案例，則可以讓學(xué)生得到一個(gè)綜合性的訓(xùn)練。

結(jié)語

思想教育在社會(huì)主義建設(shè)中將會(huì)發(fā)揮非常重要的作用，如何更好地完成思想教育和培養(yǎng)合格的社會(huì)主義建設(shè)者，是高校教師一直以來的責(zé)任與義務(wù)。如何能更好地完成教書育人、立德樹人，為社會(huì)主義建設(shè)培養(yǎng)接班人，將一直是我們努力與奮斗的目標(biāo)。