◇河南科技學(xué)院教育科學(xué)學(xué)院 王 熳 張 寒 吳 悅 魏新澳 李靈杰

為進一步探討我國二孩政策實施后，大孩對二孩的接納度及其影響因素，本研究主要采用問卷法和訪談法，隨機選取新鄉(xiāng)市某幼兒園大、中、小班與小學(xué)一到三年級適齡兒童及其家長作為研究對象，從年齡差異、性格性別差異、家長孕前與大孩的溝通情況，學(xué)校教育導(dǎo)向四個方面調(diào)查分析當(dāng)下大孩對二孩的接納情況，從家庭教育模式創(chuàng)新，幼兒園混齡教育探索兩方面進行策略探尋，以此營造和諧的同胞關(guān)系。

2016年國家頒布二胎政策，國家衛(wèi)健委《2020年我國衛(wèi)生健康事業(yè)發(fā)展統(tǒng)計公報》可明知，國家全面二孩政策穩(wěn)步實施。2020年出生人口1200萬人，二孩及以上孩子占比為57.1%，二孩數(shù)量明顯高于大孩。據(jù)不完全統(tǒng)計，在二孩數(shù)量逐漸增加的大背景下，很多二孩家庭中，大孩對二孩的接納情況不盡相同，各種問題接踵而至。本研究在已有研究成果的基礎(chǔ)上重點關(guān)注大孩對二孩的接納程度，并分析影響接納程度的主要因素，主要是從二胎政策下家庭成員關(guān)系類型分析，大孩對二孩接納度的內(nèi)涵及其層次分析，二孩在家庭成員中的處境現(xiàn)狀，影響大孩和二孩關(guān)系的因素分析，和諧的大孩，二孩關(guān)系的教育路徑選擇這五個方面進行分析解釋。

1 二胎政策下家庭成員關(guān)系類型分析

家庭結(jié)構(gòu)一般分為核心家庭、主干家庭、聯(lián)合家庭、和其他家庭等四種類型。因為聯(lián)合家庭，其他家庭統(tǒng)計樣本較少，所以主要從核心家庭和主干家庭分析二胎政策下家庭成員關(guān)系類型。

1.1 家庭成員關(guān)系類型

（1）核心家庭。所謂核心家庭是指已婚男女和其未婚子女所組成的家庭。從理論上說，它包含了兩種最主要的家庭關(guān)系：夫妻關(guān)系和親子關(guān)系。因此，它是最基本的家庭狀態(tài)。目前核心家庭是中國家庭結(jié)構(gòu)的主要形式。

（2）主干家庭。主干家庭，又稱直系家庭。父母和一個已婚子女或未婚兄弟姐妹生活在一起所組成的家庭模式。也包括父或母和一對已婚子女及其孩子所組成的家庭，一對夫婦同其未婚兄弟姐妹所組成的家庭。由于主干家庭的代際層次增多，因此，家庭關(guān)系比核心家庭關(guān)系復(fù)雜。主干家庭是較普遍存在于人類社會的家庭結(jié)構(gòu)之一。主干家庭還有一些特殊的形式，是隔代家庭。隔代家庭基本上也是兩大類：一類是由祖父母或祖父母中的一方與孫子女組成；另一類是由外祖父母或外祖父母中的一方與外孫子女組成[1]。根據(jù)資料顯示，家庭類型中，核心家庭占64.3%。核心家庭中，主要是夫妻子女核心家庭，其次是夫妻核心家庭。家庭規(guī)模小型化不僅是世界家庭發(fā)展的潮流，也是當(dāng)前中國家庭變化的主要趨勢。核心家庭成為城鄉(xiāng)家庭的主導(dǎo)形式，直系家庭已經(jīng)退居其次，傳統(tǒng)的大家庭即使在農(nóng)村也不多見[2]。

1.2 關(guān)系類型分析

根據(jù)認知，情感和行為傾向三個方面分析大孩對二孩的接納情況，并且分析核心家庭和主干家庭不同家庭中大孩與二孩的關(guān)系。具體分析如表1所示。

表1顯示，核心家庭的長子女同胞接納總體水平為2.3848，主干家庭的長子女同胞接納總體水平為2.2497，說明不同家庭結(jié)構(gòu)的長子女同胞接納水平均處于中低度水平。并且在同胞接納的獨立性t檢驗中的顯著性并沒有達到0.05的顯著水平，說明其家庭結(jié)構(gòu)并未對其同胞接納水平產(chǎn)生顯著影響。

2 大孩對二孩接納度的內(nèi)涵及層次分析

對接納度進行多維度的定義，主要從分享行為、語言溝通、生活習(xí)慣和矛盾沖突這四個層面進行分析接納度。

2.1 大孩對二孩接納度內(nèi)涵

戴毓茜（2015）提出，同胞接納是指是指原“獨二代”家庭頭胎子女對“二胎”手足的到來在認知、情感、行為傾向等方面都表現(xiàn)出積極的態(tài)度，樂意去了解、去面對，并且能無條件地接受這樣的事實[4]。

耿歡歡（2017）認為接納指兒童在家庭群體中接納弟弟妹妹等家庭新成員的過程，反映了兒童在調(diào)整自身的認知、情緒等，主動適應(yīng)家庭增加新成員而帶來的各方面變化，是社會能力的體現(xiàn)之一[5]。

陳媛媛（2018）認為同胞接納的含義為二胎家庭中長子（女）對“二胎”的到來在情感與行為傾向等方面都表現(xiàn)出積極的態(tài)度，在情感上對“二胎”的到來感到愉快和歡喜，在行為上沒有排斥“二胎”的相關(guān)行為表現(xiàn)[6]。

劉強，朱瑋依，白鴿（2019）指出接納度是指大孩對二孩的到來所表現(xiàn)出來的態(tài)度與行為方面的積極反應(yīng)程度[7]。

綜上所述，筆者認為接納是指在同一家庭中大孩對二孩心理，行為等方面不排斥，理解并且接受的表現(xiàn)。

2.2 大孩對二孩接納層次分析

首先通過認知，情感和行為傾向三方面分析大孩對二孩的總體接納水平，然后按照分享行為，語言溝通，生活習(xí)慣和矛盾沖突這四個層面進行分析接納度的層次。

通過分析表2我們可以得知，3-6歲長子女同胞接納的總體均值為2.3409（中值為2）。這說明本次調(diào)查中的長子女總體上對同胞呈現(xiàn)一個中低度的接納水平。從三大維度分析我們可以發(fā)現(xiàn)，大孩對二孩的接納認知最高，情感次之，行為傾向最低[3]。

表2 3-6歲長子女同胞接納總體水平[3]

3 二胎家庭中二孩處境現(xiàn)狀總體分析

本研究主要通過觀察法，訪談法和問卷調(diào)查法，從教養(yǎng)方式和受父母長輩關(guān)注程度兩方面對二孩在家庭中的處境現(xiàn)狀進行總體分析。

3.1 教養(yǎng)方式

本研究對于教養(yǎng)方式的調(diào)查，主要根據(jù)鮑姆林德的四維度展開研究，即放任型、專制型、民主型溺愛型，分析結(jié)果如下。

（1）教養(yǎng)方式現(xiàn)狀。經(jīng)觀察和訪談結(jié)果顯示，總體而言，父母的教養(yǎng)狀況良好，父母比較重視對兩個子女的教養(yǎng)方式，但對頭胎和二胎的教養(yǎng)行為存在顯著差異：父母教養(yǎng)方式中的放任型和專制型在頭胎幼兒性別變量上存在顯著差異，溺愛型和民主型在二胎幼兒性別，年齡等變量上均無明顯差異

（2）從家庭教養(yǎng)方式中分析二胎處境。調(diào)查結(jié)果顯示，頭胎在家庭中以放任型和專制型的教養(yǎng)方式居多，二胎則以溺愛型和民主型為主，這種結(jié)果與年齡變量明顯呈正相關(guān)，由于二胎年齡小，父母會在二胎身上投入更多的時間，在消耗掉一定的精力之后，對頭胎難免會失去耐心采取放任不管或者強制執(zhí)行的態(tài)度。但這種對二胎偏愛，不利于頭胎對二胎的接納。

3.2 受父母長輩關(guān)注程度

根據(jù)長子女起居狀況進一步觀察分析長子女和二胎與家長的親密度，通過調(diào)查大孩和二孩分別受父母長輩關(guān)注的程度，分析二孩處境。

表3 長子女同胞接納的長子女起居差異分析

（1）父母長輩關(guān)注程度現(xiàn)狀。表中顯示，頭胎子女的起居狀況與接納度呈正相關(guān)，頭胎子女由老人帶分開住其受父母的關(guān)注程度必然較少；住在一起由老人帶和住在一起由父母帶，其關(guān)注程度相對均等。結(jié)合觀察和訪談結(jié)果顯示，無論是由老人分開帶還是住一起由老人帶或者住一起由父母帶，父母及長輩對二胎的關(guān)注程度都明顯高于頭胎。

（2）從父母長輩關(guān)注程度方面分析二胎處境。數(shù)據(jù)顯示父母長輩的關(guān)注程度與年齡變量呈正相關(guān)，頭胎無論是誰帶，由于二胎年齡較小，父母長輩的關(guān)注與頭胎相比會更偏向于二胎，這在頭胎心里會產(chǎn)生介懷，從而影響對二胎的接納。

4 影響大孩和二孩關(guān)系的因素分析

對于影響大孩和二孩的關(guān)系因素主要采用訪談法與問卷法相結(jié)合的方式，從四個方面進行分析：年齡差異、性格性別差異、家長孕前與大孩的溝通情況以及學(xué)校的教育導(dǎo)向情況。

4.1 年齡差距

年齡差距的分析主要從大孩與二孩之間的年齡差距對其關(guān)系的影響。具體分析如表4所示。

表4 大孩與二孩年齡差距差異分析

根據(jù)分析表4以及訪談內(nèi)容可以得知，大孩對二孩的接納程度在年齡差距上的體現(xiàn)由高到低為25-36個月，18-24個月，36個月以上，18個月以下，而在不同維度的同胞接納度水平均未達到0.05，即得出結(jié)論年齡差距對大孩二孩關(guān)系影響不大。

4.2 性別、性格差異

性別差異主要指大孩與二孩大孩與二孩是同性別（姊妹關(guān)系、兄弟關(guān)系）或異性別（姐弟關(guān)系、兄妹關(guān)系）。

通過分析表5發(fā)現(xiàn)，不同性別長子女的同胞接納差異沒有達到0.05的顯著水平，說明長子女性別的不同并未對其同胞接納的不同態(tài)度產(chǎn)生顯著性影響，但具體分析均值項我們發(fā)現(xiàn)，女生的總體接納總值要低于男生，說明男生比女生更容易接納二孩，而在行為傾向維度，女生的平均接納數(shù)值要高于男生。說明男生相較于女生更容易認同同胞的存在，但女生對待同胞的行為比男生更溫和。

表5 大孩與二孩的性別差異分析

4.3 孕前溝通情況

主要了解在二胎家庭中家長是否在懷二胎前與大孩進行溝通、溝通的程度如何。具體分析如表6所示。

表6 大孩與二孩關(guān)系影響因素中的孕前溝通情況差異分析

根據(jù)表6可得知，從孕前溝通情況量表的接納度來看，從各個維度對大孩對二孩接納水平進行比較，父母在孕育二胎之前與大孩的溝通是非常關(guān)鍵的，父母對大孩的情感需求進行傾聽，給予大孩足夠的安全感在大孩對二孩的關(guān)系影響中有非常重要的影響[8]。

4.4 學(xué)校教育導(dǎo)向

通過對部分幼兒園的老師進行訪談?wù){(diào)查可得知，在同齡班，混齡班，小學(xué)教育中，教師們的教學(xué)安排幾乎沒有或者很少涉及關(guān)于對家中二孩的友好行為的教育課程。所以，學(xué)校的教育導(dǎo)向?qū)Υ蠛⑴c二孩的關(guān)系影響不大。但教師應(yīng)當(dāng)在日常教學(xué)生活中及時了解大孩的情緒，對他們進行一定的心理疏導(dǎo)，使他們了解自己的情緒并正確認識到弟弟妹妹的到來帶給他們的變化以及積極影響[9]。

5 和諧的大孩、二孩關(guān)系的教育路徑選擇

本研究在探索和諧的大孩和二孩關(guān)系的教育路徑選擇上，主要從家庭教育模式創(chuàng)新，幼兒園混齡教育探索兩方面進行策略探尋，為更多家庭提供解決二孩問題的措施，促進大孩與二孩之間的情感交流，以此營造和諧融洽的同胞關(guān)系。

5.1 家庭教育模式創(chuàng)新

（1）父親參與家庭教育，陪伴孩子成長。隨著二胎政策的實施，大部分的家庭都有了二孩，父親由于工作、生活等方面原因，照顧和陪伴孩子的時間就變得很少。因此，對于有了二孩的家庭，即便工作再忙，父親也要尋找時間多陪伴孩子，承擔(dān)起照顧孩子的責(zé)任，緩解二孩家庭教育人力不足的問題?？梢栽诠?jié)假日帶孩子去游樂場等娛樂場所玩耍，還可以通過親子閱讀拉近父親和孩子之間的關(guān)系，促進父親與孩子之間的情感交流，增強父親對于大孩樹立自信心，提高專注力的榜樣作用，讓孩子健康快樂地成長。

（2）通過家庭游戲，拉近年齡差異。大孩對二孩的影響有時候比爸爸媽媽更深，因此父母可以在家里設(shè)置一些小游戲，讓大孩帶著二孩一起玩，爸爸媽媽也可以參與其中，一起玩親子游戲，孩子在玩游戲的過程中也可以拉近彼此的距離，抹殺孩子之間年齡的差異，促進大孩和二孩之間的情感交流，增進大家的感情。

伴隨著越來越多的父母生二孩，祖輩也開始參與到家庭教養(yǎng)當(dāng)中。相對于父母來說，祖輩家長具有撫養(yǎng)和教育孩子的實踐經(jīng)驗，對孩子在不同的年齡容易出現(xiàn)什么問題，應(yīng)該怎樣處理，他們知道的要更多。另外，祖輩家長在長期的社會實踐中積累的豐富的社會閱歷和人生感悟，對孩子的成長也能進行適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)[10]。

5.2 幼兒園混齡教育探索

（1）開展“大帶小”的混齡活動。幼兒園開展“大帶小”的混齡活動，打破了年齡的界限，為不同年齡的孩子們提供了許多交往的機會，也讓年長的幼兒在照顧弟弟妹妹的同時起到了作為榜樣的示范作用，產(chǎn)生自我約束力。這種混齡式的教育，可以使幼兒改掉以自我為中心的不良習(xí)慣，體會到兄弟姐妹之情，豐富了幼兒的情感體驗，有利于幼兒的社會性發(fā)展。進而延伸至家庭中，讓大孩在家中給予弟弟妹妹幫助，增進與二孩之間的情感和自身的榜樣示范作用，也有利于培養(yǎng)自身的責(zé)任意識[11]。

（2）爭取家長的支持。幼兒園混齡教育活動的順利實施，離不開家長朋友們的支持與密切配合。家長如果對混齡教育存在一定的疑惑，教師應(yīng)耐心為家長解疑，讓家長了解更多混齡教育的發(fā)展情況及優(yōu)勢，積極爭取家園協(xié)調(diào)一致共同促進幼兒的健康成長[12]。另外，教師還可以多組織一些家長半日活動、親子活動，加深園所與家長之間的感情，取得家長的支持。