◎ 劉程成 劉文 張妮(遼寧師范大學(xué)心理學(xué)院,大連 116029)
留守兒童是指由于父母雙方或一方流動(dòng)到其他地區(qū)而被留在戶籍所在地,并因此不能和父母生活在一起的 18 歲及以下的兒童[1]。抑郁是兒童心理健康的重要指標(biāo)之一,對(duì)兒童的學(xué)業(yè)表現(xiàn)及社會(huì)適應(yīng)均有較大影響[2]。我國(guó)學(xué)齡兒童近十年的抑郁陽(yáng)性檢出率為14.6%[3]。而一項(xiàng)調(diào)查研究顯示,留守兒童的抑郁陽(yáng)性檢出率高達(dá)28.5%,表明留守兒童的抑郁問題更為嚴(yán)峻[4]。鑒于抑郁對(duì)個(gè)體產(chǎn)生的深遠(yuǎn)影響,有必要進(jìn)一步探究留守兒童抑郁的發(fā)生機(jī)制和干預(yù)方法。
羞怯指?jìng)€(gè)體在社交情境中因感受到他人的負(fù)面評(píng)價(jià)而產(chǎn)生的不舒服和(或)抑制的傾向,是一種重要的人格特質(zhì)[5]。在社交情境中,兒童的適度羞怯表現(xiàn)通常會(huì)被賦予乖巧聽話、隨和謙遜等積極含義,然而若兒童的羞怯程度過高,則會(huì)被視為自卑、膽怯的象征,不利于兒童的同伴交往及社會(huì)適應(yīng)[6]。另外,根據(jù)抑郁的素質(zhì)—壓力模型,兒童自身的認(rèn)知素質(zhì)(如羞怯特質(zhì))和外在的壓力事件(如留守處境)會(huì)共同作用于抑郁的產(chǎn)生與發(fā)展,因此,高羞怯的留守兒童更有可能抑郁[7]。據(jù)此,本研究提出了假設(shè)1:留守兒童的羞怯對(duì)抑郁具有正向預(yù)測(cè)作用。
認(rèn)知重評(píng)指?jìng)€(gè)體通過改變對(duì)事物的理解和認(rèn)知,重新定義和評(píng)估事物,以更積極樂觀的態(tài)度看待事物,從而有效調(diào)節(jié)情緒[8]。作為一種適應(yīng)性的情緒調(diào)節(jié)策略,認(rèn)知重評(píng)能夠幫助個(gè)體及時(shí)從引發(fā)情緒的事件中“脫身”,獲得更多積極情緒,從而達(dá)到良好適應(yīng)。另外,根據(jù)羞怯的社會(huì)適應(yīng)模型,羞怯個(gè)體通常會(huì)對(duì)自身的社交能力及他人的反應(yīng)和評(píng)價(jià)作出消極預(yù)測(cè),從而無法以適應(yīng)性的情緒和行為參與到社交情境中[9]。因此,高羞怯的留守兒童可能較少采取認(rèn)知重評(píng)這一適應(yīng)性的策略來調(diào)節(jié)情緒,由此沉浸于自身的消極思維中,進(jìn)而導(dǎo)致抑郁水平升高。據(jù)此,本研究提出假設(shè)2:留守兒童的認(rèn)知重評(píng)使用傾向在羞怯與抑郁水平之間起中介作用。
綜上,以往雖有研究已證實(shí)羞怯與認(rèn)知重評(píng)、認(rèn)知重評(píng)與抑郁之間有顯著負(fù)相關(guān)關(guān)系,但主要研究群體為青少年,鮮有研究關(guān)注羞怯與留守兒童抑郁之間的關(guān)系及認(rèn)知重評(píng)在其中可能起到的中介作用[10-11]。因此,本研究旨在探究羞怯對(duì)留守兒童抑郁的影響,并探究認(rèn)知重評(píng)的中介作用,以為兒童抑郁的干預(yù)研究奠定實(shí)證基礎(chǔ)。
本研究采用整群抽樣法,被試選取安徽省某農(nóng)村小學(xué) 355 名三到六年級(jí)小學(xué)生,采用問卷調(diào)查法,回收有效問卷 326 份,問卷回收的有效率為91.83%。其中,留守兒童208 人,非留守兒童118人;男生 186 人,女生 140 人。被試平均年齡為11.08 歲(SD=0.98)。
1.兒童抑郁量表
該量表由 Kovacs[12]編制,吳文峰、盧永彪和譚芙蓉等[13]修訂,主要用于測(cè)量?jī)和囊钟羟榫w,共包含 27 個(gè)題項(xiàng),采用三級(jí)計(jì)分方式,量表總分越高代表個(gè)體的抑郁程度越高。本研究中,該量表的克隆巴赫 α 系數(shù)為0.872。
2.兒童羞怯量表
該量表由徐春蓉[14]編制,共 29 個(gè)題目,采用5點(diǎn)計(jì)分,量表總分越高代表個(gè)體的羞怯程度越高。本研究中,該量表的克隆巴赫 α 系數(shù)為0.888。
3.兒童青少年情緒調(diào)節(jié)問卷
該問卷由 Gullone 和Taffe[15]編制,陳亮、劉文和張雪[16]修訂,共包含10 個(gè)題項(xiàng),采用 7 點(diǎn)計(jì)分,評(píng)估個(gè)體認(rèn)知重評(píng)策略和表達(dá)抑制策略的使用傾向。本研究只采用其中的認(rèn)知重評(píng)分量表,其克隆巴赫 α 系數(shù)為0.732。
以班級(jí)為單位,采用統(tǒng)一指導(dǎo)語(yǔ)進(jìn)行團(tuán)體施測(cè),時(shí)間大約為 10 分鐘。測(cè)試結(jié)束后當(dāng)場(chǎng)收回問卷。采用 SPSS 23.0 進(jìn)行描述性統(tǒng)計(jì)、相關(guān)分析及中介模型分析。
本研究采用的量表均為自陳量表,有必要檢驗(yàn)共同方法偏差問題。采用 Harman 單因素因子分析來檢驗(yàn)共同方法偏差,結(jié)果顯示,特征值大于 1 的因子共有 17 個(gè),第一個(gè)因子方差貢獻(xiàn)率為 20.18%,小于 40% 的臨界值,表明數(shù)據(jù)不存在嚴(yán)重的共同方法偏差。
采用獨(dú)立樣本t 檢驗(yàn)探究留守兒童與非留守兒童在抑郁水平上的差異。結(jié)果顯示,留守兒童(M±SD=15.58±8.51)的抑郁水平顯著高于非留守兒童(M±SD=11.60±8.29)(t=4.10,p<0.001)。該結(jié)果說明,相比非留守兒童,留守兒童的抑郁問題更為嚴(yán)重。
鑒于留守兒童具有更高水平的抑郁情緒,本研究將針對(duì)該群體羞怯、認(rèn)知重評(píng)與抑郁的關(guān)系做進(jìn)一步分析。相關(guān)分析結(jié)果(見表 1)表明,羞怯與認(rèn)知重評(píng)呈顯著負(fù)相關(guān),與抑郁呈顯著正相關(guān);認(rèn)知重評(píng)與抑郁呈顯著負(fù)相關(guān)。
表1 各變量的描述性統(tǒng)計(jì)和相關(guān)分析(n=208)
基于研究假設(shè),研究將進(jìn)一步探討認(rèn)知重評(píng)在留守兒童羞怯與抑郁關(guān)系中的作用機(jī)制。以羞怯為自變量,抑郁為因變量,認(rèn)知重評(píng)為中介變量,采用 PROCESS 程序中的模型 4 進(jìn)行中介效應(yīng)分析。結(jié)果表明,羞怯能夠顯著負(fù)向預(yù)測(cè)認(rèn)知重評(píng)(β=-0.22,t=-3.21,p<0.01),認(rèn)知重評(píng)能顯著負(fù)向預(yù)測(cè)抑郁(β=-0.44,t=-7.08,p<0.001),羞怯能顯著正向預(yù)測(cè)抑郁(β=0.33,t=5.01,p<0.001)。
圖1 認(rèn)知重評(píng)在羞怯與抑郁間的中介作用路徑圖
為了檢驗(yàn)中介作用的顯著性,研究采用百分位Bootstrap(偏差校正)的方法,在抽樣5000 的條件下,對(duì)各效應(yīng)的 95% 置信區(qū)間進(jìn)行估計(jì)。結(jié)果表明,各路徑的 95% 置信區(qū)間均不包含零,也就是說,直接效應(yīng)、中介效應(yīng)均顯著,認(rèn)知重評(píng)在羞怯與抑郁之間起了部分中介作用,中介效應(yīng)值為0.035,占總效應(yīng)的 26%。(見表 2)
表2 中介效應(yīng)分析的總效應(yīng)、直接效應(yīng)和間接效應(yīng)
研究發(fā)現(xiàn),羞怯與抑郁之間呈顯著正相關(guān)關(guān)系。隨著社會(huì)變遷,傳統(tǒng)文化下人們所忽視的行為品質(zhì),如自我表現(xiàn)、獨(dú)立和主動(dòng),在農(nóng)村地區(qū)也越發(fā)受到重視。因此,過度羞怯的留守兒童越來越難以從他人那里得到支持和認(rèn)可,在同伴交往上有著較低的同伴接納水平及較高的同伴拒斥水平[17-18]。另外,羞怯兒童自身具有消極的認(rèn)知模式,總是傾向于對(duì)自己和周圍世界持消極態(tài)度[19]。這些內(nèi)外因素可能會(huì)共同導(dǎo)致其表現(xiàn)出抑郁情緒。
研究發(fā)現(xiàn),羞怯與認(rèn)知重評(píng)之間為顯著負(fù)相關(guān)關(guān)系。這可能是因?yàn)?,羞怯個(gè)體普遍存在較低的情緒調(diào)節(jié)自我效能,對(duì)表達(dá)、控制及改善自身情緒缺乏信心,并且存在過度自我關(guān)注的傾向[5,20]。而認(rèn)知重評(píng)策略需要個(gè)體改變以往的消極思維模式,從積極的角度去思考引發(fā)情緒的情境,這增加了羞怯兒童使用認(rèn)知重評(píng)策略的難度,減弱了其使用認(rèn)知重評(píng)策略的傾向。
研究發(fā)現(xiàn),認(rèn)知重評(píng)與抑郁存在顯著負(fù)相關(guān)關(guān)系。根據(jù)情緒調(diào)節(jié)的過程模型,傾向于使用認(rèn)知重評(píng)策略調(diào)節(jié)情緒的個(gè)體,會(huì)體驗(yàn)到更多的積極情緒、更少的消極情緒[21]。國(guó)內(nèi)的一項(xiàng)元分析研究也表明,認(rèn)知重評(píng)策略與心理健康積極指標(biāo)之間呈顯著正相關(guān),與心理健康消極指標(biāo)之間呈顯著負(fù)相關(guān)[22]。本研究的結(jié)果再次證實(shí)了上述結(jié)論。
研究結(jié)果表明,認(rèn)知重評(píng)在農(nóng)村留守兒童羞怯與抑郁之間起到了部分中介的作用,這與前人以大學(xué)生為被試的研究結(jié)果是一致的[23]。這表明,羞怯、認(rèn)知重評(píng)與抑郁三者的關(guān)系及其內(nèi)部作用的機(jī)制可以追溯至兒童時(shí)期。這可能與羞怯個(gè)體自身的人格特征有著密不可分的關(guān)系。根據(jù)人格的認(rèn)知—情感系統(tǒng)理論,個(gè)體遇到的事件會(huì)與其個(gè)性系統(tǒng)中復(fù)雜的認(rèn)知—情感單元發(fā)生交互作用,并最終決定個(gè)體的行為。羞怯個(gè)體本身所具有的消極認(rèn)知模式導(dǎo)致其難以在日常的社交生活中獲得樂趣,更容易感到焦慮與孤獨(dú)[20]。當(dāng)羞怯個(gè)體出現(xiàn)這些消極情緒時(shí),其較低的情緒調(diào)節(jié)自我效能又會(huì)進(jìn)一步阻礙其選擇更有效的認(rèn)知重評(píng)策略,反而更傾向于通過壓抑、掩蓋自身的感受來調(diào)節(jié)情緒[10]。長(zhǎng)此以往,羞怯個(gè)體的消極情緒體驗(yàn)不僅未得到改善,反而更深刻了,因此抑郁水平也隨之升高。
第一,羞怯對(duì)留守兒童抑郁具有顯著負(fù)向預(yù)測(cè)作用;第二,認(rèn)知重評(píng)在羞怯與留守兒童抑郁之間起部分中介作用,即羞怯對(duì)留守兒童抑郁既有直接影響,又可通過認(rèn)知重評(píng)的中介效應(yīng)對(duì)抑郁產(chǎn)生間接影響。
鑒于留守兒童羞怯所造成的一系列不良影響,根據(jù)本研究的結(jié)果,提出以下兩方面的建議與對(duì)策,希望對(duì)家長(zhǎng)及學(xué)校工作者具有一定的參考作用。
首先,當(dāng)留守兒童有過度羞怯的表現(xiàn)時(shí),家長(zhǎng)及學(xué)校工作者應(yīng)引導(dǎo)留守兒童建立合理的認(rèn)知信念,以積極肯定的態(tài)度幫助留守兒童對(duì)社交建立信心,耐心鼓勵(lì)、引導(dǎo)其參與到社交情境中。當(dāng)留守兒童在社交情境中體會(huì)到樂趣時(shí),及時(shí)獎(jiǎng)勵(lì)兒童的表現(xiàn),強(qiáng)化其對(duì)于自身社交能力的信心。
其次,研究的結(jié)果證明了認(rèn)知重評(píng)在羞怯與抑郁之間的中介作用,因此,也可以通過提升留守兒童的情緒調(diào)節(jié)能力,引導(dǎo)留守兒童更多地使用認(rèn)知重評(píng)策略,來改善其抑郁現(xiàn)狀。家長(zhǎng)及學(xué)校工作者可以與兒童一起分析情緒產(chǎn)生的原因,引導(dǎo)兒童重新理解與評(píng)估情境,幫助兒童轉(zhuǎn)換思維,以積極的視角看待問題,讓兒童掌握認(rèn)知重評(píng)策略并體會(huì)到其優(yōu)點(diǎn)。