趙琴琴

【摘? ?要】小學(xué)英語(yǔ)的命題應(yīng)強(qiáng)化英語(yǔ)課程的育人導(dǎo)向。教師可通過(guò)鏈接生活、精選語(yǔ)料、提供支架、融合創(chuàng)新等方式，積極探索與育人導(dǎo)向、素養(yǎng)立意相匹配的命題，以科學(xué)的測(cè)評(píng)發(fā)展學(xué)生的英語(yǔ)核心素養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)英語(yǔ)；核心素養(yǎng)；導(dǎo)向；命題

《義務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》（以下簡(jiǎn)稱“2022年版課標(biāo)”）明確指出：命題應(yīng)遵循導(dǎo)向性原則，強(qiáng)化英語(yǔ)課程的育人導(dǎo)向，注重考試命題的素養(yǎng)立意，在真實(shí)情境中，全面考查學(xué)生在解決真實(shí)問(wèn)題、完成真實(shí)任務(wù)過(guò)程中體現(xiàn)出的語(yǔ)言能力、文化意識(shí)、思維品質(zhì)和學(xué)習(xí)能力。教師可通過(guò)鏈接生活、精選語(yǔ)料、提供支架、融合創(chuàng)新等方式，積極探索與育人導(dǎo)向、素養(yǎng)立意相匹配的命題，以科學(xué)的測(cè)評(píng)發(fā)展學(xué)生的英語(yǔ)核心素養(yǎng)。

一、鏈接生活，在真實(shí)語(yǔ)境中測(cè)評(píng)語(yǔ)言能力

語(yǔ)言能力指運(yùn)用語(yǔ)言和非語(yǔ)言知識(shí)以及各種策略，參與特定情境下相關(guān)主題的語(yǔ)言活動(dòng)時(shí)表現(xiàn)出來(lái)的語(yǔ)言理解和表達(dá)能力。對(duì)于語(yǔ)言能力的測(cè)評(píng)，要設(shè)計(jì)能夠體現(xiàn)學(xué)生在真實(shí)情境中綜合運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行理解和表達(dá)的試題。因此，在命制試題時(shí)，教師應(yīng)緊密聯(lián)系社會(huì)實(shí)際和學(xué)生生活，在接近真實(shí)的語(yǔ)境中考查學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)的能力。

（一）巧取生活素材，悟“學(xué)有所用”之樂(lè)

教師命題時(shí)應(yīng)多選用學(xué)生熟知的各種事物，引導(dǎo)學(xué)生在遷移運(yùn)用的過(guò)程中進(jìn)行真實(shí)的語(yǔ)言實(shí)踐，從中感悟“學(xué)有所用”之樂(lè)趣。

【案例1】Read and choose.

（? ?）1. We are going to Fuyang by car. Now we should? ? ? ? ? ? ? .

A. turn left? ? ?B. go straight? ? ? C. turn right

（? ?）2. You should get to the airport at? ? ? ? ? ? ? .

A. one oclock in the afternoon

B. eleven oclock in the morning

C. eleven oclock in the evening

本題主要考查讀、看等理解性技能?！翱础蓖ǔＪ侵咐枚嗄B(tài)語(yǔ)篇中的圖形、表格、符號(hào)以及視頻等理解意義的技能。第1小題屬于“人與社會(huì)”主題范疇中的“歷史、社會(huì)與文化”主題群，涉及子主題“交通法規(guī)、安全意識(shí)”。學(xué)生讀完文本，明白要去的目的地后，通過(guò)看圖判斷行車方向，并用英語(yǔ)正確地表達(dá)出來(lái)。第2小題屬于“人與自我”主題范疇中的“生活與學(xué)習(xí)”主題群，涉及子主題“時(shí)間管理”。學(xué)生不僅需要讀圖獲取信息，懂得時(shí)間的英語(yǔ)表達(dá)方式，還需了解候機(jī)等基本生活常識(shí)，在此基礎(chǔ)上選擇抵達(dá)機(jī)場(chǎng)的恰當(dāng)時(shí)間。本題充分運(yùn)用生活元素，達(dá)到了學(xué)以致用、以用促學(xué)的目的。

（二）模擬生活情境，享“綜合實(shí)踐”之趣

通過(guò)鏈接生活提取素材，在命題時(shí)創(chuàng)設(shè)豐富且真實(shí)的情境，可以有效喚醒學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，幫助學(xué)生將學(xué)科知識(shí)轉(zhuǎn)化為認(rèn)知能力，在生活情境中解決實(shí)際問(wèn)題，開展語(yǔ)言綜合實(shí)踐活動(dòng)。

【案例2】Read and finish.

John： Can I have three books， a pencil and an eraser， please？

Sarah： A Teddy bear and a yellow duck， please.

Binbin： I need five crayons and three rulers.

Mike： Im hungry. Id like some juice， bread and cake.

Task 1： Read and choose.

Task 2： Read and count.

本題為看、讀、寫結(jié)合的綜合技能題，情境屬于“人與自我”主題范疇中的“生活與學(xué)習(xí)”主題群，涉及子主題“零用錢的使用、合理消費(fèi)、節(jié)約意識(shí)”。本題依托多模態(tài)語(yǔ)篇，重點(diǎn)測(cè)評(píng)語(yǔ)言能力一級(jí)目標(biāo)中的“感知與積累、習(xí)得與建構(gòu)”，考查學(xué)生能否在語(yǔ)境中理解簡(jiǎn)單句的表意功能，利用生活經(jīng)驗(yàn)，根據(jù)圖文信息提取并歸納、梳理關(guān)鍵信息。為降低學(xué)生答題的難度，題目采用了生動(dòng)形象的圖片作為輔助，讓學(xué)生在接近真實(shí)的生活情境中激活自身的知識(shí)儲(chǔ)備，并將其轉(zhuǎn)化成綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力。

二、精選語(yǔ)料，在賞析傳承中培養(yǎng)文化意識(shí)

文化意識(shí)包括對(duì)中外文化的理解和對(duì)優(yōu)秀文化的鑒賞，是學(xué)生在新時(shí)代表現(xiàn)出的跨文化認(rèn)知、態(tài)度和行為選擇。文化意識(shí)的培育是一個(gè)潛移默化的過(guò)程，精選融入文化元素的語(yǔ)料命制試題，是考查學(xué)生文化意識(shí)和文化理解能力的有效途徑之一。

（一）挖掘文本內(nèi)涵，堅(jiān)定文化自信

2022年版課標(biāo)建議：命題素材的選擇應(yīng)體現(xiàn)正確的價(jià)值導(dǎo)向，語(yǔ)言應(yīng)盡可能真實(shí)、鮮活，內(nèi)容應(yīng)貼近學(xué)生生活，情境和任務(wù)應(yīng)為學(xué)生所熟悉。教師應(yīng)在命題過(guò)程中進(jìn)行有價(jià)值的文化傳遞，引導(dǎo)學(xué)生感悟語(yǔ)料中蘊(yùn)含的人文精神，激發(fā)學(xué)生對(duì)國(guó)家的認(rèn)同感，增強(qiáng)學(xué)生的文化自信。

【案例3】Read and finish the tasks.

（A）? Dragon Boat Festival is a special day in China. It is also called Duanwu Festival， which is celebrated（慶祝） on the fifth day of the fifth month in Chinese lunar calendar. People often eat zongzi on that day. The festival is best known for its dragon boat races. Its very exciting.

（B）? Mid-autumn Day is usually in September. People usually eat mooncakes. There are many kinds of them. Some have nut in them， and some have meat and egg. They are all delicious. Mid-autumn Day is a very nice festival.

（C）? Spring Festival is usually in January or February. During the Festival， children always wear new clothes and visit relatives（走親訪友） with their parents. And they can get red envelopes. Everyone is happy.

Task 1： Read and match.

Task 2： Read and choose.

1. These passages are about ____________.

A. Spring Festival? ? ? ?B. American festivals

C. Chinese festivals

2.（? ? ） Whats the meaning of “red envelopes” in Chinese？

A. 對(duì)聯(lián)? B. 紅包? C. 煙花

Task 3： Read and answer.

1.When is the Dragon Boat Festival？

2.What special food do we eat on Mid-autumn Day？

3.What do the children always do in Spring Festival？

4.Which festival do you like best？ Why？

本題為理解與表達(dá)的綜合技能題，情境屬于“人與社會(huì)”主題范疇中的“歷史、社會(huì)與文化”主題群，涉及子主題“常見(jiàn)節(jié)假日、文化體驗(yàn)”。題目通過(guò)語(yǔ)篇閱讀、圖文配對(duì)、單項(xiàng)選擇、問(wèn)題回答等多種形式，引導(dǎo)學(xué)生感知三個(gè)傳統(tǒng)節(jié)日的異同。這樣的題目不僅分層級(jí)考查了學(xué)生的語(yǔ)篇理解能力、書面表達(dá)能力，還在對(duì)比中潛移默化地將中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化根植于學(xué)生心中。學(xué)生感悟中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的博大精深，增強(qiáng)并堅(jiān)定了文化自信。

（二）拓寬教材外延，樹立國(guó)際視野

文化意識(shí)分級(jí)標(biāo)準(zhǔn)要求通過(guò)擴(kuò)大學(xué)生接觸外國(guó)文化的范圍，幫助學(xué)生知道其他國(guó)家的文化知識(shí)，拓寬學(xué)生的國(guó)際視野。在命制試題時(shí)，教師可以整合教材內(nèi)容或選擇能拓寬教材文化外延的語(yǔ)料，將其作為提升學(xué)生文化意識(shí)的載體。

【案例4】Read and think.

In Japan， there are two Childrens Days. The Childrens Day for girls is in March， and the Childrens Day for boys is in May.

Task 1： Read and choose.

（? ? ?）1. In Japan， Childrens Day for______is in______.

A. girls， June B. boys， May C. boys， March

（? ? ?）2. On Childrens Day， girls______.

A. play with dolls B. eat rice cakes

C. both A and B

Task 2： Think and write.

1. In China， when is Childrens Day？?______.

2. What will you do on Childrens Day？______.

3. Which Childrens Day do you like， Childrens Day for girls or for boys？ Why？? ______.

本題為讀、看、寫結(jié)合的綜合技能題，情境屬于“人與社會(huì)”主題范疇中的“歷史、社會(huì)與文化”主題群，涉及子主題“世界主要國(guó)家的傳統(tǒng)節(jié)日、文化體驗(yàn)”。兒童節(jié)是學(xué)生自己的節(jié)日，也是學(xué)生最喜愛(ài)的節(jié)日之一。日本的兒童節(jié)分為男生的兒童節(jié)與女生的兒童節(jié)，這一事實(shí)為學(xué)生帶來(lái)了不同程度的文化沖擊，拓寬了學(xué)生的文化視野。培養(yǎng)學(xué)生的跨文化交際意識(shí)首先是要讓學(xué)生掌握相關(guān)文化知識(shí)，其次是要讓學(xué)生對(duì)異國(guó)文化持開放和寬容的態(tài)度。任務(wù)一旨在考查學(xué)生通過(guò)閱讀語(yǔ)篇理解異國(guó)文化的能力。任務(wù)二要求學(xué)生獨(dú)立思考、判斷、比較并表達(dá)自己的觀點(diǎn)，由此考查學(xué)生的文化知識(shí)及背后隱藏的態(tài)度與價(jià)值觀。

三、提供支架，在梯度性任務(wù)中發(fā)展思維品質(zhì)

思維品質(zhì)指的是人的思維個(gè)性特征。教師要測(cè)評(píng)學(xué)生的思維品質(zhì)，須設(shè)計(jì)能夠體現(xiàn)學(xué)生理解、分析、比較、推斷、批判、評(píng)價(jià)、創(chuàng)造等思維過(guò)程和方法的試題。教師應(yīng)依據(jù)小學(xué)生的心理特征，借助進(jìn)階性支架，側(cè)重考查學(xué)生整體感知、信息提取、分析判斷等思維品質(zhì)。

（一）層級(jí)測(cè)評(píng)，促進(jìn)思維多元發(fā)展

為達(dá)到用英語(yǔ)促進(jìn)學(xué)生思維發(fā)展的目標(biāo)，教師在命題時(shí)應(yīng)精心設(shè)置試題的梯度，重點(diǎn)突出試題的綜合性、創(chuàng)新性與多樣性，盡可能引導(dǎo)學(xué)生多角度、深入地思考和分析事物、解決問(wèn)題。

【案例5】Read and finish.

Wu Binbin is making introduction cards of robots.

Task 1： Read and match.

Task 2： Choose the best title.

（? ? ?） A. Meet teachers? ? ? B. Meet Cici

C. Meet robots

Task 3： Design your own robot and write it down.

This is my robot.

本題為理解與表達(dá)結(jié)合的綜合技能題，情境屬于“人與社會(huì)”主題范疇中的“科學(xué)與技術(shù)”主題群，涉及子主題“科學(xué)技術(shù)改變生活”。任務(wù)一為“讀文本獲取關(guān)鍵信息，匹配相應(yīng)圖片”，需要學(xué)生提取、理解、分析、比較關(guān)鍵信息，主要考查學(xué)生的觀察與辨析能力。任務(wù)二為“選擇合適的標(biāo)題”，需要學(xué)生在任務(wù)一的基礎(chǔ)上識(shí)別、提煉、概括相關(guān)信息，主要考查學(xué)生的歸納與推斷能力。任務(wù)三是書面表達(dá)題，學(xué)生可以根據(jù)自己的實(shí)際情況，或?qū)φZ(yǔ)篇進(jìn)行改編，或獨(dú)立思考完成創(chuàng)作，主要考查學(xué)生的批判與創(chuàng)新能力。本題借助文字和非文字資源，創(chuàng)設(shè)了能促進(jìn)學(xué)生積極思考、遷移運(yùn)用的語(yǔ)境。三個(gè)層級(jí)任務(wù)的設(shè)置旨在促進(jìn)學(xué)生邏輯思維、辯證思維和創(chuàng)新思維的逐步發(fā)展。

（二）巧借支架，促進(jìn)思維可視化

小學(xué)階段對(duì)學(xué)生思維品質(zhì)的考查應(yīng)融入語(yǔ)言能力的測(cè)試環(huán)節(jié)。教師應(yīng)搭建各種形式的語(yǔ)篇支架，使學(xué)生的思維可視化，有效打破學(xué)生固有的思維模式。

【案例6】Think and write.

即將邁入中學(xué)的你，會(huì)怎么準(zhǔn)備英語(yǔ)課的自我介紹呢？請(qǐng)參考思維導(dǎo)圖，從各方面介紹自己。要求做到語(yǔ)句通順，書寫規(guī)范。

本題為書面表達(dá)題，情境屬于“人與社會(huì)”主題范疇中的“社會(huì)服務(wù)與人際溝通”主題群。此類開放性題型為學(xué)生提供了很大的發(fā)揮空間，但同時(shí)也常常讓學(xué)生不知從何處入手，或者使學(xué)生思維受限，在表達(dá)上大同小異。小學(xué)英語(yǔ)的書面表達(dá)題應(yīng)具備一定程度的開放性，既要避免千篇一律，也要避免漫無(wú)邊際，讓學(xué)生能夠在具體情境中進(jìn)行合理表達(dá)。本題采用思維導(dǎo)圖這一可視化支架，讓學(xué)生通過(guò)解讀支架發(fā)散思維，結(jié)合自身實(shí)際有選擇性地進(jìn)行多維描寫。這樣的設(shè)計(jì)既尊重學(xué)生的個(gè)性化選擇，又能促進(jìn)其思維品質(zhì)的發(fā)展。

四、融合創(chuàng)新，在綜合應(yīng)用中考查學(xué)習(xí)能力

學(xué)習(xí)能力指積極運(yùn)用和主動(dòng)調(diào)適英語(yǔ)學(xué)習(xí)策略、拓展英語(yǔ)學(xué)習(xí)渠道、努力提升英語(yǔ)學(xué)習(xí)效率的意識(shí)和能力。教師應(yīng)設(shè)計(jì)促進(jìn)學(xué)生運(yùn)用學(xué)習(xí)方法及策略的試題，優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

（一）學(xué)科融合，拓寬學(xué)習(xí)渠道

不同年齡段的學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的理解力和接受方式有所不同，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的知識(shí)背景、學(xué)習(xí)興趣和認(rèn)知水平，基于課程目標(biāo)、課程內(nèi)容選擇相應(yīng)的試題素材。教師在命題時(shí)可以融合多學(xué)科資源，豐富命題形式及內(nèi)容。

【案例7】Read and choose.

Light and shadow usually go together. They are friends.We receive light every day and produce shadow at the same time.

Light cant shine（發(fā)亮） through you. Your body stops it. And theres only a dark spot（點(diǎn)） on the ground beside you. The light cant reach the dark spot. This is your shadow.

In the morning， your body can keep a lot of light， then your shadow is long. But when the sun shines over your head at noon， your body stops very little light. So your shadow is the shortest. When the sun goes down， your shadow becomes longer and longer.

We love sunlight. Sunlight can make people healthy. Animals and plants cant live without it. We love shadow， too. In summer， people like to stay in the shadow of trees.

（? ? ）1. Light and shadow come? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?.

A. with friends? ? ? B. at the different time

C. together

（? ? ）2. There is shadow because? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?.

A. there is a dark spot

B. light is stopped by something

C. your shadow is beside you

（? ? ）3. Your shadow is long because? ? ? ? ? ? ? ? ? ?.

A. the sun is low in the sky

B. the sun is over your head

C. the sunlight is very strong

（? ? ）4.? _____， there will be no animals or plants.

A. If there was no sunlight

B. If we hate sunlight

C. If our shadow is long

（? ? ）5. We love? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?.

A. sunlight without shadow

B. shadow without sunlight

C. both sunlight and shadow

本題是一道理解技能題，融合了科學(xué)學(xué)科與英語(yǔ)學(xué)科，情境屬于“人與自然”主題范疇中的“自然生態(tài)”主題群，涉及子主題“身邊的自然現(xiàn)象”。重在考查學(xué)習(xí)策略二級(jí)要求中的元認(rèn)知策略及認(rèn)知策略：主動(dòng)利用圖書館和相關(guān)資源進(jìn)行拓展學(xué)習(xí)，運(yùn)用已有語(yǔ)言積累和生活經(jīng)驗(yàn)完成新的學(xué)習(xí)任務(wù)。在自主探究的過(guò)程中，學(xué)生通過(guò)一次次的梳理、概括、分析、推斷活動(dòng)，提升了分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。本題旨在引導(dǎo)學(xué)生在日常學(xué)習(xí)與生活中，逐步學(xué)會(huì)利用多種資源開展學(xué)習(xí)，初步形成自主學(xué)習(xí)的意識(shí)，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

（二）模態(tài)創(chuàng)新，助力樂(lè)學(xué)善學(xué)

測(cè)評(píng)學(xué)習(xí)能力的試題不僅要具有診斷性與反饋性，還應(yīng)具有創(chuàng)新性和多樣性。形式單一的題型容易讓學(xué)生產(chǎn)生視覺(jué)與思維疲勞。教師可將試題中的文字替換成圖形、表格、動(dòng)畫、符號(hào)等，以適切的多模態(tài)形式呈現(xiàn)。

【案例8】Read and tick or cross.

（? ? ）1. In the afternoon， we have an art class.

（? ? ）2. Its 9：20 a.m. Its time to go to bed.

（? ? ）3. Its seven oclock. Its rainy and windy outside. I have breakfast at home.

本題為非連續(xù)性文本理解技能題，情境屬于“人與自我”主題范疇中的“生活與學(xué)習(xí)”主題群，涉及子主題“學(xué)習(xí)與生活的自我管理”。此題以圖片呈現(xiàn)非連續(xù)性文本。相比于連續(xù)性文本，小學(xué)生更加偏愛(ài)此類圖多字少的語(yǔ)篇。本題圖文結(jié)合，形式新穎，可以有效減輕學(xué)生對(duì)習(xí)題的緊張感和畏難情緒，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)能力。在命題過(guò)程中，教師要有意識(shí)地選擇圖文并茂的素材，聯(lián)系學(xué)生的生活，創(chuàng)新語(yǔ)篇模態(tài)。此題若以新媒體的外在形式呈現(xiàn)，如朋友圈或微博等，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣會(huì)更加濃厚。

核心素養(yǎng)是課程育人價(jià)值的集中體現(xiàn)，語(yǔ)言能力、文化意識(shí)、思維品質(zhì)和學(xué)習(xí)能力四個(gè)方面是相互滲透、融合互動(dòng)、協(xié)調(diào)發(fā)展的。教師在命題時(shí)，應(yīng)以學(xué)生核心素養(yǎng)的全面發(fā)展為出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，用題目考查學(xué)生的綜合能力和素養(yǎng)發(fā)展水平。

參考文獻(xiàn)：

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